小學心理健康教育的總目標

① 學前兒童健康教育的目標是什麼

我國幼兒園健康教育的總目標及價值取向促進幼兒身心健康發展既是幼兒教育的根本日的也是幼兒健康教育的終極目標，《幼兒園教育指導綱要》根據《幼兒園工作規程》精神提出四條幼兒園健康領域總目標，即：

1．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4．喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

具體表述如下：

小班：

1．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學習穿脫衣服；會使用手帕或紙巾；養成坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時排便；有良好的作息習慣。

2．進誓時保持愉快的情緒，願意獨立進誓；認識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。

3．了解身體的外形結構，認識並學習保護五官；能積極配合疾病預防與治療。

4．知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識。

5．知道自己的性別。

中班：

1．初步學會穿脫衣服、整理衣服；學習整理恬動用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。

2．結合品嘗經驗，進一步認識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得要科學合理地進食，逐步形成良好的飲食習慣。

3．進一步認識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預防與治療的積極態度和行為；在成人幫助下學習處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益於健康。

4．認識有關安全標志，能夠在成人提醒下遵守交通規則；不接觸危險物品；遇到危險時能告訴成人，有初步的自我保護意識．5．願與父母分床而眠。

大班：

1．保持個人衛生，關心周圍環境的衛生；進一步提高獨立生活能力，初步養成良好的學習習慣。

2．初步理解不同的食物有不同的營養，身體需要各種營養；會使用筷子；進一步養成獨立進餐的習慣。

3．進一步認識身體的主要器官及重要功能，並懂得簡單的保護方法；了解有關預防齲齒及換牙的知識；注意用眼衛生。

4．初步了解應付意外事故（如火災、雷擊、地震、台風等）的常識，具有粗淺的求生技能。

② 心理健康教育的目標

心理健康教育在學校素質教育中應扮演什麼角色、發揮什麼作用，目前尚不明確。素質教育的根本目標是培養學生的良好素質，生理素質主要取決於先天遺傳和後天生長發育的條件，科學文化素質主要靠學校文化科學教育(智育)，思想道德素質的培養主要是學校德育和社會教化的任務。心理素質通過什麼途徑來提高呢?這是傳統教育中沒有回答的問題。學校長期以來一直忽視心理素質在學生素質發展中的作用。隨著素質教育的深入實施，人們開始認識到心理素質在學生整體素質中的重要作用，當前學生心理素質培養的重要途徑之一就是心理健康教育，而它的基本目標就是培養學生良好的心理素質。
要培養學生良好的心理素質，教育者應首先弄清什麼是心理素質，學生應具備哪些心理素質。要弄清心理素質的涵義，首先得弄清素質概念。現在研究者對素質概念的認識不再囿於某一學科範疇，素質概念的內涵和外延在不斷擴大。一般認為，素質既包括了先天遺傳特徵又包括著後天習得的素養，是指有機體在先天生理基礎上，通過環境和教育的作用逐漸發育和成熟，並通過認識活動和實踐活動而形成或內化為個體相對穩定的、基本的、衍生的和具有發展潛在性的品質。這種品質具有基本性、相對穩定性、結構整合性、功能衍生性和發展潛在性等基本特徵。個體的良好素質不但應具備素質的基本特徵，而且各種素質之間應整合成一個完整的功能系統。在人的素質結構中，心理素質居於科學文化素質和思想道德之間，它既制約這兩種素質的形成，又反映這兩種素質的發展水平，起中介作用。
我們將心理素質的基本涵義概括為：心理素質是以個體的生理條件和已有知識經驗為基礎，將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的、衍生的並與人的適應行為和創造行為密切聯系的心理品質。這個表述體現了心理素質形成的生理、心理和外部條件，概括了心理素質的穩定性、基本性、衍生性和整合性等基本特徵，表明了心理素質是一個復雜、同構的自組織系統。心理素質這個自組織系統是由哪些維度構成的呢?我們將學生的心理素質歸納為認知因素、個性因素和適應性因素三個維度，具體化為22種成分。在心理素質結構中，各維度的作用是不同的。認知維度是人對客觀事物的反映活動，直接參與對客觀事物認知的具體操作，是心理素質最基本的成份，包括一般認知和元認知兩個亞維度。個性維度是指人在對待客觀事物的活動中的個性心理表現，雖不直接參與對客觀事物認知的具體操作，但具有動力和調節機能，是心理素質結構中的動力成分。適應性維度是指個體在社會化過程中，改變自身或環境，使自身與環境和諧協調的能力。它是認知因素和個性因素在個體適應—發展—創造行為中的綜合反映，是個體生存和發展的必要心理素質之一。

③ 學校心理健康教育的總目標是

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

④ 心理健康教育課程的總目標有哪些

1、自我意識方面。
認識到自己重要的社會角色，並為做一名小學生感到自豪。版認識到自身的身體特徵權、活動特徵及性別。初步認識自己與教師、父母、同伴的關系，知道被人愛和愛人。會藉助別人的評價認識自我。
2 、學習方面。
認識到學習在自己生活中的地位，對學習有較濃厚的興趣。為得到老師、家長的表揚而努力學習。能順利地完成學習任務，會聽課、做作業、積極參加考試等。喜歡探究事物間的聯系，好發問。愛護學慣用品。每天能夠在家裡自覺學習20-30分鍾，注意養成自學習慣。
3 、交往方面。
會恰當使用禮貌用語。喜歡交往，積極主動與父母、老師尤其是同學進行交往。

⑤ 心理健康教育的教育目標

總目標：復提高全體學制生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

⑥ 什麼是學校心理健康教育的目標

學校心抄理健康教育的目標
心理健康是現代文明人的一個重要標志，心理健康教育的根本目標就是要全面提高公民的心理素質。具體說來，心理健康教育的目標包括三個方面：1、使受教育者形成健康的心理素質。2、要維護他們的心理健康，減少和避免對於他們心理健康的各種不利影響。3、根據受教育者成長發展的需要和特點，採取多種形式和方法，促進他們的心理健康，提高心理健康水平。
具體到學校心理健康教育，就是要使學生的人格得到和諧發展，幫助他們正確地對待自己、接納自己，認識自己的內在潛力，充分發揮個人潛能；幫助他們確立符合自身發展的積極的生活目標，培養責任感、義務感和創新精神；學會認識環境，正確處理各種人際關系，更好、更快地適應生活、工作和學習環境；掌握社會規范，形成良好的道德品質、積極的人生觀和價值觀、積極的情緒情感、堅忍不拔的意志品質，養成良好的行為習慣，使他們適應學校生活，為適應未來的社會需要在能力上和心理上做好准備。心理健康教育是每一位教育工作者的任務，每項工作的開展都應符合心理健康教育的目標，為實現心理健康教育目標服務。

⑦ 心理健康教育學什麼

心理健康教育說什麼那些時候一個人的心態。這是新的，什麼都沒有意思。