小學個別教育記錄表

1. 個別教育的意義

在日常教學工作中，班主任必須認真地根據不同類型的學生特點，有針對性地運用教育理論分析教育對象的思想、品德、學習等方面的現實表現及其根源，因材施教，引導學生朝著健康的目標發展。班主任要在開展集體活動的同時，做好個別教育工作，把集體教育與個別教育結合起來，對班集體的形成和發展有著深遠意義。那麼，如何才能做好個別教育工作呢？

正確認識學生

一個班集體的學生，無論是學習成績，還是思想品質都有積極、中間和落後的區別。學生表現出的優點、缺點，「好」與「差」不是絕對的，是暫時的和相對的，在一定條件下可以轉化。學生的學習和思想品質雖有密切聯系，但絕不是等同的。學習優秀的學生，不見得道德品質就好，後進學生身上不是沒有一點積極因素。因此，摸清學生情況，對學生進行正確的認識和分析，是做好學生教育工作的基礎。

對症下葯，因材施教

班主任在摸清學生特點情況的基礎上，認真分析研究，准確地掌握每個學生在一定環境下所產生的某種心理特點。這是做好學生教育工作的關鍵。只有掌握了學生心理特點，才能「對症下葯」。

首先，優秀生不可疏忽。盡管他們學習努力，遵守紀律，但思想深處也常常隱藏著瑕疵。特別是有些學習成績比較優秀的學生，因被家長所喜愛，被老師所重視，容易產生自滿情緒，對老師和同學的批評抱無所謂的態度，為了保持優良的學習成績，往往不願意承擔班級、學校的其他工作，不願意參加集體勞動。對於這樣的學生，班主任不能放鬆要求、姑且遷就，同樣要提出嚴格要求，因勢利導，提高他們自我教育的自覺性。

其次，中等生需要督導。由於他們在班集體中「好壞」無名，常被老師和同學所遺忘。他們學習和參加各項活動的能力有限，想干好怕干不好，想上進又缺乏信心。班主任要善於把握他們的思想脈搏，抓住其思想矛盾的焦點，引導他們學習先進，力爭上游。

再者，後進生加強轉化。雖然他們一般在班上為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此針對這些學生，班主任要以情感人，關心他們，關愛他們，和他們建立感情上的聯系，做他們的知心朋友；要善於發現和利用他們身上的閃光點，尊重、信任他們，幫助他們認識自己的優點、長處；讓班內同學、幹部向他們伸出友誼之手，感受班集體的溫暖。

注重教育方法

班主任在正確、客觀、全面地把握好學生的思想基礎上，採用靈活多樣的教育方式，才能使我們的教育收到行之有效的、事半功倍的效果。筆者在長期的個別教育中總結出了以下的教育方法：

談話法。談話法就是班主任以尊重、平等、信任、親切的態度，商討式的談話方式與個別學生進行語重心長的談話，達到了解和教育學生的某種目的。親切的談話可以營造師生間和諧信任的氛圍，消除學生對老師的警戒和成見。

鍛煉法。鍛煉是班主任布置一定任務並組織學生按照一定要求，參與各種實際活動，以形成良好的思想品質和行為習慣為主的方法。由於學生長期從家門到校門和某些學校長期片面追求升學率，學生缺少社會實踐和艱苦的鍛煉。班主任在布置集體或個人任務時，要有意安排某方面缺少鍛煉的個別學生，使他們經受鍛煉。這比在課堂中講大道理更有效。

書信法。書信法實際是一種以書面形式和學生交流，溝通思想的方法。對任何學生都適用，而且不受時間、場所的限制。如發現某個學生上課心不在焉，成績下降，情緒低落時，要做該生的思想工作，又找不到空餘時間，不妨在他的作業本上和他交談，把老師想要對他說的話寫在作業本上或是談心本上，他們會主動地把自己的想法如實告訴老師，從而及時化解矛盾。

心理換位法。心理換位即一個人應常常設身處地為他考慮，認識到每個人在地位、年齡、知識、閱歷等方面都存在巨大的差異。如果班主任忽視這些差異，在個別教育過程中，只按自己的看法、想法、感情代替學生，套上「自我中心」的思想枷鎖，就會使教育工作帶來主觀隨意性、被動性，有悖於教育工作的科學性、有效性。

總之，要創建一個優秀的班級，班主任就要重視個別教育。個別教育是集體教育的補充，是創建一個優秀班集體的有效手段，也是幫助學生樹立正確的人生觀價值觀的好方法。要樹立好的班風，要培養好的學生，班主任就應該抓住個別教育這一法寶。

2. 班主任要做好個別教育工作,個別教育工作指的是（ ）

答案是D全班學生的教育。

班主任的個別教育工作是面向全體學生，針對他們身上的特點進行的因材施教，而不是針對部分或者個別學生。

了解研究學生是班主任做好班級管理工作的前提和基礎，也是做好個別學生教育的基礎。一個班集體的學生，無論是學習成績，還是思想品質都有積極、中間和落後的區別。

但是，學生表現出的優點、缺點，「好」與「差」不是絕對的，是暫時的和相對的，在一定條件下可以轉化。學生的學習和思想品質雖有密切聯系，但絕不是等同的。學習優秀的學生，不見得道德品質就好，後進學生身上不是沒有一點積極因素。

因此，摸清學生情況，對學生有正確的認識和分析，是做好學生教育工作的基礎。

(2)小學個別教育記錄表擴展閱讀：

班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。

其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。

班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。

班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。

參考資料：網路-班主任

3. 了解個別學生報告表怎麼填啊（小學生） 急求！！！！

根據你了解的實際情況填呀。
如果沒有了解到，給你兩個樣板：
一、XXX同學上課發言緊張就結巴，所以上課不敢發言，不願發言。導致學習成績下降。
具體教育方案：
第一階段，要求他每天堅持讀一段乃至一篇已經能夠熟讀的文章，努力不重復，語速慢慢加快；同時，每周學會唱一首歌，敢於大膽地唱。
第二階段，上課多發言，發言前將要說的話寫出來（他有這個能力），發言時眼睛不望別人的面部，尤其是不看別人的眼睛，自顧自地說，盡量不重復，並請其他老師給予配合。
第三階段，要求他嘗試在公開場合，看著別人的面部甚至眼睛，大膽大聲地說連貫的話，不管面對什麼人。注意換氣自然，語言有節奏感。 最後經過一個月左右的談心和教育，該學生有所改觀，我決定在到學校之後繼續和他交流幫助他實現在大家面前大膽說話的膽子。
二、個別教育記錄二
一天，一學生家長找到我說她家女兒膽子小，在學校也聽話，學習還算認真，回到家總是自己做完作業再玩，學習成績還好。就是作業馬虎，做完從來不檢查，考試也因此丟分。
她爸爸在外地打工，我身體也不好（患有慢性腎炎），這孩子還算懂事，經常幫我做家務，但是由於我有時寵著她，所以叫她做完作業檢查她就是不聽。
採取措施：
一、建議該學生的母親：
1、這孩子的優點很多，所以每次當你想建議她檢查作業時，不妨先表揚她的一個優點，然後再告訴她做完作業檢查是好習慣，好孩子應該養成這樣的好習慣。
2、開始時，不讓她檢查所有的作業或整張試卷，而是在你檢查發現她哪一題有錯誤時，不直接指出來，而是建議她檢查連這道題在內的前後幾道題，讓她自己發現錯誤，並進行訂正，逐漸發展到讓她檢查所有作業或整張試卷。
3、如果發現孩子有變化立即告訴我。
二、與孩子談心
針對這孩子膽小的特點，我找到她，悄悄的對她耳語：「我通過老師了解到，你學習比較認真，學習成績還好。通過觀察和查看你的作業，發現你很多簡單的題目都出現了錯誤，這主要是你做過作業沒有檢查造成的，對不對？」她說：「是的，我做過作業從來不檢查。因此我們老師和我媽媽經常批評我。」我引導她：「你是個好孩子，聽課認真，在家還幫助媽媽做家務，要是你能養成檢查作業的好習慣，那就更好了。你能做到的！我相信你！」她點頭，伸手與我拉勾。由於她膽小，我要求她每周五來我談心室報告我一次，以鍛煉她的膽量。
輔導效果：在我組織的一次測驗考了85分好成績，另外我還了解她數學也考了一次90分。

4. 淺談班主任如何對學生進行個別教育

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統一協調，使學生德、智、體、美、勞、諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成長。因而班主任在班級的管理中，要重視班級學生個別教育，要突出以人為本的理念，不斷提高管理藝術水平，創造性地開展管理，逐漸形成一個良好的班集體，充分發揮學校育人功能。 班級個別教育是從班級中每一個學生的具體情況和特點 出發所進行的有的放矢的教育。班主任不僅是班級集體的組織者和領導者，是人類文化的傳遞者，也是各方面教育影響或教育力量的協調者 一個班幾十名學生，他們在德、智、體美、勞方面的發展中總是不平衡。有差異的總是可以分出先進或是比較先進，後進或者是比較後進和中間狀態這三種情況。班生任要用發展的觀點一分為二的觀點看待他們，防止主觀主義和形式上學的觀點。每人學生都有自己的優點和缺點，要看到他們身上積極因素和消極因素，並為做好不同類型學生的個別教育工作，使每個學生發揚優點和發揮積極作用，改正缺點是克服消極因素，使先進的更先進，後進的也能趕上去，中間狀態的向上發展不斷擴大先進面，縮小後進面，讓每一個學生得到健康成長，因此，我是這樣從以下幾方面這樣對學生實施個別教育。 一、班主任要尊重學生 班主任要熱愛和尊重學生，尊重學生的人格尊重學生的意願。平時，要和學生裝交朋友，耐心傾聽學生的呼聲並積極幫助學生解決他們迫切需要解決的問題。因為人都有自尊心，犯了錯誤希望得到老師的理解，而不是嚴肅的訓斥和責備。例如：班上有一個名叫符達磊的學生，他性格倔強，自尊心很強，又有逆反心理。有一天他連續做了兩件錯事。我一怒之下不分青白把他叫到宿舍進行嚴厲批評，事後我挺後悔。所以上課時我就當作什麼事也沒有發生一樣，照常請他回答問題，以至在以後的課上他都表現出異常的認真。理解是萬歲。作為班主任要對學生進行個別教育時就應當深入調查，搞清楚他所犯錯誤的性質和始末經過之後，只在班上正面分析事件的危害和該生所犯錯誤是一時之過，相信學生能改正錯誤。這樣，學生就心悅誠服，也會使學生感到班主任是關心、愛護、尊重自己，是值得自己信賴的朋友，實際上，班主任尊重學生也就是尊重自己。 二、班主任熱愛學生方面 熱愛學生是教育學生的情感基礎。愛是連接師生關系和師生活動的鏈條。沒有愛就有新型的師生關系就不會有成功的教育。 熱愛學生是教師職業道德修養的核心，是教育事業向教師提出的道德要求，沒有愛就沒有教育，不愛學生就做不好教師，也不配做教師。教師有了愛學生之心就會把愛貫穿於他的教學工作的每個環節之中，使之轉化為教與學的強大動力。例如：我班有一個學生名叫譚勁運，母親在他很小的時候就離開了他，雖然父親尚在，但是父親長期在外地做生意，很少回家。所以他的性格變成跟別人不同，上課時不敢舉手回答老師提出的任何問題，課後也不與同學相處談心，自己孤孤單單一個人玩，極少和同學講話。正因為這樣他的成績也非常的差。而作為班主任的我並沒有討厭他，而是和他交朋友，多和他談心，讓他感受到教師的愛是無私的，是正直的，並鼓勵他上課時勇於回答老師的問題，課後多跟老師和同學交流。通過我對他付出的愛現在的譚勁運是一個性格開朗，成績優良。 因此，我認為班主任熱愛學生，與學生坦誠相待是對學生個別教育的能源，是開啟學生心扉的鑰匙，點燃學生心靈的火炬。是班主任取得良好教育效果的力量。班主任更要尊重學生和關心。這兩方面是班主任對學生進行個別教育的情感紐帶。

5. 求一份個別教育記錄(小學五年級的)!!!

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6. 如何做好個別教育工作

個班級體中有幾十名學生，每個學生都有自己的個性特點。根據不同層次的劃分，他們中間有優秀生、中等生和差生，要使每個學生都能健康的成長，不斷擴大先進面，縮小以至消除後進面，我要在開展集體教育活動的同時，做好個別學生教育工作，把集體教育與個別教育結合起來，這樣才能取得良好的效果。
一、根據不同學生的特點、做好個別教育工作。
每個班級體中都有一些表現突出的、比較特殊的學生。他們
在某些方面的表現與眾不同，有的特別有才能，上進心特別強，個方面表現超群，有的品德較差、有的頑皮好動、學習吃力、成績特別差，有的膽小怕事、性格孤僻、沉默寡言，有的組織能力、實干精神、知識的學習等某些方面特別突出。我在教育教學工作中，根據不同學生的特點進行教育、指導，組織他們積極參加集體活動，在集體活動中揚長避短，全面發展。
二、 做好優秀生和中等生的工作。
在教育教學工作中，我經常重視優秀生的教育。優秀生的優
點、長處是主要的，但也有缺點、弱點和不足，因此，在做好優秀生的教育工作中，我首先對優秀生一分為二的看待，進行全面分析。既能看到他們的優點和長處，又能看到他們的缺點、弱點和不足。其次，對優秀生我平時提出嚴格的要求。如：優秀生的優點、長處較多，作為教師往往比較喜歡他們，但是不能偏愛更不能護短，而應該對他們嚴格要求，全面分析。嚴格要求的目的是幫助他們發揚優點，克服缺點，充分發揮他們的才能、智慧和特長。再次，要教育優秀生正確看待自己和他人。教師要幫助他們學會用一分為二的觀點評價、分析、反省自己，看待他人，善於發現和虛心學習別人的優點和長處。我教育他們要牢記「謙虛使人進步，驕傲是人落後」的格言，懂得「山外青山樓外樓」「英雄好漢爭上游，爭得上游不要驕傲，還有英雄在前頭」的道理，促進他們永不自滿，永遠前進。
作為教師不但要關注優秀生的全面發展，而且要熱情關懷處於中間狀態的學生。中等生的發展比較均衡，優缺點都不太突出，往往不能引起我們的關注，因而常常處於被遺忘的角落，成為被遺忘的對象。
因此作為教師一定關心處於中間狀態學生的發展情況。對他們抓緊教育。如果抓了兩頭，忘了中間，就有擴大後進生隊伍的危險。在平時的教育教學工作中，我聯合任課教師對處於中間狀態的學生時時教育他們向先進看齊，不斷激勵他們的上進心，並在指出努力方向的同時，幫助他們分析處於中間狀態的原因，以找出解決問題的方法和途徑，促進他們向先進的方面轉化，防止他們轉向落後的方面。
三、做好後進生的教育轉化工作
作為班主任，我特別注意對後進生的轉化教育工作。在一個班裡，
後進生的人數一般並不多，但其能量和不良影響及作用都很大，甚至有很強的破壞性，影響面廣，是班級的消極因素，如不抓緊教育，任其發展，不僅影響班級體的榮譽，而且他們很容易走上歧途，成為害群之馬，但是如果抓緊教育，教育得法，則可能是「浪子回頭金不換」。後進生的轉化一般要經歷醒悟、轉變、變好三個階段，我特別注意以下幾點：
1、正確對待後進生、關心熱愛後進生
後進生的毛病、缺點比較多，大家比較討厭他們，有的後進生因
為在家裡得不到溫暖，在學校受到老師的歧視，同學的嘲諷，要防止被社會上不是按不四的人的「關心」拉下水，因此，要多加關心他們，以高度的責任心幫助教育他們，例如：我班的馬克，李林兩位學生，經常打架、罵人，隨便拿他人東西，欺負弱小的學生，上課影響別人的學習等。我經常在課余時間和他們談心、交流，送給他倆一些學慣用具，終於用愛心關心感動了他們，現在我們成了朋友，他倆的學習比以前有很大的進步，和同學們也能和睦相處，互相幫助，以前的壞毛病改了不少。我認為教師要以真誠的愛生之情，激起後進生的感情浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操，要用精神的雨露去洗滌精神的污垢，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。總之，對後進生不能厭棄而應該教育，不能疏遠要親近，不應懷疑而是信任，不能怨恨而是信任，不能訓斥而應心幫助。人非草木，熟能無情，精誠所至，金石為開。
2、了解後進上生的情況和形成原因，有針對性的做好後進生的工作
有各種各樣的後進生，後進生的表現和程度，形成的原因和問題的症結，各自的品德狀況等都不盡相同，因此，作為教師只有深入了解、研究後進生的實際情況，才能在實際的教育教學工作中針對各個學生的特點，有的放矢，對症下葯地做好後進生的黃鑽化工作，如，對特別頑劣的學生，採取事先詳細掌握他的詳細材料，在關鍵時刻當面指出，單刀直入進行分析、批評，使他無言以對，目瞪口呆，只有改邪歸正，悔過自新，才有出路。
3、培養後進生的學習興趣
後進生往往是學習差、品德差的「雙差生」。他們普遍對學習無
興趣，知識貧乏，有些甚至處於愚昧無知的狀態，為了醫治後進生的心靈創傷，開發他們的智力，必須在加強判斷餓教育的同時，培養他們學習的興趣，誘發他們的學習動機，用人類創造的文化科學知識來豐富他們的頭腦，開闊他們的視野，提高他們識別是非的能力，教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來，還要根據沒個學生的餓實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學和訓練，一點一滴地培養他們對學下產生興趣，更要在課余時間為他們補課，指導他們掌握學習方法，使他們主動參與學習，在教師的幫助、輔導下經過自己的努力獲得成功的喜悅，樹立信心，加倍努力把學習搞上去。
3、抓反復、反復抓
後進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種符合規律的
正常現象。因此當後進生出現反復時，教師一定要正確對待，做到不厭棄不急噪，不灰心，要做到深入了解和分析，反復的原因，耐心細致的做好反復教育工作，我們決不能等待後進生出先反復後再來抓，而要提前估計到肯出現的反復，把工作做到前頭，以減少出現反復的次數和減輕反復的程度。總之，教師要有頑強的毅力、耐心細致的工作，抓反復、反復抓，一抓到底，直到把後進生教育轉化過來為止。

7. 急求小學生"個別教育記錄"和"家訪記錄"

注目日期
然後寫 某某學生 家庭地址
接待父母.之間談的內容.
寫你給學生在學校的評價.給家長講後.家長表明的些態度和建議
多寫些自己的看法吧