A. 觀《中小學素質教育》有感，初中生600字作文
幾天前，學校組織我們看了一部禁毒片《媽媽，別怪我》的電影。
這部電影圍繞著明勝彬這個從緝毒警察到緝毒所副局長的經歷。觀片中，不僅讓我認識到了毒品的可怕，還讓我知道了做為一個緝毒警察的不容易。
明勝彬的母親是一位教師，父親是一位雜工。明勝彬在高考的時候背著母親報考了警校，當他收到錄取通知書的時候，母親無可奈何，只好讓他去。在警校畢業的兩個月後，他被調到緝毒所工作。到了那裡，他多次立功，受到了緝毒隊長的賞識。當然人生不可能一直走順坡路，，在一次緝拿毒眅子頭目的時候，由於疏忽，讓毒眅子頭目逃跑了。使他永遠也忘不了當時隊長的眼神。後來，他被提拔為副隊長，還捉獲了不少國內毒眅子頭目。最讓我難以忘懷的是他遇到他的侄子眅毒，並將其抓獲。他對侄子的哀求一點也不動搖。晚上，他的哥哥親自打電話來，求他放過他的兒子，但明勝彬還是沒同意。後來，明勝彬被提拔為副局長，但他還是與同志們並肩作戰著……
毒品，對於一些無知的人有著很大的誘惑。就是因為無知，使吸毒者身邊最親近的人死去。片中不就有一個活生生的事例嗎？一位阿姨吸毒，又將有毒的奶水給了她剛九個月的孩子和，使她的孩子中毒過大，便搶救無效，離開了這個美麗的世界。這個孩子是無辜的呀！可就是因為自己的母親吸毒，才致使這個悲劇發生的。而且，吸毒不僅對別人有害，對自己的危害更大，吸毒者們，難道你們就沒意識到？
毒品，是死亡的使者，緝毒，是生的希望。但這往往需要許多緝毒警察的生命才能換取，這是緝毒警察的努力換來的今天的幸福。亡羊補牢，為時未晚。現在，亡的人已經夠多了，希望眅毒分子清醒過來，讓毒品從這個世界消失，如今的世界將更美好。讓我們共同努力，美好的明天就在不遠處。
B. 關於均衡素質教育作文
關於推進區域教育均衡優質發展的思考
推動區域教育的均衡優質發展，實現區域教育整體性的現代化已成為各級教育行政部門、教科研機構、學校等的關注焦點，這不僅是區域經濟、社會實現全面協調可持續發展的需要，也是教育自身發展的內在要求。本文擬以上海青浦區教育改革與發展的實踐為基本依據，簡要分析相對發達地區實現教育均衡優質發展的基本實踐與思路問題。
一、基礎在哪裡？
區域教育的均衡優質發展既不是遙不可及的理想，也不是伸手就可以摘得的果實，要有比較扎實的現實積淀，這個積淀起碼包含四個不可或缺的方面：即教育基礎硬體的區域內分布基本達到或可確保均等，優質教師資源的校際分布基本達到或可確保均等，各學段教育能夠基本得到或可確保銜接，大多數學校有辦好優質教育的精神動力。從上海青浦區（相對全國縣級行政單位而言，可看作相對發達地區）的現實來看，已具備了實現教育均衡優質發展的基礎性條件。
1．有比較前位的發展規劃。如2002年，該區就提出了到2010年區域性、整體性實現青浦教育現代化的目標，並開展了教育現代化行動計劃研究，形成了《青浦區教育現代化行動計劃》，並以「目標導向、任務驅動、項目推進、滾動實施」的方式開展了「決策與管理」、「課程與教學」等36個教育現代化實驗項目的實踐與研究。2004年，出台了《中共青浦區委、青浦區人民政府關於促進教育均衡優質發展，加快推進青浦教育現代化的若干意見》，明確提出「城鄉差別明顯縮小，教育質量顯著提高，實現教育發展的均衡優質」的目標。2006年出台的《青浦區教育事業「十一五」發展規劃》，更是把「全面促進教育均衡優質發展，努力辦出人民滿意的青浦教育」作為根本的指導思路。
2.有比較均等的辦學條件。「十五」期間青浦區財政性教育經費年均增長13.3%。2003年以來區域財政性義務教育階段教育經費撥款占財政支出的比重均超過10%。2006年全區財政性教育經費達到4.98644億元，比2005年增長11.99％，其中：區級教育經費財政撥款數達25300萬元, 同比增長13.96%；鎮級教育經費財政撥款數達24564.38萬元, 同比增長10.15%。2006年的農村學校初中、小學生均公用經費分別比城區初中、小學多出20元和40元（農村初中880元、小學760元）。2007年義務教育階段生均公用經費財政撥款定額為農村初中980元（城區960元），農村小學930元/年（城區890元）。2001年以來，青浦區先後完成「中小學標准化建設工程」、「加強初中建設工程」等基礎設施建設，並先後建成兩個現代化的鄉鎮教育園區，「學前教育標准化建設」已完成近70％的建設任務，基本實現了學校硬體資源的均衡配置。
3.有比較均衡的教師隊伍。2001年以來，青浦區「像招商引資一樣」斥資2000多萬元在全國范圍內招聘了以「 211」大學和省級師范大學畢業生為主的青年教師1800多名，其中1000多名在農村學校從教，有效地緩解了師資尤其是農村師資數量緊缺和結構不合理的矛盾。青浦區教育局堅持「留得住，教得好，冒得出」的思路，使青年教師成為「學歷高、活力強、後勁足」的發展性群體。青浦區還相繼實施了向農村學校教師名額傾斜的「名優教師培養工程」，共255人的名師、特級教師、教學示範教師、教學能手及教壇新秀成為學校的骨幹力量。另外，青浦區自2005年以每年1200多萬元的額度實施了「農村學校教師穩定工程」，有效穩定了農村學校教師特別是骨幹教師隊伍。2003年以來，不僅農村學校教師要求到城區工作的數量大幅減少，還出現了「迴流」現象。至2006年底，高中階段和初中教師本科及以上學歷佔比分別為99.7％和91％，小學和幼兒園教師大專以上學歷佔比分別為83.1％和94％；老（45周歲以上）、中（31－45歲）、青（30歲以下）教師分別佔11.8％、43.8％、44.8％，不易出現「斷層」。
4.有比較銜接的教育學位。2006學年，青浦區有高中、初中、小學、幼兒園、中職校、特教學校分別為6所、22所、26所、35所、2所、2所（含民辦學校，九年一貫制分初中、小學分別統計），學生分別為8255人（含新疆班）、17926人、23212人、12292人、4771人和291人；2007學年，高中、初中、小學、幼兒園、中職校、特教學校分別為5所、24所、27所、34所、3所、2所（部分學校擴建），學生將分別為7836人、18301人、23830人、11076人、4652人和303 人。另外，青浦現有農民工子女學校27所，學生約15000人。根據未來人口發展趨勢，現有教育資源基本能提供足夠的學位，部分公辦初中、小學還能再接收少部分農民工子女。
5.有比較積極的工作氛圍。青浦區教育局提出「一個科室就是一個窗口，一名人員就是一面旗幟」，落實了首問責任制等行政制度，領導班子齊心協力，科室部門積極作為。各街鎮不惜重金獎勵優秀教師。學校追求辦學水平升級、創建特色學校的激情空前高漲。教師追求高尚師德、提升專業發展水平的勁頭也比較充足。2006年暑期，青浦區教育局提出「打造青浦教育文化」的發展新方向，並把長期積淀下來的「以人為本」的人文精神、「求真務實」的科學精神、「和諧合作」的團隊精神、「敢為人先」的創新精神、「兼收並蓄」的開放精神作為基本內容。
二、難點在哪裡？
雖然像上海青浦這樣的相對發達地區，基礎比較好，但實現教育均衡優質發展，尤其是高位的均衡，難點還是比較突出的，概括為一句話就是「教育效率與教育公平的矛盾」，可簡單地從三個層次的矛盾來看。
1.學校層次：資源配置均衡化與辦學特色化的矛盾。由於同一學段各學校各類教育資源在逐步趨同，可能使學校在追求新的辦學思路時，往往走一些先行學校的老路，措施也相似或雷同；家長、學生乃至社會對傳統名校過分追求，「擇校」現象在一定范圍內還有些嚴重；學校辦學質量現有測評手段和指標的單一性或簡單化也使學校追求的目標單一化，難以應對教育大變革的要求；示範、規范學校等稱號、榮譽的普遍獲得，也使學校內發動力不足，新的評價名稱又可能加劇學校的惡性競爭等。
2.教師層次：工作規程固定化與教學風格化的矛盾。教師在拿到基本的教師資格證、專業技術資格證後，就進入了常態化的教學工作。幾年中，日復一日的常規化教學很可能使教師產生倦怠感，這也符合經濟學上的「邊際效用遞減規律」。再多的經濟收入、再多的師德演講、再多的全員培訓，也未必真正能引發教師內心的「沖動」。而現實中課堂評價的隨意性、時限性，教科研乃至學生升學的壓力都使教師感到力不從心。社會包括學校既強調升學率、競聘制，又要樹立教師教學的典型，強調特色風格，教師的多方應付與追求自身滿足之間的矛盾就不可避免。
3.學生層次：現有評價模式化與全面個性化的矛盾。升學尤其是升入重點高中、重點大學的壓力伴隨著孩子進入初中以後的生活。盡管學業評價和招生入學制度在改革，但改革力度還顯得遲緩和力度不夠。有相當一部分學生特別是中學生的個性特質在一次次的考試面前成為「理想」。我們還缺乏在有效德育前提下的學生自由發展的評價機制，名額的有限性讓大部分學生花費了大量的成本（時間、空間、物質等）爭取不一定屬於自己興趣和特長的專業考試，而且考試本身也存在許多不確定性。
三、出路在哪裡？
以上所述的矛盾往往有很深刻的社會背景和文化根源，破解起來需要相當多、相當復雜的思想、政策的論證，筆者在此只能在接觸到的范圍內簡要談些想法，還望同仁能夠批評指正，共同關注教育事業的發展。筆者認為：破解矛盾的一個基本思路就是要正確把握好「均衡」與「發展」的關系，認識到只有發展才有更高水平的均衡，只有均衡才能促進更好更快地發展。在相對發達地區，既要認識到均衡發展是基本的，有階段性；又要認識到均衡發展是相對的，有層次性，即：要分階段、分步驟地盡可能地縮小區域之間、學校之間的發展差距，盡可能把低水平教育的地區、學校扶上去，盡可能地讓優質資源得到迅速發展；通過制度創新，實現優質教育資源的多元發展。
1.加強對教育發展外規律的研究。筆者認為，教育發展存在著內規律（教育要素之間關系）和外規律（教育與外在系統要素的關系），要從兩個方面研究教育的現狀與前進方向，而且隨著政府和社會干預的加強，外規律的作用正逐步加大。過去，學校及教科研單位往往著重於教育發展內規律的研究，聚焦校園、聚焦課堂、聚焦教師、聚焦學生等，已產生了教育發展內在各要素關系的理論群，但對於各個外在因素如人口變動、戶籍制度、區域政策、稅收機制、社會保障、群眾呼聲乃至媒體對教育發展的影響的研究還不夠系統，多數還停留在經典教育理論的只言片語或感性認識上。筆者認為「就教育論教育」、「關起門來做教育」只會把教育引向歧途。所以，加強教育發展外規律的研究勢在必行。
2.確立「讓常住人口都能獲得優質學位」的目標。「一江春水向東（南）流」是經濟發展不平衡的反映，也是調節這一不平衡性的自然機制，是一個社會趨勢。隨著相對發達地區外來人口的不斷增加，相應的教育問題也就愈加突出，教育發展政策也要有相應的調整。據統計，上海市青浦區2006年底的外來常住人口與戶籍人口（45.6萬）之比已超過3：5，全市有境外中小學生2.1萬，加之戶籍制度的變動，外來人員及其子女的教育問題不得不成為地方政府著重要解決的問題。應把做好「新XX人（地區名）及其子女」教育工作納入均衡發展的重點工作之中，可以對外來常住人口在准入、經濟、文化上採取有傾向性的政策，對其子女的教育應基本按戶籍人口享有的教育權利予以保證，包括農民工子女學校的准法人制管理等。不僅要關注戶籍人口的教育指標，更要關注常住人口的教育指標，給每個受教育者提供同等的受教育機會和權利，讓所有接受教育者共享教育改革發展的成果。今年下半年，上海市所有中小學都將向外籍學生敞開大門，以抓好外籍學生教育教學管理為重要抓手推進教育國際化應當成為一個重要的研究課題。
2.確立多元化「優質教育資源」思想。應充分認識到基於學校自身發展內在機制的差異是教育整體發展的動力，只有部分學校的發展取得突破，才有可能引領同類學校群體的整體發展。在對學校辦學進行評價時，盡量引入多元評價和督導方式，讓學校在實現基本教學目標的同時，可以放心、放手進行改革，激發學校發展的內驅力。當我們的學校都有一個自身獨有的特色優勢時，家長包括社會才能根據學生特點定位在不同的學校，從而有利於根治「擇校」問題。
3.實施「多元化辦學」發展策略。一方面，學校發展需要經濟成本的支撐，要建立和完善保障義務教育均衡發展的公共財政體制，通過轉移支付和專項拔款等辦法，建立起轄區內對相對落後地區教育的支持。部分相對困難鄉鎮可以在區域整體財政支持下，共同出資辦「教育集團」。另一方面，學校也需要通過提供優質服務來贏得包括資金在內的各種資源。在不斷整體提升義務教育學校的辦學水平、使大多數居民對居住區中的學校較為滿意的同時，也應真心真意鼓勵民辦教育的發展，形成一批有質量、有特色的民辦學校，滿足具有支付辦學成本能力的一部分家庭（包括外籍人員子女）的選擇要求。
4.健全困難就學救助體系。這是在「入口」上解決經濟收入差距而引發的「入學難」問題。要落實各項政策，切實保障弱勢群體學生接受義務教育甚至是中等職業教育。加大對農村貧困學生、進城務工就業農民子女的幫扶助學工作力度，健全和完善政府主導、學校聯動、社會參與的扶困助學機制。
5.建立基礎教育均衡發展指標體系。有教育學者建議：人的因素，即師生比佔30%；物的因素中藏書金額生均佔10%，生均佔地面積佔5%，生均建築面積佔5%，實驗設備費用生均佔15%，IT類裝備費用生均佔5%；財的因素：生均教育經費佔15%，財政撥款生均佔15%（計算總分）。筆者認為這能夠比較全面反映教育硬體的均衡化水平，只要基本達到基本硬體指標及基本教學要求後就可以放手進行辦學改革，打造特色。
6.以「面向全體學生」推進教改。教師要學會面向全體學生的教學策略：教育內容要切合學生的生活實際，充滿吸引力；教學過程要有趣味性，有生氣，能生發學生創造力。提高全體學生學業成功的機率，增加學生成功和發展的機會。「一個也不能少，一個也不能落後」。須知：學生的有效教育也是一次「長征」。由於相對公平，考試制度還會在很長一段時間內成為衡量學業水平的標准，但考試的形式可以多樣化，可以設計適合不同學生特點的不同的考試題目，或者採取多元化的錄取招生方式，防止「一考定終身」。
7. 著眼於形成教師特色教學風格。在基本的物質條件滿足後，教師希望得到的往往是職業成就感，希望得到社會廣泛的認同，也就是「自我實現」的境界。在通向「自我實現」的征途上，方式方法千千萬萬，但筆者認為最核心的莫過於形成自己的特色風格，如特色學科、特色班級、特色話語系統等，這樣就好像成了醫院里診治不同病症的專家，擁有一張真正屬於自己的「名片」，家長和學生就可以像自主選擇醫生那樣選擇教師；教師也不會因為擔心自己沒有「拳頭產品」而作一些效用較小的應付。應適當減輕教師經濟、課務、一般性評比、心理等方面的負擔，讓教師更「專」。
8.其他方面。如對基礎教育均衡發展狀況進行監測和督導評估，以現代教育技術手段促進教育質量的提高和教育的均衡發展，探索在區域內的師資統籌管理和均衡配置機制等在此不一一累述。
總之，剛柔並濟的發展政策、學校的特色化辦學、教師的特有教學風格、學生評價的多渠道等機制的形成，可以在相當程度上促進教育發展的既均衡又優質。(文章發表在《教育發展研究》2007年7-8B，錄入中國人民大學報刊資料"中小學教育"2007年第10期,在此與大家共享，悉聽評判）
C. 作文中學生素質教育有感
中國人好象一講到素質便是文化,我有一點點不同的看法,我個人總覺得文化只是素質的一個方 面,比如素質包括道德、修養、能力、外貌、文化等等,這樣說來文化應只是素質的一個具體表現,但中國人為什麼會出現今天這個局面,我也一直在思考,想要尋求一條出路,能不能走出去是比較迷惘的.
先講一下素質,古人在選仕時講的都是德才兼備,用人唯賢;而今人好象不是,只要你的文化成績好這就是素質,從我上小學開始就是如此,只要你學習成績好你就能當班幹部,當然這種不入流的小官我是不拿正眼去看的,也可以說我吃不到葡萄就說葡萄酸或說因為嫉妒以至心理不平衡而故意這么講,只要你認為行得通我都不反對,話是人說的事情是人去理解的,這是題外話了,接著講選仕的問題,說實在的一個領導者所具的最基本的一點我覺得是能團結好一個集體,我小學初中的那些同學(班幹部)沒事就跑老師那去打個小報告,已向老師證明自己對工作的負責同時也向我們這些小百姓證明我是有權力之人,最好別惹我,可能會有人說小時候不算數那時就不懂事,我想要說的是中國民間有句老話,"三歲看大",我想那時候我們已不止三歲了,豈不更可見,而且我們要講就要從根源去講,也就是說要標本兼治,如果說只講現在如何如何認為是治標不治本,就比方說有一老所房子那房子全是泥牆,且已到了破敗不堪的地步,而我們只為了好看而只是將外面刷得漂漂亮亮,有什麼用,這個倒成了一個大禍害,還不如放在那裡讓人一看就能明白這是危房,勿近!所以說我們要從小時候開始講,連根拔出,也叫斬草除根,來狠的!當帶頭人不但要能團結人,還得謙虛謹慎,就說那些班幹部吧一天到晚人模狗樣,以為天下唯我獨尊,老師說我好我就什麼都好了,剛才也說了"用人唯賢"什麼是賢?賢就是指高瞻遠矚,沒得這賢,如何去說才?現在中國一天到晚都在講綜合素質,什麼是綜合素質?是饞懶奸松壞?吃喝膘賭抽?還是坑蒙拐騙偷?希望我們都能有一個正確的認識,你光講學習不行,那隻能叫書獃子,你光講能力也不行,那隻能說是個二愣子,你光會說也不行,那隻能是個油滑子.所以我們要講的還是德才兼備,也就是素質.
如果說文化它是它是屬於一種精神上的,但絕不是阿Q式的,它是一種內涵,是一種修養,一下是學不來的；就如同亞里士多德說你要成為一個哲學家很容易,你可以學但你要成為一個思想家是比較困難的,你要有自己獨道的眼光,然文化又是從什麼方面體現出來呢?那就是氣質,你在人群中要脫穎而出靠的就是一種氣質,氣質是從哪來的?修為?到哪去修,我想最好的地方還是學校了,可以這么說我們去學校學習都是為了有文化,而文化所包涵的又有許多,這個文化也是需要自己去理解的,比方說我們所說的知識是文化,藝術是文化,娛樂是文化,吃喝是文化,穿戴是文化等等等等,可以說只要是生活的基本都是文化,文化怎麼去衡量?這就是我們所說的品味,沒有多少之分,但有高低之分,也就是我們所說的品味的高低,可以這么說品味可直接關繫到你品格的高低,這里也說一下什麼樣的品格可謂高什麼樣的品格可謂低,北大老校長蔡元培先生說的特立獨行可謂一節,諸葛亮所說的夫志須當存高遠可謂一氣,如何去理解還是在於自己,當然要想達到這樣的境界一兩天是不行的,需一個長期的積累過程,當你各方面的文化都達到一定的修為時,我想這氣節也自然就高了,所以說我們要想有好的素質首先還是得做好文化的一方面,文化做好了再說其它,這里也想要說明的是在學校學的不是考分數做習題,而是一些實在的有用的對一生都起著決定性因素的內涵.
在此舉個列子來說一下,我們都看過抗日的電視或電影,裡面有好多的鏡頭是吃飯的,看見一小鬼子袖子一往上一擼,一隻腳往凳子上一踩,帽子往一邊歪,一隻手端個大碗喝酒一隻手抓只雞腿在啃,這說白了不是毫爽,就一沒文化,往大點說是沒素質,再說一個現代的,比方說一暴發戶,一腋下夾一真皮公文包,身著一套萬兒八百的高級西裝,皮鞋錚亮錚亮的,開著個大奔SL600,一下車就是一口啖,你能說人家沒文化嗎?就這是素質不行了,至少是達不到要求的,要不會這樣隨地吐啖嗎?可你瞧人家那穿著打扮,靠!現在這樣的人多的是,我們是隨處可見的.由此可見什麼是素質什麼是文化,廣東有一個叫從飛的為了資助三百多個失學的學生已至自己負債累累,與其說他是對社會的一種責任還不如說是一種人文的素質,對人性的發現與理解,中國這樣的人不在少數,一個華中農大的畢業生徐本禹到四川支教其家境並非很好,卻無悔於自己的付出,這不是素質嗎?是的可能很多人不能理解,但我相信有點文化的人都能理解這是為什麼.社會需要這些人,我們也需要這些人在精神上給予我們的支撐.
上面我們已說了這么多,相信大家對文化與素質還是有個大概的理解了,從上述我們也不難看出,文化決定著素質,但不是素質,素質包涵了文化,也就是說有素質的一定有文化,有文化的人不一定有素質.
D. 素質教育作文400字
當今社會對於教育，媒體也好，官員也好，總是言必稱素質教育，好象不談這個就顯不出水平來，可實際上做的是什麼呢？表面上仁義道德，背地裡男盜女娼。這話用在這里太過刺耳，但我實在想不出用怎麼文雅的詞來形容，套用魯迅的話來說，我是有點出離憤怒了。
兒子剛上三年級，我給准備的一些書，如網路全書，十萬個為什麼、成語故事、童話、名著什麼的看的很少，不是不想看，實在是沒有時間看。每天放學就要開始做作業，一般要做到兩三個小時，有時多到四個小時，全是機械性的寫，根本沒有時間看看課外書，就別說聽聽音樂或做做游戲了。兒子還是挺喜歡看書的，上學期還剛被學校評為書香家庭，寫日記做作文蠻有興趣。可這天天埋在作業中的童年對一個孩子來說是不是太殘忍了。因為作業多，孩子喜歡的鋼琴和英語也要經常為此讓步。看看四周眾多家長個個如此，也只有發發牢騷的份了。國家的應試教育就是這樣，象鄭淵潔那樣把孩子領回家自己教的現象畢竟是鳳毛鱗角，我輩只能望其項背。
你講素質教育好好做也就行了，但你的應試教育的大杠桿不變，這素質教育豈不是空話一句了，但不行，即然說了就要做出樣子來，於是一級級地作秀呀，一級級地喊減負，天天高喊加強素質教育，可孩子的書包還是依然沉甸甸的，前幾天我稱了稱兒子的書包3.5公斤重，問問這個，說要用，拿走那個，說不行，減負了半天，只減了幾張打草紙，我無奈地嘆了口氣。學校里課程設了不少，多是些發書不上的課，學校的苦衷我也理解，可氣的是明明天天這么多作業，還教孩子說有人問起有沒有家庭作業，要大聲地說沒有，這不是成心教孩子撒謊嗎？
E. 徵文《教育的春天》小學生800字怎麼寫
當前我國的教育無非是兩大類，一類是人的教育，即素質教育；一類是分的教育，即應試教育。並分析說：我們的傳統教育的思維模式是：小學畢業了，盼孩子得高分，考上重點初中；初中畢業了，盼孩子得高分，考入示範高中；高中畢業了，盼孩子得高分，考進名牌大學；大學畢業了，又盼孩子找個好工作；找到了好工作，又盼著孩子賺大錢。即就是說，我們的教育是錢的教育。如此惡性循環，根源是重視了分的教育，卻忽視了人的教育。而只有將學生從分的教育樊籠中解脫出來，才能真正實現人的教育回歸。人的回歸才是教育改革的真正條件。為此，他總結了一句最富哲理的箴言：「孩子就是孩子，不是家長的面子，不是學校的牌子。」我感同身受，頻頻點頭。
素質教育方面之所以取得了一定成績，源於 教育理念。 以「身心為先品行為本能力為重習慣為基愉悅發展」為目標，以「生命旺盛精神高貴智慧卓越情感豐滿」為追求。 教育理念的指引下，錫山高級中學在全市僅有36萬人的情況下，而考入清華北大的竟有14名，單本縣就考上了5名。這不能不引起人們對素質教育的關注和反思。而他無疑是當下素質教育成功踐行的佼佼者。
這才是真正的專家，盡管他從17歲時，才自學電大課程，並於22歲獲中文大專學歷，隨後兩年又在陝西教育學院大專起點中文本科進修班學習，34歲時在南京師范大學中文研究生課程班結業，38歲時又在教育部中學校長培訓中心研修班畢業。可以說，他的求學之路布滿艱辛，並不是一步到位。從他身上，讓我頓悟：人的能力水平似乎和學歷文憑毫無關系，關鍵在於你是否肯上進。而在困境中毅然進取有為，毫無疑問也是人的教育最關鍵之處。盡管他的學歷沒有韓主任高，然而，從他自信滿滿、鏗鏘有力的話語中，我能感受到素質教育的春天腳步正在悄無聲息地向我們走來！
追問
以教育的春天為主題，寫的是關於革命解放的事
回答
從學生出發，全面落實素質教育，培養身心健康的社會主義建設者，而不是高分低能的考試機器。教師要遵循的法是什麼，是社會對教師的要求，是政府對教師的要求。我們的社會和政府需要的是品德高尚，心胸開闊，心智健康，為人表率，以民族的振興為己任的優秀教師，如果我們具備了以上的各種品質，我們就能夠依法執教。依法執教就要堅持以人為本，把培養人放在一切教育教學工作的中心位置，不但傳授知識，更傳授獲取知識的方法。保護培養學生求知的慾望，培養學生終生學習的習慣。同時關注學生心裡的健康，培養學聲健康高尚的人格，在學生成長過程中關注他們人格社會化的過程，在這個過程中給以科學正確的指導，這個任務非常艱巨，這個任務又非常光榮。在教學實踐中堅持創新，黨中央提出要建設創新性社會，有沒有創新的精神關繫到我們民族的發展和未來。勇於創新的一代青年從哪裡來，這就需要千千萬萬富於創新精神的教師的悉心培養。面對紛繁復雜的社會生活和日新月異的科學技術，我們要勇於面對，更要善於面對。要善突破舊的思維模式，想前人所不敢想，做前人所不敢做，在不斷的摸索中總結新經驗，找到新辦法，創造系理論。
要這些吧，請採納，謝謝
F. 素質教育的重要性作文600字
正方的某某某說：「那你為什麼去看壞書呀?!」我說：「漢代劉向曾經內說過『書猶葯也容,善讀之可以醫愚』,這葯一是良葯,可以治百病 ；另是毒葯,至人於死地.」之後開始了自由辯論,各方代表都暢所欲言,有的同學竟為了一個不良的動畫片吵了起來,不過又很快回到了主題上.
大家越說越激動,越來越熱情,以致於秩序混亂,無法再辯論下去,主持人老師不得不宣布停賽,一場辯論賽就結束了.
雖然沒有達到預想的效果,但是從同學們身上看,大家確實做了充分的准備...
先給分,這只是一小部分.
今天,我們班舉行了一場別開生面的辯論會,辯論的內容是：「開卷有益和開卷未必有益」.
G. 教育重視素質800字作文大全
隨著21世紀的到來,人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代.它的來臨,意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素.人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志,成為推動經濟和社會發展的關鍵因素.我們面臨了挑戰.歷史的經驗告訴我們,不大力發展教育事業不注重提高民族素質和創新能力,就會在國際競爭中處於被動、依附地位,就會受制於人,仰人鼻息.因此,加快教育改革和發展,全面推進素質教育,是我們順應時代潮流,迎接新的挑戰的必然選擇,是國家富強、民族振興的現實基礎.
而,全面推進素質教育是教育改革與發展的主題,加強與改進青少年思想教育工作則是全面推進素質教育的關鍵.江總書記曾深刻指出,「要說素質,思想政治素質是最重要的素質.」是的,學生在思想教育中形成的共同理想和信念會轉化為激勵學生積極向上,為祖國發奮學習的強大內在動力；而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態度和提高識別真善美的能力具有重要影響.
要提高學生的思想政治素質,學校可以採取眾多有效的措施,但我認為,在眾多環節中,提高教師的師德修養是關鍵,作為一名教師,通過學習我認識到：要照亮別人,首先自己身上要有光明；要點燃別人,首先自己心中要有火種.一個好教師,不僅要有學術上的影響力,而且更重要的是人格的感召力.高尚的師德就是一部好的教科書,就是一股強大的精神力量,對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的,甚至是受益終生的.而高尚師德的表現,我認為首先是行為.
正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說：「沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫,但有一點可以相信,人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的後果.」是的,榜樣是最好的教員,雖然榜樣是一種無聲的語言,但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西.榜樣的力量在於行動,行動比語言更能說服人、教育人、啟示人.行動就是力量.與空洞的說教不同,榜樣無時無刻不在影響一個人、鼓舞一個人 ,他給人一種淺移墨化的影響,久而久之,成為習慣.對於學生來講,眼睛是他們獲取知識的主要通道.不管看到什麼,他們都會無意識的模仿,不知不覺中,學生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近.這正如許多昆蟲呈現出與它們所吃樹葉一樣的顏色一樣.因此,教師的影響力就顯得尤為重要.即使一些看似細小的行為,也不能等閑視之,因為這些細小之處對於學生的品性的好壞有不可低估的作用.往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈,而教師在日常表現出來的有關情感方式、紀律觀念、勤勞風范和自我控制等具體行為仍然存留在學生心中並產生持久的影響.一位作家在晚年時曾無限感慨的說起他的一位老師對自己深深的影響：「每當他來到教室里時,那種祥和的道德氛圍立即會感染在座的每一個人,每一句話、乃至每一句話的語調都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感.在這種庄嚴卻寬松的氣氛中,心靈就象在洗澡一樣清爽,人似乎站得更直了.」「每當他在身邊時,我幾乎變成了另一個人.」良好的師德對一個人品格的養成是多麼重要啊!也許,我們教師教育學生的全部內容可以歸納為一句話——改善和提高自己.
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二十一世紀是信息化,數字化的高科技時代,生產規模將不斷擴大,要求人們更廣泛地合作,這就需要有較強的交往能力和協作精神,交往即是幼兒個人生存發展的需要,也是現代社會對人的要求,因此我們應從小培養孩子的交往能力,使他們更好地走向群體.
一、充分認識培養交往能力的重要性.
心理學家指出,是否會協作是決定兒童將來能否成才的關鍵.協作必須通過交往來完
成,幼兒期是社會交往開始形成和發展的時期,培養幼兒交往能力關繫到幼兒成長以後能否與社會、集體、他人之間建立良好、協調的關系.可是在生活中,我們常常可以聽到有的父母對自己的孩子說：「好好獃在家裡,別到外面去!」……他們把孩子圈在家庭的小天地里,剝奪了孩子交往的機會.有的父母是怕孩子學壞,不讓孩子出去與小朋友接觸；有的則喜歡安靜,不允許別的孩子來玩；有的則怕自己的孩子在群體中吃虧,受委屈,而阻止孩子們間的交往.殊不知這些限制對孩子的發展造成很不好的影響,有的孩子變的怯懦,不敢和其他小朋友一起玩,見到陌生人就往爸爸,媽媽身後躲,有的孩子則「惟我獨尊」,自我中心嚴重,不能與人和平相處；有的則性格孤僻,不合群.而美國一位心理學家指出：許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時代.試問在合作性強,競爭激烈的未來社會中,一個不會交往,不懂合作的人怎能適應社會,取得事業的成功呢?因而讓孩子學會交往是非常必要和重要的.
首先,我們應該認識到幼兒「交往」是自身發展的需要．一個剛剛出生不久的孩子,當媽媽抱起他時,他會從大人的接觸,撫摸中得到安慰和滿足而不再啼哭,五六個月大的孩子離群獨處時往往就會哭喊,大人來了就停止哭聲,這說明交往是人自身發展的需要.最近有關專家對嬰兒的觀察發現,甚至小嬰兒也表現了對其他嬰兒的興趣,他們對其他嬰兒注視,微笑和叫.這說明嬰兒喜歡與人交往,是合群的,這便開始了最初的人際交往.從看一看,摸一摸、笑一笑,給或拿玩具、拉拉手,都說明孩子是喜歡交往的,隨著嬰兒活動、認知能力的增強,他的交往范圍隨之擴大,同伴交往在其生活中的地位越來越高,逐漸促進了孩子的個性發展和社會化過程.
其次,培養幼兒交往能力是適應未來社會的需求.未來社會將是一個快節奏、高效率、需要高度合作的社會,它對人才素質的要求越來越高,尤其需要有樂群性、合作意識強、善於交往、有創造性的人才.過去,居里夫人發現了鐳元素,為人類做出了傑出的貢獻,而現今社會,如果不通過交往、合作是很難做出突出成就的,人與人之間只有通過交往與密切合作才能更好地控制自然,改進社會,使個人及全人類得到幸福.因此,從小讓孩子學會交往,更好地走向群體對孩子一生將產生積極的影響.
二、讓孩子學會交往,更好地走向群體.
1、幫助孩子掌握簡單的交往技能.
孩子們都非常喜歡與同伴交往,但由於缺乏交往的經驗、能力,因而在交往過程中經常發生這樣、那樣的矛盾,有時甚至會發生打架的現象,因此,教給幼兒一些簡單的交往技能是非常必要的.如教給孩子在交往的過程中使用「請、謝謝、對不起」等禮貌用語,遇到問題採用商量的辦法共同解決 ,要相互謙讓、友好相處,知道這樣的孩子才能交到朋友.
2、積極創設條件,增加交往機會
首先,在家庭中父母要讓孩子走出狹小的空間,接觸外面廣闊的天地,在與其他孩子的交往過程中,開始從「自我中心」中解脫出來,了解自我與他人的區別,學會正確處理自己與其他小夥伴,個人與集體的關系等,尊重自己,尊重他人,在同說同玩、同笑同樂中獲得知識經驗和行為規范,學會控制自己的願望、情感和行為,培養幼兒團結友愛,關心別人,克己忍讓和勇敢、開朗、樂觀向上的性格.如父母可以帶孩子到兒童游樂場、到鄰居家串門、和鄰居家的孩子玩耍；也可以請小朋友到自己家裡玩,熱情招待小夥伴,有好吃的、好玩的與小夥伴共同分享；帶孩子去商店,讓孩子試試自己購物等.
其次,在幼兒園的活動在中多為孩子提供交往的機會.幼兒園是幼兒集體生活的地方,應充分利用這一資源,為幼兒積極創設溫馨和諧的活動環境,並充分提供幼兒與同伴自由交往的機會,使幼兒在交往中,學會「幫助」「同情」「分享」等優良品德,並通過同伴的行為和態度不斷得到反饋和直接感受,從而使自己積極的社會行為得到保持、發展,也可以不斷消除或改進某些不良的行為.例如：孩子在幼兒園的活動中,與其他幼兒共同使用玩具和材料,交流思想和情感,遵守共同的活動規則,就可以使他們逐漸形成與同伴交往的各種合作性行為.在戶外活動中,我們有意識地給幼兒提供兩人至三人合作的玩具,如拋接球、網球等,使幼兒在主動參與的過程中,學會謙讓、合作意識.同時,還應重視教師在環境中的影響作用,通過教師自身的言談、舉止,教師對人對事的態度,使幼兒耳濡目染,學習許多對其今後發展有益的社會經驗.
此外,教師要鼓勵孩子主動與別人交往,培養其主動交往的意識.如,我們為幼兒開設區域活動,幼兒在活動區內自選游戲內容、交往夥伴,在這個過程中,我們提出啟發性問題,引導幼兒展開討論,大膽發表自己的見解,引導幼兒學會主動交往,豐富其知識水平.再如,當孩子間出現問題時,啟發孩子自己解決同伴之間出現的矛盾；還組織不同年齡段的孩子或平行班的孩子進行交往,如「大帶小」等活動,使幼兒在交往中懂得關心弟弟、妹妹,學習哥哥姐姐身上的優點等等,培養孩子的群體意識與合作精神.
3、豐富幼兒交往的內容.
幼兒的特點是從眾心理很強,並有強烈的好奇心和求知慾.我們針對幼兒游戲生活中的需求及社會的熱門話題,與幼兒一起討論問題,豐富交往內容.如「我們的集體」、「爭做環保小衛士」、「地球媽媽」等,讓幼兒在游戲中展開討論,豐富其交往的內容.總之,我們不斷鼓勵孩子大膽說出自己的想法,游戲時多與他們交流,生活上關心照顧他們,縮小師生間的距離,多創設機會,從而提高了他們與夥伴、與外界交往的能力.
讓孩子學會交往將有利於孩子更好地適應新的環境, 更好地走向群體；將有利於孩子豁達大度地面對人生的各種挑戰,對其一生將產生積極、深遠的影響.
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大學生心理健康教育心得
在科學技術飛速進步,知識爆炸的今天,人類也隨之進入了情緒負重的年代.大學生作為現代社會的組成部分,對社會心理這塊時代的「晴雨表」自然就十分敏感.但是,大學生作為一個特殊的社會群體,本身存在著許多特殊的問題,如對新的學習環境與任務的適應問題,對專業的選擇與學習的適應問題,理想與現實的沖突問題,人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等.
種種心理壓力積壓在一起,久而久之,會造成心理上的障礙.作為天子嬌子,心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎.因此,在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事,具有預防精神疾患和身心疾病的發生,及時為學生疏通心裡,排解壓力,指引方向的作用.
那麼作為一個非專業人員,我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢,以下有三項基本原則：其一,心理與社會環境是否趨於一致.其二,心理與行為行動是否趨於一致.其三、人的情緒在一個階段內是否穩定.
如果一個人出現了與以上違背較大的情緒,那麼他就可能存在一定的心理障礙.那麼什麼叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調,出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現,時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重,最後不得不休學甚至退學.它的表現形式也多種多樣,主要表現在心理活動和行為方面.心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等.行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重,心灰意冷,甚至痛不欲生等.
以上的情緒狀態,顯然不利於大學生的發展,因此大學生有必要學會自我心理調節,做到心理健康.我們可以從一下幾個方面入手：
1、保持濃厚的學習興趣和求知慾望.學習是大學生的主要任務,有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拚命地吸取新知識,發展多方面的能力,以提高自身素質,更好地適應社會發展的需要.
2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕.
3、主動與學校的心理咨詢師溝通.學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑,也是心理素質教育的重要組成部分.隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認和接受,越來越多的大專院校,甚至中學開始設置心理咨詢機構.心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發身心潛能.還能幫助學生正確認識自己、把握自己,有效地適應外界環境.所以當我們心中感到壓抑時,就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通.
優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,全面提高自己的身心素質,才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界,才能在其中搏擊翱翔,走向成熟,迎接挑戰
H. 有關於素質教育的文章100分
素質教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。大家都知道，新中國成立以來，黨和政府歷來都高度重視教育、特別強調要全面提高學生綜合素質。
20世紀50年代初，毛澤東提出「要各校注意健康第一，學習第二」。他60年代中期又提出：「課程多，壓得太重，是很摧殘人的，學制、課程、教學方法、考試方法都要改。」
1978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出：「學生負擔太重是不好的，今後仍然要採取有效措施來防止和糾正。」
1999年6月，黨中央和國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，發布了一個綱領性文件《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，把全面推進素質教育作為迎接新世紀教育工作的戰略重點，把提高創新能力擺到了關系民族復興和國家興旺的重要位置。
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關繫到青少年的健康成長，關繫到國家和民族的未來。
然而，近年來素質教育建設並不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特徵的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。
為貫徹落實中央領導的指示，本報將開展「素質教育大討論」，今天召開的專家座談會就是這場大討論的開台鑼鼓。到會的7位同志都是國內知名學者或教育一線的專家，每個人都有很豐富的經驗，很新的研究成果和自己的獨到的觀點。大家從人才觀、就業觀、教育體制、考試制度等宏觀角度提出了很多理論問題，也對教學、管理、青少年教育、教材編寫等實踐層面提了很多建議。有理論又有實踐，含金量很高。非常感謝各位以認真熱情的態度參加今天的討論，帶來了這么多有價值的調查報告、考察報告和實驗總結，還有你們獨到的思想。各位學者舉的事例，振聾發聵；所提的問題，切中時弊；提出的建議，對症下葯。
素質教育是綜合工程，需要全社會來共同完成。我們今天的座談會還主要集中在認識和輿論層面。相信今天的探討會引起家長、學生、教育管理部門以及各界人士的關注，會吸引大家都來參與這場素質教育！
I. 作文中學生素質教育400字
實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。