1. 對學生而言什麼是美術教學環境資源的載體
綜合實踐活動課是伴隨當前新課改應運而生的一門新型課型，它是當前課程改革探索的重要課題,也體現課程發展的趨勢。美術綜合實踐活動是以小學美術知識為載體，把其他形式的內容整合在一起的一種課程模式。實踐證明：開展小學美術綜合實踐課，有利於學生改變學習方式，提高自主學習能力；有利於加強學科整合，使美術課教學內容更加科學、實用和合理；有利於開發美術課程資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣；也有利於教師更新觀念，教學相長，適應現代教育教學的發展。然而，在城鄉由於受到一些主、客觀因素的影響，美術綜合實踐活動開展的並不理想，如何利用城鄉豐厚的課程資源，開展豐富多彩的美術綜合實踐活動課應是我們每個美術教育工作的應思考的問題。新一輪課程改革實施已幾年了，在新課程理念指導下的綜合實踐活動課是一門新的課型，是當前課程改革要探索的一個主題，也是課程發展的趨勢。作為一名專職美術教師，加強美術學科的綜合，指導學生綜合實踐活動課的學習，讓學生通過實踐活動學到知識，促進學生綜合能力全面提高，是美術課程發展的需要，也是課程改革的需要，更是美術教師的責任和義務。然而，在由於受到一城鄉些主、客觀因素的影響，美術綜合實踐活動課開展的並不理想。如何利用城鄉豐厚的課程資源?如何開展豐富多彩的美術綜合實踐活動課?探索一條適合我們課城鄉程發展的教學模式，是我們每個美術教育工作的應思考的問題。作為一名城鄉美術教師，通過十幾年的教學實踐，我認為在城鄉學生要上好美術綜合實踐活動課，應解決以下幾個方面的問題:什麼是綜合實踐活動課？美術綜合實踐活動課有什麼價值意義？如何開展美術綜合實踐活動課？如果教師連這些問題都不清楚，要想指導學生上好這門課程那是不可能的。因此教師對綜合實踐活動課要「知其然」，還要「知其所以然」。那麼，怎樣才能對綜合實踐課有個科學的認識呢？《美術課程標准》在說明為什麼要設置「綜合.探索」學習領域時指出：設置「綜合.探索」，旨在跨學科的角度，彌補學科課程的不足之處，並更有效地運用各科課程資源，促進學生綜合解決問題能力的發展，充分發揮美術教育在素質教育中的作用。由此可見，美術綜合實踐活動課是將學科知識具有的內在關系和美術學習內容及其他形式的內容整合在一起的一種課程模式。它以美術為載體，通過學生的探索，了解美術與其他學科的差異和聯系，認識美術與生活的密切關系，發展學生綜合解決問題的能力。並能通過探索開闊視野，拓展想像的空間，激發學生的探索未知領域的慾望，培養他們的創新意識和能力。由於受傳統課程觀的影響，認為美術課是副科。在城鄉學校，由於過分強調所謂主科，美術課受到學科歧視也是一種「榮幸」」。那麼如何才能改變城鄉美術課教育教學現況，把綜合實踐活動課上好呢？這就要求大家對綜合實踐活動課有清楚的認識。(一)綜合實踐活動課的開展，有利於改變學生的學習方式美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去的被動的獲取知識學習方式中解脫出來，學習也不再局限在課堂40分鍾內，它加強了學科整合，實現了美術課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。學生在參與實踐活動時能主動學習，樂於探究，積極參與實踐體驗，而且在學習過程中能不斷完善自我，學生紛紛參與。通過這樣的學習，學生擺脫了過去那種「客體的」、「受動的」和「依賴性很強」學習方式，主體性、能力性、獨立性在學習中不斷生成、張揚、發展和提升。（二）綜合實踐活動課的開展、有利於轉變教師的教學觀念我國中小學的美術課程，雖然進行改革發展，但課程結構仍然存在學科本位，教學中的技能訓練，這就造成中小學美術教育朝專業化、技能化發展，而忽視了它的社會作用和教育功能。美術綜合實踐課的開展，對於教師來說也是一種嶄新的教學模式，它因學科內容綜合、學生學習自主、教學方法靈活、教學評價多樣合理，對傳統教學提出了挑戰。當我們教師面對這一新生事物時，必須改變了學科本位的思想,樹立教育素質觀、學生自主觀、能力和應用觀，這也正是新課改所倡導的。(三)綜合實踐活動課的開展，有利於教師開發校本資源美術綜合實踐課的開展，使美術教學內容不再受制於課堂，局限於書本，它可以充分利用當地的人文資源和自然資源豐富教學內容。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，尤其是在我們，城鄉利用自然材料不僅可以豐富和貼近學生的生活，也可以解決城鄉學生美術材料購買的困難，同時有利於培養學生對自然的熱愛等情感。如在我們阜陽，這里歷史悠久，人文蔚盛：在文化方面，這里是書畫之鄉，是歷史名人管仲故里、甘羅的家鄉；在自然風光方面，這里有湖天一色水上公園八里河、有與杭州西湖齊名的潁州西湖；在民間藝術方面，這里有享譽中外的「東方芭蕾」花鼓燈藝術，是聞名全國的剪紙之地，有獨具特色的臨泉肘歌等；在自然資源方面，這里的四季如歌，鳥語花香，處處孕育著原生態藝術。這些都是可以充分利用的教學資源，都可以成為教師開發校本教研課程的好素材。例如，我在教學時，就曾用泥土上過雕塑課；用樹葉上過裝飾課；用麥秸上過編織課。學生在利用這些資源學習時，因內容貼近生活，也會投入的熱情和精力去關注，他們不僅學到知識，而且增加了能力；同時感受到了美術和自己的關系，噢，原來美術就在我身邊！這樣的教學，不僅豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣；還有利於構建「鄉土城鄉」美術課程，豐富校本教研內容。從上面的分析可以看出，在中小學開展綜合實踐活動課，對促進學生發展，提高教師業務素質，改變教學條件，都有一定積極作用。因此，對於綜合實踐活動課這門新型課，大家要積極對待，要改變態度，用發展的眼光看問題，要將新課改理念貫徹在綜合實踐活動課中，唯有新理念的指導，才會有新的教學實踐。三、解決實踐問題許多教師都有這樣的體會：綜合實踐活動課「難」上。難就難在它的結果不是預設的，而是通過實踐活動生成的；它的方法是多樣的，結果也不是唯一的。怎樣讓學生通過實踐得到有價值、有意義的結果，這是我們在引導學生參與[綜合.探索]活動時要解決的問題，怎樣解決，教師的引導是關鍵。因此，我們教師要加強綜合實踐方面的學習和實踐。首先要明白綜合實踐課是什麼、綜合實踐要探究哪些內容、學生通過實踐應達到什麼目標，以及各學段的教學活動如何設計與開展，要做到胸有成竹。以筆者為例，由於本人所授課程為初中美術內容，我必須清楚7--9年級學段綜合實踐活動要安排什麼內容。《美術課程標准》只是從大的方面作指導：調查了解美術與傳統文化環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與製作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。具體安排什麼活動，還需要我們認真籌劃設計。我們在實際教學時，可以因地制宜，根據學生的學習層次和本地區的特點，選擇一些基礎性的、有利於學生發展的內容進行設計教學。如在中央提出社會主義新農村建設後，我讓學生對農村進行一次綜合實踐調查，並發揮想像畫出自己認為比較理想的新農村藍圖。學生在對農村居住條件、生活水平、道路設施、交通工具、通訊信息、文化氛圍等方面進行調查後，充分發揮了想像，描繪了一幅幅「新農村」景象。這樣的活動，不僅培養了他們豐富的想像力和創新意識，也讓學生增加了建設家鄉、美化家鄉的意識，培養了學生社會責任心和責任感。因這些內容貼近學生生活，學生容易達到學習目的。其次,教師要有指導學生科學選題的能力。綜合實踐課不是美術課內容的重復和提高，也不是多個活動的簡單拼湊組合，它是一門以綜合性為主，以學生自主活動和自主探索為主要特徵的課程。因此，教師在學生自主選題的基礎上要正確引導，所選課題要實用、具有可操作性，能促進學生自身發展和能力提高；再次，教師要有合理利用評價機制的能力，在綜合實踐活動課的評價中：多元的評價，恰當的鼓勵，最能反映教師的教學機智。這樣的機智從哪裡來，就要求教師平時要加強綜合實踐方面理論的學習，並且還要多與學生交流，傾聽學生的實踐體會，豐富自身指導學生參與活動的情感和能力，教學相長。從上面的分析我們可以看出：美術綜合實踐活動課在實施時要有科學的依據、合理的安排、可行的操作。我們不能因追求形式而嘩眾取寵，不能為了形式的綜合而捨本逐末。四、解決學生參與問題從多年來的課改經驗可以看出：課程只有適應學生的發展，才有利於社會的發展，才有利於民族素養的提高。怎樣才能適應學生發展呢？《美術課程標准》也始終貫穿著這個目標，它體現在教學內容上不再要求學科知識專業化，積極倡導學科知識綜合，培養學生學會學習，學會生活，學會自我發展的能力。美術綜合實踐活動課就是以這種理念為指導，讓每個學生都參與探索，為學生提供了發展的平台。（一）綜合實踐活動課的開展，有利於培養學生的動手能力和實踐能力美術綜合實踐活動課的開展對培養學生的動手能力和實踐精神起到非常重要的作用。著名物理學家丁肈中先生在《應有格物致知精神》一文中對我國的學生現狀進行了分析，他認為中國的學生大都偏向於理論而輕視實驗；偏向抽象的思維而不願動手。用這樣的教育出來的學生往往是功課成績好，而在研究工作中所需要拿主意時，就不知所措。也就是說我們的學生缺乏動手能力和實踐能力，以及解決實際問題的機智。綜合活動課的開展不僅讓學生在參與實踐活動時學會了「格物」，而且能「致知」，培養了學生的動手能力和實踐能力。（二）綜合實踐活動課的開展，有利於培養學生的創新意識和創造能力綜合實踐課是新課改催生的新課型，它對於學生創新能力的培養有重要的作用。學生除了在探究中培養發現問題、分析問題、創造性解決問題能力外，還能培養學生的想像力。想像力是創新能力的基礎，也是解決問題能力形成的基石。馬克思說過：「一個缺乏想像的民族是沒有希望的民族」。愛因斯坦也說：「想像力比知識更重要」。美術綜合實踐課是培養學生創新意識的有效方法之一，學生通過參與美術綜合活動課學習，訓練了思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度地開發了他們的創造潛能。五、解決評價問題在義務教育階段，我們對美術教育的評價主要是為了促進學生全面發展。因此，評價要體現多維性和多級性，適合不同個性和能力的學生。對美術綜合實踐活動的評價一定要制定合理的評價方式，既要重視學生的自我評價，又要加強教師、家長和社會共同參與的評價。特別是教師的評價對學生影響很大，我們不能僅用簡單的「好」或「不好」去評價，要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的綜合素質。尤其要加強形成性評價，強化評價的診斷、發展功能及內在的激勵作用。例如，在學生參與每次實踐活動時，我們都制訂詳細的評價細則，從學生參與的態度、參與過程的表現、參與效果及綜合成績（包括活動計劃、記錄、自我評價）等方面全面評價，讓學生通過合理的評價，能認識到自己的長處和不足，以利於學生的發展。總之，美術綜合實踐活動課是學生主動探索自然，參與社會實踐活動，自主獲取知識的過程；也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。學生學習時，主動參與，樂在其中，不僅豐富了美術學科的教學內容，也拓寬了美術教學的閾限，在情感方面得到充分的體驗。
2. 什麼是美術綜合實踐活動
綜合實踐活動課是伴隨當前新課改應運而生的一門新型課型，它是當前課程改革探索的重要課題,也體現課程發展的趨勢。美術綜合實踐活動是以小學美術知識為載體，把其他形式的內容整合在一起的一種課程模式。實踐證明：開展小學美術綜合實踐課，有利於學生改變學習方式，提高自主學習能力；有利於加強學科整合，使美術課教學內容更加科學、實用和合理；有利於開發美術課程資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣；也有利於教師更新觀念，教學相長，適應現代教育教學的發展。然而，在城鄉由於受到一些主、客觀因素的影響，美術綜合實踐活動開展的並不理想，如何利用城鄉豐厚的課程資源，開展豐富多彩的美術綜合實踐活動課應是我們每個美術教育工作的應思考的問題。新一輪課程改革實施已幾年了，在新課程理念指導下的綜合實踐活動課是一門新的課型，是當前課程改革要探索的一個主題，也是課程發展的趨勢。作為一名專職美術教師，加強美術學科的綜合，指導學生綜合實踐活動課的學習，讓學生通過實踐活動學到知識，促進學生綜合能力全面提高，是美術課程發展的需要，也是課程改革的需要，更是美術教師的責任和義務。然而，在由於受到一城鄉些主、客觀因素的影響，美術綜合實踐活動課開展的並不理想。如何利用城鄉豐厚的課程資源?如何開展豐富多彩的美術綜合實踐活動課?探索一條適合我們課城鄉程發展的教學模式，是我們每個美術教育工作的應思考的問題。作為一名城鄉美術教師，通過十幾年的教學實踐，我認為在城鄉學生要上好美術綜合實踐活動課，應解決以下幾個方面的問題:
什麼是綜合實踐活動課？美術綜合實踐活動課有什麼價值意義？如何開展美術綜合實踐活動課？如果教師連這些問題都不清楚，要想指導學生上好這門課程那是不可能的。因此教師對綜合實踐活動課要「知其然」，還要「知其所以然」。那麼，怎樣才能對綜合實踐課有個科學的認識呢？《美術課程標准》在說明為什麼要設置「綜合.探索」學習領域時指出：設置「綜合.探索」，旨在跨學科的角度，彌補學科課程的不足之處，並更有效地運用各科課程資源，促進學生綜合解決問題能力的發展，充分發揮美術教育在素質教育中的作用。由此可見，美術綜合實踐活動課是將學科知識具有的內在關系和美術學習內容及其他形式的內容整合在一起的一種課程模式。它以美術為載體，通過學生的探索，了解美術與其他學科的差異和聯系，認識美術與生活的密切關系，發展學生綜合解決問題的能力。並能通過探索開闊視野，拓展想像的空間，激發學生的探索未知領域的慾望，培養他們的創新意識和能力。
由於受傳統課程觀的影響，認為美術課是副科。在城鄉學校，由於過分強調所謂主科，美術課受到學科歧視也是一種「榮幸」」 。那麼如何才能改變城鄉美術課教育教學現況，把綜合實踐活動課上好呢？這就要求大家對綜合實踐活動課有清楚的認識。
(一)綜合實踐活動課的開展，有利於改變學生的學習方式
美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去的被動的獲取知識學習方式中解脫出來，學習也不再局限在課堂40分鍾內，它加強了學科整合，實現了美術課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。學生在參與實踐活動時能主動學習，樂於探究，積極參與實踐體驗，而且在學習過程中能不斷完善自我，學生紛紛參與。通過這樣的學習，學生擺脫了過去那種「客體的」、「受動的」和「依賴
性很強」學習方式，主體性、能力性、獨立性在學習中不斷生成、張揚、發展和提升。
（二）綜合實踐活動課的開展、有利於轉變教師的教學觀念
我國中小學的美術課程，雖然進行改革發展，但課程結構仍然存在學科本位，教學中的技能訓練，這就造成中小學美術教育朝專業化、技能化發展，而忽視了它的社會作用和教育功能。美術綜合實踐課的開展，對於教師來說也是一種嶄新的教學模式，它因學科內容綜合、學生學習自主、教學方法靈活、教學評價多樣合理，對傳統教學提出了挑戰。當我們教師面對這一新生事物時，必須改變了學科本位的思想,樹立教育素質觀、學生自主觀、能力和應用觀，這也正是新課改所倡導的。
(三)綜合實踐活動課的開展，有利於教師開發校本資源
美術綜合實踐課的開展，使美術教學內容不再受制於課堂，局限於書本，它可以充分利用當地的人文資源和自然資源豐富教學內容。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，尤其是在我們，城鄉利用自然材料不僅可以豐富和貼近學生的生活，也可以解決城鄉學生美術材料購買的困難，同時有利於培養學生對自然的熱愛等情感。如在我們阜陽，這里歷史悠久，人文蔚盛：在文化方面，這里是書畫之鄉，是歷史名人管仲故里、甘羅的家鄉；在自然風光方面，這里有湖天一色水上公園八里河、有與杭州西湖齊名的潁州西湖；在民間藝術方面，這里有享譽中外的「東方芭蕾」花鼓燈藝術，是聞名全國的剪紙之地，有獨具特色的臨泉肘歌等；在自然資源方面，這里的四季如歌，鳥語花香，處處
孕育著原生態藝術。這些都是可以充分利用的教學資源，都可以成為教師開發校本教研課程的好素材。例如，我在教學時，就曾用泥土上過雕塑課；用樹葉上過裝飾課；用麥秸上過編織課。學生在利用這些資源學習時，因內容貼近生活，也會投入更多的熱情和精力去關注，他們不僅學到知識，而且增加了能力；同時感受到了美術和自己的關系，噢，原來美術就在我身邊！這樣的教學，不僅豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣；還有利於構建「鄉土城鄉」美術課程，豐富校本教研內容。
從上面的分析可以看出，在中小學開展綜合實踐活動課，對促進學生發展，提高教師業務素質，改變教學條件，都有一定積極作用。因此，對於綜合實踐活動課這門新型課，大家要積極對待，要改變態度，用發展的眼光看問題，要將新課改理念貫徹在綜合實踐活動課中，唯有新理念的指導，才會有新的教學實踐。
三、解決實踐問題
許多教師都有這樣的體會：綜合實踐活動課「難」上。難就難在它的結果不是預設的，而是通過實踐活動生成的；它的方法是多樣的，結果也不是唯一的。怎樣讓學生通過實踐得到有價值、有意義的結果，這是我們在引導學生參與[綜合.探索]活動時要解決的問題，怎樣解決，教師的引導是關鍵。因此，我們教師要加強綜合實踐方面的學習和實踐。首先要明白綜合實踐課是什麼、綜合實踐要探究哪些內容、學生通過實踐應達到什麼目標，以及各學段的教學活動如何設計與開展，要做到胸有成竹。以筆者為例，由於本人所授課程為初中美術內容，我必須清楚7--9年級學段綜合實踐活動要安排什麼內容。
《美術課程標准》只是從大的方面作指導：調查了解美術與傳統文化環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與製作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。具體安排什麼活動，還需要我們認真籌劃設計。我們在實際教學時，可以因地制宜，根據學生的學習層次和本地區的特點，選擇一些基礎性的、有利於學生發展的內容進行設計教學。如在中央提出社會主義新農村建設後，我讓學生對農村進行一次綜合實踐調查，並發揮想像畫出自己認為比較理想的新農村藍圖。學生在對農村居住條件、生活水平、道路設施、交通工具、通訊信息、文化氛圍等方面進行調查後，充分發揮了想像，描繪了一幅幅「新農村」景象。這樣的活動，不僅培養了他們豐富的想像力和創新意識，也讓學生增加了建設家鄉、美化家鄉的意識，培養了學生社會責任心和責任感。因這些內容貼近學生生活，學生容易達到學習目的。其次,教師要有指導學生科學選題的能力。綜合實踐課不是美術課內容的重復和提高，也不是多個活動的簡單拼湊組合，它是一門以綜合性為主，以學生自主活動和自主探索為主要特徵的課程。因此，教師在學生自主選題的基礎上要正確引導，
所選課題要實用、具有可操作性，能促進學生自身發展和能力提高；再次，教師要有合理利用評價機制的能力，在綜合實踐活動課的評價中：多元的評價，恰當的鼓勵，最能反映教師的教學機智。這樣的機智從哪裡來，就要求教師平時要加強綜合實踐方面理論的學習，並且還要多與學生交流，傾聽學生的實踐體會，豐富自身指導學生參與活動的情感和能力，教學相長。
從上面的分析我們可以看出：美術綜合實踐活動課在實施時要有科學的依據、合理的安排、可行的操作。我們不能因追求形式而嘩眾取寵，不能為了形式的綜合而捨本逐末。
四、解決學生參與問題
從多年來的課改經驗可以看出：課程只有適應學生的發展，才有利於社會的發展，才有利於民族素養的提高。怎樣才能適應學生發展呢？《美術課程標准》也始終貫穿著這個目標，它體現在教學內容上不再要求學科知識專業化，積極倡導學科知識綜合，培養學生學會學習，學會生活，學會自我發展的能力。美術綜合實踐活動課就是以這種理念為指導，讓每個學生都參與探索，為學生提供了發展的平台。
（一）綜合實踐活動課的開展，有利於培養學生的動手能力和實踐能力
美術綜合實踐活動課的開展對培養學生的動手能力和實踐精神起到非常重要的作用。著名物理學家丁肈中先生在《應有格物致知精神》一文中對我國的學生現狀進行了分析，他認為中國的學生大都偏向於理論而輕視實驗；偏向抽象的思維而不願動手。用這樣的教育出來的學生往往是功課成績好，而在研究工作中所需要拿主意時，就不知所措。也就是說我們的學生缺乏動手能力和實踐能力，以及解決實際問題的機智。綜合活動課的開展不僅讓學生在參與實踐活動時學會了「格物」，而且能「致知」，培養了學生的動手能力和實踐能力。
（二）綜合實踐活動課的開展，有利於培養學生的創新意識和創造能力
綜合實踐課是新課改催生的新課型，它對於學生創新能力的培養有重要的作用。學生除了在探究中培養發現問題、分析問題、創造性解決問題能力外，還能培養學生的想像力。想像力是創新能力的基礎，也是解決問題能力形成的基石。馬克思說過：「一個缺乏想像的民族是沒有希望的民族」。愛因斯坦也說：「想像力比知識更重要」。美術綜合實踐課是培養學生創新意識的有效方法之一，學生通過參與美術綜合活動課學習，訓練了思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度地開發了他們的創造潛能。
五、解決評價問題
在義務教育階段，我們對美術教育的評價主要是為了促進學生全面發展。因此，評價要體現多維性和多級性，適合不同個性和能力的學生。對美術綜合實踐活動的評價一定要制定合理的評價方式，既要重視學生的自我評價，又要加強教師、家長和社會共同參與的評價。特別是教師的評價對學生影響很大，我們不能僅用簡單的「好」或「不好」去評價，要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的綜合素質。尤其要加強形成性評價，強化評價的診斷、發展功能及內在的激勵作用。例如，在學生參與每次實踐活動時，我們都制訂詳細的評價細則，從學生參與的態度、參與過程的表現、參與效果及綜合成績（包括活動計劃、記錄、自我評價）等方面全面評價，讓學生通過合理的評價，能認識到自己的長處和不足，以利於學生的發展。
總之，美術綜合實踐活動課是學生主動探索自然，參與社會實踐活動，自主獲取知識的過程；也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。學生學習時，主動參與，樂在其中，不僅豐富了美術學科的教學內容，也拓寬了美術教學的閾限，在情感方面得到充分的體驗。
3. 如何來改變農村教育的現狀
農村教育管理現狀如何解決
1.建立並完善美術教師的培養和培訓體制提高美術教師師資的數量。農村美術教師大多是美術愛好者，沒有很高的專業知識，政府可以組建培訓美術教師的機構，便於和其他美術教師的交流、溝通。另外政府也要採取有效辦法吸引專業的美術教師深入農村教學。
2.為農村中學美術教師提供更多的學習的機會。美術主要是指造型藝術和視覺藝術。造型藝術就是指傳統意識的技法，而視覺藝術就是人們眼裡所見的一切事物。如何來評判我們眼裡所見物的「美」與「丑」這就離不開美術課程里的欣賞部分。只有老師懂得了欣賞才能交學生如何去欣賞。所以政府要為農村美術教師提供美術學習的機會，比如：組織農村美術教師多參加書畫展覽或自己辦書畫展。 3.開展各種規模的教學研究活動。組織開展教學研究活動重視美術課堂的教學優化，教師靈活的、創造性的使用教材，用新穎、實用和科學的教學手段合理地安排教學內容。
4.定期對美術教師進行專業素質的考核。對美術教師進行專業素質的考核，讓農村美術教師養成積極主動學習的良好習慣。
5.專人專用，改變美術教師「師資」浪費的現象。在農村有些學校就算是有美術教師也會去上其他的科目，沒有讓資源的到合理地利用，造成「資源」的浪費，學校應該要專人專用，發揮其最大的利用價值。
6.進行區域內的美術教師交流。如「城鄉交流」、「學校交流」等方式以緩解學校美術師資不足的問題。
農村教育管理現狀如何解決
(一)提高基層教師的待遇。
農村教師的幸福指數不高，物質擁有不豐富，精神世界也會受到影響，要重視人才，提高鄉村教師待遇，提升教師職業的獲得感、歸屬感和榮譽感。要通過提高教師尊嚴，讓基層教師安心紮根鄉村教育，甘於奉獻。為引領社會愛崗敬業的良好風尚，當地教育部門、人大、黨政府應該加大扶持，重點關照，對安心紮根農村的一線教師，提高更好的待遇，評選評優給予優先考慮，吸引更多的良師服務鄉村教育事業。
(二)加大教育的投入和管理。
在財政投入上，縣人大監督縣、鄉鎮財政要按一定比例投入教育，用於教育，改善辦學條件;在具體工作內容上，各級人大領導和代表要樹立責任意識，根據鄉級政府的職能和屬地管理的原則。鄉鎮人大對所轄范圍內的中小學精神文明建設、治安管理、法制宣傳教育，動員、組織適齡兒童少年接受義務教育等項工作，負有管理、檢查、指導的職責，要實行動態管理，讓校園文化、特色創建文化等形成學校核心競爭力，不斷提升農村辦學品位。同時，在教育資源配置上兼顧農村，周全安排進城務工子女就學，讓農民子弟就近入學。
(三)強化責任，抓好落實。
各級人大加強政府責任、營造農村學前教育發展良好氛圍，加大財政投入、加快建設公辦幼兒園步伐、改善各類幼兒園辦園條件，加強隊伍建設、進一步提高幼師師資水平，加強日常監管、依法規范民辦幼兒園辦園行為。同時，建議人大代表進校園了實情，深入學校了解農村教師老齡化嚴重的問題，引起各方面的關注，制定相應措施。
農村教育管理現狀如何解決
1、留守兒童的教育問題離不開政府的協調與投入。
政府在改革重要完善機制，增加對農 村教育的投入，大力改善農村教育環境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落後的現狀。
2、整合社會教育資源。
留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關注的 大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力於解決 留守兒童生存與發展問題。全社會要凈化農村文化市場和治安環境，對農村網吧、游戲廳和 娛樂場所進行嚴密監督。
3、重點關注家庭教育。
家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生 成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務工,父母 都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父 母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交 流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯系,時刻了解留守兒童的生活和學習情況,為 兒童創造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,讓留守兒童感受到 父母的關懷和家庭的溫暖。
4、更加關注學校教育。
留守兒童問題對學校教育提出了更高的挑戰，需要學校採取多種 方式解決留守兒童教育問題。創辦寄宿制學校，寄宿制學校的創辦不僅為留守兒童提供了便 利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能能得到充分 有效發揮奠定了基礎，寄宿制學校還能夠是留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受「大家 庭」的幸福與溫暖。
4. 城鄉兒童美術教育論文選題依據和意義怎麼寫
你好，同學，你的開題報告老師讓你往哪個方向寫？
開題報告有什麼要求呢
開題報告是需要多少字呢
你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報告選題通過順利。
1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協調、組織。
4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
6、預期成果及其表現形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。