中小學生挫折教育

㈠ 如何對學生進行抗挫折教育

所謂挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。對他們來說，遇到艱苦、復雜的情況可能會無所適從，在困難和挫折的風浪面前也難以應付，並且會深受打擊。因此，在小學對學生進行進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對於他們將來的成長，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。那麼我們如何對小學生進行抗挫折教育呢？ 一、遵循科學規律，對症下葯 對學生實施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脈，區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。 比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的光芒 使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到光芒 而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣光芒 的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。 二、學科滲透，增強抗挫意識 在課堂教學中利用各科教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢於奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 三、開展活動，實施抗挫教育 小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。 （1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。 （2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。 （3）要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。 四．加強輔導，重視個別教育。 （1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。 （2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。 （3）創設挫折環境，磨練堅強意志。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，我們要專門設計一些軍訓、越野、遠足等，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉於自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。 （4）教會學生坦然面對，教師要讓學生明白，每個成才的人都經歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態，才能從容地去克服困難。教師應教會學生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應組織學生參加遠足、軍訓等專題活動，在活動中鼓勵學生坦然面對困難，同時發揮榜樣的激勵作用，積極引導學生正確評價自我，學會達觀大度。 總之，在成長過程中我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以後妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過， 在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。

㈡ 小學生該受挫折教育的最大好處

挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅
學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什麼趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。「紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行」，說的就是這個道理。
挫折教育能夠使學生更好地適應現代社會
現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的「花朵」，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。

㈢ 對青少年挫折教育有哪些方法

一、加強挫折教育，樹立正確的挫折觀。在教學中，可利用班會、周會、團隊活動課等途徑，設置一些有一定困難和障礙的情境，開展挫折教育討論，讓學生學會應對挫折的辦法。比如，考試考砸了，被老師批評怎麼辦？父母雙雙病倒，如何做到既照顧好父母又不影響學習？被人誤解大罵後，如何才想得開？等等。讓學生明白：挫折是任何人都不可避免的；挫折是令人不快的，但不快程度及轉化情況是由自己控制的；產生挫折的原因有內因和外因兩個方面。這樣，學生從小便作好接受挫折的心理准備。
二、改變說教模式，在實踐中培養學生的受挫能力。由於德育教育不容易出「成果」，不容易評價教師的工作成績，因此，一些教師沒有深入研究教育方法，在對學生進行思想教育的過程中，往往是空洞說教。加強學生挫折教育，最主要的形式是從實踐中鍛煉：一是通過社會實踐中磨煉學生。讓學生在參與社會實踐中經受挫折，在克服困難中增強 「耐性、韌性」，提高心理承受能力。只有讓學生在實踐中磨煉意志，才能培養出屢敗屢戰，不成功誓不罷休的心理素質。二是在課堂教學中磨煉學生。教學中有意設置一些「障礙」，讓他們碰一點「釘子」，使學生在克服困難中經受磨煉，在戰勝困難中進步。三是在軍訓、遠足、登山、體育課等室外活動中磨煉學生。在艱苦的訓練中磨煉學生的意志，鍛煉學生的刻苦耐勞和團結協作精神，加強組織紀律性，做到一切行動聽指揮，從而提高學生承受挫折的能力。
三、注意教育方法，因人而異開展挫折教育。學生承受挫折的能力因人而異，因此，在教學工作中，應區別對待，採取不同的教學方法，讓受教育的學生既能得到教育，有所長進，又不能讓學生產生逆反心理或使人一蹶不振。如對自尊心較強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜採用平等商討的方式教育；對善於獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜採用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式教育；對惰性心理和試探性心理突出的學生宜採用措辭尖銳、語調激烈的觸動式教育；對自我防衛心理強烈、不肯輕易認錯的學生要採用突擊式教育；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式教育等等。同時，挫折教育應遵循由低到高、由易到難、由近及遠的教育原則，在確保兒童身心健康成長的前提下，注意挫折的程度和頻率。
四、發揮榜樣的力量，進行挫折教育。一是利用身邊人、身邊事對學生進行教育。通過可見、可信、可親、可學的例子教育學生，讓教育素材更加貼近學生、更加貼近生活、更加貼近現實，從而引起學生的共鳴，產生積極的教育效果。二是通過先進典型事跡進行激勵教育。引導學生多閱讀一些成功人士的事跡，通過他們的奮斗史、挫折使學生正確認識困難、認識挫折，激發學生百折不撓，不怕失敗的頑強鬥志。三是以學生自身戰勝困難的經歷為榜樣開展挫折教育。每個人都有克服困難，戰勝困難的經歷，通過自我挖掘，尋找自身的閃光點，增加戰勝挫折的信心，把學生克服困難的鬥志激發起來。
五、拓寬挫折教育渠道，營造挫折教育氛圍。設立心理咨詢室，建立心理咨詢信箱，舉辦專題講座，鼓勵那些有心理問題的學生大膽地前來咨詢，不要把苦悶放在心裡，以一種積極的態度去應對人生，面對困難，爭做生活的強者。利用廣播、板報等形式宣傳敢於正視挫折、勇於戰勝挫折的先進典型，開展健康心理教育，解答共性的心理問題。通過家長會，教育家長重視孩子心理素質的培養，注意對孩子進行意志品質的磨煉。向家長傳授正確的教育方法，孩子遇到困難、挫折時，做到不包辦、不斥責，耐心啟發和誘導，給孩子以信心和勇氣。
挫折教育是一種使學生受益終生的教育。在教學中對學生進行挫折教育，是提高學生素質的重要手段。廣大教師應該積極探索，有目的、有計劃地開展挫折教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環境以及學習能力、生活能力、交友能力等方面獲得充分發展，從而提高學生心理素質和人格水平。

㈣ 如何對中學生進行挫折教育

一、在學生遇到困難而退縮時要鼓勵學生，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，生活是艱辛和殘酷的，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣養成一種容忍的態度和豁達的心境努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在學生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓學生看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。
二、適度和適量的挫折能使學生自我調節心態，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標；過度的挫折會損傷學生的自信心和積極性，使學生產生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心。與其將來讓他在挫折面前自怨自艾，不如現在就把挫折「送」給他。對學生實施賞識教育，這沒有錯，但賞識過了頭，效果適得其反，學生容易產生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見，更不要說批評教育了。這樣的學生，在學校里不受點兒挫折教育，將來怎麼走上社會？有少數學生雖然在學習上取得了成功，也是經不起任何挫折，自私得不允許任何人超過他。
三、對陷入嚴懲挫折情境中的學生要及時進行疏導。如幫助學生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的症結所在等。在必要時可幫助學生一步步地實現目標，讓學生體會只有戰勝了困難才能進步，而進步、達標的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善於觀察學生的活動，把握其發展趨勢，如果學生在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助。
四、要多為學生創設與同學交往的機會。與同學交往可以更好地認識他人和自己，克服自我中心。在學生群體中，學生往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助於提高學生的耐挫力。另一方面，學生之間的相互交流和指導，也能夠幫助學生更好地克服困難、解決問題。
特級教師韓軍認為，教育應是十八般武藝，欣賞、激勵、批評、懲罰等等，缺一不可。這可謂真知灼見。世界上沒有包醫百病的靈丹妙葯，面對知識、能力、性格、經歷、家庭都不一樣，而且思想不斷變化著的中學生，賞識教育與挫折教育都需採用。
目前，中學生的心理承受能力不強，我以為，這與沒有把賞識教育與挫折教育有機地結合起來有很大關系。該賞識的時候不去賞識或賞識不到位，該批評的時候批評缺失或者把挫折教育等同於做做思想工作甚至體罰學生。挫折教育與打罵無緣，打罵只會損害學生的身心健康，扭曲其人格，培養叛逆者與奴才。學生犯了錯誤，要批評教育，但批評應講究方式方法，道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以採取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵、教誨於「懲戒」之中。
教育的對象是人，而人的思想與情感是非常復雜的，這要求對學生的教育要有很強的靈活性與機動性。賞識也好，批評也罷，甚或懲戒學生，我們的目的只有一個，為學生的可持續發展服務。

㈤ 給小學生進行挫折教育有些什麼有效的方法

所謂挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。對他們來說，遇到艱苦、復雜的情況可能會無所適從，在困難和挫折的風浪面前也難以應付，並且會深受打擊。因此，在小學對學生進行進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對於他們將來的成長，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。那麼我們如何對小學生進行抗挫折教育呢？ 一、遵循科學規律，對症下葯 對學生實施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脈，區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。 比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的光芒 使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到光芒 而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣光芒 的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。 二、學科滲透，增強抗挫意識 在課堂教學中利用各科教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢於奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 三、開展活動，實施抗挫教育 小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。 （1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。 （2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。 （3）要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。 四．加強輔導，重視個別教育。 （1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。 （2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。 （3）創設挫

㈥ 如何對小學生進行挫折教育

適當超強度的運動，可以提高孩子的抗挫折的能力。籃球，足球，跆拳道，都是很好的提高孩子抗挫折的運動。

㈦ 如何進行挫折教育

對孩子進行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是做父母的有遠見、愛孩子的表現。挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應。
面對挫折，不同的人會有不同的態度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經驗和心理准備有很大關系。
家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學會在挫折中接受教育，這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
其次，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，那些成人看起來是不起眼的小事中進行的。如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起幼兒，還對孩子說：「這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面。」
這樣的結果是使孩子把跌跤歸因於外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產生挫折的原因和應付的對策。比如告訴幼兒「走路看地面才不會絆到石頭。」
作為家長，應大膽地放下「保護傘」，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊塗，哪怕是飯粒灑得到處都是。讓孩子在做中體驗挫折，學會克服困難。
第三，家長可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤繼而改正。
第四，父母既要有把孩子至於艱苦和困難中的勇氣，又要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。
據統計，我國目前中小學生存在的心理疾患中，30％左右是源於年幼時經歷的挫折和打擊沒有得到正確的引導。孩子在經歷挫折時常會產生比較消極的情緒和抵觸心理，
一方面家長要注意幫助孩子獲得戰勝困難的成功體驗，從而提高「自我效能感」的水平，增強自信。
另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產生無法通過個人的主觀努力來阻擋、迴避。對待它們，我們要教孩子合理運用一些心理防衛機制來保持健康的心理狀態。比如孩子長得黑且受人嘲笑，家長就可以安慰孩子：「皮膚黑更健康呀，我覺得你也很可愛。」
第五，家長對孩子應有適度的期望和正確的評價。
過高的期望會使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒有足夠的心理准備，從而產生強烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點出發制定適度的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。
無論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予正確的評價，使孩子知道什麼是對的，什麼是錯的，錯在哪裡，怎樣改進，使孩子逐漸明白是非標准，提高心理承受力，從容應對生活中的各種挫折。
最後，要使孩子對挫折有更強的承受力，家長要自己冷靜、客觀、積極對待生活中的各種事情，即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極頹喪的情緒。
如有的家長在對待孩子的問題上特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫院掛吊瓶；孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭。這是家長暗示的結果。
在這類問題上，家長要以勇敢的姿態和積極飽滿的情緒面對挫折，展示給幼兒，為他們樹立學習的榜樣。

㈧ 挫折教育有哪些

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。

【挫折教育的方法】
1 、向學生貫徹遭受挫折的思想
在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理准備，不至於遭到挫折便束手無策。教師要教育學生在任何情況下都要有敢於面對現實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地擁抱生活。教師在教學中要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拚搏的人生經歷，如：在一個漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強的人是如何走出這個山洞的；在地震過後的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強的人是怎樣堅持直到獲救的等等，這對於培養學生頑強的意志是有幫助的，並且讓學生終生受益。只有這樣，才能夠培養學生百折不撓的探究精神，從而提高其適應社會的能力。
2 、人為地製造挫折
針對有些學生比較聰明，以及家庭、經歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少。這種學生在順境中應對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對於這樣的學生應人為地設置障礙製造挫折，以訓練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學生去做，學生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對於培養學生忍受挫折的能力是很有幫助的。

㈨ 挫折教育的好處

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的「捷徑」，這些所謂的「捷徑」往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什麼叫成功。

㈩ 如何對中學生進行挫折教育

下面談談對中學生挫折教育的幾點看法： 一、分析學生挫折產生的原因 挫折產生的原因可分為內因和外因。外部因素即客觀因素包括自然環境和社會環境因素等；內部因素即個人主觀因素如生理條件限制、能力限制、動機沖突等。對陷入挫折情境中的學生，要及時進行疏導，幫助他們分析遭受挫折的主原因是來自於主觀還是客觀，找出失敗的症結所在等。在必要時可幫助他們一步步地實現目標，讓他們體會只有戰勝了困難才能前進一步。 以前我遇過這樣一個學生。從開學的第一天起，我就發現他與眾不同，穿著比較樸素，也可能他是從山裡來的孩子。在開學的幾天里他看什麼都挺新奇，干什麼事都挺興奮的。後來發現他上課總是無精打采，跟同學交談也少了，眼神裡面充滿了迷惘。一個熱情好動的學生怎麼一下子就變了，為什麼呢？我利用一個課外活動時間，把他叫到我的辦公室，問他：「你病了嗎？」「不是」「是家裡發生了事情還是其他同學欺負你了？」他都說不是，經過我多次追問後，他才道出他心理的苦悶：「我們班上同學大多是城裡的孩子，家裡大多有電腦，電子琴、游戲機等，應有盡有。而我來自於農村，對於這些東西我連看都沒有看過。跟城裡的學生相比，我簡直就是乞丐。在這些學生面前，我總覺得我低人一等，自己心裏面很自卑，干什麼事情都提不起神。」哦，是這樣。原因找出來了，問題好辦。這位同學之所以出現這種情形，完全是自己自卑心理引起的。在以後的時間里，我多次找這位同學談心，指導他如何端正心態；如何在同學中平等相處，盡可能地發現他的優點，讓其釋放光芒。並引導其他同學在學習和其它活動中培養他的自信心。在老師和同學們的共同努力下，這位同學又恢復成往日的情形。 二、培養學生樹立正確的挫折觀 1、教育學生正確認識自我。在挫折教育中，應重視受教育者在挫折教育中的主體地位，充分調動受教育者的主動性，使受教育者主動接受挫折教育，正視生活、學習和工作中的各種挫折，自覺地形成對挫折的正確認識，以積極的態度對待挫折，不斷積累挫折經驗，正確歸因挫折，學會用轉移、宣洩、補償、升華等心理防衛機制來消除受挫折後的不良情緒。與此同時，激勵他們完善和發展自我心理調節機制，加強自我磨煉，將教育轉化為自我教育，逐漸形成受教育者的自我教育力量，實現挫折教育的內化過程，提高挫折教育的效果。古人雲：人貴有自知之明。就是說對自己應有一個正確、客觀的認識，自己有哪些優點、缺點應當心中有數，既不誇張，也不縮小，實事求是。越是不正確評價自己，接受自己，則遭受挫折、失敗感也越強烈。 2、教育學生敢於挑戰挫折。經受挫折是人們現實生活中正常現象，是不可避免的。社會的歷史進程是這樣，個人的成長經歷也是如此。有首歌唱得好：「不經歷風雨，怎麼見彩虹」。生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強起來。要讓學生懂得任何一個成功的背後，都經歷了幾番的努力，甚至遭受多次失敗的挫折之後才取得，不是任何事情都是一帆風順的。我們對待挫折要保持一種平常心態，並盡自己的最大努力去克服它。英國作家薩克雷有句名言：「生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭。」遭受挫折時，要敢於面對它、挑戰它，在挫折面前不能逃避，也無法逃避，只有設法解決它。鮑狄埃又說得好：「力量不在別處，就在我們自己身上。」挫折面前沒有救世主，只有自己才是命運的主人。只要我們把命運牢牢地掌握在自己手中，就會歷經挫折而更加成熟和堅強，從而更有信心獲得勝利和成功！ 三、適時的開展心理健康教育 健康的心理有利於促進學生智力的發展，也有利於健全人格的形成。心理素質的培養應與教育的多種形式互相滲透、有機結合，可以起到相互促進、相得益彰之功效。 1、利用班會課，普及知識，提高認識 班主任可以充分利用班會課的時間，傳授適量的心理學知識，以幫助學生了解自我、糾正錯誤認識，使之樹立正確的自我意識與社會認知。重點放在：⑴講授現代科學的健康觀，使學生由單純重視身體健康擴展到重視身體、心理健康。⑵介紹心理健康的標志，幫助學生發現自己的不足，努力實現心理的全面健康。⑶正確認識心理疾病，要讓學生明白心理疾病並不神秘。⑷讓學生知道心理疾病是可以預防的，心理疾病並不是差恥的病症。講授時可運用事例進行剖析，重在提高認識，增長知識。 2、介紹方法，自我保健，培養能力 在進行心理教育的同時，注重介紹方法，對學生具體問題的指導，著重是學習方面、人際方面、適應方面的心理輔導。可指導學生自學心理指導讀物，有針對性的進行自我教育與心理訓練，培養良好個性品質，鍛煉心理能力。重點傳授自我心理調適的方法，重在引導學生在生活、學習實踐中靈活運用，不斷總結提高。如學會微笑；多角度思考問題，辨證看問題；想自己高興的事；及時轉移、暫時迴避不愉快的事；深呼吸閉目養神放鬆法；欣賞音樂法；體育鍛煉法；散步談心法等。訓練掌握一些轉移情緒、宣洩痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。讓學生學會心理保健，學會自我完善，自我調適，學會承受挫折，學會人際交往，培養自我承受能力。 四、做好學校與家庭、社會教育的結合 學校教育在挫折教育中起著主導作用，擔負著設計、主持、調整教育過程的任務。教師應通過自己的觀察了解，從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產生深遠影響的教育因素去主動施教。學校應提出科學的挫折教育方案，並爭取家庭、社會的配合。但遺憾的是：挫折教育並沒有得到家長的一致的重視，一些家長走的是一個極端：那就是採取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起他的進取心，但往往變成了打擊孩子的自尊心。另一些家長走的則是另一個極端：那就是容不得自己的孩子受一點兒委屈。一位不願透露姓名的女老師講，她曾因故批評了一名學生幾句，沒想到，孩子家長非但不配合老師教育孩子，反而來到學校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個別。但有些家長確實不可理解，認為自己的孩子受到挫折，原因都在於學校。 因此，對學生的挫折教育要爭取家長和社會的大力支持。學校可以通過家長座談會、家長學校等形式，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質，取得家長的共識。同時，還可向家長傳授挫折教育的相關知識及方法，並對家長提出具體要求，使家長正確認識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學校開展挫折教育，避免出現家庭教育抵消學校教育作用的現象。另外，還應通過廣播、報刊、影視等宣傳媒介，形成正確的社會導向，造成良好的挫折教育氛圍。還可以通過街道、社區開展挫折教育活動。使學校、家庭、社會協調一致，形成教育合力。 挫折教育是一項長期的、艱苦細致的系統工程。在實施挫折教育中，無論在理論上或實踐上都有較多的問題需要研究和探討。要實施這一項工程，需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來的眼光，按現代教育的標准，精心組織、安排好各種教育活動，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，使我國青少年成為素質好、能力強、身心健康的一代。