『壹』 如何提高小學語文練習課的有效性
一、語文教學目標確定的全面化
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的「容器」，向學生灌輸知識。現代語文教學則把學生看成是能動的主體，在語文教學目標應定位在對一個完整的人的發展上，定位上趨於全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。
將教學目標分為：
（一）知識教學點
1、學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點；
2、掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。
（二）能力訓練點
領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。
（三）德育滲透點
學習文中的為人，培養學生以大局為重的愛國主義精神。
（四）美育滲透點
學習本文細節描寫刻畫人物的好處。完整的三維教學目標制定過程中，首先要根據新課程的高中教學的必修模塊和選修模塊，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，並把它們分解到每一課中，形成科學合理的「目標群」。還應該注意語文各模每節課的課堂教學目標的內部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀。
目標任務分層化。語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、思維訓練、實踐技能提出相應目標。通過一節語文課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高。
二、語文教學內容精選化、整合化
葉聖陶先生曾說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用實際生活中的各方面去。」［①］因此新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破「文本」，依靠自己去發現文本潛在的內涵。尤其是現今的新課標教材，屬於不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性的完成，以達到開啟學生思維，提高學生語文能力之目的。我主張語文教師不要機械地「教教材」，而是要「用教材教」，對新蘇教版高中語文教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要「教教材」不等於不要鑽研語文教材、不要把握語文教材意圖。真正有效的語文課堂，語文教師需要對新蘇教版高中語文教材有一個深度、全面、系統的解讀。
1、理清新蘇教版高中語文教材中各個內容的編排體系。善於將某一知識點放置於這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為後面知識的學習作準備。在教材的「品質」上，葉聖陶提出了「朴實、精確」的要求，主張足以示範，以順應學生「身心的發育和生活經驗的擴展」，逐步培養學生「憑我國語言文字吸收經驗表達情意的知能」。這更是一種基於語文素質教育根本目標的正確主張。毫無疑義，語文教材只有成為提高學生語文素質的範本，學生所掌握的語文能力才能真正成為人生發展的階梯。
2、體會新 教版語文教材中蘊含的教學理念。新教版中語文教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位語文教師去認真研讀、感悟、領會，了解新教版中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握新教版中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的學思想、方法，體會新蘇教版高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的語文課堂教學。
3、用好、用活、用實 語文教材。 語文教材內容並不等於教學內容， 語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。 語文教材強調要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥於 語文教材，對 語文教材要科學的使用或「再度開發」，要用好、用活、用實教材。葉聖陶的語文教材理論不但包含了葉聖陶對於語文教材標准、性質、功能的富有特色的見解，還包含了他對於語文教材歸宿的別有見地的論述。培養學生的課外閱讀能力、養成學生的課外閱讀習慣，這歷來是葉聖陶語文教材歸宿論的基本思想。他把語文教材視為學生課外學習的基礎，要求教師從教材出發，盡量推廣、擴大，落實到課外廣大的閱讀天地。他說：「精讀文章，只能把它認作例子與出發點；既已熟習了例子，占定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。參讀相關文章。」［②］這種書籍，這種文章，主要是指課外讀物。因此他強調「必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。」［③］他說：「閱讀要養成習慣才實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。換句話說，課外書也該認作一項教材。」［④］通過教材，帶動學生廣泛閱讀，培養學生的閱讀能力和習慣，這確應成為語文教材觀所追求的歸宿。
4、細節上應學會推敲。語文教師要深入研究 語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括 語文教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到「深入淺出」，把 語文教材鑽研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著「用教材」，而不是「教教材」的思想去結合實際創造性地處理和使用 語文教材，即合理組合、整體優化、強調體驗，不是為了形式而形式。真正達到熟練地駕馭新蘇教版高中語文教材。
5、駕馭 語文教材要經過一個「懂──透─ --語文教材，抓住重點、難點和疑點。透，就是要知己知彼，掌握應學 語文教材與已學、待學 語文教材的聯系，熟悉學生對相關語文知識的掌握情況，了解所教班級的群體特點和所教學生的個性特點、思維能力差異、思維特點等，做到有的放矢。化，即實現轉化，要在懂、透以後通過得心應手、配合默契的語文課堂教學，把課本知識轉化為學生自己的知識。葉聖陶早在上世紀七十年代末就曾說過：教師教任何功課（不限於語文），「講」都是為了達到用不著「講」，換個說法，「教」都是為了達到用不著「教」……知識是教不盡的，工具拿在手裡，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生「反三」這個標的精要地「講」，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。「語文教材無非是例子」，那麼教材中的課文也無非是個例子。我們的任務並不是硬要把這些例子講深講透，而是要用好這些例子，超越這些例子，走出這些例子，達到舉一隅而以三隅反的目的。
三、語文課堂教學語言生動形象化
語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知慾望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，並能克服學習中的重重困難。
1、生動形象、富於直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善於使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善於形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知慾，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2、規范准確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須藉助於語言來表達，因此語文教學語言必須要做到規范和准確。語文教學語言的規范，要求語文教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。語文教學語言的准確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊塗、不模稜兩可。語文課堂教學語言是否規范和准確，直接關繫到語文教學效果的好壞。只有規范准確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發學生積極思考。反之，則容易造成學生思維的混亂或障礙，妨礙學習的順利進行。因此，語文教師在課堂教學中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。
3、充滿情感，富有節奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容後發自內心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到「潤物細無聲」的潛移默化的效果。語文教學語言的節奏，是指由語文教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，並和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。同樣，語文教學語言的節奏也要根據語文教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地控制和調節，不能為了節奏而節奏。快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節奏是為了更好地吸引學生，調動他們的積極性，達到啟發性的教學目的。
4、含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發學生運用自己的知識、經驗和想像力，去豐富和補充語文教學內容。它有如宜人的春風，拂得學生心智激盪，樂得學生學而不倦。
文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子：花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風里鼓盪著清香。好的講解，嚴謹而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風，如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語文教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練准確，經得起推敲，真正做到「有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意」。
『貳』 小學語文精講精練答案
語文基礎能力手冊，新課標，小學語文精講精練答案，劉志剛作者：佚名 發布時間：2011-01-27 06:02:14 瀏覽次數：15 -語文基礎能力手冊，新課標，小學語文精講精練，劉志剛 編著。（第二次修訂）。。。 第四部分 成語，第七講：反義構詞；第八講：疊詞成語；綜合練習題。的答案 小學語文精講精練》第八部分 古詩詞 補充資料 1、 白毛浮綠水 ，紅掌撥清波。《詠鵝》駱賓王 2、天似穹廬， 籠蓋四野 。天蒼蒼，野茫茫， 風吹草低見(音現)牛羊 。《敕勒歌》北朝民歌 3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲 ，花落知多少？《春曉》孟浩然 4、兒童相見不相識， 笑問客從何處來 。《回鄉偶書》賀知章 5、 舉頭望明月 ，低頭思故鄉。《靜夜思》李白 6、日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍 ，能不憶江南？《憶江南》白居易 7、 慈母手中線 ，遊子身上衣，誰言寸草心， 報得三春暉 。《遊子吟》孟郊 8、 仙人垂雙足 ，桂樹何團團。 白兔搗葯成 ，問言與誰餐？《古朗月行》李白 9、 爆竹聲中一歲除 ，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日， 總把新桃換舊符 。《元日》王安石 10、 欲窮千里目 ，更上一層樓。《登鸛雀樓》王之渙 11、 飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》李白 12、兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山 。《早發白帝城》李白 13、黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低 。《江畔獨步尋花》杜甫 14、 卷地風來忽吹散 。望湖樓下水如天。《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾 15、 小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上頭。《小池楊》萬里 16、晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家 。《四時田園雜興》范成大 17、鋤禾日當午 ，汗滴禾下土。 誰知盤中餐 ，粒粒皆辛苦。《憫農》李紳 18、 不知細葉誰裁出 ，二月春風似剪刀。《詠柳》賀知章 19、接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅 。《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里 20、 遲日江山麗 ，春風花草香。 泥融飛燕子 ，沙曖睡鴛鴦。《絕句》杜甫 21、 勸君更盡一杯酒 ，西出陽關無故人。《送元二使安西》王維 22、 離離原上草 ，一歲一枯榮。 野火燒不盡 ，春風吹又生。《賦得古原草送別》白居易 23、空山不見人， 但聞人語響 。《鹿柴(音寨)》王維 24、 葡萄美酒夜光杯 ，欲飲琵琶馬上催。《涼州詞》王翰 25、 莫愁前路無知己 ，天下誰人不識君？《別董大》高適 26、秦時明月漢時關， 萬里長徵人未還 。《出塞》王昌齡 27、 兩岸青山相對出 ，孤帆一片日邊來。《望天門山》李白 28、停車坐愛楓林晚， 霜葉紅於二月花 。《山行》杜牧 29、陽春布德澤， 萬物生光輝 。常恐秋節至， 焜黃華葉衰 。百川到東海， 何時復西歸 ？ 少壯不努力,老大徒傷悲 。《長歌行》漢樂府 30、 兩個黃鸝鳴翠柳 ，一行白鴛上青天。《絕句》杜甫 31、 獨坐幽篁里 ，彈琴復長嘯。深林人不知， 明月來相照 。《竹里館》王維 32、牆角數枝梅， 凌寒獨自開 。遙知不是雪， 為有暗香來 。《梅花》王安石 33、 千錘萬鑿出深山 ，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間 。《石灰吟》於謙 34、獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親 。《九月九日憶山東兄弟》王維 35、萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本是同根生 ，相煎何太急 。《七步詩》曹植 36、 遙望洞庭山水翠 ，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫 37、 竹外桃花三兩枝 ，春江水暖鴨先知。惠崇《春江晚景》蘇軾 38、橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同 。不識廬山真面目， 只緣身在此山中 。《題西林壁》蘇軾 39、 夕陽無限好 ，只是近黃昏。《樂游原》李商隱 40、 桃花潭水深千尺 ，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李白 41、 孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白 42、平明尋白羽， 沒入石棱中 。《塞下曲》盧綸 43、 九曲黃河萬里沙 ，浪淘風簸自天涯。《浪淘沙》劉禹錫 44、西塞山前白鴛飛， 桃花流水鱖魚肥 。青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸 。《漁歌子》張志和 45、 千山鳥飛絕 ，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪 。《江雪》柳宗元 46、 春色滿園關不住 ，一枝紅杏出牆來。《游園不值》葉紹翁 47、柴門聞犬吠， 風雪夜歸人 。《逢雪宿芙蓉山主》人劉長卿 48、 咬定青山不放鬆 ，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風 。《竹石》鄭燮 49、 眾鳥高飛盡 ，孤雲獨去閑。相看兩不厭， 只有敬亭山 。《獨坐敬亭山》李白 50、 月落烏啼霜滿天 ，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺， 夜半鍾聲到客船 。《楓橋夜泊》張繼 51、松下問童子，言師采葯去。 只在此山中,雲深不知處 。《尋隱者不遇》賈島 52、不要人誇好顏色， 只留清氣滿乾坤 。《墨梅》王冕 53、 春種一粒粟, 秋收萬顆子 。四海無閑田，農夫猶餓死。《憫農》李紳 54、 清明時節雨紛紛 ，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有， 牧童遙指杏花村 。《清明》杜牧 55、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家 。《寒食》韓翃 56、 等閑識得東風面 ，萬紫千紅總是春。《春日》朱熹 57、野曠天低樹， 江清月近人 。《宿建德江》孟浩然 58、欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜 。《飲湖上初晴後雨》蘇軾 59、 黃沙百戰穿金甲 ，不破樓蘭終不還。《從軍行》王昌齡 60、 羌笛何須怨楊柳 ，春風不度玉門關。《涼州詞》王之渙 61、 白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，. 何處得秋霜 。《秋浦歌》李白 62、晨起動征鐸，客行悲故鄉。 雞聲茅店月,人跡板橋霜 。槲葉落山路，枳花明驛牆。 因思杜陵夢,鳧雁滿回塘 。《商山早行》溫庭筠 63、洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。 《芙蓉樓送辛漸》王昌齡 64、 正是江南好風景 ，落花時節又逢君。《江南逢李龜年》杜甫 65、 獨憐幽草澗邊生 ，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來急， 野渡無人舟自橫 。《滁州西澗》韋應物 66、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。 舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家 。《烏衣巷》劉禹錫 67、 千里鶯啼綠映紅 ，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺， 多少樓台煙雨中 。《江南春》杜牧 68、楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。 東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴 。《竹枝詞》劉禹錫 69、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星 。《秋夕》杜牧 70、 錦城絲管日紛紛 ，半入江風半入雲。此曲只應天上有， 人間能得幾回聞 。《贈花卿》杜甫 71、 山外青山樓外樓, 西湖歌舞幾時休 。暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。《題臨安邸》林升 72、喇叭、嗩吶，曲兒小，腔兒大； 官船來往亂如麻,全仗你抬身價 。軍聽了軍愁， 民聽了民怕 。 哪裡去辨什麼真共假 ？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家， 只吹的水盡鵝飛罷 。《朝天子·詠喇叭》王磐 73、 死去原知萬事空,但悲不見九州同 。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。《示兒》陸游 74、 三萬里河東入海 ，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年 。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游 75、 郁孤台下清江水,中間多少行人淚。 西北望長安，可憐無數山。《菩薩蠻·書江西造口壁》辛棄疾 76、 生當做人傑,死亦為鬼雄 。至今思項羽，不肯過江東。《夏日絕句》李清照 77、 春風又綠江南岸 ，明月何時照我還。《泊船瓜州》王安石 78、白日放歌須縱酒， 青春作伴好還鄉 。即從巴峽穿巫峽， 便下襄陽向洛陽 。《 聞官軍收河南河北》杜甫 79、好雨知時節，當春乃發生。 隨風潛入夜，潤物細無聲 。《春夜喜雨》杜甫 80、 我勸天公重抖擻 ，不拘一格降人才。《己亥雜詩》龔自珍
『叄』 求人教版（小學語文三年級上冊原配練習冊）《同步解析與測評》 的答案。給方便給孩子講解輔導使用。
我們也沒有答案 都是幾個同事在一起研究。
『肆』 如何快速提高語文成績
想要學好語文，重在平時積累，並非死記硬背，並且針對不同年級的學生有不同的學習方法，用對方法，語文考高分不是不可能！
一、1-2年級
小學低年級學生主要進行漢語拼音、識字寫字、聽 說、閱讀、寫話的訓練，需要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.基礎學習
學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，認識常用漢字1600～1800個，其中要求會寫800～1000個漢字。
2.有趣記憶法
背誦課文是一些孩子的弱項，整篇課文要孩子分一兩天背下來難度太大，不如先背一段，然後採用「疊羅漢」式背誦法，由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。這種方法不但趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識。
3.觀察事物法
小學課本圖文並茂，想要加深課文的記憶，就要學會按一定順序觀察圖畫，把圖和文結合起來，更能讓孩子理解內容。
4.先想後說學習法
有的孩子不敢說話，那是因為他們沒有想好怎麼說。所以，當孩子思考一個問題的時候，鼓勵孩子把想法用完整的一句話寫下來，記住要規范、通順的語句，從小培養孩子良好的表達寫字習慣。
二、3-4年級
小學三、四年級在學習上已經比較獨立，一般來說，在這個階段的學生已經掌握1500個漢字，可以逐漸從對段意上的理解過渡到對篇的訓練。
1.課前預習法
每一次要學習新課文的時候，都應該提前預習一下。預習課文的時候，發現自己不理解的句子，拿紅筆做個標記，等老師上課時，帶著疑問的學生便能緊跟老師思路，尋求解答，上課效率顯著提升。
2.課後復習抓重點
學完新課後，並不代表著結束。課後可以重新梳理一遍老師上課講過的內容，同時將自己認為的重點以及老師提過的重點摘抄在筆記本上，以便日後可以回顧。
3.學會使用工具書
課文中一般會有一些生詞，那是為了鍛煉孩子們使用詞典，學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，從而理解詞語的意思。
4.學習順序分類法
學習新課時，老師都會讓每一位學生學會按時間先後順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段方法，初步將文章理解一遍。
5.各種背誦課文法
理序法：整理課文順序，把課文分段，每段都寫了什麼內容，標出順序，然後記憶，不會背混亂
路標法：每段要標記出你自己感興趣的或者讓你記憶深刻的詞句，然後以此為中心記憶其它內容
化整法：化整為零，化大為小，分段記憶，適用於比較長很難一次背完的課文
提綱法：先背提綱再背具體內容，此法適用於背大多數內容，比如背初中中國古代史課本，先背朝代歌：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，皇朝至此完，十句話，五十個字背完整個中國古代史，順序理清了，再去背每個朝代發生的具體歷史事件，這樣就會更快掌握。
首尾法：先背第一段和最後一段，再背中間。
三、5-6年級
小學五、六年級著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，著重進行訓練。
1.比較法
在語文學習中，一篇文章的內容、結構都不盡相同，有的是總分總結構，有的是並列結構，這時候就需要孩子自己進行比較。
並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分
總分式：先總述,再分說.這種關系還可以演變為「分—總」或「總—分—總」的結構方式.
對照式：文中兩部分內容或進行對比,或用這部分內容烘托另一部分內容.遞進式：文章幾部分內容逐層深入.
2.歸納法
小學語文的學習，離不開段落歸納，一般都是找尋段落中的中心句子，有時中心句子就是開頭或是結尾的句子，最後再圍繞中心句子進行擴展就好了。
3.分析法
學完課文後，老師都會要求大家總結出文章的中心思想，這時候可以使用分析法，找出文章中的重點段落，根據重點段落來推斷出中心思想。
4.多重思維法
在學習語文的過程中，除了要緊跟老師的思路外，還需要孩子自己學會運用分析、總結概括、邏輯推理的思維，有助於孩子在考試的時候遇到陌生文章，也能根據方法順利答題。
語文更像是其他學科的基礎，只有學好語文，打好基礎，才能使各科學起來不費力。
若語文沒學好，以後進入初中、高中，看數學、物理的應用題一定會被弄得一頭霧水。所以，為了孩子將來學習可以輕松一些，家長務必從小幫助孩子打好堅實的基礎，教孩子運用正確的學習方法，這樣對今後步入更高階段的語文學習以及其他科目都有事半功倍的效果！
希望可以採納我的答案，覺得有用也可以點個贊哦，謝謝~
『伍』 小學中高年級語文第一課時怎麼上
一、引導學生讀充分。
「書不讀熟不開講」宋老師進行第一課時教學時，也是這樣做的。課前，宋老師要求學生預習課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時間給學生自由讀課文，保證每個學生最少讀3遍。然後，挑戰逐節檢查學生的讀書效果，指導學生讀通、讀順每一句、每一段。
二、隨文識字，隨文解詞
逐節檢查學生的讀書效果時，進行隨文識字解詞，識解的字詞必須是學生不會不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新詞，學生的靈活運用非常重要。課文三四節中有許多生澀詞語，宋老師引導學生聯繫上下文理解的基礎上，又進行填空練習：（）的原野（）的山峰 （）的藍天 （）的青山 （）的原地……靈活運用式的練習後，再讓學生去發現所填詞語的規律，從而讓學生在不知不覺中感知了三四小節的意思：青海高原環境惡劣。
而易解詞語忽略不提，真正做到解學生不解詞語！
三、整體回歸，理清脈絡，感知內容。明白課文寫什麼？
逐節的檢讀課文中，詞語解惑了，節意感知了。那麼對於整體回歸的默讀課文，思考課文寫了哪些內容，也是迎刃而解。學生的對課文的脈絡梳理水到渠成。
四、課時銜接須明確。
第一課時的教學任務是帶領學生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡，為精讀文本打下基礎。
五、講練結合促有效。
當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節約出時間帶領學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結合。第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等。試想，我們每一節課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。很多教師錯誤地認為練習環節應該放在第二課時教學中，等學完課文再帶領學生練習。這與不少專家、名師倡導 「讓學生在課堂上動動筆」的理念是不相符的。
沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什麼？怎麼教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。
『陸』 人教版小學五年級語文主要考查什麼內容
小學語文期末卷大部分是考一些基礎性的問題，注意復習課本上的字詞，解釋等基礎知識；其餘的都屬於一些閱讀和寫作能力的考查，如果上課認真聽講，課後注重練習，應該問題不大；還有就是發揮問題，期末考試普遍不會很難，放輕鬆些，盡全力做好復習，沒問題的！期末卷前面是基礎題，像基礎題一般都是課本里有的，只要認真復習就沒問題。再下面就是閱讀，這個要考的就是你的理解能力，答案短文里應該有，有些是短文里的內容改一改。最後是作文。作文有兩種 1是給你內容，題目自擬。 2是題目給你，寫內容 。 1的話你要看清楚題目，到底是寫人的還是寫事的，這樣題目寫對了分數就不會丟了 2的話比較簡單 就在同步作文里每單元記一篇就沒問題了。 內容豐富一點，最重要的是開頭和結尾要好。監考老師改這么多的試卷和作文來不及的，所以他們會瀏覽一遍，不會很仔細地讀。要做到鳳頭、豬肚、豹尾這樣就扣得不會太多。
我就是五年級剛考完的，今年大考6面，別的挺簡單就閱讀比較難。一般題目不會太難的，幾乎都是試卷里出過的。主要看你自己，還有平時上課的認真程度。做好復習工作，不會考太差的，放輕松！1生字詞
2課文內容
3閱讀短文
4作文
就是這四大模塊。
我們一般考書上的內容，閱讀一篇課內，一篇課外。基礎知識，上課認真聽了就行
『柒』 小學語文精講精練在哪能賣
中小學培訓班需要：：
· 教育局辦理辦學許可證；
· 工商注冊，稅務登記；
具體步驟：
· 民辦教育培訓機構設置基本條件
1. 舉辦者（法人）及管理人員應具有政治權利和完全民事行為能力，無違法犯罪記錄;學校負責人和業務主管具有2年以上教育工作經歷，具有中級以上職稱或大學專科以上文化程度;國辦學校在職在編人員不得舉辦任何形式的民辦教育培訓機構。
『捌』 什麼是小學語文中的講練法麻煩舉例說明一下，謝謝！
提高語文閱讀教學質量的根本途徑在於多讀多寫，在讀中讓學生學會思考，在寫中讓學生逐步掌握規律，從而提高學生的讀寫能力。丁有寬「讀寫結合」教材正體現了這一特點。在中年級的讀寫結合教學實踐中，學生「讀」和「寫」的能力提高很快，他們初步懂得了一些「讀」和「寫」的方法
說講和練習相結合的意思把
『玖』 小學語文如何做到講練結合
在一些老師重點講的課文，特殊講的段落要背會。就算背不會，也要讀得滾瓜爛熟，總會有用的。學過的許多課文都會有相同點，像是寫作方法，文章結構，和所要表達的內容。這就要看你上課時認不認真了。再有就是課文的作者，學習語文這幾年總會有相同的作者的文章，要把這些作者的簡介多讀幾次，最好記住。還有每單元後面的日積月累，名人名言，歇後語，言語，四字詞，和成語故事的題目，大概內容。最好多寫幾次，好記性不如爛筆頭嘛。最後多讀一些六年級的作文，最好背上幾篇你覺得用得上的。差不多就准備就續了。
記住，把這些最好背會，多寫幾次。生字是最基本的了，就不用說了。可一定要細心，不可因大意而丟了生字的分。還要把生活中的新聞了解了解。還有一些不熟悉的字，詞知道知道，總比不知道強。就像「蒞」念li四聲，片語有（蒞臨）意思是來到；來臨（多用於貴賓、領導）。這類字可能在閱讀中考你。
不管怎麼樣，都一定要細心細心再細心。