教育部防止小學化通知

A. 如何看待幼兒教育「小學化」現象 教育部專門頒布了糾正小學化現象的通知,你如何看待

如何看待幼兒教育的小學化，現在確實是這樣的很多幼兒園都開始講成了小學的課程，這並不利於孩子們的正確成長。

B. 教育部將如何治理幼兒園「小學化」

嘛。。。。誰抄規定了只有襲課本上的知識才是知識呢？學會使用筷子，學會走路，學會與別人友好相處，又有哪一個是必須要用課本呢，就算是做菜做飯，也沒有必要對著食譜千篇一律，總可以對著自己的胃口稍加修改。幼兒園其實不算受教育的階段，只是在這里，可以讓孩子能接觸更加多的同齡人，還有老師在這里引導他們未來的方向。這就夠了

C. 教育部如何禁止幼兒園提前教拼音

7月16日，教育部印發《關於開展幼兒園「小學化」專項治理工作的通知》，明確內對於提前教授漢容語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；對於幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正；並強調社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

第三階段：全面整改。根據自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正「小學化」傾向的各種錯誤行為。總體整改工作於2019年4月底前完成。

第四階段：專項督查。國務院教育督導委員會辦公室、教育部及各省級教育督導機構和教育行政部門開展專項督查，於2019年6月底前完成。

D. 教育部嚴禁幼升小選拔考試

這樣的通知年年發，但年年都沒起到作用。就好像今年的小升初，年初教委發通回知，好像要嚴答打了，但是，在已經接近尾聲2012小升初招生工作中，基本上仍然是前些年的套路。這類通知，最後就是一紙空文。作家長的基本上不用管它，好好為孩子備戰，才是真的。

E. 教育部發文三令五申嚴禁幼兒園教育「小學化」，一些幼兒園為招攬生源，仍安排大量「小學化」 內容。試從

你提的這個問題，我想，幼兒園方面，有一定問題，家長方面也有一定問回題，每個家長都希望自答己的孩子，出人頭地，與眾不同，所以不惜高價，也要進好的幼兒園，所謂好的幼兒園，不就是識字多一點，唱歌跳舞全面一點，考試成績好一點嗎？，那就不成了，小學化了嗎？要杜絕這類似的事件發生，教育局也要管，我們的家長，更不應該要求，自己的孩子，學習這么早！使這些小朋友，失去了快樂的童年

F. 活動區有什麼意義

開展區域活動，能夠避免「小學化」傾向，順應國家政策，實現科學保教，助力園所升級。 億童蓓樂活動區是為順應國家政策發展趨勢，遵循幼兒身心發展規律，億童與教育部教學儀器研究所合作成立了「教育部教學儀器研究所幼兒園教育裝備研究中心」，並參與教育部「十一五」重點課題「分級分類的幼兒園玩教具裝備的研究」，最後在2012年10月應運而生的。 《幼兒園工作規程》指出，幼兒園教育「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中」。這一原則明示了幼兒園教育區別於中小學教育的專業特殊性所在。游戲活動是幼兒一日活動中的重要組成部分，保證充分的游戲時間，就能保證幼兒在不同水平上富有個性地發展；創設豐富的游戲環境，就是給予幼兒自發探索、自主學習的機會。活動區及其裝備，就是「以游戲為基本活動」的空間保障和物質准備。 《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》明確提出，幼兒園要「堅持以游戲為基本活動」，「加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導」；《教育部關於規范幼兒園保育教育工作防止和糾正「小學化」現象的通知》也要求「幼兒園要創設多種區域活動空間，並且配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件」。開展區域活動，日益成為國家對幼兒園辦學的硬性規定和要求。 幼兒園教育是以游戲這一基本活動與以上課為基本形式的中小學教育區分開來的，體現了學前教育的專業特殊性。區域活動是具有隱性學習性質的游戲活動，是一種有別於小學化的幼兒園課程組織的理想形式，是能讓幼兒積極、主動地學習和發展的場所。 活動區及其裝備，是「以游戲為基本活動」的空間保障和物質准備。據悉，教育部相關部門正在組織修訂《幼兒園玩教具配備標准》，新的標准即將出台。開展區域活動，可以整體提升幼兒園玩教具裝備水平，有利於園所持續升級。

G. 對科學保教的要求教育部關於規范幼兒園保育教育工作

開展區域活動，能夠避免「小學化」傾向，順應國家政策，實現科學保教，助力園所升級。 億童蓓樂活動區是為順應國家政策發展趨勢，遵循幼兒身心發展規律，億童與教學儀器研究所合作成立了「教學儀器研究所幼兒園教育裝備研究中心」，並參與「十一五」重點課題「分級分類的幼兒園玩教具裝備的研究」，最後在2012年10月應運而生的。 《幼兒園工作規程》指出，幼兒園教育「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中」。這一原則明示了幼兒園教育區別於中小學教育的專業特殊性所在。游戲活動是幼兒一日活動中的重要組成部分，保證充分的游戲時間，就能保證幼兒在不同水平上富有個性地發展；創設豐富的游戲環境，就是給予幼兒自發探索、自主學習的機會。活動區及其裝備，就是「以游戲為基本活動」的空間保障和物質准備。 《關於當前發展學前教育的若干意見》明確提出，幼兒園要「堅持以游戲為基本活動」，「加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導」；《關於規范幼兒園保育教育工作防止和糾正「小學化」現象的通知》也要求「幼兒園要創設多種區域活動空間，並且配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件」。開展區域活動，日益成為國家對幼兒園辦學的硬性規定和要求。 幼兒園教育是以游戲這一基本活動與以上課為基本形式的中小學教育區分開來的，體現了學前教育的專業特殊性。區域活動是具有隱性學習性質的游戲活動，是一種有別於小學化的幼兒園課程組織的理想形式，是能讓幼兒積極、主動地學習和發展的場所。 活動區及其裝備，是「以游戲為基本活動」的空間保障和物質准備。據悉，相關部門正在組織修訂《幼兒園玩教具配備標准》，新的標准即將出台。開展區域活動，可以整體提升幼兒園玩教具裝備水平，有利於園所持續升級。

H. 教育部治理幼兒園「小學化」，禁止教授小學教學內容，作為家長你怎麼看

我覺得這樣挺好的，教育部這么做，非常適時到位。幼兒園就要有幼兒園該有的學習內容，學習怎麼簡單的生活自理、學習怎麼與其他小朋友相處，學習最基礎的文明禮貌，上幼兒園最重要的就是開心快樂，而不是學業。

I. 教育部整治幼兒園小學化惹網友爭議嗎

2018年7月5日，教育部辦公廳發布了《關於開展幼兒園「小學化」專項治理工作的通知》。

據了解，此次專項治理工作的治理任務包括嚴禁教授小學課程內容、糾正「小學化」教育方式、 整治「小學化」教育環境、解決教師資質能力不合格問題以及小學堅持零起點教學。

在北京某培訓機的學前班的招生廣告上，這個面向5—6歲兒童的全日制學前班，其教學內容包括：學習100以內單雙數、相鄰數及按群計數，50以內加減法，各種類型應用題……認讀聲母單韻母復韻母，整體認讀音節等。同時包括數學啟蒙、思維訓練等課程。

而在其他學前班的宣傳中，類似的小學一年級可能基本都能找到。有些幼兒培訓機構的課程種類甚至達到10至15種之多，家長們趨之若鶩。

「幼兒園不教，就去培訓機構學！」類似這樣的心理，讓很多家長紛紛選擇將孩子送入課外培訓班，僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學習的「小夾板」，可學習效果卻令人堪憂。

根據教育部2012年印發的《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），只是要求5—6歲幼兒會正確書寫自己的名字、能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。

但是顯然，大部分培訓班的培訓內容早已經超過了這些。

南京師范大學教科院教授黃進表示，「這些培訓，一是知識抽象水平超出了孩子的身心發展規律；二是教學方式採用『集體上課』，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特徵，往往對孩子是一種負擔。」

根據教育進展國際組織此前對世界21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，創造力卻倒數第五。這樣的數據無疑不透露出中國教育的短板之處。

2016年，中國社會調查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調查，七成教師明確表示超前傳授知識不利於孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想像力。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鍾，4歲約為12分鍾，5歲約為14分鍾。幼兒教育「小學化」是重復型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發展有害而無益。

事實上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育「小學化」，整治培訓班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背後原因值得我們深思。

作為父母，很多家長都有緊迫感，生怕孩子跟不上，輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛，於是讓孩子提前學些；還有的家長則是跟風，看到別的孩子學習，自己也要跟上。

而如今某些學校的「幼升小」考試，設置門欄，其中的題目過難、過於超綱，也無形中促使幼兒園教育小學化。

家長A：我們家孩子上一年級的時候拼音就學了兩個月，老師說了，大部分孩子都會，不會的家長想辦法吧，意思就是外面報班唄！不學行嗎？

家長B：不上學前班，上一年級家長就有的忙了，不會老師就找你！

家長C：什麼時候重點小學考試不挑孩子呢？

幼兒「小學化」教育屢禁不止背後，既有家長們的「望子成龍」情結，也有學校、社會各方面的復雜原因，需要全社會共同努力解決。

那麼幼兒到底應該學什麼？國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經驗。

比如，日本的幼兒園注重讓孩子多親近大自然，會進行各種各樣的戶外活動，通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力；美國幼兒園則以動手製作手工和戶外活動課程居多；澳大利亞則注重培養孩子們的獨立的人格，建立和夥伴的關系。

J. 教育部強調哪些課幼兒園不能教

「拔苗助長」該歇歇了， 教育部：這些課程幼兒園不能教。

教育部要求，小學應堅持零起點教學，對於小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正。

同時，教育部要求各地建立定期督導與報告制度，對辦園教學行為不規范、存在「小學化」傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決制度，並嚴肅罪責。

華東師范大學教育學部教師韓春紅表示，在幼兒教育階段，家長們不應只關注孩子知識的儲備，更應關注孩子內心力量的儲備，幫助孩子做好有效的健康心理建設。

浙江省安吉縣教育局學前科科長程雪琴認為，以游戲為核心的幼兒園課程建設才能讓每個孩子享受到「真游戲」，提升孩子興趣，讓孩子更願意主動學習、可持續學習。

來源：新華網