A. 談談中小學教育教學的核心理念是什麼
中小學教育教學的核心理念是一切為了每一位學生的發展。
教師專在教學過程中，應該大膽擯屬棄陳舊的、不符合現代教育要求的學生觀，樹立適合21世紀教育發展的學生觀，將每個學生看成獨特的、發展的、能發揮主體性的人；三是轉變學習觀。讓學生樂於學習、學會學習是新的學習觀。
B. 中小學教育的宗旨是什麼
辦學宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。這也是辦學的最終目的。
學校就是教書育人，培養人才，為祖國培育力量，為孩子能成為棟梁之才用心輔導，這就是個媒介，這就是一個無私奉獻的地方。
中小學教育是初始教育尤其重要。下來我進一步分析。這里邊不是宗旨所能表達。
中小學學校辦學的注意
一、辦學理念：為學校可持續發展創造條件，為學生終生發展奠定基礎。
內涵闡釋：
辦學理念是學校發展的總目標，關注學校發展，關注教師發展，關注學生發展。
1、辦學要以學校發展為核心，學校發展了，社會才能進步，同時學校發展不是一時的，要有可持續性，要立足長遠，按照規劃，一步一步扎實推進。
2、辦學要以教師發展為根本，最大限度的喚醒、激發教師的專業潛能，打造一支專業的優秀教師團隊，才能辦成一所一流的品牌學校。
3、辦學要以為學生發展服務為前提，這也是辦學目標，促進學生全面發展、終身發展。
4、三個發展互為一體，互相促進，不可分割。
二、辦學目標及方向（山東省普通中小學管理基本規范）
以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育法律法規和行政規章，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康和諧發展奠定基礎。
三、辦學宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。這也是辦學的最終目的。
四、校 訓：博愛誠信 知行合一
是學校的靈魂。校訓體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。校訓也能體現學校的辦學原則與目標。
五、校 風：科學民主 求實創新
學校的風氣，是一所學校所特有的佔主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。
六、教 風：博學多識 教書育人
就是學校的教育風氣，是學校培養學生、提高教書育人質量的一個重要的因素，使教師履行職責的職業道德和思想風尚的高低以及教師教學水平高低和治學態度的嚴謹與否的體現。
七、學 風：勤學好問 求異多思
學校的治學精神、治學態度、治學原則；學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。
八、學校宣言
崇尚科學，堅持民主。做師進以修身，退以養德，博學於胸，表率於人；為生見賢思齊，志存高遠，敏而好學，不恥下問。快樂的九級塔小學是培養成功人才的理想搖籃。
九、教師誓詞（中小學教師職業道德規范）
熱愛祖國，熱愛人民，自覺遵守教育法律法規；志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻；關愛學生，嚴慈相濟；循循善誘，誨人不倦，因材施教，教書育人；知榮明恥，嚴於律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明，關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，為人師表；崇尚科學，勇於創新，潛心鑽研，終身學習，無愧九級塔人。
十、學生誓詞（小學生日常行為規范）
熱愛祖國，尊老愛幼，禮貌待人，誠實守信，虛心好學，講究衛生，勤儉節約，愛護公物，積極參加集體活動，遵守公共秩序，珍愛生命，安全第一。
中小學，小學與初中的合稱。其中小學學年6年，中學3年。國內中小學教材一般會把中學的年級和小學算在一起，如初中一年級稱為7年級；初中2年級稱8年級。
http://ke..com/view/11701523.htm
C. 現代中小學教師應該具備哪些新的教育理念論文
新課改已經走進我們的課堂，當我們在教學實踐中體會這輪課改的意義時，深深的感到，課程改革不僅僅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和轉變.
作為教師應首先轉變教學理念。因為傳統的教學觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。課堂教學是老師講， 學生聽。老師問，學生答。學生完全處於被動學習的狀態。而作為教師的我們，也已經習慣了根據自己的想法、思路去教學。這扼殺了學生的個性，抑制了學生有創造的見地，出現了高分低能。新課程理念使我們成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程也逐漸轉化為師生互動共同發展的過程。教者也由居高臨下的權威轉向「平等中的首席」。在新課程中，傳統教學模式將被代替，教學過程不在是忠實地執行課程計劃，而是我們師生共同開發課程、豐富課程。課程變成一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學習、互相進步。新課程體現了以人為本的教育思想。因此根據教學內容的不同、教學對象的 差異，採用靈活多樣的方法。比如在講多樣的地域文化一節時，就可以採用接力比賽的競賽方式，調動全班同學的積極性，培養了他們的競爭、合作、參與意識，學會表達和傾聽；在藝術和體育這部分內容上，採用了個人才藝亮相，學生個性得到張揚。另外還有小組討論等等，學生思維上的碰撞，在合作中求得了共同發展。
新課程給我們教師帶來了巨大的挑戰，我們要不斷的學習，領悟其中蘊涵的思想，樹立正確的教育理念，要根據新課程的要求，改變自身的教學方式。傳統教學注重知識的傳授，不以育人為本，沒有關注和培養學生的創新和實踐能力，收集處理信息的能力，合作交流的能力.
葉聖陶說過：「最要緊的是看學生、而不是光看老師講課」例如，在講述亞洲的自然環境時，首先播放一段有關亞洲的錄像資料或者播放一段《亞洲雄風》的歌曲，用文藝作品中對亞洲的表述，加深學生對亞洲的熱愛。有些問題應讓學生去研究、實踐。教師不應包辦代替，要以學生為中心，發揮學生的潛在思維，如果我們能夠讓學生在通過感知—概況—應用的思維過程中去發現真理、掌握規律，就可以使學生的思維得以訓練，既增長知識，又發展了能力，從而實現全面發展、個性發展。
其次、傳統的教學觀念，最大弊端是重認知、輕情感，不注重學生在教學活動中的情緒 和情感體驗，例如，我們在課堂上常看到一些學生聽不進去，不感興趣。但我們為了完成教學任務，還得繼續講下去，結果使許多學生欠下了好多債。新課程理念提倡情感教學，提倡關注每一位學生，關注學生的情感生活和情感體驗。如在講述亞洲的氣候時，就從今日的天氣作為話題導入，密切聯系生活實際。從學生的感知入手，使枯燥的知識立刻鮮活起來。對於亞洲人口的講述，課堂上請大家交流課前收集的材料，並分組討論對於亞洲人口發展的建議。體驗亞洲人口問題的緊迫感，增強責任感，同時激發學生興趣，培養學生語言表達能力。
此外、我們在上課時，還要關注學生的學習情緒，是興致勃勃還是冷漠呆滯，學習積極性高還是不高。學習信心足還是不足。同時，還要關注學生的道德生活和人格養成，使學生學科知識增長了，同時也成為人格健全的、對社會有用的人。
學生學習方式的轉變也迫在眉睫，它關繫到我們的教學質量。關繫到師生的校園生活性質。在教學過程中，教師應指導學生開展研究性、探究性學習。開展豐富多彩的教學活動，注重學生合作、探究、實踐能力的培養。讓他們自主學習，發現學習。例如、學習閱讀材料「亞洲地理集錦」時應讓學生在地形圖中找出各種地理事物，進一步熟悉和加強閱讀地形圖的方法。也可以請不同組的同學展開競賽、搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。傳統的學習方式過份強調接受和掌握，忽略了發現和探究。學生學習成了純粹被動的接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的熱情和興趣，影響了學生的思維和智力的發展。
轉變學習方式，就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、研究等認識顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題、解決問題的過程。在新的教學理念下，教師不僅僅是傳授知識，而是教給他們學習方法。「教海無邊」我們既找不到兩個完全相同的學生，也不會找到能適合任何學生的一種方法。這就需要我們去仔細琢磨學生的個性發展，個性差異。以便找到個性化教學的科學依據。
總之、教師是教育的靈魂，只有師生平等，共同學習，共同進步，才能推進中國教育的發展。我們只有不斷學習，改變觀念，才能跟上時代的步伐。否則、將貽誤學生、貽誤教育事業。為了對教育和我們的學生負責，我們要勇於向傳統教學思想和教學模式挑戰，向自己挑戰。早日實現課程改革的目標，完成時代賦予我們的使命。
D. 教師專業標準的基本理念是什麼中小學專業標準的差別是什麼
一、教師專業標準的基本理念是：
（1）學生為本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
（2）師德為先
熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
（3）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（4）終身學習
學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
二、中小學教師專業標准上的差別，表現在專業部分，認為學科知識在小學教育階段相對於中學作用更小，過程和手段對小學教育更加重要；差異性、兒童觀、教學設計是小學教師專業迫切需要的部分。從內容上看，覺得小學教師有6個維度，而中學教師是4個維度。從實質上來看，對於小學教師而言，兒童的活動、過程很重要；而中學教師中，教育教學知識應該建立在學科基礎上。
中小學教師的一個區別在於不同認知年齡的教育對象。小學老師面對的是一群心智還不完全、對社會沒有了解、天真無瑕的孩子，而中學老師面對的是一群已經開始有自己思想，叛逆、大概知道何為對、何為不對的學生。中學生們會主動學習，知識層面與結構都比小學生們要好得多、健全得多 。
E. 現代中小學教師應具備哪些新的教育理念
《標准》從四個領域對教師的專業理念與師德提出具體要求。
第一，強調教師專職業的專業性屬和獨特性，要求教師注重自身專業發展。
第二，突出學生的生命教育。教師要「將保護學生的生命安全放在首位」，「尊重學生的人格」，「信任學生，尊重個體差異」。這即意味著，教師要服務於學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。
第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裡，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。
第四，要求教師要注重修身養性。《標准》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為「教育者」特有的心性、品質和行為要求融入進來。在「師德」中把「個人修養和行為」專門作為一個「領域」提出來，更加凸顯「個人修養和行為」的重要性。
F. 小學教育教學中有哪些先進的教育理念
蹲下身子看孩子，經常和孩子溝通，做孩子的良師益友，孩子需要經常表揚和鼓勵，不要在別人面前批評孩子，好孩子是誇出來的等等吧，因為時間的關系不說了
G. 中小學教師專業標准基本理念有幾個部分
這段時間認真學習了《中小學教師專業標准》，使我獲益匪淺。《中小學教師專業標准》是國家對合格中學教師的基本專業要求是中學教師開展教育教學工作的基本規范是引領中學教師專業發展的基本准則是中學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據標準的框架由基本理念、基本內容、和實施建議三大部分構成。
標准提出「學生為本」「師德為先」「能力為重」和「終身學習」四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為。「學生為本」「師德為先」「能力為重」的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合「終身學習」的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。
標准強調以學生為本，就是要堅持一個「尊重」一個「遵循」，落實一個「促進」即尊重中學生權益，以中學生為主體充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，最終促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性地發展。
師德是作為教師的第一要素。《標准》注重以師德為先，要求體現在三個層面：一是熱愛職業，即熱愛中學教育事業具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范；二是關愛學生即關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；三是示範引領，即：為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
教師的能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關繫到學生的學習能 力、實踐能力和創新能力的形成。《標准》突出以師能為重，體現在三個層面：一是實踐能力，即：把學科知識教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；二是專業化水平，即：研究中學生遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；三是專業能力，即：堅持實踐反思再實踐再反思不斷提高專業能力。
終身學習是當代社會的重要特徵，教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。《標准》倡導終身學習，體現於三個方面：一是學習先進理論。即：學習先進中學教育理論了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；二是提高文化素養，即：優化知識結構提高文化素養；三是形成終身學習習慣，即：具有終身學習與持續發展的意識和能力做終身學習的典範。中小學專業標準的差別是什麼？
中小學教師專業標准上的差別，表現在專業部分，他認為學科知識在小學教育階段相對於中學作用更小，過程和手段對小學教育更加重要；差異性、兒童觀、教學設計是小學教師專業迫切需要的部分。從內容上看，他覺得小學教師有6個維度，而中學教師是4個維度。從實質上來看，對於小學教師而言，兒童的活動、過程很重要；而中學教師中，教育教學知識應該建立在學科基礎上。在我看來，中小學教師的一個區別在於不同認知年齡的教育對象。小學老師面對的是一群心智還不完全、對社會沒有了解、天真無瑕的孩子，而中學老師面對的是一群已經開始有自己思想，叛逆、大概知道何為對、何為不對的學生。中學生們會主動學習，知識層面與結構都比小學生們要好得多、健全得多 。
H. 中小學教師專業知識，專業能力包括哪些方面
【】應該包括：
1、教學課程的專業理論知識；
2、實踐學科的實驗動手能力；
3、課程教材教法的專業知識；
4、相關學科的廣度；
5、教育學、心理學的個案解析
I. 教師專業標準的基本理念是什麼中小學專業標準的差別是什麼
中小學教師的專業標准上的差別，表現在：專業部分，學科知識在小學階段相對於版中學作用小，過程權和手段更加重要；而中學教師，教育教學知識應該建立在學科基礎上，在我看來，中小學教師的一個區別就在於不同認知年齡的教育對象，小學老師面對著一群心智還不完全，對社會不了解，天真無暇的孩子，二中學老師面對著一群已經開始有自己思想的孩子，叛逆，什麼是不對，什麼是對的學生，中學生們會主動學習，知識層面都要比小學生好的多，健全的多。
《中學教師專業標准》4個基本理念：
1，「學生為本」 2，「師德為先「 3，「能力為重」 4，「終身學習」
《專業標准》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本准則，是中學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。