『壹』 誰給我推薦一個小學語文的教學設計
誰給我推薦一個小學語文的教學設計
只有一個地球教學設計
1,了解本課介紹的有關地球的知識,初步受到保護環境的教育.
2,領會課文說明事理的方法,掌握本課的生字新詞.
3,能夠流利有語氣地朗讀課文.
教學設計示例
第一課時
教學目標:
1,學會本課的生字新詞.
2,引導學生聯系課文內容理解詞語.
3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內容.
教學過程:
一,揭示課題.
1,導語:同學們,隨著科學技術的不斷發展,在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什麼嗎 對!就是電子計算機.
2,板書課題:電子計算機與多媒體
3,同學們對電子計算機有哪些了解呢 今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學生預習情況.
1,反饋生字詞的預習情況.
具體要求:請一個學生或者小組匯報的形式,談談自學生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應該注意什麼
多媒體:m6i
誕生:d4n
埃尼阿克:1i
嗅覺:xi)
(2)再次朗讀課文,聯系課文內容,結合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機比作人,說明計算機已經成為人類社會中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學研究中,它指的是用符號傳送的內容,而這些內容是接收符號者事先不知道的.
傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網路.
2,檢查學生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學願意舉例說一說電腦在生活中的用途呢 (組織學生交流搜集的有關資料.)
三,自學課文,初步了解課文的內容,理清課文的脈絡.
1,自由讀課文.思考:預習中向我們提出了哪些問題 你能試著在課文中找出相關的答案嗎 (預習中給同學們提出了四個問題:什麼是多媒體 多媒體與計算機有什麼關系 課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識 你對電子計算機越來越"神"是怎樣理解的 )
2,學生分小組討論,試著解決問題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設備已經走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網.
3,指導學生分段,歸納段意.
思考:默讀課文,想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了"電子計算機與多媒體"的知識呢
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.)
追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識
(第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發展的非常迅速,而且會越來越"神")
4,再次朗讀課文,目的在於讓學生進一步理清文章的層次.
四,作業
1,書寫本課的生字新詞.
2,查找有關計算機與多媒體的資料,為下節課的學習做准備.
第二課時
教學目標:
1,了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系.
2,激發學生熱愛科學,主動學習的興趣.
3,學會運用舉例說明的方法.
教學過程:
一,深入學習,理解課文的內容.
1,將學生分成學習小組,以小組為單位自學課文.把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來.
2,引導學生將各組提出的問題篩選,分類,歸並成幾個大的問題,請學生寫在紙上,投影出示.
可能出現的問題:
(1)第一台電子計算機是怎樣誕生的
(2)人們為什麼把電子計算機稱為"電腦"
(3)多媒體是怎麼回事 有哪些功能
(4)電腦與計算機有什麼關系呢
(5)計算機越來越神.她會神到什麼程度呢
3,選擇自己感興趣的問題,再次深入默讀課文,進行獨立思考.然後與組內的同學進行交流.
4,匯報解決以上的問題.
思考題一
學生甲:世界第一台電子計算機於1946年誕生於美國華盛頓的史密森博物館,她的名字叫"埃尼阿克"
學生乙:我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一台計算機發明於二戰之中.因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的.它有半個足球場那麼大,裡面含有500英里的電線,是用電磁信號移動機械部件.它的運行速度很慢,3——5秒運行一次,適應性也很差,只適用於專門的領域.他只是一台普通用途的計算機.
學生丁:短短幾十年裡,計算機已經奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運行的計算機.十一年以後,就出現了第二代晶體管計算器.七年後,又更新產生了第三代集成電路計算機.十年後,又發明了現在較大規模集成電路計算機.幾十年的時間,計算機有了如此大的發展,而且一次比一次先進,一次比一次用途廣泛.以至於成為現代社會的天之驕子.
思考題二
學生甲:在發明之初,計算機確實是用來進行計算的機器.用它進行比較復雜的數學計算.但是,隨著科學技術的飛速發展,如今電子計算機早已經不單純地運用在計算方面了.科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器,迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理.因此,人們把它稱之為電腦.
教師追問:通過你對電腦的了解,你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎
『貳』 小學語文老師的教學基本功有哪些
隨著科學技術進步和教育投人的增加，現代教育技術教學已經走進課堂。大部分教師都積極進行現代教育技術教學的嘗試，多媒體的運用大大革新了課堂教學的形式手段和途徑,大大提高了課堂教學效率，可是，現代教育技術手段終究只是一種輔助手段，只能起到輔助教學的作用，它並不是萬能的。但是，目前有些老師運用現代教育技術代替板書、代替實物，代替模型，代替老師演示。這樣，忽視了課堂中教師其它基本功的價值，同時也忽視了課堂中教師主導地位。課堂中教師其它基本功的價值，不能因現代教育技術手段的運用而被削弱。現結合本人教學實際談談信息時代美術教師需要什麼樣的基本功。如果說教學是技術加藝術，那麼這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面，教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，是教師上好課的一個重要方面。信息時代美術教師應具備多元化、扎實的的基本功，展示教師風采，提高教學效果。
一、教態基本功。
據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情交融。教態的變化對激發與保持學生的注意力，傳遞信息及促進語言交際活動有著重要的作用。教態是由教師的動作、表情及體態構成的，主要表現在眼、手、身的動作上。眼的動作就是要盯住學生。比如學生說話就沖他搖搖頭，學生就明白不讓他們說話，於是起了作用。眼睛是能傳遞思想感情的，眼睛能喚起學生的共鳴。有一次，聽一位老師的課，他講課的時候，眼睛一直盯著天花板，甚至提問的時候都不看學生，只是機械的說：下面請班長回答……、下面請一組組長回答……，具體是哪個學生，他根本不知道，而學生認為老師的眼裡根本沒有他們，有一種被冷落的感覺，於是開始議論和模仿老師的表情。課堂教學中教師的眼神包含著對學生的肯定、贊賞和鼓勵，是與學生情感的交流，切不可盯著天花板或隨處亂看。前者給學生目中無人的感覺，後者給人心不在焉的感覺，但兩者都會分散學生的注意力，削弱學生的學習興趣，直接影響課堂效果。動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用，但要恰倒好處。我們都知道李詠「非常6+1」手勢使其節目很生動，教師的手勢也同樣會使你的教學很生動。另外，身體位置的處理也是很重要的。教態即表現一位教師的功底，又直接影響到教學效果。好的教態會給學生留下美好的印象，使學生對你產生敬重，不良的教態則會使學生產生厭惡的心理，甚至不願聽你的課。一名優秀的教師應善於恰當地運用教態的魅力與學生進行感情上溝通。
二、語言基本功。
教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：「……影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就彷彿一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。」「教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術」。
言為心聲，言如其人，言與心，與思想互為表裡。優秀教師的語言飽含學識與文化修養，能夠折射出其獨特的人格與品格的魅力。好的教育教學語言，能夠打動學生的心靈，開啟學生的智慧，在教育教學活動中有著決定成敗的重要作用。
記得有一次給二（1）班上課，總感覺學生在竊笑，我有些納悶，難道是哪裡講錯了？後來，一學生告訴我：老師他們在數您一節課講了幾個「啊」。我當時一楞，回想自己這節課還真沒少說「啊」，這些看似很小的問題，對學生的影響卻很大。教師講課時要注意一些口頭語的運用。有的老師上課總愛說「是吧」「這個」「然後」等等，這些都是很不好的習慣。
教師的語言是人類最美最美的語言。它是一種技術，更是一種藝術；是一種知識，更是一種思想。教師語言的運用，是教師教學藝術的表現，語言可以誘發學生的內動力，尤其在關鍵時刻，語言的力量往往是驚人的：它就像一盞燈，照亮學生美好的心靈；又像一把鑰匙，開啟學生智慧的大門。它能挖掘學生內在的潛力，能增強學生自身的自信，還能改變學生的態度和引導學生的思想行為。在教學過程中教師不僅具有教態美、語言美，其板書也應字跡工整、結構嚴謹、條理分明、布局合理、圖文結合，以獨特的魅力給學生以美的感染。
三、板書基本功。
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。在教學過程中，教師的課堂板書是一個很重要的環節。是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
有人說板書是老師的「責任田」，形象地道出了板書的重要性。好的板書可以提高教學效果，增強學生的感受能力，還可以獲得一種美的享受，同時，板書還可以直接或間接地反映出一個教師方方面面的能力。
首先，從板書中我們可以直接看出一個教師的書寫能力。有的青年老師認為，只要有水平，寫字的好壞是次要的。可謂一個教師，應該處處為人師表，而粉筆字正是老師的「門面」，學生看得最多最清楚，如果老師板書時能又快又好，學生會產生一種欽佩感，會認真看和細心模仿，這就從心理上為教學提供了有利因素，久而久之還可以提高學生的書寫水平和作業的質量。
其次，從板書的設計中，我們可以看出一個老師的邏輯思維能力。能力強的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時的思維過程准確的表達出來，學生記得少卻收獲多，教者輕松學者也輕松，並可以節約出不少時間讓學生多練習。
再次，從板書中我們可以看出一個老師是否有計劃性和把握能力。
最後，從板書我們還可以看出一個老師的治學態度。由此可見，板書對我們的教學時有很大影響的，各學科教學都在努力研究板書的設計，所以作為一個合格的老師，必須具備寫好板書的能力。願我們的青年教師朋友們把它作為一個基本功去認真對待，努力提高。
有一次在北京聽一位首師大美術系實習生的課，范畫畫的很好板書卻寫的「雲山霧照」，結果學生在下邊竊竊的樂，老師摸不著頭腦，一個學生很委婉告訴的他說：「老師您的字太帥了，帶引號的」，學生鬨笑，實習老師弄個大紅臉，由於緊張說話也結巴，字更不知怎樣寫了。我想他當時肯定在想：我一定好好練字。
我曾經問我的兒子（八年級的學生）：你認為什麼學科老師的字應該寫的好看？回答：語文老師和美術老師。可見學生對美術老師的要求。
我有一位大學油畫老師，現在想起他都特別的折服，板書寫的特棒！而且是左手寫的，所以同學們都特愛上他的課，特愛模仿他的字記筆記。那麼中學美術課堂也是一樣的，學生愛看漂亮的板書，甚至去模仿，作為美術教師要精心的經營好黑板這塊「責任田」。
板書設計是教師課堂教學藝術的一個重要組成部分，是教師引導啟發學生思維、理解、記憶的重要措施。不少教師的教學實踐證明，板書質量的高低，同教師教學活動的其他方面一樣。直接影響著課堂教學的效果。
四、演示基本功。
不僅指直觀效果，教師的示範同樣起演示的作用。演示是上好一堂課的基本條件之一。美術教師與其他學科的教師的區別在於美術教師應具備美術教育所特有的專業特徵。合理採用演示，將可以收到事半功倍的效果。激發學習動機、豐富感性認識、發展思維能力、提高學習效率。學習過程是學生認識客觀事物的特殊過程，學生不必重復前人學習所走的彎路，在學習過程中可以走一些捷徑，而演示就是教學中的捷徑。它主要是通過教師的演示，協同學生多種感官的作用，使學生積極參與學習，促進學生的識記，從而提高學習效率。
如在樹葉粘貼畫教學中一班我以講授方式為主，學生沒有感官、直觀的認識，粘貼出來的形象單一、散亂。而其它班我利用樹葉的美感為學生演示粘貼金魚、兔子、羚羊、小老鼠、蝸牛等形象的造型。學生看後，深受啟發粘貼出形象生動各異的形象。通過教師的這一演示排除了學生思維的障礙，促進、加深了學生的識記，提高了學生的學習效率。美術教學中無論是繪畫課還是製作課如果教師沒有親自動筆當場作范畫的過程，很難講這是一堂正常的美術課。
演示作為輔助教學的一種方法，它符合學生從具體的形象思維到抽象的邏輯思維，再從抽象的邏輯思維到實際應用這一認識規律。實踐證明：教學中教師通過演示把得到的結論的全部過程展示給學生，使學生不但學到知識，而且發展了智力，培養了思維能力並且使教師更有親和力。
五、教學科研基本功。
實施新課改後，要求教師從經驗型向科研型、復合型方向發展，要成為新生代的教師。那麼，教育科研能力是一項新的基本功。在各級各類的骨幹老師評選中，我們都發現了對教育科研能力提出了具體明確的目標，要求教師參與課題研究，從平時的教育教學工作中學會反思，及時撰寫有質量的教育教學論文，提高自己的教育科研能力。新課程需要老師成為一個教育研究者，而不是教書匠。
六、課件製作基本功。
運用多媒體課件,可把抽象內容具體化、復雜過程簡單化、枯燥內容形象化、隱形內容顯形化。可以在保證教學質量的前提下,提高信息傳送量,化解教學難點,優化教學效果。多媒體課件的應用能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，並能極大地提高美術課堂的教學質量，我們教師要充分、正確地利用多媒體課件，真正樹立新的教育觀、人才觀，從而達到真正啟發學生的創造性思維，吸引學生主動學習，提高學生實踐能力，培養出高素質的人才來。
七、信息敏感度基本功。
信息社會，面對芊芊學子，傳統教學中的「一杯水與一桶水的哲學」多少顯得底氣不足，一個教師只有不斷地學習充電，不斷地閱讀積累，了解教育教學中的前沿信息，有效地選擇和合理利用信息，利用信息技術手段為課堂教學服務，明確自己的奮斗目標，豐富自己，發展自己，提高自己的理論文化素養和專業知識水平，才能更好地搞好自己的教育教學工作，才能真正地適應信息時代對美術教師的要求。
八、協作教學基本功。
在當今的教育環境下，學生的學習不單純依靠老師，需要學校、社會、家庭多方面的作用力，而且現在的學生信息多，思維活。復雜的社會環境又使學生滋生了諸多心理問題，教師需要與學生有良好的溝通，相互學習提高，與家長進行交流，共同商討教育良策。同時，教師與教師之間也要學習交流，各種教學研討、教育活動、學科整合比賽紛至而來，教師也應該有一個良好的教學心態，學會人際交往，適應心新的教育環境的需求，善於挖掘自己的亮點，學習他人的長處，不斷提高自己，不斷超越自己。
隨著時代的發展，對美術教師基本功的要求也越來越高，每個教師在演繹傳統基本功的同時還要掌握新的基本功，適應現代教育教學的需求，在教育教學中不斷學習、提高，做一個基本功過硬、深受學生喜愛的老師。
在新課程改革深入開展的今天，語文教師的專業素質正面臨著嚴峻的挑戰。要能完全勝任語文教學，語文教師必須不斷的「洗腦」和「充電」，既要掌握新教學理念，同時不能忽視教學基本功的培養。因此，本文著重從培養語文教師的聽、說、讀、寫能力等方面進行了深入的闡述，提出了一些實際可用的方法和措施。
新課改下的語文教師正面臨著一切深刻的「自我革命」，實施新課程，教師不僅要「澆腦」，還要「充電」。俗話說：打鐵要靠本事硬。要真正提高學生的語文基本技能，語文教師應該自己先練就一身過硬的語文基本功，聽、說、讀、寫樣樣精通。
一、耳「聽」六路，是非曲直皆分明
1.樂於傾聽孩子的心聲，做學生快樂成長的「導師」。做為教師，一定要首先學會聆聽學生的心聲，做他們忠實的聽眾，才能贏得學生的信賴與尊重。學生在學習生活中總會遇到許多煩惱或快樂的事，無論是與同學爭執，考試成績不理想，受到父母的責罵，還是獲得某項獎勵、回答正確一個問題等，他們都期望別人的關注。因此，我們應時刻留意教育教學中的每一個細節，關注學生的一言一行，一顰一笑，要善於從學生的日記、隨筆中捕捉教育的有利契機。
2.善於聽取學生的見解，讓語文課堂充滿學術氣息。
傳統的教學中，教師「一言堂」，學生做「聽筒」，學生少有各抒己見的空間，更不用說對教師的講授大膽質疑了。這樣的教學束縛了學生的思維，嚴重扼殺了學生的靈性。課程改革下課堂教學變成了師生的平等對話，教師和學生在交往互動中分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗，從而實現教學相長。教師要樂於傾聽，善於聆聽學生的「聲音」，只要練就了洞察真知的「聰耳」，就會使是非曲直、善惡美醜皆分明。
二、巧舌若簧，字句珠璣，「口生花」
1.語文教師應能說會道，引領學生享受語文之美。
盡管如今多媒體手段廣泛應用於課堂教學，教師講的空間越來越小了，但教師口語在課堂教學中的作用無可替代。教師語言表達能力的差異在一定程度上決定了語文教學是否成功，你若能在課堂上妙語連珠，旁引博征，教學一定會左右逢源。
要教好語文，語文教師不僅要「能說」，還要說得「巧」，說得有特色。詩意的語言易引發學生的聯想，幽默的語言會調節課堂氣氛，激情的語言能感染學生情緒，精練的語言可以准確地揭示深刻的道理……
2.教師口語應遵循幾個原則。
語文教學中，教師良好的提問藝術，談話藝術及評價藝術至關重要，總的來說應把握以下幾個原則：首先是教學語言的准確性。只有教學語言准確精煉，才能恰到好處講清問題，正確傳達知識信息。二是語言要有趣味性。幽默生動的教學語言最能調動學生學習的興趣，蒼白貧乏的語言是語文教師的大忌。三是語言要有親切感。名家登台，總能三言兩語拉近與聽眾的距離。教師和藹的語言能拉近師生之間的距離，消除學生內心的畏懼感，從而思緒飛揚，口惹懸河。四是提問要有啟發性。課堂提問要摒棄一切無助於學生思維和能力培養的提問，敢於反彈琵琶，突破課文束縛的新角度、新視點去激發學生思考。五是課堂評價要誠懇，有激勵性。
三、「讀」占鰲頭，腹有詩書氣自華。
1.讓朗讀成為語文課堂的「天簌之音」。
作為語文教師，應當在朗讀教學上具有較為豐富的知識和厚實的素養，並能夠對學生進行科學有效的朗讀指導。一口流利、純正的普通話是語文教師不可缺少的基本功。語文教材中有許多經典文學作品，它需要我們在朗讀中品味意蘊，在教學中教師能否很好地范讀課文就是對我們的一大考驗。教師不僅要自己經常性地示範朗讀，還要鼓勵學生充分朗讀，指導學生注意朗讀中的重音、停頓、語速、音量、語調等技巧方法，並通過齊讀、自由讀、分組讀、配樂讀、賽讀、接力讀、角色朗讀、話劇表演等多種形進行朗讀實踐，使學生在有感情的朗讀中「耳醉其音」、「心醉其情」，達到心領神會的境界，充分發揮朗讀教學的效果。
2.閱讀感悟，教師也應成「博士」。
新語文教材的閱讀量翻了幾倍，很多選文都是新的，教材不僅涉及到語文知識，而且涉及到天文地理，風土人情等各個領域。語文課怎麼上？這是語文教師遇到的一大難題。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。現代的語文教師已不能憑經驗教學，而應讓自己成為「學者」，「專家」，「博士」，在不斷閱讀中提升文化品位和文學素養。
四、筆走游龍，勤寫苦練自成章
1.讓「字」成為語文教師的形象大使。
近幾年，中、高考閱卷老師普遍高呼：「學生書寫太差！」這些日益顯著的問題清醒地告訴我們：「加強學生書寫訓練勢在必行。」在現代科技高速發展的今天，我們曾引以自豪的文化藝術——書法，也漸遭冷遇，其直接導致的結果，就是漢字書寫成「鳥文」，不知所雲。拯救祖國的文字，拯救書法藝術，我們語文教師義不容辭。一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的「門面」，會無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節開始的，漂亮的粉筆字，幽默的課堂語，個性化的手勢，學生都樂於效仿。只有教師首先把字寫得規范、工整、美觀，寫得有藝術感，學生才能養成良好的書寫習慣。
2.筆耕不輟，常「寫」出華章
寫作能力是最重要的語文能力，語文教師指導學生寫好作文，自己要懂得作文教學之道，更重要的是通過寫作實踐總結領悟，得法其中。語文教師不一定都要成為作家，但至少要能寫幾篇有說服力的文章，否則，就成了「彈花匠的女兒——會彈不會紡」了。此外，語文教師要敢於嘗試文學創作，用獨特的視覺審視人生，關注社會，深入發掘人性的真善美與假惡丑，完成由作文寫作到精神建構的升華。
新課程下的語文教學給了我們無限的生命活力，也給了我們很大的壓力，無論新課程怎樣改，每位語文教師都要勤練「內功」，在聽、說、讀、寫上狠下功夫，才能在教學中游刃有餘