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淺談小學英語教育面臨的問題及對策

發布時間:2021-01-12 00:18:46

A. 淺談如何提高小學英語課堂效率(參考文獻)

管好紀律

B. 淺談如何提高小學英語教學質量

英語教學是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學中,促進新課程改革,這是歷史賦予小學英語教師的重任,也是提高小學英語教育質量為培養英語人才的必然要求。要達到這個要求,就要實施教法與學法的改革。如何針對小學生身心發展的特點,培養學生學習能力,有效開展教學,提高英語教育教學質量呢? 目前,在小學英語課堂教學中,由於教學方法單一,缺乏較好的英語語言學習環境等現象。小學英語教學質量提高的速度較慢。如「滿堂貫、英譯漢」的教學方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學生處於被動接受狀態,而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵,也無法滿足他們的學習興趣,以致使學生產生厭倦心理,不願意繼續學習英語。另外在課堂上,學生能聽到英語教師較流利的口語。但學生每周一般只能接觸三到四次,每次僅幾十分鍾,其他任課老師則都是用漢語教學,因此,學生聽英語、說英語、練英語的機會很少,普遍缺乏學習英語的環境氛圍。針對以上教學現象,為提高英語教學質量,有待於從以下幾方面做起: 1、利用現代技術教育手段,創設情境,激發學習興趣。 一個人對他所感興趣的事物,總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動,集中注意力不能持久的小學生來說,多媒體課件絢麗的色彩,逼真的畫面,可愛的卡通形象,常常如磁鐵般,吸引了好動活潑的小學生。如在《we love animals》一單元時,我運用多媒體使zip這只淘氣的小松鼠人性化,提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前,落落大方地向大家自我介紹:「My name is zip,What』s your name?」zip靠在大樹上,一隻身著華麗衣裳的bird答腔道:「My name is feifei 」,隨後課文的內容便在兩個可愛的卡通人物中展開,這樣的情境很吸引學生,並且第一印象也很深刻。 2、教學中採用活動途徑,倡導體驗參與。 盡力設計任務型教學活動,使學生在完成任務過程中使用語言,從而進一步學習語言。平時上課時,我根據學生的實際情況設計教學過程,大膽讓學生開口。在教學中幫助學生克服學習英語的困難。任何時候都要鼓勵學生,極大地激發學生的學習熱情和主動性。如教學《How many》一單元時,我用直觀教學法、實物、圖片、簡筆畫等直觀教具符合小學生的心理特點,為學生提供形象、直觀,多種感官刺激的材料,引起學生的學習興趣,以便培養學生的想像力。依據「多元智能」理論,考慮學生的個性發展。讓愛好表演的學生根據課文內容自編短劇;讓美術特長的學生根據所學內容進行英語單詞卡片的製作。 3、教師應該鼓勵和重視「小我」讓其不斷成為學習的主體。 教師的肯定和鼓勵是學生自主學習的動因和結果。有的老師卻只知道一味批評責罵學生的缺點,這樣嚴重挫傷了學生自我學習的積極性和「小我」的創造性發展。教師對學生的尊重,關心和愛護往往會轉化成為對教師所教學科的興趣和喜愛,所以教師的鼓勵就是學生學習動力的助跑器。當在課堂上大部分同學不敢提問,也羞於答問。我就告訴他們如果不提問就是沒有獨立思考,這樣就得不到老師的表揚,提問多了才是老師喜歡的好孩子。每次把提問看成好孩子的評估標准,在多次表揚下他們也適應了教師提問,更加樂於表達「自我」的想法了。 4、課堂教學中語言英語化。 語言是思維的工具,思維離不開語言,而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維,用外語進行教學,增加外語的實踐活動,才能培養出用外語理解和表達思想的能力。因此,盡量避免用母語進行教學,是進行英語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來,在英語課堂組織教學中做到課堂教學語言英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。用英語組織教學,還可以烘托英語課堂氣氛,增強學生的求知慾,提高學生的聽說能力。這一環節不僅是學生練習聽力的良好機會,也是學生學習與模仿的途徑之一。 5、實現課堂教學交流交際化。 英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識,更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生,學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程,學生只有在有聲的語言環境中學習語言,才能更好地激起學習興趣,調動起學生積極性,從而培養學生的交際能力。因此,在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先,要抓好起始階段,養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語後,可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類,並結合學生和教材實際情況進行運用。其次,隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高,教師在教學過程中應根據各單元的要求,做到突出重點,有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行,教師在教學中要有所側重,這樣既能抓住重點,又能減輕學生的負擔,並使課堂教學收到較好效果。 6、使用合理的評價手段。 德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用,評價也是一門藝術,好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感,而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式:形式性評價與終結性評價相結合,個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合,在教學中要靈活的使用。這樣,對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能,成長在充滿激勵氛圍的孩子,會不斷進取。我的評語有:Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時,都是神采奕奕。我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時,甚至親切的對學生笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"印績"多少,一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。 7、根據學生語言水平和年齡特點,建立課外活動小組並加強對課外活動的輔導。 像學唱英語歌曲,講英語故事,朗讀比賽,表演話劇,小游戲;猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣,並能使學生開闊視野,增長知識。所以,鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話,與同學對話,與家人對話。 作為教師,我們要做的還有很多,還需要不斷學習新課改的有關理論,並運用到教學實踐中去,不斷充實我們的小學英語課堂.

C. 淺談小學英語教育對孩子有多重要

隨著素質教育的不斷推進和發展,小學英語的課堂教學也面臨著新的發展挑戰內.小學英語作為學生容的一門基礎課程,對學生今後的初高中英語的學習將產生極大的奠基性影響.因此,在當下小學英語的課堂教學迎來新一輪的課程改革的環境背景下,走出小學英語教學中面臨的教學困境,將對小學英語的長遠教學效果產生積極的作用.

D. 淺談小學英語如何進行有效教學

課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來,在教學活動中,教師不僅要向學生傳授知識,更要引導學生養成自覺地尋求知識,獲取知識的能力。為此,我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。

E. 淺談小學英語課堂教學需要注意的幾個問題

【摘 要】一支高素質的小學英語教師隊伍是教好小學英語的重要條件,因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學是維系小學英語成功的樞紐,課堂教學效率的高低決定著整個英語教學的效果。
【關鍵詞】小學 英語 課堂教學

一支高素質的小學英語教師隊伍是教好小學英語的重要條件,因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學是維系小學英語成功的樞紐,課堂教學效率的高低決定著整個英語教學的效果。當前小學英語教學存在的問題主要有以下幾個:

一、不能過分利用物質刺激激發學生的學習興趣

當然,激發學生學習英語的興趣是《英語課程標准》向廣大教師所提出的一個要求,這個要求的重要程度也不容忽視。利用物質刺激激發學生興趣也不失為一種手段,但是,如果激勵手段僅局限於這堂課獎桔子,下堂課獎汽球,再下次獎橡皮等等,學生對英語課肯定是盼之又盼,得獎品成了學生學英語的目標。其實,對於初學英語的小學生,其分析能力還比較薄弱,教師過頻的獎物方法容易使學生養成追求物質的不健康心理。而且,借班上課的教師以物激趣的方法,還會給原任老師帶來諸多不利。
對策:真正理解「激發和培養學生學習英語的興趣」的內涵,琢磨教法,使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂,發自內心的成功與快樂。
「興趣是最好的老師」。作為小學生的啟蒙英語老師,我們有責任有義務培養學生的興趣,這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激所產生的興趣只是短暫的,比較低級的。因此,老師應該從小學生的生理和心理特點出發,精心設計教法,把英語課與活動課相融合,讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時,教師可根據小學生好勝心強的特點,開展適當的競爭性游戲,通過小組競賽的形式,採取加減分數、搶得紅五星等多種方法,使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。

二、不要過於追求英語課堂華麗的表象,忽視了英語課堂的本質——讓學生得到發展

豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉.的確,如今的很多小學英語課堂,尤其是公開課,很是豐富多彩,花樣兒特多,多媒體也不再是「皇家」的特權,頻頻搬進課堂,顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是,一堂課後,聽者總無法產生品茶之後所有的淡中有香的滋味,倒是想說:真累,總算完了。我想說,教師費盡心機,設計如此多的活動是否值得?一堂同樣適用於一年級小朋友的英語課設計是否對教材定位合理?
對策:活動固然重要,但不要被教材所束縛,讓學生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材,把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說:「教師要求學生10分,學生可能掌握7分;教師要求學生掌握7分,學生可能掌握5分」。我們的學生具有無窮的潛力,教師的責任就是要開發學生的潛能,讓學生得到盡可能大的發展。《英語課程標准》指出,「用教材教學生,而不是教教材」。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求,教師不能被困在教材這個牢籠里,而應適當拓寬。新的英語課程標准整體設計分級目標,這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇,我們就要抓住這份機遇。 三、重交流,不要讓對答如流的英語對話一直處於無信息傳遞的假交際上

英語課上,教師指著手上的書問:「What』s this?」學生齊聲回答:「It』s a book。」教師表示贊許之後,又指著遠處的門問:「What』s that?」小手爭先恐後地舉起來了。這是復習環節的一個片斷。這樣的現象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點:沒有信息差,明知故問,屬於假交際,對學生大腦的刺激不但起不了什麼作用,反而會限制思維的發展。
對策:《英語課程標准》要求教師使學生在學習過程中逐步發展學生的語言運用能力,培養學生的創新精神。換句話說,教師要讓學生學會思維。會思維才會發展得更快更好。義大利著名導演——羅思特·馬西里尼曾說過一句非常精闢的話,「再沒有比思考更快樂的事」,也就是說,我們要讓小孩在英語課中感到快樂,讓他們感覺到思考的快樂,那麼,這種快樂將會深層而持久。學生在思考中同時還能感受到自我的價值,「我學會思考了,我學會學習了。」
不要對明知故問感興趣,無論是什麼內容,教師都要記得:給學生製造一定的信息差。那樣編出的對話才會更真實、更有意義。比如:教學「How many」句型,教師在發問時就可讓學生快速瀏覽一遍事物後消失,讓學生以猜的形式給出不同答案,這樣,學生的思維才會不斷閃現跳動的火花,學生才會得以一定程度的發展。

四、要面向全體,不管是多是少,有人舉手就好——不注重學生的參與面和和參與實效性

小學英語開設的校際間的條件有所差異,主要表現為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數學校來說,大班額還是個比較現實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現。對此,教師採取的態度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態度將導致兩極分化更加明顯,這樣就有悖於英語課程標准所提出的要求。
對策:《英語課程標准》提出教師要具備的第一個基本理念是:面向全體學生,注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,讓每個學生得到發展。作為教師,一定要轉變教學觀念,關心愛護所教的每個學生,尤其關注後進生,不管是什麼類型的課,教師應默默地承諾,讓每個學生得到均等的機會,讓他們不斷地發展。

五、豐富的活動是學生學習英語的中介

小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主,帶有很強的情境性。而孩子注意力的穩定性較差,這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活,將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介,是優化英語課堂的關鍵,是教師了解實際的策略,更是教與學的中介。教師應真正樹立為學生服務的觀念,遵循學生的心理發展和認識發展規律,精心設計課堂的每一個環節,採取種種方法,充分調動學生主體參與的積極性,做學生學習與活動的參謀者,引導者和組織者,對學生的差異要心中有數,對出現的問題及時發現,及時解決,使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能,充分地表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點。這樣,才會有利於全面發展,使他們喜歡英語,喜歡上英語課。

六、積極的評價是學生學習英語的內驅。

教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程,需要根據情況變化及時做出判斷和決定,由此產生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現課程目標的重要保障。蘇霍姆林斯基說:「成功帶來的愉快是一股強大的情感力量,兒童想當一名好學生的願望就是依靠這個力量。」每個兒童都渴望成功,渴望得到老師的表揚,哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價,注意發現每個學生學習的潛能,讓他們自主地參與活動,完成學習。
我堅信:只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望,積極求索,認真反思,小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!

F. 淺談如何提高小學英語教學質量

收藏推薦 從事了多年的小學英語教學,筆者對英語及小學英語教育教學有了較為深刻的認識,結合自己的教學實際,提高英語教學質量,筆者認為應從以下幾方面著手:一、科學解讀教材,准確把握教學目標1.備學生心理學告訴我們學生在智力、情感、學習能力等方面都各不相同,教師應針對學生的情況確立相應的教學目標,目標要難易適度,既要滿足大多數學生的口味,又要兼顧少數吃不飽的學生。2.備教材教師在備課時,不是孤立地備某單元或某課內容,而是要熟悉整套教材,了解本單元的教學內容與前後教材內容的關系,注重知識的前後連貫,把握重點和突破難點,由此確立知識目標。小學英語教材內容緊密聯系小學生的生活實際,如,學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、時間、食物等。每個單元圍繞一個話題教學,突出趣味性以激發學生的學習興趣。教師應善於發掘教材、發現趣味,進而從中確立情感目標,讓情感教學成為一堂課的靈魂。特別是小學英語課,教師不能將情感與英語的單詞句型教學剝離開來。例如,教師在教學有關職業的英語單詞時,應有意識地培養學生對家人的情感,激發他們熱愛家人的情感,進而讓他們用英語談論家人,自豪地向同學介紹家人。

G. 淺談小學英語教學設計的幾點思考

英語教學不僅是一門學科,也是一門藝術,形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計。現代教學尤其注重設計,科學的教學設計,既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需,又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提,也是確保教學效果、提高教學質量的保證。英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理,按照一定的教學目的和要求,針對具體的教學對象和教材,對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們,在學校教學條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素,如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意,吸引孩子們的眼球並提升語言能力。新課程的課堂是具體的,動態生成的,它不是教師完全預設的。所以,我們教師在進行小學英語教學設計時,應認真思考以下幾個層面的問題: 觀念層面:是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。內容層面:教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。操作層面:是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述,以「學生」為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習,教師在設計教學預案時,要學會主動把自己當成「魚」,只有這樣學會了「換位思考」,能夠預想「魚」的各種感受,才會在觀念上和方法上得到自我提升,也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。一、 教學活動設計應該遵循基本的規律:( 1 )輸入——輸出。首先,從語言學習規律看,學生學習時首先要接觸一些語言現象,要體驗、感受、理解這些語言現象,我們把這些稱作英語的語言輸入。然後是操練、實踐和運用這些語言現象,這是語言的輸出。語言的輸出要建立在輸入的基礎上。( 2 )語言操練要由易到難,循序漸進。教學設計中的活動安排應該由簡單到復雜,由容易到難度較高的。前面一個活動是後面活動的基礎,後面的活動是前面一個活動的發展和提升。( 3 )處理好語言學習與語言運用之間的關系。有的老師認為《課標》倡導採用任務型語言教學,任務型教學有一個觀點就是主張在運用的過程中來學語言。二、教學各階段的活動設計建議:( 1 )復習、引入環節的設計? 導入要和後面的教學新內容相關;? 導入要有效激活學生已有知識經驗;? 導入要盡可能簡潔( 2 )呈現、感知環節的設計? 調動學生注意力,引導學生關注即將學習的新內容;? 語言體現一定的重復性,增加學生感知的機會;教師可以設計一定的感知性活動,了解學生感知、理解新語言的情況;? 具有可理解性,融入一定的已學語言,對新內容巧妙解釋,幫助學生理解;? 幫助學生實現短時記憶; 另外,小學生學習英語最怕「難學」,而教師最擔心「難教」。在「難」字解決之後,教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此,在英語教學設計中,難點的處理尤為重要。處理得當,有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面,要做到教學設計的科學,全面,還需要我們去多多的親身實踐。

H. 淺談如何突破小學生英語學習中的難點

小學英語的學習方法
現在,小學生開始學習英語的時間越來越早,一年級就開設了英語課。但是,由於許多孩子未養成良好的學習習慣,覺得學英語太枯燥、太難,導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。

現在,許多小學生學英語還存在不少陋習,如習慣於死記硬背,喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞,不會用英語交流,不太講究英語閱讀技能的學習,課後不復習等,家庭也缺乏英語學習氛圍。目前,許多家長過於看重學生的英語學習,盲目讓孩子參加英語培優,或布置過多的聽、說、讀、寫練習,反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。

學法的掌握,如同知識的獲得一樣,有一個從無到有,從少到多,從不會到會的發展過程。開始,在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中,主動明確的指點。諸如怎樣發言答問,怎樣執筆寫字,怎樣拼讀音節,怎樣觀察插圖,怎樣識記字形理解字義,怎樣讀詞讀句,怎樣組詞造句,怎樣說完整的話等等,都需要教師在向學生提出學習要求的同時,——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明,就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生,在進入較難的學習內容時,也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法,在概括文章主要內容,分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等,也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

在每節課之前,快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破,課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異,不必強求一律,有的同學是邊讀書邊思考,對新的內容產生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點,在自己不理解的問題做上記號,以便上課時注意。

第二,上課要認真聽講

凡是學習態度端正的學生,在課堂上都會全神貫注,目不斜視,高度集中精力,認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習,盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由,學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程,學生平等參與課堂教學,你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下,認真聽課將是你取得成功的第一要訣。

因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹,因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題,在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上,積極思維,大膽質疑,好問,多思。並要學會給自己出題,要爭取用多種方法解析一道題,比較各種方法的簡便程度,這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣,能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

第三,要認真做好復習

課後一定要復習,而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時,又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶,反復復習,才能把知識學習得扎實、牢固。

除了課後復習外,還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習,將所學的知識系統化,條理化。在復習時,要注意以下幾點:

1、復習的方法要多樣化。復習不等於簡單重復,要適當變化形式,力求生動、形象、有趣、有效。如可以採用誦讀與譯背等方式復習,也可以在運用知識過程中復習,也就是在實踐中復習。

2、復習分量要適當,既要避免過度疲勞,又要適度提倡「過度復習」。避免過度疲勞可適當分散復習。「過度復習」是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握後仍不停止,而是繼續進行學習識記,達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞,背了五遍就能記住時,還要繼續背三遍,這三遍叫「過度復習」。花的時間雖多了一點,但對中小學生的學習很有幫助。

3、復習時要對學過的知識繼續加工,使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來,增強記憶。這樣,你的知識結構才能扎實

I. 淺談小學英語教育對孩子有多重要

人類的發展離不開交流,英語作為一門當今世界性的語言,在很多的領域都會被用到,因此我們必須要認識到學習英語的必要性。當前階段有一部分家長在孩子小學階段還沒有意識到小學英語教育的重要性,其實在小學階段開設英語課具有一定的科學性。首先小學階段學生的學習任務不重,可以給小學英語教育提供充足的時間;其次小學生模仿力很強、記憶好以及可塑性強,具有許多成年人甚至是中學生不具備的優越條件;然後小學英語教育可以為中學的英語打下良好的基礎。一、培養學生學習英語的興趣。興趣是學習知識最好的動力,如果沒有興趣學生就會覺得索然無味,那麼他們就不會對學習產生一種積極投入的渴望。而小學階段的學生比中學的學生有這方面的優勢,孩子秉性天真單純,只要老師善於引導,他們就會對任何事物產生濃厚的興趣,從而積極的投入到學習中來,進而達到良好的學習效果。二、培養學生的良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生不斷進步的重要保障。而小學階段恰恰是培養學生學習習慣的重要時期,老師會通過比賽、鼓勵或者表揚等方式來激發他們的好勝心,從而達到規范學習習慣的目的。三、培養學生對英語良好的語感。英語的語感對小學英語教育和運用起著重要的作用。英語語感是人們對英語語言的感覺,它包括人們對英語的語音感受、語意感受以及語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經過反復感性認識上升為理性認識的應驗和體會,要學好英語就應該具備良好的語感。而在小學階段學生具有良好的可塑性,所以特別有利於良好的語感的養成。四、培養學生扎實的聽力。如果學生沒有良好的聽力,就會影響他們的小學英語教育。而小學生的聽覺敏銳與辨音能力強,在這個階段對學生進行聽力訓練,就會培養起扎實的聽力基礎。五、提高學生閱讀的能力。英語的閱讀能力在英語教學中佔有重要地位,閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。在小學階段學生非常容易對那些帶有配圖的英文小故事產生濃厚的興趣。六、培養小學生書寫的能力。英語書寫能力是指學生根據語境或題目要求,書寫英語來表達完整意思的能力。通過對學生英語書寫能力的考察教師可以診斷出學生的英語基礎知識是否牢固,包括單詞的正確拼寫、時態的正確運用、選詞的恰當與准確程度、結構層次的合理及語句的通順與優美。只要有了好的開端,把學生的書寫能力培養起來,這將對他們升入初中的學習大有益處。

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