小學體育教學科研計劃

A. 淺談小學體育教師如何提高體育科研能力

德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，採用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統健康成長具有導向、動力和保障的作用。誰都知道少年是祖國的未來，祖國的希望，可是近幾年青少年犯罪率呈上升趨勢，令人觸目驚心。小學的孩子正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期，但由於年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，是非觀念模糊，對人對事缺乏明辨能力。具有強烈的求知慾和很大的模仿性，同時又有很大的可塑性，容易接受外界的各種影響。正如俗話說的嫩枝易彎也易直。因此我認為加強對小學生的心理健康教育和思想品德教育，是擺在教師面前的首要任務。德育要從小抓起，從道德修養的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發展過程，就跟上台階一樣。小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。以後，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，並為人生觀和世界觀的形成打下基礎，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響，因此，為把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作，這是十分有必要的。對小學生開展德育工作可從以下手：一、在班級中建立良好的德育氛圍 1、建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。親其師，才能信其道，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。小學生的心理常常是他喜歡的人，就很認真的聽他的話。而要做的這些，教師必須對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。以前由於受儒家思想的影響，老師以權威的角色出現在學生的面前，學生處於被動接受的地位，老師是真理的化身，是聖潔的代表，對學生進行道德教育時其灌輸的痕跡明顯地拉大了老師與學生的距離，枯燥的說教只會讓學生昏昏欲睡。新型的師生關系應是參謀與夥伴的關系。師與生是平等的關系。新型的師生關系要求教師無論在課堂上也好還是德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。如讓學生大膽地發表自己的見解，讓學生通過討論、辯論等形式促使學生思想進行斗爭、碰撞。教師要尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素，不阻礙學生思維火花的迸發，讓學生說出真實的想法。通過討論交流，學生提高了辨別是非的能力，而其中的道德認識不是由教師強制灌輸的，而是學生自身內化的結果。新型的師生關系的核心是教師對學生無微不致的愛。只有真正心中有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的夥伴，當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。 2、給學生以積極的德育期待是建立良好的德育氛圍的重要途徑。教育是教育者與受教育者心靈接觸的過程，教師的期待效應是師生間真摯感情的體現和外露。教師的期待是教育過程中是一種潛在的、暗含的力量。心理學的研究不止一次的充分證明了這種期待的效應。要潛移默化、潤物無聲地體現德育的實效，教師應有效地運用這種期待，使之發揮出這種力量的強大，這也是建立良好的德育氛圍的重要途徑。教師可以利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待。希望他們能成為一個團結的、堅強的、向上的集體，並以身作則，處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關心和愛。如在班會上，我常常動情地說：我們班是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都應該看作是這個家中的一分子。這些話激起了學生情感的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。在運動會上班上的運動員們都努力為班級爭光。為班級爭光、我是班級的一員這些觀念開始紮根於學生的心中，團結、集體榮譽感是學生取得成績的原因，這說明對學生的期待開始發生效果，學生和教師最終在情感上達成了一致。有時候我也故意給我的學生戴戴高帽子子，比如一個很調皮的孩子，我常告訴他其實他很能幹，在老師眼裡你很棒，只是偶爾犯小糊塗，老師希望他減少犯糊塗的時候，孩子聽後觸動很大。教師對學生予以期待會使學生感到教師對他的關心，從而激發他的上進心。這期待產生效應的基礎是師生間的信任。信任教師是與學生溝通的起點。有了信任才有愛，教師的信任可以給學生以鼓勵與勇氣，激勵學生不斷向前。只有教師的信任才能激起學生對教師的信任，才能向教師敞開心扉，袒露自己的內心世界，這樣，德育才能取得實效。尤其是小的小學生對教師的依賴感較強，教師親切的話語更能拉近師生的距離。在教育學生中不難發現那些感覺老師給予厚望在他身上的孩子，對於老師對他們的看法更加在乎，也更願意聽老師的教導。二、利用學生集體對學生進行教育。根據馬卡連柯的教育思想，學生集體對學生的思想、品德有著重大的影響，其影響力一定程度上大於教師的作用。教師要通過組織集體來影響學生。 1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。有實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。 2、通過少先隊組織對學生進行德育教育。少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調學生既是受教育者，也是教育者，發揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，從而把德育的要求化為自身的品質。如：通過對集體生活的體驗，培養他們熱愛集體、勤奮學習的品質，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加主題班隊會活動，培育他們開發自身潛能、不斷追求進步的動力，在活動中得到體驗和收獲，從而達到德育教育的地步。少先隊不僅是學校工作的組成部分，也是學生的群眾組織，面對全體學生，學生的主要特點是以他律為主，他們對自己的評價主要是以具體的、外部的行為表現為依據。一年級學生尤其嚮往加入少先隊組織，這時，給他們樹立具體的德育目標，學生都能按目標來要求自己，一定十分積極踴躍地付諸於行動。通過一條條具體可行的措施使每一位學生可以對照自己執行。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的範例，有助於幫助隊員理解道德要求。如對於年齡小的學生可以從生活中的小事入手，學生一比較，就明白了該怎麼做。可以從孩子喜歡聽的故事入手，《西遊記》是小學生百看不厭的文學作品，現在更是用動畫片、精美的畫冊吸引了學生的注意，教師用豬八戒丟西瓜的故事就可以引發學生的討論，讓學生明白不能亂丟果皮紙屑的道理。同樣可以注意運用學生之間的榜樣的作用，記得在新生入學的時候，對於課前准備的訓練我採用了表揚准備充分的孩子，激勵其他孩子向他學習的方式進行的！三、結合課堂教學對學生進行德育滲透。 1、在教學中開展有關行為習慣、思想品質的討論。課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素，就拿語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質等德育素材的課文。教師要根據學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。目前，小學生所使用的語文教材為語文與思想品德合科教學，這就要求將語文教學與思想品德教育融為一體。在如數學的計算教學在培養學生計算能力的同時，還能培養學生認真細致的優良習慣；體育在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣。在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到道德的熏陶，讓學生充分地參與有關行為習慣、思想品質的討論，從而提高自身認識。 2、結合自身進行比較，提高小學生的德育意識。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解往往是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。如在教學《棉鞋裡的陽光》時我引導學生學習小主人翁也為家人做些自己力所能及的事情，在學習《失物招領》一文時讓學生找找自己平時有沒有也丟什麼，課後找回這些東西，並提醒他們以後別丟了這樣既明理，又導行，讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，採用小組討論等方式，就可以滿足小小學生交流的慾望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎麼做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。

B. 清華大學走出過哪些非科研領域的知名人物

錢鍾書 先生

錢鍾書，畢業於清華大學外文系，獲文學學士，是一位知名作家及文學研究家。1938年，錢鍾書著有《談藝錄》，此書叵受好評，獲得廣大回響，就連文史家曹聚仁都曾說過"讀了《談藝錄》，才算懂得一點舊詩詞"，另外，錢鍾書生也曾擔任《毛澤東選集》1-3卷英譯委員會委員。

C. 浙江師范大學怎麼樣

浙江師范大學很不錯，浙江師范大學是一所以教師教育為特色的綜合性省屬重點大學。

(3)小學體育教學科研計劃擴展閱讀

浙江師范大學前身是杭州師范專科學校，1956年4月16日經教育部批准設立，1958年升格為杭州師范學院。1962年，杭州師范學院與浙江教育學院、浙江體育學院合並，更名為浙江師范學院。1965年，浙江師范學院從杭州搬遷至金華，1985年更名為浙江師范大學。

2000年、2001年、2004年浙江財政學校、浙江幼兒師范學校和金華鐵路司機學校相繼並入。2015年，學校入選浙江省首批重點建設高校，現由金華（校本部）、杭州（文二校區、蕭山校區）、蘭溪3個校區，19個學院（含獨立學院）組成。

D. 中國石油大學體育教學部有哪些科研成果

體育教學部積極加強科研工作，承擔科研課題65項，獲省部級獎勵2項，廳局級內獎勵25項，專利2項；
發表論容文270餘篇，其中CSSCI收錄期刊論文53篇，統計源31篇，被SCI、EI、ISTP檢索9篇；
出版專著和教材16部，其中規劃教材3部；
在國際重大學術會議報告論文10篇，其中5篇參加了2008年世界奧林匹克科學大會。
目前，國家體育總局體育文化研究基地正在申報中，標志著石大體育進入了一個新的發展階段，是又一個里程碑。

E. 體育教師教學和科研的特點為什麼，綜合性強

淺談小學體育教師的基本專業知識與能力應包括內容

1、高尚的思想道德風貌

作為新形勢下的體育教師，首先應具有高尚的思想品德。體育教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業精神、責任感，甚至言談舉止都將對學生良好品德的培養起潛移默化的作用；另一方面，教師的優秀品格將為學生們所崇拜和模仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對所教學科的喜愛。教師較高的人品修養和令人愉快的個性，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應具備的基本品質。教師與學生在體育教學活動中相識、熟悉、親近、進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才能保證體育教學育人活動的正常進行。

2、合理的知識結構

體育教師是體育科學知識、基本技能和技術的傳授者。一名合格的體育教師，應該是體育知識的寶庫，是一本活的體育教科書。這就要求體育教師具備合理的知識結構，包括廣博的體育專業知識與熟練而扎實的基本技能，以及相鄰學科的基本理論知識。也就是要做到「一專多能」，即在擁有精深的體育專業知識的同時，還要對其他學科的知識也要有一定的涉及。

首先，掌握精深的專業知識是作為體育教師的基本素質。一方面，在盡可能短的時間里把體育的基本知識、基本技術和基本技能傳授給學生，使學生成為德、智、體全面發展的人才；另一方面，由於教師的專業知識主要是用於轉換和傳遞，因而要求教師的專業知識具有一定的系統性和准確性。教學必須對體育的全部內容及理論基礎有較深的了解，認真鑽研業務，勇於創新，精益求精，把握體育學科的最新研究動態，不斷提高自己的業務水平。

其次，必須具有廣博的多學科知識。體育教師只有熟悉和掌握教育學、心理學、生理學等方面的知識，才能正確地選擇教育的內容和方法，進行最佳教學方案的設計和研究；才能有效地進行知識的傳播、能力的培養；才能減少工作的盲目性。體育教師不能只滿足於自身專業的狹窄范圍，而應將各科知識綜合起來，作為教師知識結構的整體系統來認識，這是由當代科學的整體***叉性和知識的專一性、綜合性越來越突出所決定的。只有當教師擺脫了封閉、狹隘的知識結構的局限，才能使體育教育跟上科學發展一體化的需要。因此，體育教師應了解與體育專業有關的各種新興學科、邊緣學科、中間學科和交叉學科的基本內容，以豐富已有的知識體系。

最後，在平時教學過程中，應善於調動學生的學習積極性；依靠體育教學誘發學生的學習動力；激發學生參加體育鍛煉的興趣；引導學生認識體育精神之所在；健全學生的思想品質。那麼，體育教學將成為一種全面的、互相推進的、充滿樂趣的教學過程。

3、較強的能力結構

（1）教學能力

教學能力即通過有效手段，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，完成體育教學的能力。具體包括器材的駕馭能力，教學的方法運用能力，教學的設計能力，組織管理能力，語言表達能力，動作示範能力，對學生的考核評價能力等。

（2）探索創新的科研能力

教而不研則淺，研而不教則空。教學與研究是對立統一的。體育教師應致力於創新教學的實質、價值、目標方面的研究，並能在體育教學中實施創新教學的途徑、方法和手段，探索出符合創新教育要求的體育教學模式，實現由「單純教學型」向「教學科研型」的轉變。一個優秀的體育教師絕不是知識技術的灌輸者，應該是體育教育目標的實現者，教學活動的組織者，教學方法的探索研究者和教育活動的創造者。新型體育教師更要有強烈的創新意識和獨立的批判精神，他們不滿足現成的經驗和結論，敢於突破老師的框框而另闢蹊徑，標新立異，堅持自己的獨立見解，勇於開展科學研究，形成自己與眾不同的工作風格和特色。

（3）組織管理能力

體育教師應具有良好的組織教材、教法的能力和教學管理能力。

組織教材能力是指教師按照大綱要求，結合學生基礎現狀和條件來選配或增減教材內容的能力。如制訂教學計劃、教學進度和編寫教案等。這種能力體現在教師能把本校的實際情況與教學大綱有機的結合起來，能靈活組織實施教材內容，能在教學中體現教材的精華之處，能高質量地完成教學任務。

組織教法能力是指在教學過程中為完成教學任務而採用的方法和手段。具體表現為教師的講解能力、示範能力、培養學生分析問題和解決問題的能力等。在實際教學中，教師能做到教有教法、學有學法，個體差異區別對待，盡可能使每個學生都能既快又好地掌握技術動作，完成教學目標。

組織教學管理能力是指教師根據教材內容，結合學生心理、生理特點，設計出具體的教學方案的能力。體育教師的管理能力要具備以下四點：一是應具有良好的職業道德素養，始終把德育放在首位；二是遵循普遍的教學規律，認真鑽研各基礎學科的教育學理論，掌握本學科的教育特點，靈活運用現代教育理念；三是要有敏銳的觀察力和預見力，能控制課堂的全局，自如應對各種突發事件，順利完成教學工作。四是要合理運用評價和反饋機制，力求全面、准確、有效、及時地對學生進行測評和信息反饋，做到課內和課外相結合，更好地完成學校體育的任務。

（4）靈活的應變能力

體育教師的應變能力是能否上好課的重要因素，對提高教學效果，完成教學任務具有重要意義。具有較好的應變能力，在過程中就能從容地組織教學，即使出現意想不到的問題，也能坦然應對，很好地加以解決。

（5）超強的人際交往能力

新型的體育教師是需要具有較強人際交往能力的群體。他們不僅要在工作中學會競爭與合作，還要在教學中培養學生的競爭與合作意識。養成正當競爭與合作的習慣，逐漸使他們的人格更健全、素質更全面、心理更健康，更好地適應時代的需要。

21世紀體育教師的角色是復雜多樣的，更是不同角色的統一體。高尚的思想道德風貌，合理的知識結構，較強的能力結構則只是對體育教師素質的基本涵蓋。體育教師必須充分理解新形勢下現代教育的內涵，及時轉變教育觀念，改進和創新教育方法，更新知識結構，把握其發展規律，並結合本學科的特點，不斷自我充實，自覺提高自身素質，力爭作一名合格的新型體育教育者。

F. 中小學體育教師從事體育科研有什麼意義和價值

第一種是培養體育能力教育模式，這種模式是在教師的引導下，通過學生的自我探索嘗試、自學自練自控和互幫互學互練，以培養學生體育能力為主導的體育教學活動的策略。他培養開發學生各種體育能力，通過培養學生的體育能力，來獲得體育教學的綜合效益，完成體育教學的各項任務，為終身體育奠定基礎。這種教學模式強調學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的自主和自律，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，通過學生的自我的探索、自我聯系和發現，來培養各種體育能力，完成教學各項任務。教師在教學過程中引導、輔助、激勵學生進行學習，逐漸地接近，以致最終達到教學目標。第二種模式是發展學生個性教學模式。這種模式是從
不同年齡學生的興趣出發，採用多種教學內容、方法、手段和組織形式，以發展學生個性為核心的體育教學活動的策略。他從學生興趣出發，通過豐富多彩的體育教學活動，來生動活潑地發展學生個性完成教學的各項任務，為培養個性充分發展的現代人服務。這種教學模式強調學生在教學活動中的主體作用。通過豐富多彩的教學活動，啟發學生的學習積極性，使學生全身心的投入體育活動。教師在教學活動中，起引導輔助性的導航作用，以保證教學活動向著既定目標發展。美國高校充滿自由氣氛，在體育教學中，教師充其量只是指導者、鼓動家，指導鼓勵學生去尋找更適合自己的方式進行活動，而不用固定的東西框住他們。這種教育方式，以學生為主體，重視培養學生的能力，重視學生學習的能動性。

G. 體育研究生都有哪些專業

一、體育人文社會學

體育人文社會學是研究體育與人、體育與社會互相關系基本規律的學科群,是體育學的一個二級學科。應用人文社會學對體育這一社會現象進行研究，旨在從理論上提出有關體育決策的建議，並在建立和完善我國體育方針、政策、法規和制度等方面發揮重要作用。體育人文社會學專業是在原眾多學科的基礎上經概括而形成的，是在有關專家經數年的醞釀、討論後於1997年提出並設置的研究生專業。

H. 體育教師如何培養和提高自身的體育科研能力

摘要：科學技術是第一生產力，「科教興國」呼喚「科教興體」，學校體育的振興離不開體育科研，學校體育科研的成敗又取決於體育教師的體育科研能力，體育教師應該與時俱進，充分利用各種可利用的條件，努力培養和提高自身的體育科研能力。在體育教師普遍關注和重視體育科研之際，本文就展開討論和研究，以期能為廣大體育教師培養和提高自身的體育科研能力提供幫助。關鍵詞：體育教師 體育科研 體育科研能力 一、前言 體育科研是學校體育可持續發展的動力，也是提高體育教師素質和體育教學質量的重要途徑，體育科研能力是21世紀體育教師素質的重要內涵。是否具備體育科研能力必將成為衡量體育教師業務能力的一項重要指標。何為體育科研？體育科研是整個科學研究中的一部分，是在體育領域中人們對未知的探索，或從知之不多、不深到知之較多、較深的主觀認識上矛盾的解決，是揭示體育領域內矛盾發生發展與變化規律的創造性實踐活動以及在體育活動實踐中發生的新問題、新情況的探索和解決的過程。體育科研是推動體育科學發展和技術進步的重要手段，是促進體育事業進步和人類身體健康水平不斷提高的有力的科學武器，其目的是為體育實踐服務，為體育實踐提供科學依據和理論指導。 在學校開展體育科研是推進學校體育與健康課程改革，加快體育教學創新的客觀要求；是學校創建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高體育教師素質，發展自我，成就自我的重要途徑。我們體育老師應充分意識到開展體育科研是促進學校體育可持續發展的內趨力，學校體育只有以體育科研為先導，才能使學校的體育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。因此，我們體育教師都應樹立體育科研意識，積極參與體育科研活動，不斷培養和提高自身的體育科研能力。二、體育教師體育科研能力的現狀 體育教師的體育科研能力主要是指他們善於發現問題和提出問題的能力、總結工作的創新能力、實踐的動手能力、組織能力與公關能力等。上述能力在個人有意識地不斷學習中培養；在工作實踐中總結和親自動手中鍛煉；在組織群眾活動中不斷提高。目前，根據我們對無錫市中小學體育教師的問卷調查和走訪以及文獻資料的數據分析，我們發現多數體育教師的體育科研能力目前尚處於一個比較差的狀態，究其原因，主要有以下三個方面：過分重視體育教學，淡化體育科研調查顯示，有17%的體育教師過分重視體育教學，淡化體育科研，這類體育教師多數在50歲以上，以老教師為主。因為他們剛開始工作時，在學校體育教育中體育教學被放在首位、倍受體育教師重視，而體育科研尚不成氣候，所以他們在當時並不重視體育科研，加上他們當初沒有接受過專業的、系統的體育科研教育，雖然他們具有較強的體育教學能力和豐富的體育教學經驗，但是他們的體育科研知識缺乏，理論素養不夠，搞科研似乎總覺得缺乏必要的底氣和條件，如今面對體育科研，他們往往無所適從，所以，他們中的多數人對體育科研不感興趣，由此導致他們的體育科研能力比較差。2．片面強調體育科研，忽視體育教學實踐在我們的調查對象中，有28%的體育教師過分重視體育科研，淡化體育教學，這類體育教師多數是30歲以下的青年教師。他們都接受過專業的、系統的體育科研教育，他們不但具有較高的體育理論水平，而且他們也具有基本的體育科研能力，但是他們欠缺體育教學經驗，理論和實踐還有待磨合，雖然他們當中的多數人都樂於花很多的時間來進行體育科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對體育科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有餘而力不足，所以他們的體育科研能力大多數只能停止在基礎水平狀態。3．具備教學和科研並舉的條件，缺乏時間和精力做保障調查表明，有55%的體育教師屬於這種類型，占調查對象的大多數，而且以30-50歲的中年教師為主。這些體育教師或多或少都接受過專業的、系統的體育科研教育和培訓，而且他們也具有比較豐富的體育教學經驗，他們具備教學和科研並舉的條件，但是他們當中的多數人都是各個學校的骨幹，他們肩負著學校太多的體育教學和體育訓練任務，平時工作非常緊張，加上還要承受著各自家庭因素的壓力，他們往往不會花太多的時間來進行體育科研，面對體育科研，他們總是習慣蜻蜓點水，缺乏時間和精力做保障，因此他們的體育科研能力也不強。三、培養和提高體育教師體育科研能力的有效途徑 培養和提高體育教師體育科研能力的途徑有許多，根據我們對無錫市第一中學、無錫市市北中學、無錫市教院附中等幾所在體育科研上取得重大成就的學校的調查，發現下列途徑在培養和提高體育教師體育科研能力方面行之有效：1．利用繼續教育進行現代體育理論和體育科研方法的培訓進入「學習型」社會，繼續教育開展得轟轟烈烈，體育教師的「終身學習」意識也因此得到不斷加強，我們要充分利用繼續教育來重點培養和提高體育教師的體育科研意識，讓他們了解體育科研的一般原理，基本掌握體育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，使他們初步具備進行體育科研的能力。在調查中，我們發現不少骨幹體育教師在面對體育科研時，感到自身缺少必要的科學研究方法訓練，缺乏課題的擬定、捕捉能力，為之，我們在繼續教育培訓時，要認真組織體育教師學習相關的體育科研理論和課程理論，突出安排體育教育理論課程和體育教學研究課程，如「體育科研基礎知識」、「體育教改理論」、「體育科研方法」等等，重點進行科研基礎理論和基本方法的傳授，使體育教師通過繼續教育培訓來有效培養和提高他們的體育科研能力。2．聘請專家、學者進行各種關於體育科研的講座或報告 體育專家和學者不但站在了體育科研的最前沿，而且他們也具有很強的體育科研能力和豐富的體育科研經驗，聘請他們來進行各種關於體育科研的講座或報告，能有效培養和提高體育教師自身的體育科研能力。通過他們的講座或報告，體育教師不但可以在體育科研上少走彎路，而且可以從他們的失敗中吸取教訓，從他們的成功中借鑒經驗；通過他們的講座或報告，體育教師可以和他們直接交流和探討自己在體育科研中遇到的一些問題，也可以和他們保持聯系，定期或不定期的接受他們在體育科研方面的指導和幫助。3．定期撰寫教學心得和教學論文定期撰寫教學心得和教學論文是培養和提高體育教師體育科研能力的最好方法之一。俗話說：巧婦難為無米之炊，閉門造車是寫不出好文章的，要寫出一篇好的文章，體育教師就必須要學會整理、分析大量的資料，並對觀點材料進行思考，要學會將理論信息資料和上課實踐經驗積累進行有機的整合，而且還要經過定題構思、擬定提綱、撰寫草稿、修改草稿、壓縮文稿和列印定稿等幾個步驟；另外，體育教師在撰寫論文時還要具有廣博的知識，除了要具有扎實、系統的體育專業知識外，還應具備哲學、數學、語言文學、理化、藝術等方面的基礎知識，而且還要在寫作方面具備一定的邏輯思維、語言和修辭的能力等等。根據無錫市第一中學體育組的成功經驗，他們規定每位體育教師每學期必須完成至少2篇教學心得或論文，通過定期撰寫教學心得和教學論文，他們的體育教師都具備了較高的體育科研能力，目前該校體育組承擔了2個課題，《現代信息技術在中小學體育與健康教育中的運用實驗研究》為國家級課題，《體育與健康選擇性教學模式的實驗研究》是省級課題，圍繞課題研究，他們撰寫了50多篇論文，其中有多篇論文在《中國體育報》、《中國學校體育》等國家級核心報刊和雜志上發表，有30多篇論文在國家、省和市的各級各類論文評審中獲獎。由此可見，通過定期撰寫教學心得和教學論文，體育教師不但能不斷開闊視野，拓展自己的科研領域，培養和提高自己的體育科研能力，而且能更好的為學校的體育教育教學服務。4．學會選題、積極參與課題研究體育科研工作是一項從提出問題即選題開始，然後通過查閱文獻、開展課題研究，接著構思設計、實施方案，最後整理成成果的一環扣一環的系統工程。在這個系統工程中，選題是起點，是體育科研工作成敗的關鍵所在。換句話說，選題決定了體育科研的設計和實施，決定了體育科研成果的價值。因此，我們體育教師在初次從事體育科研工作時，一定要重視選題，學會選題，力爭選好題，通過選題，我們要對自己所要研究的對象有初步的了解和認識；通過選題，我們要保證課題設計的通盤考慮、論文寫作的選擇、使用材料、提煉論點等等都能順利進行。體育科研的課題一般來源於我們所從事的學校體育教學與訓練的實踐，但並不是實踐中的任何一個問題都可成為課題，我們在進行研究之前，應堅持從學校體育教學的實際情況出發，為解決體育教學中存在的問題，學會從大處著眼，從小處入手來選立一個適合自己完成的課題。選好課題後我們就要著手認真撰寫課題方案設計，並力爭取得專家的指導和幫助，對課題方案進行反復的論證和修改，然後再向上級教科研部門申報，一旦確立課題，體育教師應主動按計劃進行學習、研討、聽課、交流，使課題研究活動日趨正常化，千萬不能使課題研究陷入「開題轟、過程松、結題空」的怪圈。在課題研究中，體育教師應重點抓實驗計劃的制定，抓具體研究匯報課，抓實驗研討活動，抓實驗課題的進度及實驗情況評估，抓實驗資料整理、台帳的建立和論文心得寫作等等；體育教師平時要為課題收集相關的理論資料，通過學習參考，不斷提高課題研究的理論水平，使課題研究健康有序發展；在課題研究中，體育教師還要做到學習與討論結合、理論與實踐結合、集體學習與自學相結合，要充分利用每次課題組的學習活動，圍繞課題進行專題討論，營造了良好的體育科研氛圍。總之，只要學會選題，積極參與課題研究，學會並掌握課題研究的一般方法，親身體驗和感受課題研究的全過成，我們體育教師的體育科研能力就一定能得到有效的培養和提高。四、結束語具有一定的體育科研能力，已經成為現代體育教師的必備素質，體育科研能力的高低不但成為衡量體育教師個體教學能力的一個標准，也是一所學校辦學成績中的重要一環。我們體育教師應從「教育要面向世界，面向未來，面向現代化」的高度認識體育科研的重要性，逐步樹立「作為一個好的教育工作者既要教書育人，又要開展教育科研」的意識，樹立「科研走進課堂，科研融入課改」的理念，積極開展體育科研活動，在體育科研活動中學習理論，聽取講座，搜集資料，開展研討，歸納總結，提煉成果，全方位、多角度地培養和提高自身的體育科研能力。總之，培養和提高體育教師自身的體育科研能力並不難，難的是我們忽視了體育科研在學校體育教育教學中的地位和作用；難的是我們對體育科研不感興趣和不夠重視；難的是我們在體育科研方面還沒有起步。我堅信，只要我們從現在開始，做有心人，尋找適合的途徑，主動投入和積極參與體育科研活動，我們的體育科研能力就一定能夠得到很好的培養和提高。

I. 李林的教學、科研獲獎

1.《學校體育學》獲得2000年度江蘇省優秀二類課程獎(排名第三)；
2. 2007年 《學校體育學》被評為南通大學精品課程(排名第三)
3.《運動心理學課程建設》2003年 南通師范學院課程建設二等獎
4. 全國體育教育專業大學生基本功比賽團體總分一等獎、理論團體總分一等獎、專業理論綜合第二名（指導教師）
5. 2009年南通大學首批優秀教學團隊：「體育教育教學團隊」成員
6. 能力培養為核心、科研為內驅力的「學校體育學」課程改革創新實踐研究》獲得南通大學2008年度優秀教學成果一等獎（成員）
7. 「青藍工程」第二期省級優秀青年骨幹教師培養人選 2002年12月
8. 獲「江蘇省蘇南分會『優秀青年體育教師』稱號」 省級 2000年12月
9. 被評為「南通師范學院第三屆『十佳教師』」（青年組） 2000年9月
10.《體育心理學》課程獲學校課程建設「二等獎」 2002年10月 主持人
11. 論文《中小學生身體鍛煉與心理健康關系的研究》獲「中華人民共和國第六屆大學生運動會科學論文報告會一等獎」 2000年9月 排名第三
12. 論文《世界足球與文化根源及其對我國足球發展的啟示》被「中華人民共和國第九屆運動會體育科學大會錄取，參加大會交流」 2001年11月 獨立完成
13. 論文《體育鍛煉作為大學生應付策略的研究》獲「省十九屆高校論文報告會二等獎」 2002年6月 獨立完成 1. 體育鍛煉作為大學生應對策略的研究 2002年 《天津體育學院學報》 第4期 42～44 獨撰
2. 中國民間傳統體育鍛煉對心境狀態的影響及其與心理健康的關系 2000年 《北京體育大學學報》 第2期 165~166 獨撰
3. 世界足球與文化根源及其對我國足球發展的啟示 2003年 人大復印資料（G8） 第3期 56~58 獨撰
4. 中、小學生參與不同項目鍛煉的心理效應及其與心理健康的關系 2000年 《中國體育科技》 第6期35～37 獨撰
5. 目標定向理論在體育教學中的運用 2003年 《湖北體育科技》 第2期 192～194 獨撰
6. 運動愉快感與鍛煉的心理效應 1999年 《山東體院學報》 第1期 43~45 獨撰
7. 民間傳統體育鍛煉對心理健康的影響 1999年 《四川體育科技》 第2期 16~17 排名第一
8. 關於中學體育創新教育的調查與思考 2001年 《四川體育科技》 第4期 61~63 排名第一
9. 中、小學生參與不同強度鍛煉心理效應的比較研究 2006年 《湖北體育科技》 第1期 61～64 獨撰

J. 如何開展高效的教科研活動張莉主任

一：切實制訂好體育片活動計劃，務求辦出實效
一般的體育片活動不會去制訂活動計劃，只是分每年二次活動時間，那二所學校承辦，這樣的話體育教研片活動的針對性不是很強，就不能很好的起到提高教師業務水平和專業素質。因此就要改變這種傳統的體育教研活動方式，那就是分析所在片有幾所學校，每學期可以進行二次體育教研片活動，在期初一個月和期未一個月為宜。從而列出多長時間為一周期，每一次體育教研片活動的課題可以在計劃中先選好，這樣在一周期中能讓上課的教師選擇不同的教材進行教學，而聽課的教師也能聽到更多教材的課。同時要求每一次的教材其它學校的教師通過集體備課，於體育教研片活動時一式幾份同時帶到片活動現場。這樣每一所學校的體育教師教會去認真鑽研教材，分析教材，以利於我們體育教師聽課時能更多的發現問題，從而去解決問題。
二：先聽後評，由其它教師再上
以本次開展體育教研片活動為例，我們五所學校的體育教師聽了開課學校的二位教師上了二堂體育研討課，一堂是初三的實心球，一堂是初一的短跑課，通過聽好二節課後，進行了評課環節，來自各樣的體育教師針對課進行了評課，從教材的選擇，教學目標、教學重難點、教學手段、教學方法、學生的學習方法，以及在幫助糾正學生練習中出現的錯誤等方面進行了點評。比如，在初一短跑一課中，站立式起跑這一技術動作怎麼樣來進行教學大家進行了熱烈的討論，雖然大家討論了很多教法，但是也沒有能很好的解決站立式起跑中重心下降和移動的問題，如果對於重心問題沒有得到有效解決的話，那麼站立式起跑這一教學內容，學生還是不能很好的學會，這樣的話，作為一堂技術學習課，就不能說很好了完成了教學目標，也沒法說很好的解決了重難點，因此，如果採用教材提前讓每一所學校教師知道，並且都能進行集體備課，從而利用幾所學校教師的智慧，再通過聽課，評課後，對存在的問題進行有效的解決，再重新備課，下午可由一位教師現場借班上班，看看是不是教學效果方面能得到有效的提高。比如就上面的站立式起跑如何進行設計，如何對重難點進行剖析，如何通過較多的重心練習來解決站立式起跑這一教材內容的傳授等。通過對一個教材的不斷分析，不斷挖掘，就可能會有很多創新的教學手段、教學方法的出現，這些都是構建高效教學的影響因素，如果通過每一次體育教研片活動的舉行，都能收到一定的效果，那麼對於每一所學校的體育教師的成長就會起到很大的幫助。
三：通過體育片活動解決一些問題
體育教研片活動的舉行就是組織一些教師進行現場教學，通過聽課發現問題，了解問題，再經評課去解決一些問題。仍以本次體育教研片活動為例，本次活動有幾個問題。
1：站立式起跑的教學方法如何運用？
實心球的教學方法如何運用？
2：短跑教材初一分為幾個課時較為合適？
實心球教材初三分為幾個課時較為合適？
3：站立式起跑有沒有好的輔助手段，能不能動作分解？
實心球有沒有好的輔助手段，能不能動作分解？
通過上課、看課、評課、研討、再上課，筆者發現：
第一個問題：教學方法的運用可以因人而異，沒有定法，只要得法，教師的個人素質和優點不同，就可能採用的教學方法不同，但是不管採用什麼樣的教學方法或教學手段，都得圍繞教學目標、教學的重難點展開，採用的教學方法一定是能完成教學目標，解決重難點的。比如站立式起跑的教學方法，上課教師雖然利於了繩進行重心前移教學，但是過於直接進入，學生還是不能一下子就體會到重心前移對起跑的影響，教研員在點評時就提到了可先採用雙腳站立前倒，體驗重心前移時學生會怎麼做，再雙腳前後站立前倒，學生又會怎麼做，再通過前後屈膝站立，上體適當前傾，後腳蹬地，學生會怎麼做，通過一系列誘導學習，學生很快就掌握了站立式起跑時重心是如何下降如何前移這一教學重難點，也就很好的完成了教學目標。下午通過修改教案後，由另一位教師借班上了一堂站立式起跑課，教學效果大大得到改善，學生的學習興趣也得到了提高，這說明這樣的體育教研片活動才是高效的。
第二個問題：本次片活動雖然沒有要求備單元計劃，但是為了更好的能把握教材，課後大家討論了初一學生短跑應該設計幾課時較為恰當，初三實心球設計幾課時較合理，通過討論分析，大家一致認為短跑教學初一可以控制在四課時較為恰當，初三實心球教學控制在六課時較為合理，因為實心球是中考體育考試內容之一，可以適當加二課時，以利於學生不但掌握技術動作，還能更好提高實心球成績。
第三個問題：作為站立式起跑和實心球這二個教學內容進行了探討，應該去進行完整練習還是分解練習，可不可以採用輔助手段等問題，大家通過討論一致認為，站立式起跑應該採用完整練習，且可運用輔助練習來提高學生對於重心控制的問題，而教研員所說的幾個教學方法也可以說是較好的幾個輔助手段，而實心球這一教材是可以通過分解動作完成教學的，並且上課教師就對實心球動作進行了分解練習，以便學生從不同動作體會用力的順序，以及如何更好的全身協調用力，這樣的教學效果比較好。
四：通過體育片活動教研能提升教師的教學技能
體育教研片活動不是目的，只是為片里的體育教師創設了一個平台，通過平台，讓教師和學生去盡情發揮，展現教師的教學水平，和學生的學習情況，通過片活動從以下幾方面得到提升：
1：教師的教學技能相互促進，相互學習，取長補短，共同發展。由於每所學校都進行了備課，雖然上課教師只有一到二位，但是每一所學校的教師通過分析教材，把握教材，通過教學設計都進行了備課，就此可以說都是有備而來的，每所學校的備課都有長有短，通過片的再一次集體備課，就可以把更精品的教案呈現出來，使與會教師通過互相學習、互相探討為我所用，對教師的教學技能的提高起到較大的幫助，對提高課堂體育教學會有很大幫助。
2：讓教學手段更形象、更生動、教學方法更創新、更有實效性、學生學習更主動、更積極。而且更經濟，更接近常態教學。比如說，實心球教師通過坐著擲實心球—跪著擲實心球—再雙腳左右站立擲實心球—雙腳前後站立擲實心球這幾個教學手段來進行授課，學生就能很好的體會到從局部用力到全力用力實心球遠近的變化，從而讓學生更樂於進行練習，效果也更好，鑽研和學習是獲得好方法的二條重要途徑，通過體育教研片活動就能為片里的體育教師提供這樣的機會，也顯示出了教研片活動的重要性。
3：根據教材特點設計合理的教學過程，由於教材通過片活動計劃已經讓每所學校的體育教師知道了，並且每所學校的教師通過校教研活動設計過了教案，每位教師都認真鑽研過教材，每所學校都根據教材特點設計了合理的教學過程，雖然不能說是十全十美，但是通過片教研活動中的再一次集體備課，相信無論是從分析教材，分析學情，把握教學目標，剖析重難點，到教學手段、教學方法的採用，學生學法的指導等方面都是集體智慧的結晶，應該說是比較好的精品教案了，再經過教師上之後，更感覺是耳目一新，這樣的體育教研片活動的質量更高，對教師業務水平的提高更有幫助。
五：結束語
體育教研片活動只是一個讓我們展示的平台，要讓體育教研活動落到實處，真正起到研討的實效，就是不斷創新教研的模式，就得要我們的教師都用認真的態度去准備活動、去參與活動、去思考活動，在活動中相互學習，相互促進，相互提高，做到真正高效的體育教研片活動，從而提高我們體育教師的自身素質，為高效課堂教學服務，讓更多的學生通過體育學習獲得更多的成功體驗。