小學教育中有關閱讀的美文

Ⅰ 讀《昆蟲記》有感（200字）

讀《昆蟲記》有感
《昆蟲記》是法國傑出昆蟲學家，文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的世界名著。著名作家巴金說：「它熔作者畢生研究成果和人生感悟於一爐，以人性觀察蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識，趣味，美感和思想的美文。」
作者把畢生從事昆蟲研究的成果和經歷用散文的形式記錄下來，以人文精神統領在自然科學的龐雜實據，蟲性，人性交融，使昆蟲世界成為人類獲得知識，趣味，美感和思想的文學形態，將區區小蟲的話題書寫成層次意味，全方位價值的巨制鴻篇，這樣的作品在世界上誠屬空前絕後。沒有哪位昆蟲傢具備如此高明的文學表達才能，沒有哪位作傢具備如此博大精深的昆蟲學造詣。若不是有為如此頑強的法布爾，我們的世界也就永遠讀不到一部《昆蟲記》了。
說我們幸運，還有更深的道理。法布爾之所以頑強，是因為他有著某種精神。如果他放棄了，喪失了自己那種精神，這世界同樣不會出現一部《昆蟲記》。
《昆蟲記》中對昆蟲的細節描寫更是令人不得不佩服法布爾超人的觀察力，如蟬和螞蟻乞討糧食時的狼狽形相：「螞蟻站在門檻上，身邊擺放著大袋大袋的麥粒，正調過臉去背對前來乞討的蟬。那蟬則伸著爪子，唔，對不起，是伸著手。頭戴十八世紀寬大撐邊女帽，胳膊下夾著吉他琴，裙擺被凜冽寒風吹得貼在腿肚子上，這就是蟬的形象。」這段乞討的描寫真是惟妙惟肖。
更令人贊嘆的是，法布爾對昆蟲倒掛姿勢的描寫：如在金屬籠子里，椎頭螳螂的幼蟲停在一個地方後姿勢始終如一，毫不改變。它用四隻後爪的爪尖鉤住網子，後背朝下，紋絲不動，高高掛在籠頂，四個懸點承受著整個身體的重量。倒掛棲駐姿勢是如此艱難，然而蒼蠅的倒掛姿勢卻截然不同。蒼蠅雖然也抓掛在天花板上，但是它總要抽出時間鬆弛一下，隨便飛一飛，操起正常姿勢走一走，肚皮貼地，肢體舒展開曬曬太陽。法布爾對昆蟲的描寫，真是細致入微，令人贊嘆。試問一下，那個人沒看到過蒼蠅倒掛的姿勢，但又有誰去注意它呢？但法布爾在《昆蟲記》中對上千種昆蟲進行了細致入微的描寫，這也正是法布爾的成功之處。
然而，法布爾的成功不是一蹴而就的，他的一生面臨著兩大難題：一是「偏見」，二是「貧窮」。法布爾勤奮刻苦，銳意進取，從農民後代變成一位中學教師：中學教書二十餘年他兢兢業業，同時業余觀察研究昆蟲及植物,發表過出色的論文。盡管如此，他想「登上大學講堂」的夢想始終沒有實現，開辟獨立的昆蟲實驗室的願望始終得不到支持。教育，科學界權威們，骨子裡看不起他的自學學歷，看不貫他的研究方向。這種漠視與某些人的虛偽，庸俗，妒嫉心裡合拍，長期構成對法布爾的偏見。法布爾生在窮苦人家，靠自己打工，讀完了小學，中學;成年後只靠中學教師的工資，要後七口之家的生活，前半生一貧如洗，後半生勉強溫飽。然而，發布而沒有向「偏見」和「貧困」屈服。他依然勤於自修，擴充知識儲蓄，堅持不懈地觀察試驗，不斷獲得新成果，一次又一次回擊「偏見」。他擠出一枚枚錢，購買壇，罐，箱，籠，日復一日，月復一月，年復一年的極了研究資料，化教書匠之「貧困」為昆蟲學之富有。
他為了完成《昆蟲記》幾乎是犧牲了一切。他沒有抓住一生中出現的許多機遇去巧取功利，過上幻想中的「好日子」卻安於清苦，坐了一輩子冷板凳，甚至不惜把一家老小也捆在自己這張「板凳上」。
法布爾曾經提出一個問題：「只為活命，吃苦是否值得？」為何吃苦的問題，他已經用自己的九十二個春秋做出了回答：迎著「偏見」，伴著「貧窮」，不怕「犧牲」，「冒犯」和「忘卻」，這一切，就是為了那個「真」字。追求真理，探索真相，可謂「求真」。求真，這就是「法布爾的精神」。
在這本《昆蟲記》中，我們看到的不僅僅是昆蟲的大千世界，更應該領略到的是法布爾「追求真理」「探索真理」的精神。

Ⅱ 我們讀書時為什麼要進行精讀和略讀

課改後，人教版小語教材採用葉聖陶先生早年提出的「精讀」「略讀」兩類課文來編排。但是，常常聽到老師們說，某篇略讀課文比前面的精讀課文更有味道，上成略讀課可惜了。這說明很多人心目中仍然存在著誤區，看不到略讀課文的獨立價值：「就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是准備，略讀才是應用。」（葉聖陶語）人教版課標實驗教材從三年級上冊開始，有了精讀和略讀兩種類型的課文。編排略讀課文的目的，顯然是為了落實課標第二學段關於「學習略讀，粗知文章大意」的要求。「這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。」「與精讀不同，略讀只要求粗知文章大意，不要求字斟句酌。」
眾所周知，教是為了不教，教材安排大量的略讀就是為了讓學生在精讀課文中學到的方法，應用於略讀課文，在略讀中檢驗，以便日後獨立閱讀。我們肯定聽說過「窮人的孩子早當家」這句話，那為什麼，窮人的孩子能早當家呢？我想大家一定都想得通，無非是獨立自主實踐的機會多，安排那麼多的略讀課文，就是想給學生一個「窮人的孩子早當家」的機會，可是在一些公開課中，還是有老師把略讀課文上成了精讀課文，雖然理由很充足，可這種做法，就等同於把一個正在艱難學步的孩子抱入懷中。所以把略讀課文上成精讀課文是方向性的錯誤。那麼如何上略讀課文呢？小語專家沈大安老師認為：教師在略讀課文的教學中首先要明確「做什麼」和「不做什麼」。略讀教學的基本任務是：1、了解課文「寫了什麼」；2、說說讀了課文後自己「有什麼感受」；3、看看課文「哪些地方」給自己留下了「特別印象」。略讀課文教學的基本原則有：1、生字會認就行，詞語大致理解即可，不必深究；2、以自讀、默讀為主，能讀正確、流利就行，一般不需要進行有感情朗讀的指導；3、可以有學法指導，也可以有寫法提示，但一般不作模仿寫作的練習。
略讀課文給我的感受就是課內的「課外閱讀」我們應牢牢把握三個關鍵詞：「粗略」「應用」「自主」。抓大放小，有所為有所不為，以點帶面遷移應用。讓學生帶著自己的興趣和問題去進行個性化的閱讀。就像一個父親遠遠地看著已經有些會騎車的孩子在路上東斜西歪地前進，有時還會摔跤，可他並沒有急著跑過去扶，而是笑盈盈地鼓勵著。因為他知道「扶」是必須的，可「放」才能讓他真正學會騎車。略讀教學正如學車中的「放」。

Ⅲ 作為家長，怎樣才能讓孩子愛上閱讀

閱讀是一生的好習慣，是終生學習必不可少的習慣。那麼，如何讓孩子愛上閱讀呢？我這里有一點小小的建議，希望能幫到家長們。

（3）讓孩子好為人師

當孩子有了閱讀能力時，家長應該做好學生，把閱讀的主動權交給孩子。今天讀什麼內容了，讀到什麼有意思的事了？等等，這些都讓孩子說給你聽。一方面孩子有了傾訴的慾望，另一方面，孩子有了講出來的勇氣，這樣孩子讀到的東西就內化為自己的知識。

經過這三步，只要家長有傾聽的喜歡，孩子閱讀的習慣就養成了。任何一個人，哪怕小朋友，都有閱讀的潛力。愛上閱讀，從孩子開始。

我是天雲，公眾號天雲博士和你一起精進。

Ⅳ 小學英語教師教育教學美文

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、回樂學的答學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

Ⅳ 小學一年級尊師孝親教育美文

尊敬的老師，親愛的同學：
大家好！
古往今來，「孝親尊師」是我們中華民族的傳統美德。「滴水之恩，湧泉相報」，「誰言寸草心，報得三春暉」這些
從古代流傳下來的詩句，告訴我們的也是「孝親尊師」。
「孝親尊師」也就是孝順自己的親人，尊敬自己的老師。這是每個人必須做到的，那身為小學生的我們又是怎樣做的呢？
以前我在家中不愛幹家務活，有時還和媽媽吵架。而那時的我根本不知道，因為爸爸休息的時間少了，媽媽身上的擔子更重了，我卻不聽話，還惹她生氣。在我三年級的時候，媽媽生病了，到烏魯木齊做手術。那時我才明白她有多辛苦。現在想想真是太不應該了。媽媽病好以後，我變的懂事多了。我不想讓媽媽為了照顧我而再次病倒。每到周末，為了讓媽媽多休息，我會主動幫她洗碗，倒垃圾，做些力所能及的事，也不再為小事和她吵架了。所以，我們要感激父母對我們的養育之恩。
在家中，照顧我們的是家人，而在學校，教導我們的是老師。所以，尊敬我們的老師也同樣很重要。
記得在一年級時，我還是一個性格內向的小女孩，各方面都平平常常。在期末時，班主任老師鼓勵我要多表現自己，說我的學習應該比現在好得多，只要我努力就一定能學好。老師的話語使我自信了很多。現在的我開朗了許多，上課會積極回答問題，下課時也會主動跟同學一起玩。並且學習成績提高了。所以，我們也要感謝老師對我們的教育之恩。
「孝親尊師」是從點點滴滴做起的，如果我們每天都進步一點點，那麼累積起來就不止一點點，就能讓老師每天少操心一點。
同學們，讓我們一起孝親尊師，懂得感恩！

Ⅵ 如何培養小學生的語文審美情趣

培養學生的審美情趣、發展學生個性是中學語文教學大綱規定的指導思想和教學目的之一,也是高中語文課程改革的基本理念。《普通高中語文課程標准(實驗)》指出,語文具有重要的審美教育功能,高中語文課程應關注學生情感的發展,讓學生受到美的熏陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力。可見,審美情趣的培養和提高在語文教學中已處於一個非常重要的地位了,也是語文科實施素質教育的重要手段。什麼是審美情趣呢?依照美學論述,就是指審美主體在審美愛好的基礎上所形成的對審美客體的較為獨特的審美追求和審美趣味。它是人的審美情感、審美理想、審美態度、審美能力的一種綜合表現。其實,語文教學中的審美主體和審美客體就是師生和課文。如何培養並提高學生對課文的審美趣味呢?我認為可以從以下四個方面進行嘗試。
一、 誘發美感
語文是一個充滿美的魅力的學科,中學語文教材簡直就是一個琳琅滿目、充滿情趣的美的世界。尤其是現行高中教材更是選取了古今中外大量的文學作品,以此著重陪養學生初步欣賞文學作品的能力。這就為廣大學生提高審美情趣提供了直接的第一手審美客體。同時,新課標也要求,要重視審美教育,要注重培養學生自覺的審美意識,要幫助他們意識到客觀世界、精神世界處處存在美,處處需要美,時時注意把實用目標、科學規律和審美要求結合起來,提高學習、工作、生活的質量。因此,在教學中,教師就應當也必須想方設法誘導、啟發學生對課文產生好感,培養學生對這些精品美文的審美愛好,形成他們自己獨特的審美追求和審美情趣。也讓當今的學生擺脫電視、互聯網、電子游戲對他們的誘惑,在學生可能接受到的文化產品中,學會識別和自覺抵制那些低級趣味、甚至有毒害的東西。從而真正培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識,提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力。學生有了這種美感和愛好,就為他們提高審美情趣打下了基礎。
二、 培養美讀
讓學生對課文產生了美感之後,那就要適時地培養他們的美讀習慣。全國中語會理事長蘇立康曾說:「我們的許多大學生,甚至學者寫的論文語言貧乏,沒有美感。究其原因不是平時作文練習少,而是對優秀作品讀得太少了。由於閱讀教學在語文教學中占相當大的分量,我們只有側重於審美教學,才能引發學生的興趣,潛移默化學生的審美意識。學生只有美文讀多了,才能形成較高的文學修養和較高的文學品位。」可見,提高學生的審美情趣,一條很重要的途徑就是培養學生美讀。什麼是美讀呢?葉聖陶先生在《中學國文學習法》中指出,「敘事敘情的文章最好還要美讀。所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。美讀得其法,不但了解作者說些什麼,而且與作者的心靈相通了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。」因此,語文教學應將精美課文中蘊情的無聲文字化成溢情的有聲有色的語言,充分挖掘利用這些美文所蘊涵的美學因素,通過誦讀來激發學生的情感,從而產生審美愉悅,並在美的享受中感受到語文強大的美的魅力。當然,美讀的方式多種多樣,可以教師范讀,學生試讀;可以課堂上齊讀,課下單讀;可以利用多媒體音像教讀,舉辦朗誦會登台賽讀等等。總之,要為學生營造一個學習語文的濃厚的美讀氛圍。
三、 欣賞美情
既然培養了學生們美讀的良好習慣,那麼他們在長期的美讀中,自然而然地就理解了文章的美,品位到文章的美,欣賞著文章蘊育的美情。大家知道,現行語文教材中絕大多數是文質兼美、風格多樣、富有文化內涵和時代氣息的作品,廣大師生只要多讀、多練、多品味,就一定會欣賞到無窮無盡的美情。經過長期的學習,自然就陶醉於課文中那湖光山色、飛瀑急流、長河落日、小橋流水、梅蘭松竹、鳥語花香的自然美,領略到《杜工部集》、《紅樓夢》、《四世同堂》、《人間喜劇》等文學名著高度濃縮的社會美,體味到「七月流火」、「種豆南山上」、「竹喧歸浣女」那種朴實的勞動美,認識到馬克思、達爾文、曹沖等科學家探索發現的科學美,欣賞到《女史箴圖》、《蘭亭序貼卷》、《米洛斯的維納斯》等古今中外經典的藝術美。
列夫托爾斯泰說:「人們用語言互相傳達自己的思想,而人們用藝術互相傳達自己的感情。」英國的克萊夫貝爾認為:「一切審美方式的起點必須是對某種特殊感情的親身感受,喚起這種感情的物品,我們稱為藝術品。」因此,在語文教學中,教師應當充分利用教材的語言藝術品去感染學生、激發學生、熏陶學生,讓學生親身感受、體驗、欣賞課文中這豐富而美好的情感,從而激發起學生自主能動的審美追求和審美趣味。一旦有了這一「審美方式的起點」,那麼提高學生的審美情趣真的「由水之就下,沛然誰能御之」。
四、 寫作美文
學生對語文學習情有獨鍾了,在欣賞中產生的諸多情感就會情不自禁地迸發出來,寫作的慾望、興趣和激情將會「渤然興之」。這時,教師要抓住機會鼓勵引導學生到更高境界——寫作美文。一提起作文,好多學生會感到頭痛。因為他們閱讀量小、經歷少、感情不豐富,根本是生活積累貧乏。葉聖陶先生說:「作文這件事情離不開生活,生活充實到什麼程度,才會做成什麼文字。」「必須尋到源頭,方有清甘的水喝。」看來,只有觀察生活、體驗生活、充實生活,才能從根本上解決材料來源問題,寫出內容充實、感情真摯、深刻豐富、有文采、有創新的美文。而在語文教學中,學生們長期蓄積的欣賞美情,無疑成為他們寫作美文的豐富而鮮活的生活源頭。因此,經常不斷地指導學生練習寫作美文,不但提高了作文的興趣和質量,而且激發學生的審美情趣。作文和審美相得益彰,相互促進,共同發展,達到雙贏。

Ⅶ 小學語文教師給推薦怎樣的美文給大家

1

《全世界孩子都喜歡的 100 個童話 (藍卷) 》

〔德〕克·施特里希編選

人民文學

本書曾伴隨全世界億萬孩子走過美好的童年。結集了歐洲各民族的美麗童話 100 個。故事幽默有趣，不乏教育意義，適合學齡前和小學生閱讀，本書分為兩卷，一卷為紫紅色印刷；一卷為海藍色印刷，漂亮精美，典雅高貴，不僅有閱讀價值，還有欣賞價值和收藏價值。

2

《全世界孩子都喜歡的 100 個童話 (紅卷) 》

〔德〕克·施特里希編選

人民文學

3

教育部新課標必讀書——《中外神話傳說》

?田新利選編

人民文學

神話傳說是一個民族和國家的寶貴精神財富，在文學史上有著很重要的地位。本書選編了世界各地的民間傳說和民間故事。像《孟姜女的傳說》、《蝴蝶泉》、《阿里山》、《桃太郎的故事》等。?

4

《中國古代寓言故事》

石濤

知識出版社

本書匯集了許多非常有趣的中國古代寓言故事，它們不但?能使你了解一些成語和典故的由來，還能讓你在一笑之間領會其中深藏的道理。

5

《皮皮魯傳》

鄭淵潔

學苑出版社

當今中國最受孩子們歡迎童話作家鄭淵潔的作品以全新獨特的面貌征服了全國億萬小讀者，他筆下的皮皮魯、魯西西和舒克、貝塔，在中國孩子中無人不曉。皮皮魯是一個聰明又淘氣的男孩子，在他成長中經歷了各種奇遇歷險和幻想，生動有趣充滿時代感的童話故事。

6

《愛的教育》

（意）亞米契斯，盧堅，孟容譯

天津教育

青少年素質教育最佳讀本——一部令全世界億萬人感動而泣的偉大作品。一個小學三年級學生恩里科在一個學年裡的記事，構成這部作品的主要內容，其間穿插著老師每個月給學生講述的一則則美好的真實「每月故事」。一個小學生的世界活潑地呈現在我們面前。

7

《烏丟丟的奇遇》

金波著

江蘇少兒

烏丟丟是個跳來跳去的人，是那個演木偶戲布袋爺爺的木偶走失的小腳丫。我只能據此人物際遇推測，人是殘缺不全的，只要心存理想和美好，那麼我們都會獲得一雙飛翔的翅膀，就能展示真實的人性和人性的美。

8

《漂亮老師和壞小子》

楊紅櫻著

作家出版社

《漂亮老師和壞小子》融入了作家楊紅櫻對教育深層次的思考和探討。什麼樣的老師才是好老師？校長心目中的好老師是否一致？老師和學生的關系是否平等？?該書》幾乎是「零距離」和「新寫實」般的當下校園故事，輕鬆快樂和簡單的講述方式，漂亮老師，調皮學生，校園最新流行的話題，素質教育背景下出現的一些新的教育理念和教育方式……而楊紅櫻顯然是站在小學生（亦即她的讀者）那一邊的。

9

《寶葫蘆的秘密》

張天翼

農村讀物

（略）

10

《稻草人及其他童話》

葉聖陶

中國少兒

（略）

11

《今年你七歲》

劉健屏

中國少兒

作者不畏人言，敢於獨辟蹊徑。他不僅在生活中用心血灌注、用智慧耕耘兒子生命的嫩芽，讓他成長為健康的蓓蕾，而且用清新朴實的文筆，詼諧幽默的語言，如實的記錄了兒子七歲那年，那些令人難以忘懷的生活小故事，別出心裁地為兒子塑造一個真實的「自我」，筆端融注著自己炙烈的真情，溝通了孩子世界和成人世界，因而深深叩響了兒童和成人的心弦。

12

《普希金童話》

[俄國]普希金

浙江少兒

（略）

13

《格林童話全集（譯林精）》

[英]格林兄弟

譯林

只有讀完《格林童話》，你的童年才算得上是完整的、及格的。《格林童話》是歐洲各國中搜集、編寫最早，篇幅最長，系統性最強的一部童話集。

14

《克雷洛夫寓言故事》

陳瞻淇改寫

知識出版社

克雷洛夫的寓言詩用語簡潔生動，幽默風趣，在俄國可以說是家喻戶曉。偉大的革命導師列寧從小就非常喜愛克雷洛夫寓言，能背出許多著名篇章。列寧常常在文章中引用克雷洛夫的寓言來諷刺論敵，據統計，《列寧全集》中引用克雷洛夫的寓言多達五十多處。

15

《快樂王子：王爾德童話全集 (百年新版) 》

王爾德

哈爾濱

如果不是天才作家王爾德，還有誰的作品能喚醒我們沉睡已久的心靈，讓我們微笑，動容，垂淚，嘆息？王爾德傳的文字非常巧妙，故事依著一種稀有的，豐富的想像發展，中間貫穿著微妙的哲學。

16

《騎鵝旅行記》

尼爾斯

中國盲文

歐洲學生的首選讀物《騎鵝旅行記》，是惟一榮獲諾貝爾文學獎的黃金童話。如果說尼爾斯騎鵝旅行是對孩子的一種美德培育的話，那麼這本書就是世界上最浪漫的文字了。

17

《木偶奇遇記》

（意）科洛迪

南海

本書描述了木偶皮諾曹從一個任性、淘氣、懶惰、愛說謊、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、勤奮工作、孝敬長輩、關愛他人的好孩子的過程，以及他所經歷的一連串的奇遇，充滿了童趣與想像。發生於皮諾曹身上的故事告訴我們，一個孩子的自然天性在許多方面都是需要修正的。

18

《搗蛋鬼日記》：搗蛋鬼在行動

（意）萬巴著思閔譯

中國社會

《搗蛋鬼日記》被譯成 39 種語言發行，受到全世界不同年齡讀者的熱愛，在西方世界是一本家喻戶曉的經典親情讀物。《搗蛋鬼日記》正好是一個孩子自己的成長筆記，它通過一系列成人眼裡的「搗蛋」事件反映了孩子自己的心理世界。

19

《小王子》

[法]聖埃克蘇佩里

譯者：吳淡如

新蕾出版社

一部獻給所有人看的童話，一則關於愛與責任的寓言，一個世界上最傷心的故事！全球銷量僅次於《聖經》的經典書籍！問世近 60 年，譯成 100 多種語言。

20

《窗邊的小豆豆》

（日）黑柳徹子著

南海

這本講述作者童年生活的自傳性的小書，自 1981 年問世後，已經被譯為 30 多種文字在世界各地出版。這本有趣的小書應該成為更多小學校長、老師和家長所必讀的「教育詩」。同樣適合小學生閱讀。

21

《小時侯》

22

《新課標小學生語文積累叢書——新思維閱讀 80 篇》

《小學生作文》編輯部

新蕾

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Ⅸ 小學生經典美文大全的作者簡介

李敏，（廣東省作家協會會員、深圳市作家協會會員、深圳市文學學會理事）。其藝術業績已入編《廣東當代作家辭典》。現為深圳市青少年活動中心專職寫作講師。
從事中、小學語文教學二十餘年。多年來一直潛心於青少年寫作教學的研究與探索，形成了自己全新的教學理念和課堂教學特色。
在教學期間。曾獲省級語文優質課大賽一等獎；屢獲全國少兒作文大賽優秀園丁獎；培訓青少年學員數萬人；所輔導的學員有數百人次獲全國及省、市級作文大賽獎項。數百名優秀學員考入各重點中學。
主要作品有：深圳作家文集《南國行走》（內蒙古人民出版社），長篇小說《情空彩虹》（北方文藝出版社），長篇紀實文學《歲月如歌》（北方文藝出版社），中、短篇小說、文藝通訊集《感謝夢想》（北方文藝出版社），散文隨筆集《親近大海》（北方文藝出版社）；出版教學專著《小學生寫作訓練一本通》（海天出版社多次再版）；編輯出版《深圳小學生創新佳作三百篇》（海天出版社）；《小學生經典美文大全》（海天出版社）；編寫和編輯《小學生單元作文指導》、《少兒寫作指導》、《小學生作文與閱讀精講精練》、《校園小記者新聞寫作》、《校園作文》、《七彩童年》、《童心飛揚》等多部培訓教材及小學生優秀習作專集。
其教學觀點是：作為一名語文教師，要以博大的愛心和教學才智為事業根基，以神聖的使命感和緊迫感為動力；在熱愛祖國語言文字方面，先做學生的表率；以飽滿的熱情和生動活潑的教學形式，扎扎實實上好每堂課；急家長之所急，想學生之所想，不斷點燃孩子們智慧和創新的火花。