㈠ 我國中小學書法教育的現狀與未來
從社會現狀看「內外交困」的中小學書法教育
郎定飛 恩施市板橋中學 (來源：湖北教研網）
悠久的中國歷史因書法而燦爛輝煌，幾千年來，生生不息的中華文化不斷發展，不斷進步，對人類文化產生了深遠而巨大的影響。今天，面對迅猛發展的現代科技，中小學校的書法教育卻在無意中跌入了「內外交困」的陷阱，甚至在某些「局部地區」似乎面臨著「在沉沒中死亡」的危險。這就是當前中國教育中作為傳統的書法教育的處境。為全面貫徹《國家通用語言文字法》，落實基礎教育課程標准中關於寫字教育的具體要求，充分發揮寫字在學生成長中的巨大作用，把《中小學語文課程標准》要求的「在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎上，學會規范通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家名作，體會書法的審美價值」的任務落到實處，是立德樹人，全面提高素質教育質量的重要途徑和方法。在傳統文明，傳統文化和素質教育受到強烈沖擊，在優良傳統和時代精神發生斷裂的歷史背景下，高度重視中小學生的寫字教育，引領中國中小學書法教育走出困境，培養一代又一代中國優秀傳統文化的繼承者，具有深遠的歷史意義和重大的現實意義，是素質教育的當務之急。
漢字作為中華民族最主要的文化載體，是人類文化的瑰寶。創造漢字是中國人對人類文明的巨大貢獻，正是因為有我們的漢字才使中華文明代代相傳。從本質上說，漢字是我們中華民族歷史文化信息交流傳承的工具，是我們民族文化的根。如果沒有漢字，我們的中華文化就不可想像。書寫漢字，並創造出感動世界的中國漢字書法藝術，更是中國人對世界藝術的貢獻。作為炎黃子孫華夏後裔的我們，正確書寫漢字是文化學習的基本要求，是我們完成傳承中華文化這一光榮而神聖的歷史使命應當具備的文字基礎。在學校認真指導每一個學生認識，了解並規范書寫好漢字是廣大教育工作者不可推卸的歷史責任。教學中，引導學生掃清漢字學習障礙，是每一學科教師首先應做的特殊的工作，忽視這一項工作就將導致教學工作的事倍功半甚至勞而無獲。新時期的教育是一種新型的開放的全面的而又重在強調學生不斷發展的教育。這種教育的指導思想是好的，但是，對於每一個學生來說，由於課程門類繁多，作業量大等原因導致學生無法認認真真去完成每科學習任務，即使是在老師的逼迫之下，也只能是敷衍塞責，老師每天面對堆積如山的鬼畫桃符般的錯別字連篇的作業本莫名其妙！？其實，任何一件事即使是一件壞事，它的發生發展都是有原因的，教育科學證明：學生的任何一種表現都能在他們所處的歷史背景和他們的直接引導人—老師身上找到原因。特別是寫字，大多數學生就很受老師的影響，現在的學生寫字容易產生錯誤，出現毛病，其原因就不少，而且又有很多是來自教育機制和老師方面的原因。就學生容易產生毛病的原因作一些分析，這個分析將有利於學生糾正錯別字，有利於引導學生正確運用語言文字能力的進一步提高，有利於學生從根本上提高自身的民族文化素養，為他們了解、研究中華民族文化奠定牢固而堅實的文字基礎。事實證明任何一個人，沒有良好的文字基礎就不可能順利地進行文化學習與探究，更不可能順利進入博大精深的中華文化的殿堂，不可能實現對社會的創造與貢獻。教育教學經驗的實踐經驗證明學校忽視寫字教育，將帶來學校教育教學質量的下降，將給學生的文化學習和未來的發展以極大的制約。為改變學校忽視寫字教育的現狀，全面提高學生寫字水平，落實素質教育要求，經過深入研究和分析筆者認為現代學生寫不好字有以下幾個方面的原因。
一， 現代教育理念對學生寫字沒有足夠重視
理念的問題是一個關鍵的問題，在教育中它起著決定性的作用。從上世紀末就鬧得天翻地覆的「教育轉軌」，直到今天，依然存在著「穿新鞋，走老路」的現象，多少人苦心追尋「現代」，卻大肆丟失「傳統」，其結果是兩邊「出軌」。書法作為中國文化的精髓，是中國的國寶。應該是素質教育的重要的組成部分，可是在今天的素質教育中卻看不到它的影子。不知道我們這個民族的後代需要什麼樣的「素質」？！每個家長的望子成龍之心不言而喻，每個教師也從心底里希望學生成績優異。可是，在教育教學過程中都只注重所謂的智力開發之類的工作，是因為考察，考核，考試等環節中始終忽視了書法的地位和作用，所以老師就永遠只是煩惱著試卷上，作業本上那些難看甚至是認不到的字，由於教育教學任務的繁重，誰都沒有精力來專門對學生進行寫字訓練和糾正學生的錯別字，再說它好象與考試沒有多大的關系。由於科技的進步，電腦的普遍使用，也就使寫字教育越來越得不到老師和學生的重視，當今的教育理念是為經濟建設服務，是純功利的，在任何考試都不考寫字的時候是沒人重視寫字教育的，一味順應這社會需求的，順應著考核考試這根利益指揮棒（本來這個理念是徹底忽視民族文化要義的危險的理念）。
書法能力是沒用試卷來檢測的，字的好壞與學生的成績和教師的業績都是沒有關系的。正是這樣，所以教師誰都可以不管寫字的事。到頭來學生字寫不好或喜歡寫錯別字看來任何一個教師都沒有責任，其實誰都有責任。當然這事說到底還是教育理念引發的一系列矛盾。學生的寫字水平沒與教師的業績掛鉤，是這個原因才導致教師都認為自己始終沒有教學生寫字的任務與職責，並且科與科之間互相推委，這就給學生留下了一個可以大寫錯別字的空間。人們常常認為「孔夫子不嫌字丑」這話就為寫錯別字創造了良好的「生態環境」，先是丑字無人嫌你，再是錯別字沒人追究，似乎號召人們都應該像孔夫子一樣的「大度」，在字的問題上要永遠持容忍的態度才是。孔夫子是我國古代著名的教育家，他有「誨人不倦」的良好師德，所以永遠不會放棄寫丑字的人，他不知疲倦的教育學生才是這句話的真實含義，決不能理解為他對丑字的容忍和放棄。另外有人認為寫字與能力無關，以為抓不抓寫字教育並不重要，正如有些老師所說：「只管作業做到沒做到，不管字寫得好與不好。」在大家的忍讓里，學生的字就丑著錯著且一路順風！要真正糾正學生寫字的不良習慣，真正地傳承我們的民族文化，就必須從根本上提高認識，轉變觀念，對各級各類教育教學機構提出明確的寫字教育要求，建立一套切實可行的完整的監督，檢查和考評機制，把寫字教育落到實處。
二，現代教師的書法素養有待進一步提高
寫好字，本是對教師的最起碼的要求，是作為人師的第一資格。要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，首先要我們的教師寫得一手好字是要求學生寫好字的前提。但是在今天的學校，既缺乏優秀的書法教師，更缺乏優秀的書法示範，是現代學生寫不好字的一個重要原因。中國過去的教師是非常講究寫字的，中國歷史上對教師的「琴棋書畫」的要求就證明了這一點，早年，有幾個老師不是寫字的高手？！我就曾見過好幾位「老先生」（過去教師的稱呼），他們親手在皮紙上書寫並用手工裝訂成冊的教學資料，透過那大本大本，整篇整篇，工工整整而又清新秀麗的文字，我看到了他們嚴謹的學術追求，看到了一絲不苟的工作態度，看到了永不衰竭的敬業精神。是這些，就足以證明他們是學生的楷模。他們兢兢業業，持之以恆，「學而不厭，誨人不倦」，幾十年如一日，默默無聞，無私奉獻，以崇高的事業心給人一種學術的力量和感染。現代的教師缺乏書法專業訓練的信念和決心，不把它放在重視的范圍之中，更加之對漢字的規范化缺乏足夠的認識，沒有充分認識到字在表現中華文化上的意義與作用，由此導致寫字能力上的不足。從根本上說，現代教師就沒有那種學術精神，也拿不出那樣有學術分量的教學資料來證明自己的人生價值在於全身心投身於人民的教育事業，來證明自己有為人師表的人生理想，作為教師常常不看理論，不懂理論，不堅持寫字，所以自己也就寫不好字，因此也就有教師在幾十年的教學生涯中對此避而不談，他教的學生就跟他一樣寫不好字。規范書寫漢字是中華文化積累與傳承的歷史進程中一個不可忽視的大事，是文化教育工作的一個重要組成部分，是每一個教育工作者的責任和義務，切實提高教師寫字教育的能力是適應新時期素質教育的要求，是時代的需要。現代教師要站在歷史的高度充分意識到自己與時代要求的差距，加強學習，迅速成為學生的名副其實的寫字指導教師。因為它既是職業的要求，更是歷史的使命，具備較高的書法能力是教師人格魅力的重要象徵，應當引起廣大教師的高度重視。
三， 作業布置過程中只注重數量不注重質量，作業的目標性不強，反饋與糾正不到位是導致學生寫字能力下降的根本原因
作業是促進學生學習水平不斷提高的一個重要手段，通過學生的作業可以獲得有關教學的重要信息，書法教學也不例外。對學生作業情況作深入的分析與研究，充分認識學生學習的特徵，定好學習目標，把握作業數量，注重作業的質量，並做到及時的反饋與糾正，是教育教學工作取得成功的關鍵。良好的作業行為的積累就是良好學習習慣逐步形成的過程，關注學生學習中的點點滴滴，大錯小錯都不放過，即使是點畫上的錯誤都是大事。作業的處理能力是一個教師教育教學能力的重要體現，成功的教學來源於成功的作業處理。盲目的只注重數量不注重質量的作業方式都帶有對學生的懲罰性，是收不到良好效果的，在書法教學中重視作業的處理十分必要。
四， 現代中小學生缺乏良好的寫字習慣的培養和寫字方法的指導
寫字需要良好的習慣和正規的方法指導，否則就不能產生良好的學習效果。一般學生都存在著寫字時坐不正，作業本放不正，要麼寫得太大，要麼寫得太小，或者寫得歪歪斜斜 …… 更有甚者在抄寫的過程中都往往錯誤多多 , 這些都來源於非常不好的學習習慣。要讓學生真正能寫好字，還得從平時的寫字習慣抓起，培養他們學習每一個東西首先都認真地閱讀原作，細心關注難點，每一個學習環節中從不放過難字的習慣，只有養成了這樣的習慣才能有實實在在的收獲。另外是學生需要科學的方法指導，沒有科學方法指導的學習是得不到學業的真諦的，隨心所欲地亂寫是學不到東西的，也就更談不上達到正確規范的寫字要求。我們學校近幾年來的硬筆書法比賽，每次收到的一千份左右的作品中，其中有錯別字的往往有九百多份，真正沒有錯別字的只有那麼很少的幾十份，這個比例實在值得我們廣大教師深思和分析。我們應當努力去找到問題產生的根本原因，反思我們工作的失誤，參加比賽，應當是每一個參賽者都注意了的，為什麼還錯那麼多？是必然還是偶然？！深入分析起來，我們可以知道那一定是教師平時沒有重視培養學生良好的寫字習慣，沒有進行寫字方法的指導所引起的「嚴重後果」。由此我們教師可以想到學生的學習需要什麼，「養兵千日，用兵一時」教師應當把工作的重點放在平時，因為那是行為習慣逐步形成的黃金般的點點滴滴，那是決定到我們的教育教學工作是否有收獲的太多的關鍵環節。忽視了這個過程中的每一個「點」就將丟失教學工作的「線」和「面」，更破壞了素質教育的「體」，所以，教師應當充分關注學生行為習慣的養成和正確寫字方法的指導。
五， 教師沒從漢字的構成去找它的書寫規律，也就使學生缺乏規范的漢字書寫引導
漢字的構成有它自身的規律，教師應當充分利用它的這一規律引導學生分析每一個漢字的整體和局部，研究每一篇章的整體和局部，努力探索漢字筆畫與其書寫工具之間的規律，弄清漢字書寫與力度與書寫動作之間的關系，探索漢字的形體特徵與基本筆畫的規律，探索漢字的審美規律，在掌握了漢字書寫規律的前提下學生是能夠寫出規范漢字的。中國的漢字方方正正，點橫豎撇筆畫明朗，看中國的漢字給人以一種美的享受。在教學中抓住漢字的形體特徵，把握基本筆畫規律，切實進行寫字方法的引導，對中小學生來說十分重要，現代學生寫不好字正是由於他們缺乏對書法方法和規律的探索與研究，從來就是憑自己的感覺寫字。一寫多年，還不知道什麼是筆鋒，什麼是結構，什麼是篇章，不懂得「一字無二腳」「橫長撇短不用捺」等規律。
教師注意把所有的漢字書寫規律都讓學生作一些了解，就有利於他們去自主學習，有利於他們對書法藝術作進一步探索與研究，為今後的學習打下堅實的基礎。
要真正糾正學生寫字的不良習慣，切實把寫字教育落到實處，切實提高學生正確規范書寫漢字的能力，各科教師必須深入分析學生，分析教法，採取切實有效的措施，對症下葯，隨時調整工作方式，做到步步為營，指點到位，只有這樣才能把學生引導到正確規范書寫的軌道上來。任何學生在學習上的成長都依賴於學校和教師的教育教學措施，寫字教育也不例外。成功的教育源於成功的教育措施，為搞好學生的寫字教育，經過多年的教育教學實踐總結，筆者認為有以下幾項可以提高學生寫字水平的措施能夠扭轉學校，教師，學生都不重視寫字教育，也都寫不好字的局面，只有採取以下措施，才能真正落實素質教育對學生寫字教育的基本要求，：
（1） 作為一所學校首先必須加強各科教師的語言文字基本功的訓練，對教師提出明確的要求，在學校內必須認真落實國家有關語言文字的法律法規。
（2） 在各科教學中，必須嚴把文字關，並且納入管理范圍，用齊抓共管的方式對錯別字圍追堵截；
（3） 作為學校應經常開展文字應用方面的知識與能力競賽活動，提高學生自覺規范使用漢字的積極性與主動性；
（4） 不斷獎勵語言文字的規范使用作出貢獻的集體和個人，營造良好的文化氛圍。
（5） 學校應當定期開展書法競賽活動，在活動中激發學生的學習興趣，豐富學生的學習生活，提高學生的書寫能力和整體素質。
對學生進行寫字教育是學校和教師應當認真完成的最基本的任務，在學校，任何一位教師都有對學生的寫字給予指導和幫助責任與義務，寫字是現代教育給學生未來發展的一項不可缺少的事關教育成敗的奠基工程，應當引起廣大教育工作者的高度重視，寫字教育是素質教育的重要組成部分，缺乏寫字教育的素質教育是不完美的教育，重視寫字教育將對人的一生產生深遠的影響。
㈡ 如何在小學全面開展書法教學
書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有高素質、高水平的書法教師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任，一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力，必須通過長期學習才能達到，有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養，同時應當視書法學科的特殊性，在科研成果獎勵方面，除了教學成果、論文之外，書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。
㈢ 小學生書寫和書法等級測試區別
書法考來級，現在有兩大系統源。一是由國家教育部考試中心主辦、面向全國書畫愛好者的技能培訓與測評體系。舉辦中國書畫等級考試的目的在於學習和繼承中華優秀傳統文化，普及書畫藝術，提高學習者的書畫藝術技能和審美水平。各地方教育局教育考試中心負責每年考試的報名、考試、發證工作。一是中國書法家協會考級中心組織的書法考級，目前設有軟筆非專業書法考級、軟筆專業書法考級、硬筆書法考級等三大項。其中，軟筆非專業和硬筆書法考級又分為三個等級十個級別：初級（1－3級）、中級（4－6級）、高級（7－10級）。
· 這兩大考級系統的區別是，教育部門的考級屬於素質教育：中國書法家協會的考級屬於專業教育，考到十級，可錄取為中國書法國家級會員。相關信息可上國家教育部考試中心網站和中國書法家協會考級中心網站查閱，了解詳細情況，然後從自己的角度權衡，進行取捨。
·
㈣ 小學生書法課的重要性和意義
中國書法，是線條優美、形體結構和書寫技巧獨特的藝術，是中華民族的文化瑰寶，代表了中國藝術的核心。
讓書法走進課堂，通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養，進行書法藝術欣賞，有利於培養學生良好的品德和堅強的意志，增長學生的知識，發展學生的智力，促進學生身心健康發展。
一、培養和提高學生藝術素養
通過學習書法可以提升學生的審美能力、鑒賞能力，還可以陶冶情操，使學生感受到書法藝術的博大精深、書法精神的源遠流長。
在書法教學過程中，當老師引領學生欣賞書法作品時，學生會對書法作品形成一種直觀的審美感受。「書畫同源」，書法的美也是無限的、個性化的。
就像「世界上沒有兩片相同的樹葉一樣」，每個人的字都有其獨特性，書寫者審美的角度不同，書寫技能的高低差異，也會產生不同的書法效果，從中體驗書法線條、結體、章法的變化莫測，領略書法的妙處。
這種審美感受會通過欣賞者的主觀意識慢慢地滲透到內心深處，使主觀意識與書法作品以及書法家之間形成一種心靈上的共鳴。現在的教育越來越注重創造素養，書法教育則是激發學生創造力的重要手段之一。
㈤ 小學生學習書法重要嗎
小學生該不該學習書法,應該根據他們的實際年齡階段來決定!!
【1】對於一,二年級的學生來說,學習書法並不是明智的選擇.求好心切是可以理解的,但是我們應該合理的理解怎樣才能練好書法!!在這個年齡階段的孩子,學的字不多,拿筆也很遲鈍,如果在這個時候讓孩子去描字帖,無疑是又浪費時間又浪費精力!!
【2】當孩子升到三,四年紀的時候,在這個時候是我認為學習書法的最佳時期!在這個時候的孩子已經學習了大多常用字,而且已經用熟了鋼筆的他們在這個時候學習書法無疑是最佳時機.可以讓孩子學學正楷,如果能讓他們去學習書法那樣更好,這樣可以鍛煉他們對字的美感的追求!!!不過切記,要多督促,不可以把練字當做是做作業那樣去完成任務!!!最好不要去描字帖,讓孩子先"看"會了一個字怎麼寫,再獨立的去寫這個字才是最佳辦法!!!
【3】在小學的時候最好不要讓小孩子接觸行書,這樣的話會造成他們的基本功不扎實,那種行雲流水的書法放在日後,也就是初中,可能會更好!!!!
總之,一個人的字就好比他的一張臉.字寫不好的人,也就不要談什麼形象氣質了!!!書法是中國文化的精髓,我們不要求每一個孩子都能把書法寫到一個什麼樣的高度,但是我們一定要把這種文化發揚光大!!!!這就是作為一個中國人最值得驕傲的事情!!!!!
㈥ 如何進行小學生書法欣賞教學
書法是一種藝術表現手法，就有一定的欣賞原則，小學生只要把握幾個原則，也能欣賞書法。
一辨書體：
書法欣賞的基礎是必須能夠分辨書體。書體傳統上分真書、草書、隸書、篆書、行書等五種，每種書體有不同的欣賞角度。你不能要求楷書「山舞銀蛇」，也不能要求行書「四平八穩」。書法雖無度，書體卻有度。書體可以創新變化，卻不能胡亂摻雜。
二度文詞：
書法只是一種寫字的手法，終極目是為了更好地表現文章內容和內涵。書法與主題的高度一致，是書法欣賞的重點。你不能把岳飛的《滿江紅》寫的柔情似水，也不能把李清照的《如夢令》寫的威武霸氣。個人認為，偏離了主題的書法，也就失去了基本的藝術價值，書寫技巧再高也一文不值。
三看章法：
章法說起來比較復雜，包括筆法、結構、墨色、版式等方面。通俗講，遠觀時，這幅書法要錯落有致、布局合理、墨色美觀。一黑到底或餓殍千里，都不是上乘之作。近觀時，這幅書法要落筆穩健、運法流暢、點線生輝。塗塗改改或描頭畫尾，也暴露了書法功力的深淺。
四憑意境：
書法畢竟是一門藝術，意境是其靈魂，給觀者的感覺才是最重要的。通俗來講，要美觀、生動、有神采，能夠體現書法家的思想和情懷。比如王羲之《蘭亭序》給人和諧與寧靜的感覺。歐陽詢《九成宮》體現端莊和嚴謹的概念。張旭、懷素的草書抒發狂發和灑脫的情懷。
㈦ 書法教育對小學生的到的發展有什麼好處
書法是中華民族傳統藝術之一，在重視加強素質教育的今天，開展書法教育具有深遠意義。我校非常重視學生的書法教育，將書法列入課程中，孩子們從踏入校門開始就練習書法，在不知不覺中就喜歡上了這門藝術。我覺得小學生練習書法有很多好處：
一、練習書法可以提升學生的審美素養。
著名美學家宗白華先生說書法「像中國畫，更像音樂，像舞蹈，像優美的建築。」練習、創作、欣賞書法作品的過程就是感悟美、創造美和醞釀美的過程。因此，開展書法藝術教育是培養學生審美能力的好途徑、好方法。
二、練習書法可以培養學生的良好行為習慣。
學習書法，要從一筆一畫做起，有規有矩，如起筆、行筆、收筆都十分講究，這好像做事，起筆像做事的開端，行筆恰似做事的過程，收筆如做事的結尾。通過練習書法，可以鍛煉一個人做事認真、沉穩、有始有終的品格。日復一日，學生的良好行為習慣便會在不知不覺中養成。
三、練習書法可以強身健體。
書法可以調節情緒，陶冶情操。過喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，恐傷腎，思傷脾。而練習、創作和欣賞書法，其心態安穩，寧神息慮，修心養性，神定志安，即我們平常所說的「心理平衡」，從而促進人的身心健康。「壽從筆中來」就是指這個道理。
四、練習書法可以增強學生的綜合素質。
書法作品看似簡單，但真要寫好，卻並非易事，除書法的字內功（諸如筆法、墨法、章法等）外，更要修練研習「字外功」。「字外功」對書法藝術來說非常重要，要想在書法上有成就，就必須字外求字，書外求書。「字外功」就是向「姐妹藝術」學習。如，從繪畫中學布白，從音樂中悟節奏、韻律，從詩詞中找意境，等等。藝術是相通的，「姐妹藝術」往往能觸發書法創作的靈感。在追求提升書法藝術的過程中，人的綜合素質也就得到發展。
總之，在學生中開展書法藝術的教育活動，有利於全面發展學生綜合素質，我班的學生經過一學期書法的學習，從基本筆畫開始到簡單字形的練習，已經有了很大進步，我挑選了幾個孩子的課上作業進行展示，希望能促進班上的每一個孩子都認真練習。
㈧ 在中小學開展書法教育有什麼重要意義
書法藝術，是中華民族眾多藝術中普及面最廣的藝術。目前，書法教育從師資抓起，從孩童抓起，並將課程設置在大學中，甚至設立碩士、博士高級學位的攻讀，對書法藝術和人們漢字書寫技巧進一步得到提高，無疑具有積極的深遠的意義。
一、有益於繼承和發揚書法藝術，激發愛國情感
書法藝術，是中國的國粹；是經過數千年歷史積淀和先哲們上下求索而形成的燦爛的文化瑰寶；是囊括了人與天地之間的大學問；是中華民族智慧的結晶；是最具中國特色的文化藝術門類。它不僅在中國，而且在世界上也享有極高的榮譽，具有很高的地位和價值。早在唐代，高麗國就不憚千里跋涉，遣使來我國求（歐陽詢）書法墨跡，以為寶藏。
二、有益於發揚書法教育優良傳統，改善教學知識結構
我國開始書法教育很早。但舊社會，由於封建勢力和封建思想的限制，廣大百姓無權企及，只有那些皇戚官宦子弟才能享受得到。所以書家多出自公卿貴族。而且我國古代的教學又多以私塾、家塾的形式進行，因而書法的學習也多以師徒單線相傳。
《法書要錄·傳授筆法人名》就有這樣的記載：「蔡邕受於神人而傳之崔瑗及女文姬，文姬傳之鍾繇，鍾繇傳之衛夫人，衛夫人傳之王羲之，王羲之傳之王獻之，王獻之傳之外甥羊欣，羊欣傳之王僧虔，王僧虔傳之蕭子雲，蕭子雲傳之僧智永，智永傳之虞世南，世南傳之，授於歐陽詢，詢傳之陸柬之，柬之傳之侄彥遠，彥遠傳之張旭，旭傳之李陽冰，陽冰傳徐浩、顏真卿、鄔、韋玩、崔邈，凡二十有三人。」
書法教育進入學校是發揚我國優良文化教育傳統的重要方面，是教學課程和教學知識結構改革的重要內容。
三、有益於增進學識修養，加強日常書寫實用
書法應學的內容極廣，諸如文字學、碑帖學、刻石與墨跡、前人書論、歷史沿革、書史斷代、書家書作，以及文學、美學、哲學、心理學，還有品德修養，甚至姊妹藝術等，都應作一了解和學習。所學越多越深入，書法造詣就越高，書家藝術素質就越好，書法作品就越是不俗。書法學習的過程，就是增進學識修養的過程。
四、有益於美育心靈，培養藝術欣賞能力
書法藝術從表面看來，是對漢字形體的美的塑造，然而其精神內含是對中國人的文化思想、審美思想、藝術思想的真實展現。也是對書寫者品行道義、知識閱歷等方面的一個寫照。中國的書法藝術歷史、書法人才傳記和書法作品及其評述等史料都證實了這一點。通過欣賞玩味，就會感到書法真象一個大千世界。那雄壯之美、陽剛之美，那平和之美、陰柔之美，使書者的情性得以觸發和感化，從而塑造著自己愛美、知美與會美的心靈。
㈨ 小學書法教育存在哪些缺點
一， 現代教育理念對學生寫字沒有足夠重視
理念的問題是一個關鍵的問題，在教育中它起著決定性的作用。從上世紀末就鬧得天翻地覆的教育轉軌，直到今天，依然存在著穿新鞋，走老路的現象，多少人苦心追尋現代，卻大肆丟失傳統，其結果是兩邊出軌。書法作為中國文化的精髓，是中國的國寶。應該是素質教育的重要的組成部分，可是在今天的素質教育中卻看不到它的影子。不知道我們這個民族的後代需要什麼樣的素質？！每個家長的望子成龍之心不言而喻，每個教師也從心底里希望學生成績優異。可是，在教育教學過程中都只注重所謂的智力開發之類的工作，是因為考察，考核，考試等環節中始終忽視了書法的地位和作用，所以老師就永遠只是煩惱著試卷上，作業本上那些難看甚至是認不到的字，由於教育教學任務的繁重，誰都沒有精力來專門對學生進行寫字訓練和糾正學生的錯別字，再說它好象與考試沒有多大的關系。由於科技的進步，電腦的普遍使用，也就使寫字教育越來越得不到老師和學生的重視，當今的教育理念是為經濟建設服務，是純功利的，在任何考試都不考寫字的時候是沒人重視寫字教育的，一味順應這社會需求的，順應著考核考試這根利益指揮棒。
書法能力是沒用試卷來檢測的，字的好壞與學生的成績和教師的業績都是沒有關系的。正是這樣，所以教師誰都可以不管寫字的事。到頭來學生字寫不好或喜歡寫錯別字看來任何一個教師都沒有責任，其實誰都有責任。當然這事說到底還是教育理念引發的一系列矛盾。學生的寫字水平沒與教師的業績掛鉤，是這個原因才導致教師都認為自己始終沒有教學生寫字的任務與職責，並且科與科之間互相推委，這就給學生留下了一個可以大寫錯別字的空間。人們常常認為孔夫子不嫌字丑這話就為寫錯別字創造了良好的生態環境，先是丑字無人嫌你，再是錯別字沒人追究，似乎號召人們都應該像孔夫子一樣的大度，在字的問題上要永遠持容忍的態度才是。孔夫子是我國古代著名的教育家，他有誨人不倦的良好師德，所以永遠不會放棄寫丑字的人，他不知疲倦的教育學生才是這句話的真實含義，決不能理解為他對丑字的容忍和放棄。另外有人認為寫字與能力無關，以為抓不抓寫字教育並不重要，正如有些老師所說：只管作業做到沒做到，不管字寫得好與不好。在大家的忍讓里，學生的字就丑著錯著且一路順風！要真正糾正學生寫字的不良習慣，真正地傳承我們的民族文化，就必須從根本上提高認識，轉變觀念，對各級各類教育教學機構提出明確的寫字教育要求，建立一套切實可行的完整的監督，檢查和考評機制，把寫字教育落到實處。
二，現代教師的書法素養有待進一步提高
寫好字，本是對教師的最起碼的要求，是作為人師的第一資格。要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，首先要我們的教師寫得一手好字是要求學生寫好字的前提。但是在今天的學校，既缺乏優秀的書法教師，更缺乏優秀的書法示範，是現代學生寫不好字的一個重要原因。中國過去的教師是非常講究寫字的，中國歷史上對教師的琴棋書畫的要求就證明了這一點，早年，有幾個老師不是寫字的高手？！我就曾見過好幾位老先生（過去教師的稱呼），他們親手在皮紙上書寫並用手工裝訂成冊的教學資料，透過那大本大本，整篇整篇，工工整整而又清新秀麗的文字，我看到了他們嚴謹的學術追求，看到了一絲不苟的工作態度，看到了永不衰竭的敬業精神。是這些，就足以證明他們是學生的楷模。他們兢兢業業，持之以恆，學而不厭，誨人不倦，幾十年如一日，默默無聞，無私奉獻，以崇高的事業心給人一種學術的力量和感染。現代的教師缺乏書法專業訓練的信念和決心，不把它放在重視的范圍之中，更加之對漢字的規范化缺乏足夠的認識，沒有充分認識到字在表現中華文化上的意義與作用，由此導致寫字能力上的不足。從根本上說，現代教師就沒有那種學術精神，也拿不出那樣有學術分量的教學資料來證明自己的人生價值在於全身心投身於人民的教育事業，來證明自己有為人師表的人生理想，作為教師常常不看理論，不懂理論，不堅持寫字，所以自己也就寫不好字，因此也就有教師在幾十年的教學生涯中對此避而不談，他教的學生就跟他一樣寫不好字。規范書寫漢字是中華文化積累與傳承的歷史進程中一個不可忽視的大事，是文化教育工作的一個重要組成部分，是每一個教育工作者的責任和義務，切實提高教師寫字教育的能力是適應新時期素質教育的要求，是時代的需要。現代教師要站在歷史的高度充分意識到自己與時代要求的差距，加強學習，迅速成為學生的名副其實的寫字指導教師。因為它既是職業的要求，更是歷史的使命，具備較高的書法能力是教師人格魅力的重要象徵，應當引起廣大教師的高度重視。
三， 作業布置過程中只注重數量不注重質量，作業的目標性不強，反饋與糾正不到位是導致學生寫字能力下降的根本原因
作業是促進學生學習水平不斷提高的一個重要手段，通過學生的作業可以獲得有關教學的重要信息，書法教學也不例外。對學生作業情況作深入的分析與研究，充分認識學生學習的特徵，定好學習目標，把握作業數量，注重作業的質量，並做到及時的反饋與糾正，是教育教學工作取得成功的關鍵。
㈩ 書法教學中如何提高小學生的讀帖能力
人們常說：「字是人的第二張臉面」。這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對於小學生身心特徵來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。可在我的教學中，我發現學生們做寫字的習慣真是讓人擔心。有的書寫方法不當：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那麼用力，彷彿是在刻字。有的落筆很輕，彷彿蜻蜓點水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀似的），有的手托下巴，（好像頭會掉下來似的。）那怎樣培養學生良好的寫字習慣呢？通過實踐，我摸索出下面幾個教學方法：
一、要培養學生正確坐姿及握筆的好習慣
要養成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。學生正處於生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利於書寫的規范，也有利於學生的健康成長。為了達到這一目的，我首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：「右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學生熟記成誦，並印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。
其次於學生中出現的問題採取反復抓，抓反復，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到「三個一」，至於為什麼要「三個一」，學生就不得而知了，常常難以堅持，現在，我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。
二、培養學生寫好規範字的好習慣
要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。「學好規矩，循序漸進」。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的「機器」的話，那麼，八個基本筆畫則是組成「機器」的「零件」。「零件」是否精確，直接關繫到「機器」是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結合範字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個象樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。
三、培養學生認真讀貼的好習慣
讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對範字形成清晰的印象，做到成「字」在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的範本。而實際教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養成「整體把握，細致觀察」的讀帖習慣。
四、培養學生「勤學苦練」的習慣
勤學苦練是古今書家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我的做法是講故事，激發學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了後人傳為美談的「墨池」。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。我堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節寫字課，學生是不可能把字寫好的。我讓學生根據自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節課前15分鍾練字，回家練15分鍾，並要求家長督促，真正落實「天天練」。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。
五、培養學生「提筆即是練字時」的好習慣
葉聖陶先生曾說過：「咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字」。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成「提筆即是練字時」的意識。要有「提筆即是練字時」這種意識，就應該做到不管是什麼場合，不管什麼時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。
良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。