① 如何培養小學生的責任感
責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范，承擔責任和履行義務的自覺態度。剖析當今小學生的現狀，缺乏責任意識表現的較為普遍，如丟三落四、圖書文具用完不知收拾；該帶的作業、學慣用品忘帶，還埋怨父母沒給他裝，沒有提醒他；在處理與他人的關系時，常常以自我為中心，對他人漠不關心等等。 責任心作為一種非智力因素，關繫到兒童的學習和智力的開發，同時，它是一個人日後能夠立足於社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。我認為責任感的培養還得從小開始抓起，特別是小學一年級，孩子們正處於世界觀、人生觀開始形成的時期，積極培養他們的責任感就尤為重要了。那麼，在學校教育教學中，在班級管理中，呢？結合我在教育教學工作中的幾點認識和體會，我認為應從以下幾方面入手：一、結合課堂教學，點滴之中培養學生的責任感 學習是學生的主要任務，只有當學生把學習變成一種自覺的行動，當成一種責任，才能順利、圓滿地完成學習任務。每個學生都需要發展，都希望自己獲得成功，受到他人的尊重，得到他人的認可。我們要滿足每一個學生自我實現的需要，要培養學生的責任感。同時，學習管理在於使學生養成良好的學習習慣，增強學習責任心。所以我們老師抓住課堂教學的契機，在點滴中，因勢利導，適時對孩子進行責任教育。首先，我們教育學生對自己的學習負責。在課堂教學中我們可以積極創設氛圍，引導上課專心聽講，積極發言，能虛心求教，敢於質疑等。其次，我們在課堂教學中還注重學生的的讀寫姿勢、用眼衛生等習慣的養成，逐步培養學生對自己的身心健康負責。例如，對一年級新入學的孩子，我們每天都要認真指導他們的讀寫姿勢，教給孩子讀書寫字三個一的口訣，即：眼睛離本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手指離筆尖一寸遠。久而久之，孩子們形成了習慣，只要讀寫就想口訣，想到口訣就自然坐直身體，坐正了姿勢，最後成為孩子們的自覺習慣，這樣孩子們會終生受用。作為班主任，我非常重視每一堂課滲透與課堂教學知識相關的德育教育，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示範者榜樣而學習得來的，孩子也不例外，因為榜樣的力量是無窮的。 二、結合學校和班級活動，實踐之中培養學生的責任感 實踐經驗告訴我們：學生的責任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養。所以我們寓責任感培養於各種活動中，藉助各種活動，體驗責任意識。1、開展主題活動培養學生責任感 我們針對不同的主題，開展了不同的活動。例如，圍繞對自己的事情負責，開展今天我是值日生等活動，使學生明確自己的任務，懂得為自己負責；圍繞對集體負責等活動，使孩子在活動中樹立主人意識，發揚團隊精神，以班榮我榮為己任，為集體的榮譽奉獻自己的一份力。2、班級活動中培養學生責任感 一個集體中，如果大多數學生有較強的責任感，那麼這個集體一定是一個團結向上的集體。所以，我們也要將責任感的培養寓於班級活動之中。首先，在班級創設一種責任氛圍，號召並鼓勵大家要對自己負責，對班集體負責。老師要在班級中創設一種家的氛圍，讓孩子把班集體當成是自己的一個大家，同學是親人，同學之間要象親人一樣互相幫助，互相關愛，要懂得每個同學的一言一行代表是一個班集體。這樣，孩子們在愛與責任中，學會去關愛，去承擔責任。其次，要確定班級的奮斗目標。確立班級的奮斗目標，鼓勵孩子們都積極努力，為目標而努力，不僅能形成良好的積極向上的班風，而且還能增強班集體成員間的凝聚力。再次，明確分工職責，培養工作責任感。在良好的班風影響下，孩子們骨子裡的表現欲被調動起來。通過班隊委的競選，即使孩子克服了膽小、怕羞的弱點，而且，競選的班隊委在工作中，也表現出了認真、主動、負責的特點。第四，開展勞動實踐，深化責任意識。做到人人有任務、任務負責制，不僅負責清掃，而且負責責任區的衛生保持與監督。這樣不僅鍛煉了孩子們的勞動能力，而且，大家都不會隨手亂扔了，責任區的衛生得到了很大的改善。這種方法，孩子們也體驗到了勞動的樂趣，深化了責任意識。 三、與家長密切配合，培養孩子的責任感 俗話說：家長是孩子的第一任老師，讓家長在自己孩子面前起到很好的帶頭作用，注重家校結合教育。平時，與家長配合，培養學生的自理、自立的能力，教育學生懂得勞動光榮、懶惰可恥，要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，自己的事情自己做。掌握一些簡單的勞動技能，培養勞動的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。 總之，學生的責任感不是通過一件事、兩件事就能形成的。顧炎武說：天下興亡，匹夫有責。讓我們共同行動起來，懷著對事業的高度責任心，在具體的實例中引導學生理解責任感，以身示範讓學生在潛移默化中體驗責任感，在一件件小事中實踐責任感，在活動中強化學生責任感，相信我們的孩子不久的將來會成為有責任心的棟梁之才的。
② 如何培養小學生社會責任感歷史使命感教育教案
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生內、備課文、容備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
③ 小學生責任教育小故事
五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林幹活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一塊雨披。
爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。
漢克問道："為什麼爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？」
爸爸回答道："因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。」
漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱小花上面。
這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人多有幫助。
責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。
④ 小學生責任意識教育
小學生責任意識的培養
吳艷華
前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：「培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。」
在我們的身邊，經常會有一些孩子生活草率、做事不認真、學習馬虎、過分關注自我，心中無他人，做事不計後果，責任意識淡薄，責任感缺乏，較少責任行為。他們只重視行為過程本身。而對行為所導致的結果，全然不顧。因此，培養小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是基礎教育的首要任務。
一、把責任認識、責任感落實到責任行為習慣上
培養學生責任感的教育不能靠說教，要通過集體活動調動每個學生的積極性。因此要特別注重讓學生參加實踐，讓學生在做中學，在做中提高責任意識。開學初，我就制定了衛生值日表。有意識的把各種勞動任務分配給班上的每一位同學，讓大家有事可做，做事有責任心，從而形成人人為集體的良好班風，使學生逐步養成責任行為習慣。教育孩子自己的事情自己做，並且要做好，要對事情本身負責。我要求學生自己整理書包、抽屜、書櫃。書包做到表面清潔內無雜物；抽屜左邊放文具，右邊放書本；書櫃里的書擺放整齊，從小到大依次擺放，有條理性。同時要求學生在家寫完作業自己整理文具、書桌、書包；早上起床自己疊被子，自己穿衣服；自己的房間自己打掃……總之，責任感的培養首先要從孩子自己的事情做起，將責任感落實到責任行為習慣上。
二、榜樣激勵，讓孩子對自己的責任心引以為榮
小A是我們班一名男同學，有高度的責任感和主任翁意識。班上同學身體不舒服嘔吐了，他不嫌臟、不怕苦、不怕累。午餐時，他總是默默無聞的為大家服務，擺好餐盤、鋪好報紙。平時勞動很認真很積極，處處為集體著想，從來不用老師操心。在班委的改選中全票通過，被大家選舉為「勞動委員」。在四、五月份月度單項之星評比時，就是他的責任心以38票全權通過，被光榮的評為「守信之星」及「勞動之星」。這樣就激發了孩子主動完成勞動任務的自豪感，引起學生的共鳴。
此時，無需老師加以強調，孩子們親眼所見，使抽象的責任認識具體化。這樣一來，小A不僅以自己的責任心引以為榮，同時班上其他同學通過對比找出自身差距，從而產生學習榜樣的強烈動機慢慢地形成習慣，把勞動看成一種責任。
三、培養責任行為，全民參與活動中提高責任認識和培養責任感
本學期，學校搞了「親情回歸，減負增效」活動。這一活動是為了培養孩子良好的學習方法和學習習慣，樹立時間、效率意識。低年級小學生由於年齡小，並不沒有形成正確的時間觀。很多孩子都有做事拖拉的壞習慣。不到最後一刻，他們決不會抓緊一切時間去完成。作為辦主任的我，則要求孩子要真正利用好每一分鍾，也是學生對自己負責。教育孩子要珍惜時間，合理的利用時間，平時督促學生今日事今日畢，同時講究效率。我在平時和學生相處中發現，學生作業時經常作業時喜歡東張西望、交頭接耳，不是摸手就是刨鉛筆或玩鉛筆，三心二意。為了加強這方面的要求，我平時教導學生們在做作業時不允許東張西望、交頭接耳，課前刨好鉛筆，拿好工具書等，作業時真正做到一心一意。幾天下來，學生嘗到了甜頭，在學校完成作業回家後有自己的空間，就把時間用在發展興趣愛好和特長上，同時代表他們的勾股樹葉還可以前進一步。積極性越來越高。經過同學們一個學期的努力，整個班級的學風都有很大提高。
在我們學校舉行的趣味運動會中，每人限報2項，每項8人，男女各4人。在這次活動中我們班共有32名同學參加。其餘的7名同學也分別擔當環境管理員、紀律委員、拉拉隊長。在比賽中，我讓每一位學生都參加，給他們鍛煉的機會。為了一個共同的目標他們利用所有的空閑時間加緊練習，那種從未有過的認真、積極、努力使我感動萬分。運動會結束了，大家都走回教室，環境管理員卻自發帶領2名同學在草場清理戰場。
這次活動，每個學生都為之付出了自己真切的努力，有了這些，他們就是最棒的！只要他們以認真的態度去努力的做每一件事，他們就是成功的！
四、讓學生始終參與，承擔相應的責任
在我們日常生活中孩子犯錯時，老師時常會大聲呵斥，總是通知家長來校處理。家長賠禮道歉，或是賠償，整個過程中，學生沒事了，什麼責任也不用擔。心想，反正有爸爸媽媽呢，他們會處理好的。最多晚上回家被家長打一頓。可是下次發生問題時還是這樣處理，久而久之,學生的心裡形成了定勢:自己不用負責任,千斤重擔自有父母擔. 學生依舊逍遙依舊自在，以後自然還會犯下類似錯誤。
我認為，教師在處理學生過失時，應實事求是講清道理，保持冷靜的頭腦和態度，明確指出過失和彌補過失的辦法，盡量不要通知學生家長，不要大聲呵斥，更不要誇大其辭恐嚇學生，而是應該讓學生有深刻的心理體驗。這樣，他下次遇到類似問題時，就會主動體會到對方的感覺，考慮到事情所帶來的後果。只有當孩子身處其中，才能體會到過失後果所帶來一系列麻煩，在心中留下痕跡，銘記在心。這樣就會事先考慮後果，停下即將犯規的腳步，才能形成所謂的責任心。才會有所謂的責任心。
當然要培養孩子的責任感並非一朝一夕之功，是一個漫長而反復的過程。班級就是一個大家庭，讓我們這個家庭的每個成員都在有責任感的氛圍下快樂地成長吧。
⑤ 如何培養小學生的責任意識
淺談小學生責任心的培養
著名作家托爾斯泰曾說過：「一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。」對小學生而言，責任心強，不僅學習自覺努力，勤於思考，作業認真，而且更有行為自覺意識，更樂於接受和承擔任務，並自覺努力完成任務。反之，缺乏責任心的小學生常表現出馬虎、自私、任性，不會關心他人，不會關心集體等缺點。
小學生是祖國的未來，他們是否具有責任心決定著將來整個社會成員是否具有責任心。那麼，該如何教育培養學生的責任心呢？
一、以身作則，充當學生楷模
俗話說得好：「說千言道萬語，不如做個好樣子。」這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。比如說要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業並發到學生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重於言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的
楷模，學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。記得我剛接手這個班時，教室的衛生很糟糕，非常令我頭疼。（原因是班級人多，空間小，地上常有紙屑，課桌也經常歪斜。）起初，我只要踏進教室的門就環顧四周，發現地上有垃圾就彎腰撿一下；課桌椅歪了，動手移一下；講台臟了，用抹布擦一下；作業本亂了，著手理一下……漸漸地，我發現教室里的情況有所好轉了：課桌排整齊了，講台干凈明亮了，本子也疊放整齊了……後來，我組織學生召開了一次「我是班級的一員，我該做些什麼」的主題討論會。討論會上許多同學都發自內心地說到身為班級成員應該為班級出力。於是，我成立了 「小小服務崗位」，每個學生都有自己的崗位，定期考核，如果不合格就「下崗」。這樣，每個學生的肩膀上都擔了一份責任，他們互相督促，共同承擔起了班級中的勞動任務。從此，班中的衛生問題我不再操心了，同學們都養成了「伸伸手、彎彎腰、撿撿紙」的好習慣。我的以身作則，不僅使得同學們加強了「保潔」的意識，更重要的是培養了學生的責任心，讓他們真正理解了「班級是我家，責任在大家」的含義。「潤物無聲」是最好的教育，也是學生最願意接受的教育。一個好老師的言行，可以影響一個學生一生。
二、著眼課堂，培養良好習慣
課堂教育具有「滴水穿石」的作用，應該在課堂教學中抓學生學習習慣的培養。「做好每一件平凡事」是我努力的方向，我同時也要求學生從平凡的小事做起，參加好每一次活動，上好每一節課，回答好每一個問題，做好每一次作業，
訂正好每一道錯題，說好每一句話，甚至寫好每一個字。大力倡導學生凡事都要做到專心踏實、認真仔細。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都潦草，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度端正了，那麼作業的正確率自然也就提高了。可見認真的學習態度正是學生責任心的表現。
對於班中特別調皮、約束力差的男同學，我要求他們在每節副課後向我報告自己和周圍同學的紀律情況，讓他負責周圍同學的上課紀律。一段時間以來，在課堂教學中我不厭其煩地「反復抓、抓反復」，塑造著學生上課主動學習的責任心，現在同學們逐漸上課自覺了、穩定了，視上課專心聽講為己任。當有老師選我們班上公開課時，我告訴大家這是老師對我們班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。同學們都很珍惜每一次的機會，表現也就更棒了。
三、藉助活動,樹立責任意識
學生的學習生活往往因為有了豐富多彩的校園活動而顯得五彩斑斕。學生在活動的參與和競爭中，學會了表現自己，達到了培養責任心的目的，從而使班級的榮譽碩果累累。
記得去年學校開展了「冬鍛我能行」和「冬季運動會」的活動，通過篩選，確定班級參賽的運動員後，我鼓勵他們要刻苦訓練，為班級爭光。運動員們都非常積極，利用體育課和課余時間，不斷練習自己參賽的項目，還與體育老師積極探討。其中有一位女生，她個子比較矮，身體也瘦弱，自
願報名參加了1000米的競賽，我很擔心她。在比賽場上，小小的她擠在隊伍里，顯得很弱小，但是她不斷地努力，一直跟著前面的同學，一圈又一圈，一圈又一圈……有些同學中途退出了，可汗流浹背的她還是堅持著，最後她得到了來之不易的第四名。雖然是第四名，但正是她責任心最好的體現。在這位同學的帶動下，其他同學的責任心也加強了。運動員們竭盡全力，奮力拚搏，最終成績在同年級名列前茅。在校園文藝活動中，有特長的同學都踴躍參加各項活動，比賽時都明確職責，取得了良好的成績。同時，同學們在明確責任的過程中，集體主義精神也得到發揚。
另外，我還抓住節日契機開展活動。如「三八」婦女節前夕，我要求學生在家做力所能及的家務事，給媽媽一份驚喜。以此增強學生對他人負責的責任感，學會關心長輩，關心一切需要關心的人，使他們從中感受到了「幫助別人，快樂自己」的情感體驗。在教師節來臨之際，我組織學生開展了「老師，您辛苦了！」的主題活動，讓同學們講述各個老師認真傳授知識和耐心教育同學的事跡，講述偉人們尊敬老師的故事，並引導學生懂得是老師們的事業心和責任感才贏得了人們的尊敬，是同學們學習的榜樣。
四、各司其職，爭當班級主人
培養學生的責任心，就要調動學生的主體參與意識和主人翁意識，樹立「我為人人，人人為我」的思想，讓每個學生有事可做，有責可負，體會「承擔責任」的酸甜苦辣，從而營造「積極配合、團結一致」的良好班級氛圍。讓他們始
終覺得自己是集體的主人，應該主動關心集體的事情。老師一定要把集體的事交給大家去做，調動他們為集體出主意，為集體的問題分憂。每當新學期伊始，我總是先指導學生制定個人目標，再從個人目標中挑選出若干個具有代表性的、切合實際的目標，進行討論，集思廣益，取長補短，最後制定出班集體的奮斗目標。這樣，集體目標的形成就具有了全員參與性，每一個學生都會因親身參與了目標制定而積極主動地去努力。然後讓學生充當主角，廣開渠道，提供施展才華的舞台。如每天一個小故事，使每個學生有機會成為主角；每兩周一次的自主班會也是學生自己報名當主持人，負責內容的編排、主持稿的撰寫；實行班幹部競選值周制，每個人都有當班幹部的機會；建立學習互助崗、板報宣傳崗、衛生監督崗、安全巡查崗、課外興趣崗等，力求讓每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有「閑人」和「客人」，做到「人人有事干，事事有人管」，從而充分利用學生的表現欲，調動他們的積極性、創造性，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，關心他人，維護集體利益，養成自覺投入的好習慣。
總之，責任心是學生做人之本，是學生立足社會之本。而學生責任心的培養又是一項系統工程，也並非一朝一夕之功。我們要吸納家庭的教育力量，集合社會的教育力量，齊抓共管，互相交流，建立一個積極的教育團體，為學生責任心的培養共創佳境。我希望通過常抓不懈的培養，逐步使學生懂得對自己負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責，
只有做一個有責任心的人，做一個人格健全的人，將來才能成為報效祖國的有用之才。
2010年12月28日
⑥ 如何培養小學生的社會責任感
參與社會活動，比如義工啥的。
⑦ 小學生個人成長責任目標!!!急急急！！！！
小學生個人成長責任目標。
1.這就要看各人的理想了，有什麼內樣的理想，就會有什麼樣的目容標，有什麼樣的目標，就會承擔因實現自己的目標而產生的責任。比如，實現共產主義的理想，那就是要承擔起解放全人類的責任。還比如，想做一名航天員的理想，那就要全方位學習和保持一個健康身體的責任。
2.就廣義的小學生個人成長而言，首先，小學生屬於未成年人，不應該承擔法律上的義務，只是在社會公德和關心國家與他人方面做一些己所能及的事。聽從老師和家長的話，遵守紀律，好好學習，讓自己有一個健康的身體，為具備將來能夠更好地為人民服務的本領而努力的責任。
⑧ 怎樣培養小學生的學習責任感
托爾斯泰認為，「一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。」責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。「學會負責」已成為21世紀的通行證。但是目前社會現實中，小學生的責任意識比較薄弱，唯我獨尊、自私自利、做事馬虎、不懂謙讓，不知珍惜、 推卸責任等現象比較普遍。
究其原因，一方面是家庭教育的影響。家長在孩子犯錯時，或者一味指責打罵，或者嬌貫溺愛百般包庇，或者不聞不問放任自流，並沒有引導孩子去分析犯錯的主觀原因，在這樣的家庭教育環境里成長起來的孩子自然就沒有責任意識了。另一方面是受社會上不良風氣的影響，學生耳聞目睹，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂。再者學校教育也有責任，在教育教學中往往比較重視學生的學業成績，從而忽視淡化了學生責任意識的培養。
責任意識是形成孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。培養學生的責任心，是當前刻不容緩的重要任務。為此我們積極探索責任心培養的途徑方法，以增強德育工作的實效性，培養合格人才。
一 體會責任感
1 文化陶冶
我們要充分利用宣傳陣地，從國旗下講話、午會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面營造有利的文化氛圍，進行責任心的滲透，以達到喚醒學生的責任意識的目的。
同時有意識地向學生推薦相關書籍，也是激發學生責任感的有效途徑。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源於高度的責任感。可以讓學生搜集他們的典型事跡，並分析他們傑出的內因。孩子們在搜集的過程中感性地理解這些傑出人物的責任感。然後通過讀書心得匯報會，讓孩子們暢談自己的閱讀體會就容易產生情感共鳴，陶冶情操。
2 榜樣激勵
小學生的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要藉助具體的形象思維。對學生進行自我責任感的培養，不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣。
首先，老師要時時注意自己的一言一行，要起表率作用。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」教師的一言一行，對學生的影響至關重要。相對於學生來說，教師的言談舉止，學生的眼睛是「錄像機」，耳朵是「錄音機」。要求學生做到的，教師一定要做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業並發到學生的手中，不得隔日。再如開學初的幾天，教室顯得特別凌亂：橫七豎八的課桌，東倒西歪的清潔工具，雜亂無章的書本……每天，我都苦口婆心地教育他們，掃完地要記得把清潔用具整理好；看到桌子歪了，要隨時排好……可是總不見效。於是，我改變了方法：看到課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好；看到地上的紙張，彎腰撿起來；長此以往，學生們，特別是思想上比較上進的孩子坐不住了，他們也會跟著我默默地去做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當作了分內之事，無需你再多說什麼，多做什麼。所以說，身教重於言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的學習責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。
其次，要及時發現身邊那些有責任心的孩子，找出他們的良好表現或習慣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞，如文明守紀、無私奉獻、刻苦訓練、多次為校為班添光彩等。這樣既能對學生的行為起了很好的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。可以說，孩子責任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責任行為的一個學習過程。
二 內化責任感
1 制定目標 競爭崗位
在學期開始的時候，老師可以和學生共同制定一份難度適宜的班級奮斗目標。這樣，大家就會齊心協力地朝著共同的方向不斷地努力，集體責任感自然會得到加強。
其次，我們還可以通過設立班級管理崗位，幫助學生角色定位和施行角色轉換，開展自我管理、自我教育活動。漸漸地讓學生學會自己管理自己。在班幹部選舉上，採用民主選舉，輪流任職，讓每一位學生都有鍛煉成長的崗位，都能體驗集體主人翁的自豪感。同時增設班級服務崗位，讓更多的學生承擔班級活動的各項責任，使每一位學生都能在班級內有為同學服務的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負，從而提高學生的服務能力和意識，使學生得到鍛煉。比如同學去音樂、科學實驗室、美術等專用教室上課時教室的電燈有人關；衛生工具亂了有人整理；垃圾滿了有人倒；同學紅領巾忘記戴時有人提醒……人人都有自己的小崗位，「人人都是班級小主人」的思想深入人心。同學們在各自的崗位上，尋求到了展現自身價值的舞台，提高了自我管理的能力，明白了個人對於集體的重要性，激發了責任心。
2 情景體驗 訓練常規
培養學生的責任感，必須通過他自己的行為和體驗，要讓學生親身實踐。可以在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生創設情景，讓學生在情景中去切身的體會，讓他們明確在生活中我們要有責任心，要有高度的責任感。前一段時間，我發現班上的學生在班級的衛生、紀律、學習等方面的責任心很差，於是我設計了這樣的幾個情景。上午第四節課下後，學生都去進餐了，我在教室的門口故意放置一點垃圾，在教室的講台附近放置了一把沒有擺整齊的椅子，把圖書角的書籍故意打亂，等學生就餐回來後看他們有何反映。半個小時過去了，我匆匆地來到教室，等待著他們的歸來。不一會，學生紛紛的來到了教室。不過令人遺憾的是沒有一個人撿起地面上的垃圾，沒有一個人把椅子放置整齊，也沒有一個人把圖書角整理好。待學生坐好後，我開始發話了。「今天有沒有發現教室里有不規范的現象啊？是哪個組值日啊？」學生這才恍然大悟，但是不值日的同學根本不明白教室里的物品沒有擺放好與自己有關系。我抓住這次的機遇，因勢利導，進行教育。他們明白了，我就是集體的主人，集體的任何一件事情都與我有關。激發學生的責任感。
還可以根據學生的年齡及心理特點，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每月的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恆，訓練內容滾動進行。
這樣，學生在各種實踐活動中能對責任心產生真切的體驗，使他們感受到自己對集體、他人是有用處的，責任心就在實踐過程中逐漸形成起來了。
此外，還可以精心設計豐富多彩並具有較強的針對性的活動。比如：針對不少學生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑，教室保潔習慣差的現狀，組織學生參觀市郊的垃圾填埋場，看到垃圾堆積如山，環衛工人如此辛苦，同學們深感自己不應該時時「生產」垃圾。並利用假日開展「我是環保小衛士」活動，組織學生走進社區動手「潔美我社區」，並向居民宣傳環保，從而增強自己的環境意識，規范自己的行為，培養責任心。
利用學生生性好強的特點，在活動中引進競爭機制，活動的效果無疑會大大提高。比如發動學生開展競賽，比比看誰（或哪個小隊）的表現最積極；比比看自己小隊的活動成果能超過其他小隊。如此以來，學生的競爭意識會空前強烈，每個成員的責任心會空前增強，從而使學生的集體責任心得到良好培養。
綜上所述，責任感培養是一項系統工程，它的有效性決不單純是學校教育所能奏效的，必須集學校、家庭等方面力量，通過多種途徑來培養。我們希望通過對小學生進行責任感培養，使學生學會關心他人、關心社會，為造就新一代合格的具有強烈社會責任感和道德責任感公民打下扎實的基礎。