小學撤並2009教育部

❶ 為了撕掉中小學「高分低能」的標簽，教育部將再新增哪門必修課

2020年教育部發布通知《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全國各大中小學新增一門必修課“勞動教育課”。

❷ 中小學網上教學為什麼被教育部「叫停」

由於疫情現在特別嚴重，所以國家教育部於1月日發布了“關於2020年春季學期延期開學”的通知，隨後各省市各地區都積極響應，推遲開學時間。

我們都知道延期開學對於學生來說肯定會是有影響的，尤其是對於即將中高考的學生來說，肯定影響很大。所以很多地方就率先利用網路開始了網上授課，所以這段時間人們都調侃的說“老師都當起了主播”。

可是沒有幾天，就在2月4日的時候，教育部又發布了一條通知叫停了網上教學。教育部的這個叫停，其實是有一定的原因的：

我們期待疫情馬上過去，孩子們都可以坐在課堂認認真真聽講。

❸ 教育部將取消小學六年制嗎

教育部目前還沒有任何消息說取消小學六年制（截至020年8月30日）

中國小學學制和現狀：

1、六年制

小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

2、五年制

21世紀初，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波、山東等地2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地現今也沿用「五四學制」。

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小學教育的關鍵：

小學教育並非不要成績，而是要警惕分數的裹挾，要遠離對成績的崇拜，從而回歸其本真，進而讓孩子們的學習生活多一分活潑，讓小學老師的教書育人多一分從容，讓家長的心態多一分淡定。學校除了教授必要的基礎知識，更應該培養孩子學習興趣，幫助孩子養成良好習慣，引導並激發孩子去探索世界。

相較教學成績和學習分數，前者應該被提到更高、更顯著的位置。很多發達國家對小學教育的清晰定位與堅定實施，也清楚地說明了這一點的重要性。否則，身背分數獎懲重壓的教師，必然會將成績壓力傳遞到教學中；

孩子們失去的豈止是童趣，還有學習熱情與探索興趣；不僅對小學生身心成長無益，也不利於民族未來創造力的提升。一個泱泱大國，當創新水平與人力資源還不匹配時，我們是否反思過這與小學段師生的神經過於緊綳也有關系呢？

無論是從兒童的身心特點和成長規律來說，還是從國家的教育要求來說，小學生都應有理由、有時間、有機會體驗到活潑成長的樂趣，不該過早產生學習的疲勞感，更不該產生對學習成績的恐懼感。

小學教育亟待卸掉不該有的沉重包袱，回歸寬松的教學和學習氛圍，回歸該有的從容與淡定。做到這一點，需要對小學教育定位重新認識，對小學教學成績逐漸淡化，對小學課程與活動統籌安排，職能部門及學校堅守底線，明確拒絕外來干擾。

❹ 上小學教育部何時調整為8月31日

怎麼說呢，這個調整過來了，接著就會有8月30日的家長問，什麼時候調整到8月25日，會以此類推。
所以要調整的不是哪一天，而是蛋疼的規定，那些到到不到的，今年不到明年過了的，這種規定實屬無語。
不過，家長如果能夠深刻理解國情，那麼也能夠理解這種規定的好處，只是苦了那些門道不通或者完全無此意識的家長們了。

❺ 教育部哪個文件規定取消學前班

教育部沒有文件規定取消學前班。

學前班，學期長短主要有一年期、半年期和二至三月期，三種不同的周期。教育不能完全市場化，政府一方面要大力發展公辦幼兒園，並合理布局，另一方面應積極規范民辦幼兒園發展。

費用低一些的基本側重知識教育，大多是有小學教育經驗的教師任教；費用高一些的多是「擁有自主研發課程」 的相關機構。在此提請廣大家長注意，一定要對照上述六種分類看清楚各個機構的特點。

學前班的內容不僅是知識類，更包括社會適應能力和社會交往能力的培養。有的學前班內容就很豐富，包括語文閱讀理解，數學，空間，圖形，英語，心理健康，感覺統合訓練，心理沙盤游戲等綜合課程。環境優美，教室多，活動空間寬闊，教師資源豐富，課程設置合理，可以很好的培養學齡前兒童的各項能力。

(5)小學撤並2009教育部擴展閱讀

選擇教學品質高、放心又可靠的學前班十分重要。家長對備選培訓機構的辦學理念、辦學業績、辦學特色、師資力量、辦學條件和口碑等進行綜合對比，然後再從培訓時間的安排與交通是否便利等方面考慮，並要對擬選學校進行實地考察。

辦學資質：考察學校是否具備政府部門頒發的辦學許可證照，避免誤入沒有辦學資質的非法辦學機構。

學校口碑：選擇一所口碑好的學校比什麼都重要！俗話說，「金杯銀杯，不如口碑！」所以報班前一定得對這所學校有個初步的了解、多向周圍的同事、朋友、親戚打聽一下，再決定下一步的行動！

師資水平：重點考察師資是否經過嚴格的專業培訓，與學校的老師進行交流，了解學校的教學理念與教學方法，擁有專業的師資力量與科學系統培訓體系的機構，教學水平高，質量有保障。

教學環境：教學區的設置是否合理，教室面積、通風以及教學環境硬體設施是否完善、教學服務等都需要認真考量。

安全性：安全是孩子成長過程中的頭等大事，也是各位家長們篩選學前班時需要重點考量的一道關卡。家長在選擇培訓機構時要注意考察教學場所的安全措施是否齊備。

❻ 教育部關於實事求是地做好農村中小學布局調整工作的通知的通知內容

教基〔2006〕10號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
從總體上看，布局調整工作取得明顯成效，農村中小學的辦學條件、辦學效益和教育質量有了進一步提高。但是，也出現了一些新情況、新問題，需要引起高度重視。有的地方工作中存在簡單化和「一刀切」情況，脫離當地實際撤消了一些交通不便地區的小學和教學點，造成新的上學難；有的地方盲目追求調整的速度，造成一些學校大班額現象嚴重，教學質量和師生安全難以保證；有的地方寄宿制學校建設滯後，學生食宿條件較差，生活費用超出當地群眾的承受能力，增加了農民負擔；有的地方對布局調整後的學校處置不善，造成原有教育資源的浪費和流失等。這些問題，造成了一些邊遠山區、貧困地區農民群眾子女上學的不便，違背了布局調整的初衷，需要認真加以解決。為實事求是地做好工作，保障農村義務教育健康發展，現就有關問題通知如下：
一、各地要認真落實科學發展觀，按照「以人為本」的要求，立足本地實際，充分考慮教育發展狀況、人口變動狀況和人民群眾的承受能力，按照實事求是、穩步推進、方便就學的原則實施農村中小學布局調整，確保適齡兒童少年順利完成九年義務教育。
二、各地教育行政部門要會同當地發展改革、建設、財政等部門，將農村中小學布局調整納入當地教育發展規劃，充分論證、統籌安排，穩妥實施。農村小學和教學點的調整要在保證學生就近入學的前提下進行，在交通不便的地區仍須保留必要的小學和教學點，防止因過度調整造成學生失學、輟學和上學難問題，並積極運用現代遠程教育手段，滿足教育教學的需求。縣級教育行政部門要合理確定小學生的就學路程，並做出明確規定；對確因布局調整造成學生入學難、群眾反映強烈，而寄宿制學校建設不能滿足需求的，要採取切實措施予以解決。正處於初中適齡人口高峰期的地方，要本著「先建設、後撤並」的原則，實施初中布局調整，避免出現由於布局調整造成學校班額過大、教育教學資源和條件全面緊張的問題；條件不具備的地方可暫不調整。要嚴格防止以布局調整為名減少教育投入。
三、各地在農村中小學布局調整過程中，要防止原有教育資源的浪費。校園、校舍等辦學條件較好，又具有一定生源的學校，要盡量予以保留；確需調整的學校，調整後的教育資源應主要用於舉辦學前教育、成人教育等機構；確實閑置的校園校舍，應由縣級教育行政部門統一處置，處置所得應用於當地發展義務教育。
四、各地要進一步加強寄宿制學校的建設和管理，按照國家和省級規定標准建設校舍、學生宿舍、食堂、廁所等設施，嚴格寄宿制學校的管理，及時消除各種安全衛生隱患，確保學生在校的安全。盡快消除大班額現象，努力改善寄宿條件，為學生提供良好的學習和生活環境，特別要優先解決因布局調整需要寄宿的學生的需求。切實落實補助貧困家庭寄宿學生生活費的政策，減輕學生經濟負擔。
五、各地要切實做好政策宣傳工作，在實施布局調整前，要將調整方案向當地群眾公示，充分聽取社會各界的意見，對群眾反映強烈的問題要認真做好解釋工作，並及時修改、完善方案，不得簡單從事，強行撤並。
六、省級教育行政部門要加強對本地區布局調整工作指導，加強調查研究，積極推廣先進經驗，制定有效的政策措施，及時解決出現的新問題，保障農村義務教育健康發展。
二○○六年六月九日

❼ 撤點並校的撤並

1980年代中期以前，中國農村學校布局基本以「村村有小學，鄉鄉有初中」為原則。許多縣教育部門規定學校要在村莊2.5公里之內，以便學生就近上學。但在80年代中期，中國進行了第一次較大規模的農村中、小學布局調整，各級地方政府以農村初、高中為重點，逐年撤並了許多初高中及小學。
1990年在貴州，當地教育單位以調整教學資源，提高教學質量為目標，撤除了三分之一的學校。許多的縣將所有鄉（在山區，一個鄉約5000至15000人）的高中撤了，全縣只剩下一個高中，集中在縣城；同時將數個初中合並成一個中心初中。離學校遠的村，孩子要走3、4小時，近的也要走2個小時，因此大部分的初中生都要住校。集中辦初中的措施，到2000年基本完成。 進入新世紀，隨著計劃生育政策的深入和城鎮化速度的加快，農村義務教育適齡人口減少，出現了大量規模小、生源少、條件差、質量低的「麻雀」學校，這類學校的存在與教育領域倡導的均衡發展、提高效益等理念格格不入。因此，對農村中小學過於分散的布局進行調整顯得十分必要。2001年，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指出： 應因地制宜調整農村義務教育學校布局。自此，席捲全國的農村中小學「撤點並校」運動拉開帷幕。這項政策的實施在某種程度上確實整合了農村教育資源，降低了生均教育成本，但是隨之而來的校車安全、上學難、輟學率回升、教育資源浪費等問題，使人們不得不重新審視農村中小學撤點並校的必要性和合理性。
中國農村的小學有兩種，即「教學點」和「完小」。「教學點」一般四年級以下，多設在人口較少偏遠貧困的的村寨。完小到五年級（部分北方小學）或到六年級，多設在人口較多的村寨。「撤點並校」是把教學點撤了，將幾個學校並成一個中心校。
2001年中國《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指出應「因地制宜調整農村義務教育學校布局。按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局。」農村小學和教學點「要在方便學生就近入學的前提下適當合並，在交通不便的地區仍需保留必要的教學點，防止因布局調整造成學生輟學。」
《決定》公布以後，各縣就開始逐年推行合並農村小學的措施。所謂撤點並校，「點」指「教學點」「校」是指完小。許多地方的教育部門，在響應「因地制宜調整農村義務教育學校布局」時，重點在「撤點並校」，而往往忽略了「方便學生就近入學」的前提。
2002年和2003年，國務院和財政部分別下達了《關於完善農村義務教育管理體制的通知》和《中小學布局調整專項資金管理辦法》，進一步推動了農村中小學調整工作。許多縣教育部門撤並小學及教學點，尤其在一些山區，從2003年開始，到2007年，撤了近1/2至2/3的教學點及完小，這對農村特別是偏遠山區的農村造成了深遠的影響。
教育部公布1998年至2007年的教育事業發展統計公報的數據：全國撤點並校數據（小學） 年份 學校數量（萬所） 在校生人數（萬人） 1998 60.96 13953.8 1999 58.23 13547.96 2000 55.36 13013.25 2001 49.13 12543.47 2002 45.69 12156.71 2003 42.58 11689.74 2004 39.42 11246.23 2005 36.62 10864.07 2006 34.16 10711.53 2007 32.01 10564 減少總數 28.95 3389.8 減少比例 47.50% 24.30% 1998到2007 九年間，全國學校數目減少了47.50%。 而人口減少了24.30%。教育部門對「撤點並校」的一個重要理由是人口減少。但由上表可看出，學校減少力度比人口減少的力度大了一倍。在這撤並過程中，影響最大，撤並力度最大的是貧困山區的小學，為孩子、父母造成了重大的不便。
撤點並校在貧困山區集中在撤除偏遠小學，並將集中辦學看成是現代化教育的表現。2005 年中國教育信息報對位於黃土高原的山西呂梁地區「撤點並校」是這樣報道的：「2005年為「教育重點年」，……短短兩年時間。其中農村小學由2003年的205所調整為現在的94所，農村初中由15所調整為7所，共計撤並農村中小學119所，復式班和單人校全部取消，在較短時間內實現了由分散辦學向規模辦學，常規教育向現代化教育的跨越式發展。這是建國以來該區教育史上投入資金最多……。直接受益的農村學生達20000餘人。」 部分農村原小學校仍在，師資仍在，卻不能再完成6年教育；河北省定興縣高里鄉西高里小學合並了本鄉的小學，村內小學並沒有全部撤銷

❽ 教育部說不能隨便撤並農村小學，那麼已經撤並的小學怎麼辦能恢復嗎

雖然國家也有說過不能隨便撤並，但畢竟一個地方一個政策，撤並之後，如果想恢復，會有難度，但也不是不可以，可以找自己地區的教育部，當然如果你能談妥，倒不是不可以