小學推動素質教育計劃

❶ 關於小學素質教育經驗報告

淺談小學古詩教學與素質教育

小學語文教材中的古詩不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶愛美情趣的重要教材。它不僅是我們進行語言文字訓練的好題材，對加強素質教育，全面提高學生素質尤其起著重要的不可替代的作用。
一、 挖掘古詩內涵，提高學生思想素質。
孔子說：「詩，可以興，可以群，可以怨。」他是把詩歌作為可以治理國家、教化人民的重要工具來說的。這是我國古詩千百年來常盛不衰的重要原因。《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》明確指出：「小學是學習語文的基礎階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力。」編入小學語文教材中的古詩都是從孩子的身心發展的特點出發編選的。大致可以分為以下幾類：
1、歌頌祖國大好河山和美麗風光的。如：李白的《望廬山瀑布》、《早發白帝城》，張繼的《楓橋夜泊》，王安石的《泊船瓜洲》，杜甫的《絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）》，杜牧的《山行》等。在這些詩中，詩人從不同的角度歌頌、贊美我們偉大祖國的大好河山和壯麗風光。通過這些古詩的教學，可以使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從小激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的眼光和博大的胸懷。
2、描寫自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中「白毛浮綠水，紅掌撥青波」一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優雅的在水中游動的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養孩子熱愛小動物的品質。又如楊萬里的《小池》中的「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」這一句將夏日的美景描繪得生動逼真、美不勝收。使學生認識自然，領略自然之美，天成之美，學會觀察生活，培養美的情趣。
3、歌頌勞動和勞動人民的。如李紳的《鋤禾》，「鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盼中餐，粒粒皆辛苦。」這首詩將勞動人民的艱辛，糧食的來之不易描繪得入木三分，從小教育學生熱愛勞動和勞動人民，養成勤勞節儉的美德。
4、抒發愛國主義情感和親情、友情、鄉情的，如：王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句：「遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」這首詩將詩人對故鄉的思念，對故鄉親人的思念表現得淋漓盡致。李白的《贈汪倫》中的「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。」表達了詩人與朋友之間的深厚感情，這些古詩的教學，可以從小培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。
從以上所述，我們不難看出，小學語文教材中的古詩，雖然數量少、篇幅短，但對小學生的思想教育卻起著重要作用，因此，我們在進行古詩教學的過程中，要使學生充分理解古詩內含的思想，從而達到提高學生思想品德的目的。

❷ 小學素質教育的目標、內容是什麼

小學素質教育的目標是全面提高人的基本素質。內容是以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

素質教育，社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

基礎教育是一個接受全面教育的基礎階段，一般含小學、初中、高中階段的教育，指對年輕一代施以全面的素質教育，為他們未來做人和未來發展奠定基礎的教育。

我國基礎教育，一種屬於義務教育，指小學、初中階級的教育；另一種屬於非義務教育，指高中階段的教育，它是基礎教育的最後階級。

基礎教育是國民素質教育的奠基工程，具有鮮明的基礎性、相對穩定性，也具有一定的時代性。素質教育鮮明地體現了基礎教育的基本特徵。

(2)小學推動素質教育計劃擴展閱讀

李嵐清副總理指出：「素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。」這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區分開來。

例如，它明確地區分了素質教育與「應試教育」：

第一，素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。

第二，素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而「應試教育」則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上「弱智」帽子，使其不列入分數統計。

第三，素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而「應試教育」則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵的。

❸ 結合實際談一談中小學應如何實施素質教育

素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
素質教育,是當代中小學生面臨的重大問題；是未來國家之棟梁必須之根本；當前必須要重視中小學生的素質教育；
中小學生的素質教育，需要學校和家庭一起重視和教育孩子；現在經濟發達了，收入高了，家庭條件好了，確忽視了中小學生的素質教育，孩子需要什麼就買什麼，養成不好的習慣；父母的行為就是孩子最好的教育，言傳不如身教，多和孩子溝通，培養孩子的各種好的行為習慣；
而在學校，學校教育就是：堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。在平時的工作中，老師應用科學發展觀來指導自己的教育教學工作。學校的主要任務是培養人才。在學校管理工作中，應該貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本的辦學思想，對學校而言，以人為本，就是一切以教師和學生的發展為核心，給教師和學生提供良好的發展平台，創造良好的發展條件，實現教師和學生最大和最好的發展可能。確立以師為本的管理思想。學校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現。學校管理要正視這特性，以教師的發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進行民主管理，建立合諧的人際關系，創設一種人人有事做，人人想做事，人人能做出事的環境，充分體現出每個人的人生價值。

確立以學生發展為核心的教育思想。對校長與教師而言，有一樣東西是我們的寶貝，那就是你要有追隨者－學生，在任何時候如果沒有追隨者，你將一事無成。我們清楚地認識到，每棵樹不可能長得一樣高，每朵花不可能開得一樣大，自然規律如此，學生發展的規律也不例外。我們學校的學生情況各異，每個學生的心理各不相同。有學習優秀的，有學習中等的，當也有學習困難的學生。我們要根據學生個性上的差異，根據學生的實際情況，在課堂教學中關注每個學生、挖掘每個學生潛能，讓每一個學生都體會成功的喜悅，保證每個學生都能得到充分發展。在學校落實科學發展觀，就要有長遠的觀點，我們要從學生實際出發，開設了語文、數學、寫字、微機等課，讓學生學到文化知識，學到謀生的本領，為學生將來走上社會自食其力，打下堅實的基礎。

總之，在學校管理中樹立和落實科學發展觀，就要改變那種「以管人為中心」的管理方式，代之以「以人為中心 」的管理，尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一個教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值，最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而形成學校良好的教風和學風。
總之，要提高中小學生的素質教育，必須學校和家庭相結合，共同培養孩子，提高孩子的素質教育。

❹ 小學在在實施素質教育中採取的措施

我認為小學教育是孩子一生學習的最關鍵時期。培養學習興趣，是孩子喜歡學習，調動專孩子學屬習的積極性，小學教育還是要讓孩子多寫多念，把最基礎的灌輸給孩子，小學語文、數學的代課老師最關鍵。尤其是語文老師，孩子寫字的拿筆姿勢，筆畫順序和讀書的讀音音節應打好基礎。
讓孩子多寫多念，還要減輕孩子學習負擔，確實有點難。

❺ 如何在小學教學中實施素質教育

教育是以培養和造就人才為目的。進入21世 紀，如何培養適應新世紀所要求的新型人才是當前 教育所面臨的一個重要課題。 21世紀人類將面臨著 多方面的激烈競爭，日新月異的科技信息競爭、飛速 發展的經濟競爭以及綜合國力的競爭，歸跟到底是 人對丫肉競爭。站在21世紀的制高點，誰有高素質的 人才，誰就能搶盡先機，誰就能穩操勝卷。因此，21世 紀的中學化學教學，已不僅僅是關心提高學生的知 識水平問題，而應特別關注的是每一位學生各方面 素質的培養
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、 「學」關系
教學過程是教和學兩過程的有機統一。現代學 習，心理學認為「以學論教」是化學教學的一條新的教 學原則．這就要求我們樹立以教師為主導、學生為主 體，樹立教是為了不教的教育思想。 教師在教學中如何發揮自己的主導作用，這幾 乎是所肩「教師的口頭禪，但由於受舊的教學思想的 束縛，在實際教學中放不開手腳，總是懷疑學生的基 礎知識和能力，懷疑學生的參與意識和創新精神，以 至於目前仍有相 當一部分教師重教輕學，而忽視對 他們學法的指導。
學而不思則惘，思而不學則殆，一個思字道出了 方法上指出教法的真諦。教的主導作用主要體現在 「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主 體來行使權力，強迫學生來接受知識，或者是主宰課 堂45分 鍾，搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮，因 而在教學中，引導他們自覺地動腦、動口 、動手大膽化的 探索。勇於發現提出問題並發表自己的見解，學校的 主體是學生，教學質量的好壞應由他們來體現。教師 的教是外因，通過學生的學內因才起作用，自覺性、 主動性就是內問起變化的反映，是在明確學習任務， 了解學習意義的情況下產生的，是學習責任感和學 習興趣的綜合體現。只有自覺主動的學習，才能產生 最佳的精神狀態，才能愉快地創造性地進行學習，才 能深刻理解所學基礎知識和基本理論，才能真正成 為學習的主人。
二、處理好傳授知識與培養能力的關系
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給 他們學習的方法，培養和發展他們的思維能力。學生 只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識 爆炸的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。

三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關系
學生的智力發展並不是一個孤立的現象，既有 直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的操作系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學 習生活中．共同起著促進和協調作用，學牛成績的好 壞，智力因素固然起著重要作用，但是非智力因素也 起著極其重要的作用，有時甚至起著決定性的作甲：。 如今，在化學教學中只重視智力因素，忽視非智力因 素的現象仍普遍存在，這也是造成學生成績兩極分 化的一一個重要原因，因此，必須樹立智力因素與非智 力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關系
現代教育思想認為，化學教學是化學思維活動 的教學，應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。 然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出， 這對培養學生的能力是十分不利的。

五、處理好課內與課外的關系
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要 充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各 項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課」 外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領 他們走出課堂，走出·校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網 學習以及參加社區服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究 的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關系
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的對象是全體學生，重視每個學生的發 展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文 化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施，逐步養 成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的 條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合，才能達到在化學教學中全面 提高學生素質的目的。

❻ 淺談如何推進農村小學素質教育

素質教育是根據我國國情出發, 是基礎教育的一次偉大變革, 是二十一世紀需求人才的需要. 素質教育較認同的定義是：「素質教育是根據人的發展與社會發展的實際需要, 以全面提高學生的道德、文化、身心、勞動、審美基本素質為根本目的，以尊重發揚學生主體和主動精神。充分展現學生的個性。」由於多年來受「應試教育」思想的禁錮，許多教師認為在農村小學難開展素質教育。我對農村小學開展素質教育略談兩點看法。 一、解放思想，更新觀念，推陳出新 首先要解放教育者的思想，農村教師接觸面較窄，對新的教學動向接受不及時，加上「應試教育」的思想束縛，片面認為農村孩子基礎差，能力差，對孩子各方面的潛能不善於發現和開發，對素質的定義、內涵理解不夠深入，只是初淺的感覺，開展素質教育無非多上幾門功課而已。有些老師仍然搞「題海戰術」，對技能科敷衍了事，抑制學生能力的發展，假如教育者這種思想觀念不改變，主觀上就阻礙了素質教育的進程。我們在教育教學中除了處理好活動類和學科類課程的關系外，還要注意對學生各種情趣的培養。使學生的個性得到充分的張揚。個性是一個人具有一定傾向性的，比較穩定的心理特徵的總和。它是在個體生理素質的基礎上，由於社會的影響，通過的實踐活動形成的，是個體社會化的心理凝結物。個性由兩部分構成。一是個性意識的傾向性，包括需要動機、興趣、理想、信念與世界觀。它是個性的潛在力量，集中體現個性的社會的社會實質。一是個性的心理特徵。包括能力、氣質與性格。所以個性是人的一種重要素質。個性對於人的各種素質的形成和發展，其影響是深刻而持久的。為了適應時代的要求，我們必須抓好個性素質，把個性的多樣化發展做為教學改革的主要目標，這樣才能培養出創造型的人才。因而我們在教育教學中應該在各個科目中滲透愛美、愛科學、愛勞動、愛製作、愛體育、愛想像等情趣的教育。 其次，要解放學生家長的思想。農村學生家長只問子女考試的分數，有些家長認為，孩子分數高就是「龍」，分數低者就是「蟲」，考試成績的高低是衡量老師會不會教、學生會不會學的一把水準尺。對子女的思想品德、基本能力以及各方面的特長不聞不問，對子女好奇發問，好奇舉動，動手操作，有些家長進行制止，叫他們整天抱著語數課本轉，限制了學生各種能力的發展。學生家長這種觀念不改變，客觀上阻礙敢農村小學素質教育的推進。 使家長明白當前的教育新動向是全面發展學生的能力;發展學生的主動精神;發展健康的個性, 為今後人生和社會打造基本素質. 先天與後天全面開發與發展, 明白我們實施素質教育, 必須以全面素質、基本素質、個性素質 教育為核心。讓學生學會學習、樂於學習，勤於學習。只有家長思想解放了，進行家校配合，雙管齊下，這樣就大大推進了農村小學素質教育的進程。 二、加強學習，使教育者具備各種素質，進行「傳道授業解惑」。 農村教師七八十年代師范畢業生占很大比例，年齡基本是四十五歲以上，還有大部分是民辦教師轉正，「亦工亦農」，家庭負擔重，家裡有責任田可耕，學習鑽研的時間較少，教師本身素質得不到有效的提高，直接影響了農村小學素質教育，教師應具備什麼素質呢？就是在教育教學活動中表現出來的決定其教學法效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。從結構講教師素質應包括四個方面：即職業思想、知識水平、教育理念和教學行為。職業思想是一個教師應該確立的最為根本的條件，人們普遍認為，人民教師是人類靈魂的工程師，他孜孜不倦，燃燒著自己，點燃了別人，他的責任感、事業心和積極性容納在一起，就是對學生的愛。教師的職業理想就是牢牢地樹立起獻身於教育事業的精神。一個教師缺乏這種職業思想是不能信任教育工作的；知識水平也是一個教師也是一個教師所具備的條件之一，「師者傳道、授業、解惑也」，你想有些教師只能承擔語、數科教學，對技能科、活動類課程無從下手，對學生的提問答非所問，不求甚解，我們面對的是活生生的人，具有明顯的隨意性，所以它要求教師擁有淵博的知識。過去大家認為要給學生一滴水，教師要有一桶水，教育發展到今天 ，我認為要給學生一滴水，自己須備源源不斷的泉水，才能適應素質教育；教學觀念的轉變是一個教師所應具備的，在素質教育中，他所要求的是提高人的素質為目的的教育。農村教師必須轉變教育思想觀念，樹立正確的人才觀、學生觀和師生觀。讓每個學生都充滿信心，培養學生自信、自尊和自強的心理，還要鑽研教學理論，改進教學策略，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展；教學行為更是教師素質的集中體現，一個教師教學效果的優劣取決於教學行為的合理性和科學性。教師教學行為是否得當，方法是否靈活多樣，學生學習的積極性是否有效，集中反映了教師素質的總和。 要提高教師的素質和自身的努力是分不開的，每位教師要努力進取，永不停步，不以現有的知識水平為滿足，講究一專多能，發揚教到老學到老的精神，使自己由教書匠向研究者轉軌。學習主要途徑可以從教育網站中索取，多觀看名師教學實錄，訂閱有關教育教學雜志，從書本中索取先進的教學範例，參加教育部門舉辦的繼續教育、自覺參與各種教研活動，在實踐中探尋，通過多渠道、多形式提高自身水平。其次充分利用遠程教育資源，多上公開課、觀摩課，制定較有價值的校本研究課題，不斷充實自己的知識，還可以到城市、重點小學參觀學習，博取他人之長，這樣農村小學素質教育就能蒸蒸日上，水到渠成。 總之，實施素質教育必須協調教育的各種功能，把每位教育者的思想、認訓和基本素質，有機的統一起來，這樣農村小學的素質教育就一定能開展的有聲有色。

❼ 小學素質教育的重點有哪些

小學數學教學中的素質教育的目標與內容
小學階段的素質教育,應以促進小學生基本素質的全面發展為主要目標.基本素質包括思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質及勞動技術素質.同時也應注意發展小學生的個性素質（包括小學生的良好個性心理品質、個性特長和個性潛能）.上述小學階段的素質教育目標,可簡略描述為：「基本素質＋個性素質」.作為單項學科領域小學數學素質教育目標,還應是《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》所規定的教學目的和要求.《大綱》的「前言」部分開宗明義：掌握一定的數學基礎知識和基本技能,是我國公民應具備的文化素質之一.
……從小給學生打好數學的初步基礎,發展思維能力,培養學習數學興趣,養成良好的學習習慣,對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,提高全民族的素質,具有十分重要的意義.
」以提高公民素質為學科教學的總目標.在「教學目的和要求」部分提出了包括知識、能力、思想品德教育的目標結構.在「各年級的教學內容和教學要求」部分又對上述目標結構中的各子項分年級、分單元提出了層次分明、具體的要求,形成了小學數學學科教學的三級目標體系.
小學數學素質教育的內容,會議代表認為這是一個包括智力素質和非智力素質教育的系統結構.
智力素質是指感知、思維、概括、識記等方面,屬於人的認識活動范疇,它是觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力等要素的有機組合,其智力素質主要包括：
（1）知識素質.我國已實施九年義務教育,作為一個公民,對於數學中最基礎的知識,如小學數學中的整數、小數、分數、百分數以及一些計量、統計知識、幾何形體知識,都是日常生活和社會實踐中要經常用的知識,必須理解和掌握.在教學中,通過教師的啟發和引導,面向全體學生,讓他們積極動手、動腦思維,形成一個系統化、網路化的知識結構,內化為學生的知識素質.
（2）技能素質.為了人類的生存與社會的發展,無論對個人的生活還是對國家的貢獻,每個人都應該具備一定的技能素質.小學數學中的計算技能（包括口算、筆算、運用工具計算等）,學生通過學習解決在日常生活和社會實踐中的實際問題,形成一定的計算技能技巧,這樣既提高學生運用知識解決實際問題的能力,又增強了自身的技能素質.
（3）能力素質.數學能力是智力素質的核心內容.小學階段學生的數學能力是由運算能力、初步的邏輯思維能力、空間觀念、數學思考方法以及運用數學知識解決實際問題的能力組成的,能力的核心是思維,人的素質水平的高低,除與知識水平相關外,還與它的思維能力有很大關系.因此,小學數學教學不僅是傳授知識,還應引導學生參與學習過程,激發學生積極思維,提高思維能力,這也是實施素質教育的重要方面.
非智力素質是指興趣、情感、意志等,屬於人的意向活動范疇,非智力素質主要包括：
（1）情感素質.教學是教師與學生的雙邊活動,是以學生的心理活動為基礎的認識活動.教學過程既是學生認知發展的過程,也是師生情感交流的過程,優化數學教學過程,師生應該具備良好的數學情感素質.數學的情感素質包括學習數學的態度、興趣、不怕困難攻克數學疑難問題的頑強學習意志,勇於進娶敢於競爭的學習精神.小學數學實施素質教育在此具有得天獨厚的條件,可以大有作為.
（2）思想素質.挖掘教材中蘊含著的思想教育因素,進行愛國主義教育,激發學生的民族自尊心、自豪感；注意辯證唯物主義的啟蒙教育,培養學生實踐第一、對立統一、運動發展等觀點,養成科學的學習態度；結合數學教學對學生進行嚴格要求的訓練,培養學生良好的學習習慣.上述內容都是對小學生進行思想素質教育的重要方面.
與會代表認識到,小學數學素質教育中的智力素質與非智力素質應該同步培養、和諧發展,要摒棄「應試教育」中只注重知識教育、堅持分數標準的人才觀.
一個人在社會上生活,到底智力素質和非智力素質各起多大作用,這是一個值得思考的問題.應該明確非智力素質也是教育的對象.小學數學教學實踐中,注意到了對小學生非智力因素的培養,在實施素質教育的進程中,更應給予高度重視.

❽ 如何抓好小學素質教育

在小學教學中如何實施素質教育，全面提高學生的學生能力，已成為小學教學研究的熱門課題。根據自己多年的教學實踐，我認為，小學階段是學生成長的啟蒙階段，也是其思想道德形成的重要階段，加強小學生素質教育，不僅能有效地提高小學生的綜合學習能力，而且對學生將來的發展也有著重要的意義。因此，當前在教學工作中，必須走素質教育之路，應該從以下幾各個方面入手。一、要有一定的教育素質的內涵根據《大綱》精神，小學教學中素質教育的觀點應確認為：「一種超越」和「一種合成」。一種超越，指的是人才素質上的超越。一種合成，指的是人才素質的適應能力，合成功能。二、要明確小學素質教育的要素小學教學大綱中指出：掌握一定的基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養之一，從小給學生打好知識的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。由此可見，小學的教學課要體現素質教育，應以教學的要素為根據。大綱明確指出了素養的主要內容是打好教學的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習知識的興趣，養成良好的學習習慣。因此，遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不苟的完成大綱確定的教學任務。這個過程，實質就是實行素質教育的全程。那麼如何去做呢？我認為：一是要加強基礎知識的教學；二是培養學生的學習興趣；三是培養學生的思維能力。三、提高課堂教學效率提高課堂教學效率，是小學教學實施素質教育的根本。遵循新大綱精神，落實新大綱的要求，完成新大綱提出的各項任務是衡量小學教學實施素質教育的一個准繩。因此，依綱據本，深入領會新大綱精神，認真鑽研新教材，用好新教材，是小學教學實施素質教育的一個根本。素質教育是排斥「加班加點」、「題海戰術」這種苦教苦學的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學習，強調「六小時內留在校園，六小時外還給學生」，減輕學生過重的課業負擔，以便學生的個性和才能能夠得到充分的發揮，因此作為素質教育的「主陣地」——課堂教學必須是高質量。高效率的。小學教學在實施素質教育時必須注意：①全面訓練，培優扶差。素質教育是面向全體，是「全民性」的,高效率的教學課必須佔大多數的中差生為訓練主體，真正做到既「培優」又「扶差」，努力實現全員達標。②因材施教，針對性強。要提高教學效率，還要能夠克服教學上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學中的「內耗」現象，要幫助學生找准知識的缺陷，針對薄弱環節加強指導，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量。（柳林縣實驗小學 白建芳）

❾ 怎樣對小學生進行素質教育

素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。

❿ 怎麼寫小學素質教育工作總結

近年來，我小學認真貫徹落實《##省中小學管理規范》，首先從 「症結」——重主輕藝的現狀入手，提出「開齊開足課程，就是推進素質教育」的口號。我們認為，只有嚴格按規定開齊開足課程，才能規范教學行為、優化課堂教學，推進素質教育；只有嚴格按規定開齊開足課程，才能推行課程改革，全面提高教學質量；只有嚴格按規定開齊開足課程，才能達到管理興校、質量強校；只有嚴格按規定開齊開足課程，才能規范管理、精緻高效。

為了保證課程計劃的嚴格執行，我們從教師的分工、課程的設置、課時量的落實到學生在校活動時間的規定、課外作業量和質的要求，甚至教學進度的安排、學生用書的管理都有嚴格的規定，保證教師不隨意增減課程、課時，不隨意增加教學內容和課程難度。

嚴格教學秩序管理，學校把建立並正常教育教學秩序作為常規管理的首要任務來落實，堅持行政導護巡查與骨幹教師輪值相結合，加強對教學常規工作的檢文秘雜燴網查與指導。

精心組織開展

有利於激發學生興趣、提高學生能力、發展學生特長的各種活動、競賽，改革教育教學評價方法，促進學生全面發展，推進學校素質教育。