『壹』 關於如何評價小學生作文的思考
一、尊重學生的主體作用，激發寫作興趣
「趣濃勞輕，樂此不疲。」興趣是治癒恐懼的一劑良葯。通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文「恐懼症」。
1.創設寫作情境，激發學生的寫作興趣
學生初學作文，最大的難題是：「沒東西可寫」，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：「有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果，怎麼分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：「同學們你們想吃這個蘋果嗎？」這樣，學生就會置自己於這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發性外，還應遵循「由易到難，由小到大」的規律。
2.寓教於樂，培養學生的寫作興趣
作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環境中明白好在哪裡，錯在哪裡。一是生動。堅持讓學生從範例中體會寫作規律。對學生習作中那些誇大其詞的描寫、啼笑皆非的想像、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
3.教學相長，保持學生的寫作興趣
一要建立良好的師聲關系。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。可以給學生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。二要讓學生參與教學，發揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發表意見，而後由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然後擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發表意見，允許爭論。三要尊重學生的勞動成果。作文評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。四要讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作為範文講評並展出，或推薦給有關報刊發表，為他們提供發揮寫作能力展現的機會，並讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。
二、培養學生自信地寫作
學生之所以怕寫作文除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動筆寫作了。那麼，怎樣才能讓學生敢寫作文呢？這就要求老師為學生創設一個民主的、平等的、和諧的對話平台，讓學生重塑自信。美國作家愛默生說：「自信是成功的第一秘訣。」要讓學生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去「找碴」，而應該學會善用鼓勵，讓學生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運用到一個片段的描寫，從文章的材料、內容、立意到學生寫作的表達技巧，從工整的書寫到錯別字的減少，我們都應該及時地給予肯定、鼓勵和表揚。
我曾經教過這么一位男孩子，十分好動，籃球是他喜愛的運動項目。因此，在言談間、作文里經常提到他的籃球，可是在有關打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學得到球傳給乙同學，乙同學又傳給丙同學，丙同學又傳給丁同學，丁同學又傳給……，最後某同學投籃，球進了！作文也寫完了，這樣的作文按照書面情況給予評價顯然會挫傷他的積極性。
我選擇了和他一同觀看一場籃球賽，請他給我這個「門外漢」講解比賽，當我帶著一群孩子坐在電視機前，看著他眉飛色舞，聽著他滔滔不絕的講解，相信他已獲得了極大的滿足。事後我告訴他：「你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優秀的作文！」積極向上的評價點燃了學生的寫作熱情，在以後的文章中總能看到不少精彩的語句和生動的描寫。
『貳』 中學作文教學的幾點思考
作文是生活的反映，生活是創作的源泉。鼓勵學生走進生活，積累必要的情感生活是生活性作文教學的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據學生接觸生活的特點，可從家庭，學校和社會三方面指導學生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見，所聞，所感，所悟都要求學生及時記錄，隨時積累。這種積累不僅解決了學生「寫什麼」的問題，讓學生有「米」下鍋，更重要的是一種情感與生活的累積。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情都是學生作文的重點，而這些「情」都必須從生活中來，從親身的觀察和生活中來。
傳統的學生作文教學，學生往往是在毫無思想，材料准備或生活零碎膚淺的情況下進行的。學生寫出來的文章也往往是似曾相識，沒有個性。生活性作文教學第一步就是課前提前數周告知學生作文的內容，范圍，主題等，然後根據作文的要求，引導學生討論如何在生活中動手操作，如何有方法有層次有計劃地認真觀察，閱讀相關書籍汲取知識。在實踐中教師要適時，適機，適當地指導學生注意記錄每一個實踐環節，特別是一些細節，為習作積累具體的材料，要積累材料的同時，記錄自己的獨特感受生活，積蓄充分的情感。這是作文教學非常關鍵的一步。
二、要想讓學生寫好作文還要激發他們的寫作興趣。
寫作最好的主動力是情感動力，情動而意動，意動而文成。如果我們善於激發學生的所積蓄的生活，造成一種蓄勢，使其處於待發狀態，那麼，學生作起文來必是因情生文，順意成章了。如何激活學生情感。
（一）、尋找情點。
(1)家庭親情：①父母培育的無私奉獻之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護之情。
(2)學校友情：①師生尊敬與被尊敬，關懷與被關懷之情。②同學之間互相幫助之情。
(3)社會風情：①改革開放所取得的偉大物質文明。②助人為樂見義勇為的社會主義精神文明。
(4)愛國之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風亮節，以及對整個社會，整個人類的關愛情緒及理性思考，等等。
（二）、創設情境人的情感總是在一定的情境，一定場合產生的。創設作文情境，激活自己的生活積蓄，有效地產生情感共振，進入最佳的作文狀態.可從以下幾個方面著手：
①生活再現。譬如，要求學生隱去一個熟悉教師的姓名，只對其肖像，服飾，神態，性格愛好和習慣語言動作描寫，使人一看就可推測是誰，由於這樣提供了一個可看的「境」和可感的「情」，故容易引發學生寫作熱情，文章也寫得較有情趣。
②多媒體教學。通過錄像，音響和幻燈等多媒體手段再現人，物，事。由於具有直觀性，形象性，故能大大喚起學生的寫作興趣和慾望。
③表演情境。表演是小學生感興趣的事，通過表演可以把小學生的情緒調動起來，使他們的情感「活」起來，產生寫作慾望。如在指導學生寫《讓路》這篇看圖作文時，可從三方面進行誘導：第一，讓學生觀察圖片，理清「讓路」這件事的前因後果。第二，通過表演讓畫面動起來，再現讓路的經過。為避免寫出的作文給人「千人一面」的感覺，啟發學生從多方面去拓寬思路，鼓勵他們表演出不同的情景。第三，引導學生把圖片和小品表演聯系起來，先說後寫.整個過程，學生思維活躍，興趣濃厚，處於一種積極的情緒狀態之中，沒過多久，一篇篇充滿童趣的想像豐富的作文就寫成了!
三、要想讓學生寫好作文也要引導學生進行表達。
表達有口頭表達和書面表達，在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的，做過的，聽到的，想到的有關內容以及由此萌發的情感有條理地與同伴分享並記敘下來。這個過程伴隨著較為復雜的心理活動，是深化認識，過濾，篩選實踐中獲得的有益成分並使之積淀下來的過程。在這個過程中，要特別注意引導學生不要單純地累積材料，要清晰地表達自己在實踐中的感受生活，彰顯自己的獨特性。
總之，我們相信每個孩子都是天真爛漫的，相信他們每個人對事物都有自己至純至真的獨特生活。指導作文就是要引導學生從自我出發，盡情流暢地抒發自我情感，敘述自我經歷，描繪自我內心，或者在寫人敘事寫景議論中融入自我感受與生活。所以在教學中不應有任何強制，命令的影響，要順其自然，讓孩子們放開膽子寫，大膽地亮出自己的觀點，表達自己的情感，這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度，烙上孩子心靈的色彩。
『叄』 關於小學生作文批改的幾點思考
作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。批改，把學生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相批改中認真切磋，取長補短，漸漸形成濃厚的作文興趣。於是，我們在作文批改上做了這樣的嘗試：即以學生互批為主，老師批改為輔。那麼，作文批改應該怎樣進行呢？第一步, 講清互批互改的目的意義, 激發興趣。第二步，教方法，授之以漁。首先，要教給學生作文批改的符號。要教給學生作文批改一般方法： 1．格式是否正確格式正確，滿分。格式不正確，減分。批改作文時只寫一條關於格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然後簽上批改人的尊姓大名。 2．卷面是否整潔卷面整潔，滿分。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。 3．錯別字幾個發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎麼辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那麼甲就要對為什麼漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那麼甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。 4．有幾處病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。 5．標點符號有幾處明顯錯誤強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。 6．看文章的中心是否鮮明、集中這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前， 7．看文章的選材這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。 8. 看文章的結構就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。 9．看錶達方式主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。 10．看語言是否簡練、通順、准確語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。 11． 批語：眉批（針對性、知識性、趣味性、准確性）總批（啟發性、具體性、建設性）准則（多表揚，少批評）第三步、教師示範批改。選一篇中下等作文將字、詞、句用統一的修改符號批改好，眉批總批一絲不苟，精彩語句用波浪線標出。然後將這篇示範批改文印發給每一位學生，使學生克服批改的隨意性、盲目性，扶著學生走，讓其模仿。然後，選一篇中等水平的作文印發給學生，以多對一的方式全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，並且應該怎樣修改，然後再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助於學生作文水平的整體提高。第四步、學生批改採用一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。第五步，寫後記作文批閱完後，交還作者，作者再讀，思考改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀後的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學生根據修改意見利用課余時間進行再創作，提高寫作水平。第六步，教師再審閱在以上工作完成後，作文交到教師手中，教師對原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）、後記（發現收益）進行審閱，准備講評素材。
『肆』 小學高段作文教學的幾點思考
1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究 2、小學高段有效作文課題研究 3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究 4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究 5、小學高段如何寫作文評語的小課題 6、學生作文「個性化」研究 7、小學語文習作教學生活化研究與對策 8、培養小學生自己修改作文能力
『伍』 我的女兒做作文老不愛思考!我該怎麼辦
作文方法 寫人的文章,要先確定這個人的特點,你想寫他的哪個方面.舉個例子吧.比如你想寫你的一個好朋友.寫他這個人很熱心,愛幫助人,那就先構思一些例子,比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩,如何幫助你還有你班上的同學,如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等.記住!舉例子是個好方法,既會讓你的文章飽滿豐富,又不會給人空洞的感覺,還能在瞬間使字數增加.寫的時候要有詳有略,詳細的寫一件事情,然後再略寫幾件事,一筆代過.採用最討巧的結構——總分總,就可以了. 總體把握小學生寫作文 一、提高認識事物和表達事物的能力.我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗,有什麼樣的認識和經驗,才能寫出什麼樣的東西來.反之,沒有表達認識的能力,同樣也寫不出好作文」. 二、把認識結構作為作文的核心,包括學習知識,觀察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想像,培養情感,鍛煉意志；從說到寫,推敲修改,多讀勤寫. 三、樹立大作文觀,聽、說、讀、寫有機結合 一要注重審題；二要明確寫作目的,立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧,安排好篇章結構；五要注意文章分段,事先列小標題,作文提綱；六要注重文章寫法,因文用法；七要妙用語言,用思想調遣語言. 學會五種立意法：以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志. 四、作文大目標的逐年級分 一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高. 五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這一原則,圍繞這個發展學生心理機制的核心,扎扎實實地進行了五項訓練： （一）、字詞訓練.學習掌握大量字詞.掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識. 運用「十引說」的方法,把字詞學習與說話訓練相結合.「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句.豐富了說話訓練內容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫作文打下堅實基礎. （二）、句子訓練.只要是一個句子,都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景,二是說目的.可有些教師指導學生說一句話時,沒有很好憑借圖畫和事物,認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話,學生不知道為什麼要說寫一句話,怎樣說寫一句話,說寫一句什麼句型、什麼句式的話,導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動.可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話,四種句型,九種句式的話.學生才會在作文中運用不同句型、句式,表達不同的思想、感情、態度、目的. （三）、段的訓練.結合八種段式：以事物發展為序段,時間先後為序段,空間變換為序段,總述、分述結構段,因果段、轉折段,遞進段,並列段.以此認識客觀事物的發生、發展規律.不論哪種段式,都是記敘事物的發展和人們對事物的認識,即段的內容,段的中心.它和一句話一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達一個意思.只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻. （四）、篇章訓練.篇是由段組成的.通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章開頭與結尾、過渡與呼應方法,各種文章體裁的知識與方法.學會寫中心明確,意思完整,詳略得當的記敘文和應用文. （五）、生活現場訓練.採用生活現場訓練,更好地體會「從內容入手」寫作文. 通過各種作文教學活動,如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」,從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法.另外,還可開展各種校內外活動,如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽,從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動,學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會,學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問,瀏覽名勝古跡,學會如何寫參觀訪問記、游記.學習觀察方法,留心周圍的事物、事件,「處處留心皆學問,人情練達即文章」.通過現場生活作文,進一步認識到：生活是作文的沃土.從而學會寫真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養良好的文風. 實行「互評互改」,培養學生思維獨立性和創造性.學生作文寫好後,組織在小組內講評.先學習別人作文的優點,再用批評的眼光互相指出作文中的缺點,並指出改進意見.在此基礎上重新再寫,從而使學生每寫一篇都有收獲. 寫出誠實的自己的話 「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的.旨在營造「自主」作文的五彩世界.所謂「自主」就是不受條條框框的限制,讓學生無拘無束的思想,自由自在的寫作.「自主」作文就是「言為心聲」,率性而為,展現自我的風采,體現鮮明的個性. 應當脫離作文教學的陳舊方式,可以讓學生在「自主」狀態下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想像力,豐富的創造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機. 寫作時,課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑.究其原因,與寫作材料充足與否當然有密切關系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想像力發揮得如何. 根據近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位.就多數人而言,前三個部位注意開發,想像部位比較忽視.據研究測試,一般人只用了自身想像力的15％,潛力很大.學寫作,就要重視想像力的發展.人們說,科學是從想像開始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣,發揮想像力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神遊八荒,獲得十分豐富的寫作材料. 開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯翩,不受限制地思考.一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行,思維的范圍比較窄,而想像卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發散.思維發散,頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象,創造出前所未有的新形象. 寫作文常犯的簡單錯誤 小學生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題. 另一個常見的毛病是文筆不好,詞彙不夠,如果再加上內容「天馬行空」,胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了. 幾個原因： （1）選材不恰當：尤其是看圖作文,沒有照圖片發揮,而是任意「創作」. （2）詞彙不夠：形容「開心」的事,通篇都是「開心」,沒有別的形容詞； （3）句子不通順：尤其是英語式華語,例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）. （4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病. （5）觀察力不夠,描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明. 小學作文：看圖作文最容易 竅門：依照個別的圖片造句,然後將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等,便能達到基本要求. 中學作文：敘述文最易掌握 竅門：先不要考慮、擔憂字數,一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫,還可拿高分. 學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等. 應多加練習 夠多了吧
『陸』 一隻手朝前一隻手朝後對教育的思考作文範文
我坐在教室里，又是一個陽光充足的下午，使人不免睡意倦倦。但陽光灑在我的身上，很舒服，很舒服，讓我想起了那個下午……我坐在媽媽的後車座上，懶散地打量著周圍的行人，忽然一件事吸引了我的眼睛。一位母親和她的孩子，這位母親只有一條腿，她的孩子正蹣跚學步。她們在一家銀行門口，這家銀行門前有三層台階。對於我們常人來說異常容易，但對於這對母女，是一座無法攀登的山峰。
這位母親拄著拐杖艱難地上了台階，一階，二階，三階，當上了這台階後這位母親已滿頭大汗。但她的孩子也想跟隨著母親，她抬起小腳，想跨上第一層台階，並伸出小手，顯然在向母親求助，在上面的母親也伸出了手想拉住她的孩子，但她的身子搖晃著，馬上就要失去平衡，似乎一切都是徒勞。旁邊一位年輕人見狀，伸出一隻手，拉住孩子的手，放到孩子母親的手中。這位母親先是愣了一下，但很快就反應過來，她滿懷謝意地向年輕人笑了笑，便攜著蹦蹦跳跳的孩子轉身離開了。這時的我突然被一股比那天的陽光還溫暖的暖流席捲全身，那位年輕人只是茫茫人海之一，他也許是個無業遊民，也許是一位企業家，他並沒有做什麼，他只是在別人困難時伸出了一隻手，此刻他不只是伸出了一隻手，他還伸出了一份溫暖，傳遞給在場的每個人，並使這份溫暖時刻閃光。那就是愛啊！對一個社會的愛。此時這位年輕人不僅僅代表了他自己，他還代表了一個民族的大愛。這份大愛隱藏在人海中，往往在最危機的時候體現出來。
『柒』 淺談山區小學作文教學的幾點思考
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字專表達能力屬的綜合體現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。
『捌』 小學三年級作文現狀及思考(精選)_百度文庫
《語文課程來標准》指出：「源寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現」。由此可見，寫作在語文教學中的重要地位。作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時卻是一個難點。「老師怕教作文，學生怕寫作文」已經成了一種普遍的現象。弄清產生這種現象的原因並分析解決的對策，有利於我們教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也有利於學生的整體語文素質。
一、當前小學作文現狀分析
1、不注意觀察積累，感覺無物可寫，無事可寫。
學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由於缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。當然，這也是由於小學生自身的年齡特點決定的。但有些同學經歷的事也不少，在家裡家外，課上課下，日復一日，年復一年。許多事情經歷了，可到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說「寫什麼」。老師們抱怨學生「一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來」，也就是這種原因。
2、教師重形式和技能，忽視素材的指導。
『玖』 如何有效地進行小學作文教學的幾點思考
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀的練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打回下良好的基礎。為答了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀、對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些高雅的句子，摘抄一些詞語，為以後作文時積累詞語。總之，教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是「茶壺里煮餃子——有貨倒不出」內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多激勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
『拾』 作文教學中滲透心理健康教育的幾點思考
一、利用教材中人物原型對學生進行人格培養
新教材極為重視人的發展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內容十分廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質兼美的出色篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶;同時，利用課本中的反面人物形象，引導學生分辨、否定這些人格中的雜質，對比自己人格中缺失的地方，修正人格中的缺陷，努力往健全人格方向發展。
二、利用課本中的國家元素對學生進行社會主義道德教育
小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是人格因素的主要內容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。引導學生樹立集體主義思想，克服個人主義，把社會主義和共產主義道德觀念、道德原則變成學生普遍遵循的道德風尚和道德習慣。
三、挖掘教材中人物抗挫品質進行意志教育
遠大的動機給人確立人生目標，濃厚的興趣讓人熱烈地去追求，自覺的意志行動、穩定的意志品質則使人勇敢、堅強、不屈不撓、持之以恆地去戰勝困難,成為一個能夠創造事業和幸福的成功者。但是目前小學生普遍表現出意志薄弱的現象。耐挫能力的培養要使學生對挫折有正確的認識態度，培養對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現主人公遇到挫折後不氣餒，以頑強的毅力戰勝困難，取得成功的出色品質。在教學中可引導學生以這些模範人物為榜樣，學會處理挫折的技巧和方法，培養克服困難的頑強毅力。使他們慢慢地形成堅強的意志力、頑強的拼搏精神，是培養小學生抗挫心理素質的主要環節。使學生明白挫折並不可怕，生活中的挫折和磨難會給人打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟，變得堅強起來，自覺地維護心理健康。