怎樣看待幼兒教育小學化

❶ 怎樣看待幼兒園教學小學化問題

這樣不好啊！

❷ 如何看待幼兒教育小學化現象

幼兒園還是主要是培養孩子興趣和思考力為主，不要講太多小學的內容，孩子聽不懂也不太感興趣

❸ 如何看待幼兒園「小學化」的現象

幼兒園本來是培養孩子興趣、開發孩子智力的天地。然而，傳統的應試教育思想內卻使一些幼兒容園變得「小學化」。
幼兒園教育的「小學化」是影響幼兒心理健康的重要因素，因為「小學化」教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想像能力。在傳統應試教育向素質教育的轉型過程中，素質教育在幼兒教育上的體現是培養孩子的興趣，讓孩子擁有自由想像的空間和健康、輕松有心理狀態。

❹ 淺談如何防止幼兒教育小學化

如何避免幼兒園小學化傾向？

一、幼兒教育小學化的主要表現在行為規范方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，嚴加管束。
比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；
課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節課的准備。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學
習。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生
那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少
生動的游戲，乾巴巴的說教索然無味；課講完後則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業一大
堆，幼兒園里做不完，回到家裡還要做等等。

二、 端正思想，制止幼兒教育小學化傾向

1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育
的宗旨、意義、形式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標准，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施
者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想
大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》
指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖
書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合
家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園
要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規范幼兒教
育教學行為
課程設置：嚴格按照河北省幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容相互滲透，從不同的
角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識
字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興
趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理准備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴
格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業。活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、游戲、
教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游
戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鍾;幼兒園大班每課時為30分鍾;中、小班每課
時為15—20分鍾。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。盡量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時
間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程序要求》，使班級保教人員一日工作做到常規
化、程序化。環境創設：幼兒園園內環境創設的范圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴展延伸到盥洗室和卧室，將創設內容同各室特點有機地結合
起來，使其發揮相應的作

❺ 幼小銜接的那些難事 如何看待幼兒教育小學化

何謂「幼小銜接」?何謂「小學化」?蘇城學前教育這方面狀況如何?幼兒園娃娃到底該不該學拼音做算術題?記者進行了多方調查和采訪。

A

幼兒園大班娃娃也做「功課」

約一半「一年級」入學前學過拼音

王女士最近到處打聽「幼小銜接」的培訓班。「兒子現在幼兒園大班，最近和幾位家長交流了才知道，他們家娃都已經開始每周一次上幼小銜接課了，拼音和加減法都開始做功課了。」上網搜索了一番後，她又在一些論壇中看到了諸如「幼小銜接沒重視，一年級學生飽受作業折磨」、「女兒剛上小學一年級，後悔沒上幼小銜接班」等帖子，心情更焦慮了，「我打了好些電話了，一般機構的春季班已經上過四五次課了，插班也不行，說只能等暑假了。」她告訴記者說。

記者以「幼小銜接班」為關鍵詞進行網上搜索，發現蘇城類似的培訓項目還不少。幾乎所有的「幼小銜接班」的課程設置里都有「拼音基礎、數學思維(口算速算)、識字啟蒙」等內容。隨後，記者又來到蘇州文化市場，在幾家專營兒童讀物的店鋪里，也都能找到幼小銜接、小學入學用的輔導書，包括數學加減法速算的練習冊，拼音以及漢字描紅練習冊等等。據店主介紹，銷得都還挺不錯。

在市區一所知名實驗小學的一年級某班，記者委託班主任做了一次調查。全班41個同學，有22位同學表示在上小學前已學習過漢語拼音。有個別小朋友在上小學前，「每天要做20題20以內加減法速算題。」一名一年級小學生家長回憶說：大班下學期起，兒子就每周日到一位小學退休教師那裡上「家教」，主要學拼音，「據我所知，我們那個幼兒園班裡的小朋友80%都有學。」

B

「拔苗助長」評優質園一票否決 蘇城幼兒園基本實現「去小學化」

大家都在做的事，就一定合理正確科學嗎?事實上，諸如拼音和加減法速算題之類明顯為小學階段的學習內容，提前到幼兒園階段來學習，是教育部明令禁止的。

「2012年，教育部就專門出文要求糾正和防止幼兒園『小學化』，去小學化『是我們學前教育一個基本原則，一條底線，以我們蘇州幼兒園為例，評省級市級優質幼兒園，如果發現有小學化現象，肯定是一票否決。」市教育局基礎教育處負責學前教育的陳萍老師介紹說。

據市教育局的統計數據，截至2014年秋季，蘇州大市共有幼兒園560所(建制園)，其中已創建省優園327所，佔60.6%，市優園105所，省市級優質園共419所，優質園比例達到74.8%。「所以絕大多數幼兒園是實現『去小學化』了，尤其是公辦園。」陳萍說，「八小時幼兒園教學時間內，就是安排一日生活，游戲為主，是肯定沒有專門的拼音、英語、識字、數學之類小學教科書知識內容。當然也不排除極個別的民辦幼兒園，或看護點，為了迎合家長，引入一些相關的興趣班。」

陳老師解釋說，所謂「小學化」，除了教學內容，還包括創設的環境、教學形式方式、老師的講解和理念等等。「比如說給森林裡的小動物分果果，那是游戲的形式認識數學概念，但直接背口訣，做數學速算練習題，就是小學化了。之所以明令禁止幼兒園教學『小學化』，那是因為這種教育行為違背了兒童認知發展的科學規律。」

「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。我們幼兒園要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。」陳萍老師說。

C

家長糾結：擔心「起跑線」上落後

小學老師：白紙一張」入學其實沒問題「

遵循孩子認知發展的科學規律，幼兒園不再開設拼音、識字、速算等課程內容了;那為啥仍有那麼多家長糾結著要花錢在外面報班給孩子提前學呢?

記者調查發現大體有幾種情況。一是擔心小學入學考試。「聽說升小學時要面試，一些好的、知名的小學面試還要孩子用英語自我介紹，做些智力小測試，所以還是有個准備比較好。」一位家長這樣說。

二是擔心小學進度快，孩子一旦跟不上，會出現厭學、不自信等問題。「幼兒園太松，小學太快，同事的女兒就在幼兒園什麼都沒學，上了小學後拼音字母不會寫，放學後老是被老師留課堂，每天過關，要默寫，節奏沒跟上，一開始就搞得很累，孩子現在很怕上學。」一位媽媽告訴記者。

三是擔心和別人家的孩子「有差距」。「本來我也很淡定的，覺得不用去學拼音數學這種，但後來看到別人都在學，特別是有孩子連加連減都很熟練了，還有識字幾百個了，就擔心了。還有朋友就說，現在小學班上別的孩子基本都上過銜接班，自家孩子『白紙一張』，因為識字少，有時連題目都看不懂，做題特別慢。」

對於第一種擔心，記者從市教育部門了解到，小學屬於國家九年義務制教育，我市所有的公辦小學都是免試就近入學，根本不存在「考試」一說。

至於第二、第三種擔心，記者也專訪

❻ 怎樣看待學前教育小學化

這樣真是不好，學前教育小學化，對孩子發展不好，孩子在一定年齡階段一定要把所有階段指標發展完全，現在幼兒園不提倡學前教育小學化

❼ 幼小銜接的那些難事！你如何看待幼兒教育小學化

現在許多家長都非常關心幼兒園的孩子上小學之後，能不能適應小學生活？也是非常關注，到底怎樣進行幼小銜接呢？幼小銜接的那些難事！你如何看待幼兒教育小學化？關於這個話題，讓我們一起來聊一聊吧！

一、我認為幼兒教育不應該小學化。

許多家長都非常關心孩子學習，在上幼兒園的時候總希望老師多教一點，這樣孩子上小學之後就不會吃力了。其實在幼兒園，老師可以培養孩子的閱讀能力，提高孩子的識字量，但是沒有必要讓孩子寫字。孩子閱讀能力增強了，對於上小學來，說是非常有好處的，孩子可以自己讀題，自己看書，理解能力也會增強。簡單的計算題，可以通過游戲的方式讓孩子接觸，但是不能死板的讓孩子做大量的題，這樣不能夠讓孩子產生興趣，可能讓孩子產生厭煩的心理。

關於“幼小銜接的那些難事！你如何看待幼兒教育小學化？”這個話題，以上就是我的觀點，各位有何想法？歡迎到評論區積極留言。

❽ 如何看待當今社會幼兒教育小學化的現象

海南省幼兒教育學會會長、幼兒高級教師劉書真說，我國的《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點所決定的。「玩」是孩子的天性，幼兒園的教育教學原則是：寓教於樂，讓幼兒在「玩中學」。以「玩」的形式，使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養與發展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡能力、語言表達能力、與同伴之間的交往能力，動手操作能力，觀察能力等都能得到訓練。 令人遺憾的是，不僅是學前班，很多幼兒園為迎合家長需要，從小班就開始教寫字了。很多家長在思想上陷入了一種誤區，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對於發育不夠完善的幼兒來說，長時間保持一種姿勢，對孩子的骨骼、肌肉的發展會產生許多負面影響。同時，也會對培養學習興趣產生一定的影響。 專家認為，實現幼兒園到小學的過渡，只要注重以下意識的培養就成：時間意識，讓孩子知道上下課的時間;任務意識，讓孩子知道如何完成一項工作;規則意識，因為小學是課堂教育，有時間限制，因此要遵守紀律。讓孩子全托的五大「污點」 小學的學習和幼兒園的不同 進天價幼兒園，到底值不值？

❾ 如何看待幼兒園小學化

不符合幼兒成長規律，幼兒園需要我引進接小學化課程，咕嚕咕嗞繪可以幫助學齡前孩子順利接小學

❿ 如何看待現在社會，幼兒園小學化的現象

這種現象其實是家長的超前需求造成的，而各個幼兒園為了增強自己的競爭力，不得不提前進行教學，但這樣的做法對於孩子們來說無疑是不公平的，讓孩子失去了自由自在的美好童年，這種現象需要引起全社會的關注。

因為這種學習孩子作為主體是被動的學習，而非主動的學習。他們的潛意識中可能從此就會把學習當成是一種負擔，造成厭學的心理，這對於孩子將來的學習是非常不利的，而且很難通過其他的教育手段矯正過來。

當然，有很多家長會送孩子去各種各樣的興趣班，不涉及到文化課知識的學習。其實這些興趣班在某種程度上也是「玩」的延伸，讓孩子在學習中體驗成功的快樂。這與孩子在幼兒園所學到的文化課知識大不相同，它們更加有趣，更加能調動孩子學習的積極性。

所以，如果幼兒園實在想要教東西，不妨從孩子的興趣入手，多教孩子們一些樂器、跆拳道這樣的知識和技能，真正做到寓教於樂。