① 繼續教育有哪些經驗啟示
(一)政府要高度重視和支持
從世界繼續教育的成功經驗看,繼續教育的興盛衰亡是與政府的重視程度分不開的。國際上許多國家的政府重視繼續教育,如許多國家都規定企業利潤或資產
?2 — 5% 必須用於企業的職工培訓和繼續教育。據有關資料報道: 1996 年美國企業投入繼續教育經費高達 560
億美元。如美國愛德華·瓊斯公司職工年薪 2.2 — 2.7 萬美元,在美國不算高,但是人均每年 132 小時的在崗培訓極具吸引力。 1998
年德國私人企業投入繼續教育經費也達到了 343
億馬克。這樣,通過國家來制定法律、法規和來確立繼續教育的地位,並規定用經費來扶持繼續教育的發展,就為拓寬繼續教育渠道奠定了宏觀的物質基礎。
(二)發展完善的繼續教育科研隊伍
繼續教育及其研究的發展離不開繼續教育科研隊伍的壯大和完善。從國外繼續教育科研隊伍看,從事其科研的人員絕大部分是研究生和教授。大學是繼續教育科研的主陣地,有著豐富的教育資源和開展科研活動的傳統。在大學設立繼續教育碩士點,還設立了繼續教育博士點,甚至設立了繼續教育系,充分利用大學資源和人才優勢,發揮其輻射作用,使教育和科研相結合,以繼續教育促進科研,以科研促進繼續教育,實現了繼續教育和科研的雙贏。與此同時,還充分發揮繼續教育研究會、學會專業研究人員的領頭雁作用,優化繼續教育科研人員素質,根除浮躁治學習氣和急功近利的思想和行為。
(三)注重新興邊緣學科、分支學科的建設
一門學科成熟的標志之一就是要擁有一批相關分支學科。國外繼續教育注重其基礎理論、成人學習心理和學習規律等研究的同時,也注重新興邊緣學科、分支學科的研究,比如,比較繼續教育、繼續教育史學、繼續教育社會經濟學、成人心理學、繼續教育未來學、繼續教育哲學等,注重完善繼續教育的學科體系。
(四)注重問題研究和基礎理論研究相結合
問題是理論的源泉,問題變動引發理論的更新。但是問題不能代替理論。繼續教育如果只停留在具體問題的分析上,其結論就會很快過時。所以,國外繼續教育研究既不搞簡單的經驗總結的問題研究,也不搞「純思辨式」的理論研究,而是對繼續教育進行系統研究,揭示其基本矛盾和基本規律,在注重以問題為導向的應用研究的基礎上,注重繼續教育的基礎理論研究,「求用」研究和「求真」研究相結合,提高其學術地位。