1. 小學科學研究計劃
三種液體流動快慢比較的研究計劃
研究的問題：水、食用油、洗潔精哪種液體流動會快些？
所需的材料：水、食用油、洗潔精、滴管和平板玻璃一塊。
研究的步驟：
1、把平板玻璃搭在高台上，形成一個斜坡。
2、用滴管把水、食用油和洗潔精__滴__在玻璃板__的位置上。
3、觀察3種液體流動的快慢。
三種液體流動快慢的研究紀錄單
液體名稱 水 食用油 洗潔精
猜測
實驗結果
研究結論：
食鹽和小蘇打溶解能力比較的研究計劃
研究的問題：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力一樣嗎？
所需的材料：20克食鹽和20克小蘇打各一份、2隻各盛有30毫升水的燒杯、兩根攪拌棒。
研究的步驟：
1、將20克食鹽和20克小蘇打平均分成6小份。
2、取一小份食鹽加入其中一隻盛有30毫升水的燒杯中，用攪拌棒充分攪拌。
3、等食鹽完全溶解後再加入第二份食鹽，繼續攪拌。食鹽再完全溶解後，再加入第三份食鹽，再充分攪拌……直到食鹽不能溶解為止。把加入的食鹽的數量記錄下來。
4、按照同樣的方法把小蘇打一份一份加入到另外一個盛有30毫升水的燒杯中，用攪拌棒充分攪拌。當小蘇打不能溶解時，記錄加入的小蘇打的數量。
5、比較食鹽和小蘇打在水中的溶解數量。
食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表
被水溶解的物質 30毫升水能溶解物質的數量
食 鹽
小蘇打
溶解能力的比較
2. 怎樣撰寫學校科研工作計劃和課題研究階段性工作計劃
一、指導思想（情況分析）
制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解是在什麼基礎上進行的，是依據什麼來制定這個計劃的。要明確教育科研是探索教育規律，服務教育教學的。可以從以下方面分析：科研工作的內容、方法、措施、制度、工作方式、隊伍建設等方面進行，並分析哪些是主要的，哪些是次要的；哪些可以近期解決，哪些原因的解決需要一個怎樣的過程。
三、工作內容
（一）確定工作內容：
根據學校所確立的科研工作內容，尋找完成所確立的工作目標需要的內容，並進行分解，安排好實施內容的先後順序。
（二）設計活動：
根據所確定的內容及其先後順序，確定活動。
在設計活動安排時主要回答以下幾個問題：
四、保證措施：
主要從以下幾個方面來思考
1．評價制度； 2．獎勵機制； 3．材料收集； 4．培訓交流； 5．時間保 證； 6．人員分工； 7．經費投入；
工作計劃不是寫出來的，而是做出來的。計劃的內容遠比形式來的重要。
附科研工作日程安排
課題研究的階段性工作計劃是落實課題總體設計和整體規劃的重要措施，是根據課題研究方案中規定的各階段研究的研究內容、任務以及研究的實際情況制定的某一時期內的研究打算和具體的工作指標，是對階段研究的各項主要工作進行的合理安排。它要回答的問題是：具體研究行動的目的意義是什麼，如何分解分工階段研究的工作任務，用什麼樣的方法研究，如何搜集所需要的資料和使用研究經費，階段研究成果的形式及其評價等。
研究總是一步一步進行的。先做哪一步，再做哪一步，每一步要達到什麼要求，用多少時間，這些都要在制定計劃時有所考慮，使實驗教師開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，保證研究能按預定要求如期完成。課題研究階段性計劃一般的表達方式有條文式、表格式、條文加表格式。課題研究階段性計劃一般以「條文加表格計劃」為好。基本結構為：標題、正文、署名、時間。
一、標題要表達准確清楚，可採用四項目結構的表述方式（即研究的課題+階段+主要內容+文種），並在標題下註明階段時限和計劃設計者。二、正文正文可採用「條文+表格」的表達形式，一般包括下述內容；
（二）本階段研究的主要內容、重點和要形成的研究成果。
（三）根據階段性研究的內容和重點，明確要學習的理論和相關的文章。
（四）進行研究活動安排。可用表格列出研究內容的具體安排和分工等。
一、注意的問題
1．署名和時間
2．充分討論定稿。計劃草稿寫好後，要組織本課題的成員進行討論、修改，完善，最後定稿
3．按計劃行事。盡量達到預期目的，不得隨意違背。招待期間根據實際情況必須估適當調整時，要說明原因，註明修改和調整的時間。
3. 一個正式的教育科學研究計劃應包括哪些內容
一、應該做長期打算和短期打算，制定長期目標和短期目標，這樣就會有一專個大致的方屬向了。
具體計劃：
要做什麼？ 題目的研究意義與價值、研究中的重點與難點等。
怎樣做？工作步驟程序、目標任務與時間安排、小組內人員幾分工、需要哪些工具與用具等
做成什麼？預計最後的結果：論文？調查報告？4.
究計劃一般包括課題的界定與表述,課題研究的目的和意義,課題研究的指導思想和原則,課題研究的假說,課題研究的對象和范圍,課題研究的主要材料來源,課題研究的步驟,方法和時間,成果及其表達形式,課題研究的組織和管理,課題經費預算,等等.
4. 研究生新生如何進行科研規劃
研究生新生如何進行科研規劃：1、立足本土規劃科研生涯
如果繼續科研生涯的話，現實情況會使很多同學希望到國外去學習，因為國內的政策傾
向是吸引國外人才，對他們有特殊待遇和條件。因此，很多博士後會認為如果不出國幾
年，在國內就業就處於劣勢。
假如不出國的話，能做什麼工作？留在國內，雖然有很多單位可供選擇，但未必有競爭
力進入一流單位工作；如果進入二流單位工作，怎麼考慮？
假如感覺自己在科研方面可能做不出很好的成績，那麼是否還有其他選擇？到企業去，
還是自己創業？其實，在現在多元化社會中，各行各業，即使是出版業、新聞界，都需
要有科研經驗的人才。原因我下面作一分析。
2、做研究生、博士後的目的
作選擇是需要有一定勇氣的。沒有一個選擇是百分之百最好的選擇。每個人性格不同，
有人喜歡冒險，有人喜歡穩扎穩打，性格特徵對選擇是有影響的。
首先，如果選擇的不是科研道路，那麼在這里做研究生、做博士後這么多年，是否就是
浪費了青春呢？ 我認為，離開科研的選擇，不代表已浪費了過去幾年的時間。做研究
生、做博士後最主要的目的不是拿個學位、出幾篇論文，而是接受一種怎樣解決問題的
訓練。科研題目就是一個要解決的問題。要訓練怎樣有邏輯地、一步一步地在現有條件
或者在創造出來的條件下把問題解決的能力。這種能力是放之四海而皆準的能力。在企
業界、在各種與科研無關的行業中，都需要這種能力，這種解決問題的能力比出幾篇論
文更重要。提高這種能力就是我們高等教育的目的。
現在研究生、博士後很多，社會的進步需要這么多高級人才！各行各業都需要有科研背
景的人才。整個社會經濟和文化水平的提高，就是這樣實現的。我們國家現在有大量的
研究生，這不會產生就業問題，而是培養了大批有科研訓練的人才。這些人才大部分不
會留下做科研，而是分散到其他各行各業。因此，研究生、博士後離開科研並不代表浪
費了過去的科研時光。
除了解決問題的訓練外，做研究生、博士後還接受了另一項能力的訓練，那就是與人合
作的能力。社會上幾乎任何一種工作，都不是一個人能夠做好的。即使是成立一個小企
業，也要招募一批人，領導大家做出一番事業。與人相處、與人合作這種能力，是研究
生、博士後階段另一種重要訓練。將來過了幾十年回頭看看，會發現現在學到的真正有
用的本事，就是解決問題和與人合作兩項能力。
3、是不是適合做科研
現在，再來談談如何決定是不是繼續做科研？怎麼判斷自己是否適合做科研？
在科學界，有兩種工作人員。真正有創新性的、對科研推進有關鍵貢獻的人是很少的，
也許不到10%。評判自己的工作，如果與同一領域的同行（同學、同事）比較是前10%的
，表示將來可以做出獨立創新性的工作，應該繼續做科研。但是不是科學界就只需要這
10%？不是！其他90%的人不是最頂尖的有開創性的科研人員，但一般性、支撐性的科研
同樣重要，沒有他們，創新性的工作就做不成。這些工作也需要有相當資質的人來完成
。我認為，如果與同領域的同行比較，自己的工作是前30%的，那麼雖未必有開拓性，
但也可以對一般性、支撐性的科研有所貢獻。換句話說，在座的同學有三分之一的人可
能比較適合繼續做科研工作。
那麼，如何判斷自己是不是屬於這三分之一？要做好科研需要一些條件。這些要求不是
很高，但不是每個人都具有。
第一，要有較強的邏輯思維。基本的邏輯思維大多數人都有，但部分人這方面能力比較
差。較強的邏輯思維能很快把事情的因果關系看清楚，能整合多種信息，把各種概念進
行較有邏輯性的組織，並據此作出推理。我相信這種邏輯思維能力，在座的同學應該都
有，只是程度上會有差別。
第二，要有耐心和毅力，能承受或享受做科研的過程。做研究經常是處於挫折之中的，
在沒有解決問題之前會遇到很多挫折和失敗。能否耐心對待挫折，甚至喜歡這種過程？
事實上，在解決問題的過程中，也並不總是一直在情緒的谷底。今天解決一個小問題，
明天、後天再解決一個小問題，這些小的收獲，能否使自己高興並堅持做下去？如果答
案是否定的，那麼在做研究生、做博士後時不能學會承受或享受做科研的過程，就不適
合繼續做科研。因為，將來在自己的獨立實驗室，科研過程中的挫折會加倍地落在身上
。
第三，願意與他人愉快有效地合作。有些人不喜歡與人打交道，或不善於與人打交道，
這些人或許可以成為很有成就的畫家或作家，但現在沒有一個科學家可以閉門造車，他
一定要與同行交流，與研究生打交道，與博士後打交道。要提高與人合作的能力，否則
就不適合科研這行。
這里我想強調兩點。第一，這三種能力不是天生的，而是需要通過後天努力學來的。做
研究生或博士後的目的就是在學習、獲取這些能力。如果在此期間仍不能學到或者沒有
真正的興趣去學習，那麼最好放棄科研生涯。其次，承受挫折的能力以及堅持追求目標
的毅力，不管從事什麼職業，都是成功的關鍵，這對科學研究尤其重要，因為科研工作
時程較長，收獲來得較慢。
3、選擇科研工作或教育工作
如果覺得自己可以繼續留在科學界，我建議有三種選擇：第一，從事科研，以教學為輔
；第二，從事教學，以科研為輔；第三，從事科研管理。這里主要討論第二種選擇，即
以從事教學為主。
研究生或博士後期間學到的科研經驗對於將來的教學工作會有非常大的幫助。高質量的
教學是我們國家非常需要的，我們急需大量高質量的教師進行全心全意的教學，而把科
研工作放在第二位，或者比較次要的位置。美國研究型的大學不過一兩百所，還有很多
的博雅教育學院（Liberal Arts Colleges），這種大學頂多培養到碩士，沒有博士教
育。它們的教師都是全心全意地教學，有些有很高的水平。他們培養出來的學生很多是
適合從事研究的人才，也培養了下一代適合各行各業的人才。大學里很多最好的通用課
程的教科書都是這些全心全意教學的老師寫的。他們的研究經驗常常來自於暑假期間的
全時研究，這種研究經驗對他們的教學有很大幫助。所以，如果到一所二流的學校工作
，即使科研環境不好，也還是可以做很好的老師，教育出很好的學生。對整個社會來講
，從長遠來說，這種貢獻不亞於自己的科研成功。在社會上，地位都是相對的。在個人
的環境里，在自己的周圍，贏得大家的尊敬，工作得到好評，這種成績獲得的滿足，可
能遠遠大於科研得獎的滿足。
4、該不該去一個二流的大學或研究單位
我訪問過不少二流大學，發現很多學生都是人才，但確實沒有很好的學習環境。如果博
士後出站，到一個地處較偏遠的、科研不那麼發達的大學去做科研或教學工作，我感覺
是非常有意義的。這需要一些勇氣，一種精神，拓荒者的精神。
想想新中國成立初期從國外回來的科學家，比如中科院上海分院的馮德培、張香桐、王
應睞等前輩，他們當時所面臨的科研環境非常艱苦。所有條件都需要自己去爭取和創建
，那就是拓荒。他們沒有完全成功，因為科學事業需要有延續性，而他們的工作不斷受
到干擾。中國生物醫學方面的研究生教育是1917年從協和醫學院成立開始的，第一個進
行基礎研究的機構是1928年建立的中央研究院，但是協和醫學院的工作在太平洋戰爭之
後就中斷了。第二次世界大戰一爆發，中央研究院的工作也基本停止，在後方顛沛流離
，雖然也有些小的成果，但總是斷斷續續。新中國成立後，各種政治運動嚴重干擾了科
研的連續性。張香桐先生是中樞神經系統的世界權威，回到中國並沒有能長期做基礎研
究，「文革」期間靠著做針刺麻醉，保護了一批人在實驗室工作。到了十五、二十年前
，國家才開始有能力、有經費連續性地支持研究工作。
另外一個例子，1990年代回來的年輕科學家，也是有拓荒精神的。當時中國科學院很多
研究所百廢待舉。裴剛、吳家睿和許多其他年輕科學家回來時，經費、硬體、軟體都沒
有，都需要他們自己建立。現在發展到這種條件，是基於他們的拓荒精神。我相信吳家
睿一定會感到很有收獲，他自己的科研犧牲了不少，但上海生科院的各種設計，很多是
他做的。像這種類似拓荒的工作，在現在這個時代還會有很多。
如果現在到一個二流學校去工作，就是一個拓荒者，就相當於當年的王應睞來到上海，
或十五年前吳家睿來到上海生科院一樣。在百廢待舉、經費短缺的環境下，要以拓荒者
的精神，把科研、教學發展起來，在座各位的貢獻就非常重要。或許現在看不出來，十
年、二十年之後就可以看出來了。而且，不要以為到了二流學校，就是失敗。本來中國
一流的機構就不可能容納所有的研究生、博士後，所以一定會擴散。一定會擴散到社會
的各個角落。這種擴散不僅不是失敗，反而是一個很好機會。個人的生活水平可能會差
一點，但精神上的收獲將遠遠大於物質上的獲取。
5、應該去國外學習嗎
下面再談談繼續做科研的情況。很多博士後希望將來出國留學。什麼情況下應該出國？
假如可以加入一個好的國外實驗室，明顯可以學到新技術、新思路，能夠發表好的文章
，這對於培養科研能力是好的選擇。尤其是對於最好的10％學生，作這種選擇是合適且
必要的。但還需仔細考慮一下，要去的實驗室的環境怎麼樣？出國並不就是為了發幾篇
文章，還要從環境中得到一些陶冶。所以最好選擇的學校是一流的大學，左鄰右舍所有
的實驗室都是高水平的。常有人問我，上海生命科學學院與國外大學的研究所相比如何
？我認為上海生科院的平均水平，相當於美國前四十名左右的大學。假如只是為了一個
出國的經歷，那麼到四十名以下的大學，與在生科院的經驗差別不大，收獲也就不大。
因此，想出國要去最好的學校。
什麼情況下不應該出國？假如認為出國一趟就可以申請百人計劃，回來的待遇好一些，
我認為這不值得。在國外花上三五年的時間，到一個不好的實驗室，可能是一個非常錯
誤的決定。在美國有太多中國博士後，在一些二三流的實驗室做長期的、沒有前途的博
士後，相當於實驗室的技術員。工作很勉強，達不到在美國找到獨立工作的水平。要在
國外建立自己的實驗室，不僅要達到當地博士後前10%的水平，而且語言能力、交往能
力，都要與當地人相近，才有競爭力。此外，在二三流大學的工作並不見得能達到國內
單位願意接受的水平。
當然，也有人只希望能有一個在國外的經歷，去比較差的學校也可以接受，想過上三五
年後，如果成果比較差，再考慮回國到二三流的單位工作。但實際上，出國以後回來的
機會將越來越小。例如，在美國，孩子的成長機會比較多，他們進好學校的概率比較高
。雖然自己在別人的實驗室里打工，但為了下一代，為了孩子在國外成長，很多有能力
在國內做出好工作的年輕人，就陷在國外的實驗室替別人打一輩子工。20世紀七八十年
代，中國科學家以訪問學者身份大批外流，結果是一輩子在國外，絕大多數的理由是為
了下一代可以在美國成長。中國人對下一代非常重視。但時代在演化，上一代和下一代
的關系在不斷演變。把自己的人生價值完全建立在下一代的幸福上，要考慮是否值得。
而且，是不是國外的教育對於下一代就是最好的選擇呢？所以，從長遠來說，我認為出
去不一定是最好的選擇, 特別是在沒有能力和興趣去追求最好的科研培訓時。
6、在科學界做科研管理工作
最後，我想談談第三種選擇，即可以不做科研，但可以留在科學界做管理工作。
管理工作有很多種，科學院、大學里都有，這需要有科研基礎和經驗的人員。科研管理
是需要不斷創新和發展的領域，要能不斷配合並適應科學技術的發展。事實上，有效、
合理的科研管理是科技發展的一個關鍵因素。因而，管理工作與科研、教學工作一樣，
是可以作為自己的職業生涯來選擇的。管理工作的能力要求與科研工作是一樣的。做過
科研工作，學會邏輯思維，知道科研工作的困難與挫折，學會如何與人打交道，這會在
管理工作上對科研人員有更好的幫助。
5. 科研立項研究計劃怎麼寫
寫你對於課題展開進行的安排，比如幾月份具體做什麼，要達到什麼目的等就行。最重要的不是如何計劃，而是制定好計劃之後嚴格按照計劃執行。
6. 小學的科學研究計劃
我的猜想：螺絲刀之所以比刀柄細是因為他們利用了輪軸關系，更好的上螺絲 我需要的材料：螺絲刀與刀柄粗細相近的螺絲刀，兩枚釘子。
7. 學校教育科研工作計劃有什麼題目是
1、學校成立教育科研領導小組。由校長任組長，副校長、教務處主任、教科室主任、教研組長等為成員，全面負責全校教育科研的領導及管理工作。
2、成立教科研課題實驗小組。根據學校教育科研重點課題的立項，組織專人對重點課題進行實驗研究。任務到人，職責明確。實驗工作都要通過課題實驗小組去完成。加強對實驗小組的管理，是加強教育科研管理的重要內容。
3、發揮教研組、年級組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎，科研促進教研。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎上，根據年段特點，下達科研課題，讓教研組、年級組承擔一定的科研課題的任務，發揮教研組、年級組在教育科研中的作用。
4、加強教育科研的課題管理
要加強學校教育科研工作的管理，必須加強對課題的管理，課題是教育科研的具體化，把學校加強開展的各種課題管理好了，教育科研工作才能真正深入開展。
對課題的管理我們要做好以下幾點工作： 制定課題實驗方案；課題實驗過程中定期舉行專題研討活動；對課題進行階段性小結；對課題進行驗收評估；對課題進行理論總結，拿出課題成果；在校內推廣課題成果。
5、加強對教育科研規章制度的管理。
為了使教育科研工作規范化，制度化，在教育科研規范管理過程中，我們要特別注重教育科研管理的規章制度的管理。我們要健全教育科研學習例會制度、考核評估制度、獎勵方案和優秀成果評選辦法。明確教育科研領導小組職責、辦公室職責和課題組職責。這些規章制度都要在工作和研究中認真落實，使學校的教育科研工作，沿著正確的軌道深入發展，取得良好的效果。
6、加強教育科研的檔案資料的管理
教育科研資料管理是教育科研管理中的一項重要工作。檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉，教育科研管理水平的高低，從某一角度講，決定了對檔案資料管理水平的高低。因此，我們一定要重視對教育科研檔案資料的管理。制定出學校教育科研檔案資料管理制度，對檔案資料的搜集，記錄、列印、裝訂、歸檔等作出具體的規定，學校有專門的教育科研檔案資料管理負責人。每學期期末都對教育科研檔案資料進行整理、裝訂、歸類、存檔。檔案有統一的封面，目錄等要規范。這也是加強學校教育科研工作規范管理的重要內容。
8. 一個正式的教育科學研究計劃應包括哪些內容
研究計劃是實施科學研究的前提，就是為自己或小組將要工作的計劃，是一個基本的工作框架，在實際工作過程中是可以不斷的調整的。通過制定研究方案將學會工作的計劃意識、明確你的工作目標，學會處理整體與局部、內容與方法、目的與步驟之間的關系，這對作好研究工作是十分重要的。
研究計劃包括內容：
要做什麼？ 題目的研究意義與價值、研究中的重點與難點等。
怎樣做？工作步驟程序、目標任務與時間安排、小組內人員幾分工、需要哪些工具與用具等。
做成什麼？預計最後的結果：論文？調查報告？
研究計劃一般包括課題的界定與表述,課題研究的目的和意義,課題研究的指導思想和原則,課題研究的假說,課題研究的對象和范圍,課題研究的主要材料來源,課題研究的步驟,方法和時間,成果及其表達形式,課題研究的組織和管理,課題經費預算,等等.
9. 小學生研究報告計劃（急急！！！！）
研究報告
開放分類： 學術
課 題 研 究 報 告 寫 作 格 式 簡 介
第一部分 a引言； b慨述； c研究背景和意義； d研究方法和角常； e研究對象與方法；
第二部分 a研究結果； b研究內容及主要成果； c探討與認識； d現狀與問題； e分析與討論
第三部分 a結論； b結論與建議； c研究結論和說明； d建議和展望； e問題與對策；
一、研究報告論文撰寫的意義
研究報告和論文是：
1、研究者思想發展的忠實記錄
2、課題研究水平和價值高低的標志。
3、進行學術交流和科研成果推廣的重要形式。（跨越時空）
4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、發展自己的研究能力的又一次重要實踐活動。
二、研究報告的類型和結構
（一）類型
1、實證性研究報告
2、文獻性研究報告
3、理論性研究報告
（二）結構
題目、署名、內容提要和關鍵詞、前言、正文、結論、注釋和參考文獻、附錄
1、實證性研究報告：如教育調查報告、實驗報告、經驗總結報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規范。這類報告要求通過有關資料、數據及典型事例的介紹和分析，總結經驗，找出規律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內容，著重研究教育領域某一方面的信息、進展、動態，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內容，重在研究對象本質及規律性認識的研究。獨特的看法、創新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業理論素養。
論文有三個最基本的要素：一為論題，即真實性將被驗證(論證)的命題、觀點。論題的主要來源就是研究課題提出的假設及研究對假設驗證的結果。論文最終是要論證論題的真實性而提出明確的論點。二為論據，即證明論題真實性的依據。論據的來源應該是研究過程所獲得的信度、效度高的事實材料包括定性和定量的材料。三為論證，即以論據證明論題的論述過程。論證是文章的結構層次、材料組織的邏輯性和嚴密性、文章思想觀點的正確性和科學性與深刻性、語言表達的准確性、有效性和技巧等各方面的綜合體現。
論文與實證性研究報告有區別，它一般將科研工作中最主要，最精彩和具有創造性的內容和結果加以提煉，用較簡明精煉的語言加以表達，論文不包括過多的具體研究方法和過程，而更強調內容的創新和學術價值。任何研究課題的成果都可以用論文來表達。
三、寫作內容和要求
（一）題目
1、題目的內容
類型、定位、作用
2、寫作要求
標題要准確
標題要新穎
題式可多樣
標題要簡潔
（二）署 名
1、署名的方式
集體署名
個人署名
2、署名的規則
貢獻大小：提出研究設想、承擔研究工作、解決關鍵問題。
慣例
（三）內容提要和關鍵詞
（四）前言
（三）內容提要關鍵詞
1、內容摘要：中心內容、結構及主要論點和評述；要求重點突出，內容精練，觀點明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學術論文也不宜超過1000字，有關刊物要有中英文摘要。
2、關鍵詞：必須是規范科學的名詞術語，一般每篇文章有3~5個關鍵詞（主題詞）。屬於支柱性概念。
（四）前言
1、內容：問題的由來；文獻綜述：課題的界定（概念術語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實踐意義。
2、寫作要求：課題闡述要清楚准確，中心突出；客觀公正、科學准確評價他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動機和意義。
（五）正文
1、內容：它必須對研究的內容和方法進行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統的整理和分析，通過圖表、統計結果及文獻資料，或以縱向的發展過程，或橫向類別分析提出論點、分析論據，進行論證。
研究報告又分：1、研究的對象和方法 2、研究的內容和假設 3、研究的步驟及過程 4、研究結果的分析與討論：研究報告的重點部分。A. 結果的定性定量分析，B.研究結果的討論 。
結果分析與討論材料缺乏的原因
研究設計缺乏一種系統觀，討論問題思路狹隘
操作過程不夠到位，操作措施不夠落實，就產生不了深刻的感受和體驗
文獻資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結果的討論就缺乏客觀性、支持的力度
反映結果的項目指標難以確定
測量的方法與手段較難選擇
數據的處理與分析要求不斷提高
結果分析與討論對研究者理論素養和洞察力要求較高
對下一步的研究提不出發展的方向。
2、寫作要求
2、寫作要求：
總體要求：科學性和創造性；公正性和准確性；學術性和通俗性。
具體要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科學。3、圖表使用要恰當。4、觀點材料要統一。5、語言使用要規范。正確區分學術概念和生活概念，口頭語言和書面語言。6、引用論點要慎重。與已一致，佐證；他人觀點中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權威觀點，找准錯誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報，引專著不引文集）7、內部邏輯要嚴密。8、標題序號要規范。9、討論部分要簡練。
（六）結論、（七）注釋和參考文獻、（八）附錄
（六）結論
1、內容：整篇報告的概括和小結。成果概括（結論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今後研究的展望；對教育教學實踐的建議等
2、要求：總結全文，深化主題，揭示規律，指明方向。
（七）注釋和參考文獻
1、內容：書籍、刊物、報紙、網路
2、要求：完整註明出處
（八）附錄：問卷、量表、研究材料、統計數據、方案、計劃等
四、研究報告和論文撰寫
（一）影響研究報告和論文質量的因素
1、研究工作本身
2、研究者的哲學水平和研究素養
3、語言表達能力和寫作水平
（二）寫作步驟
1、確定成果類型及主題——定位。
2、謀篇構思，擬定寫作提綱。
多學科多角度全面分析研究內容，形成盡可能完整的內容框架體系。（放）
選取三特（特長、特色、特點）進行創造性構思，突出重點難點，圍繞中心論點進行系統梳理。（收）
照顧文章結構比例的勻稱性，進行適當的內容調整。
擬定寫作提綱：句子提綱、標題提綱、段落提綱、圖表式提綱。
3、初稿寫作
1）有話想說
2）無話可說
忘
回
跳
3）有話能說
4、修改定稿
1）關注三類問題：
全局性問題
局部性問題
細節性問題
2） 修改方法：
存放－冷卻－補正修改法
邊寫邊改－氣呵成法
同行交流－導師點評－自我修改法。
五、文章的類型和投稿策略
（一）文章的類型
抄
湊
合
流
（二）投稿的策略：
1、了解雜志特色：編輯方向、體裁風格、開設欄目、作者群體
2、因稿論嫁，從一而終；多次強化，終結善果。
3、集中一點，挖深挖透，成小專家，專家小成。
六、教師在研究寫作過程中出現的問題
一）選題：
過大、過空、過泛，缺乏實效性
追風現象明顯
命題作文、應景作文現象明顯，敷衍應付行為居多
二）寫作
文章類型體裁選擇定位不準確；
破題困難，不能抓住切入點和結合點契合點
中心不明確，重點不突出
概念界定不清晰，劃分不統一、不窮盡；基本概念術語理解不透，空話套話比較多，胡亂套用現象明顯；
缺乏系統觀和整體觀，思維方式滿足於簡單的羅列和枚舉，出現跳躍性思維、遊走式思維，腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒；
結構混亂，思路不清；理論推導缺乏，理論體系構建困難；
局限於個人的體驗和感受，跟著感覺走；沒有將理論與實踐進行有意的印證，出現理論與實踐分離，論點和案例脫節的現象，且缺乏對案例的必要分析；
資料收集、綜合分析意識淡漠；收集不全面充分，觀點材料不統一；
材料取捨比較困難；數據處理不科學，分析水平比較簡單原始；
治學態度不嚴謹，結論推斷比較隨意，缺乏足夠必要的實證研究數據支撐，往往憑感覺經驗下結論；
語言拼湊痕跡明顯，一味追求對仗工整，明顯有文學化傾向；語言表達不流暢；標題冗長，不夠簡潔明了
原因
理論學習動力不足，沒有真下功夫；存在知識性缺陷，忽略條件性和方法性知識的學習
理論底蘊不扎實，綜合分析能力欠缺；手段、措施——條件——目標之間缺乏合理構建，應然與實然、理念、經驗與行為之間缺乏必要的聯結；
研究動態現狀了解不夠；難以把握研究的重點難點和關鍵；很難抓住源頭問題做文章；容易出現重心偏移、定位不準的現象；
對自身教學經驗反思不夠，理論與經驗的契合點抓不準；經驗不能升華為理論；
研究設計不科學、過程不落實，操作隨意性大，缺乏具體的抓手、切實可行的措施。
怎樣撰寫教育科學研究報告
（一）教育科學研究報告的類型
教育科學研究報告是教育科學研究成果的重要表現形式，也是揭示教育規律的主要形式。
教育科學研究報告就其內容和寫作形式分為：論述性研究報告、描述性研究報告、實證性或實驗性研究報告和文獻資料研究報告等四個類別。
論述性研究報告:這是一種旨在闡明研究對象的本質及其規律性的研究報告。
描述性研究報告:這是一種旨在說明研究對象是什麼，發生了什麼的研究報告。
實證性、實驗性研究報告:這是一種旨在用事實說明現象或事物之間相互關系，互為因果，以及現象為什麼發生，怎麼能發生的研究報告。
文獻資料研究報告:這是一種旨在以口頭、文字、音像等資料為基礎，分析、辨明某一方面研究的信息、水平、進程、爭議、趨勢等的研究報告。
（二）教育科學研究報告的基本組成部分
l、全文提要：提要就是研究工作的概述；必須能夠准確地反映報告的內容和目的，文字清晰易讀，要力求忠實於報告，並要避免評述。其字數以250-300字為適宜，至多也不要超過600字。
2、研究的目的和意義。
3、研究工作的簡單過程。
4、研究的對象、范圍和方法等。
5、國內外前人這個問題上，所做的工作情況簡介。
6、研究結果的分析，這一部分是報告的核心，它的撰寫工作，要根據研究的假設或研究的目的，作一番清晰描述，也就是對研究結果的描述。 這一部分除了用文字敘述外，還可藉助圖表的設計，把結果顯示出來，從中可以更清晰、直觀地體現重要的研究結果。
7、討論：討論就是對研究的分析是否恰當，不要之處。應提出修正。
8、結論：必須是根據充實的材料與分析的結果，說明結論的可靠度。
9、建議，除與教育科學研究論文的建議相同的要求外，還應注意兩點。一是要根據研究的結論，針對研究的問題有頭的現狀，提出改革的建議，以供有頭部門選擇。建議的內容不能與報告的結論無關，否則便失去意義和價值。建議的表達方式，應留有餘地，不要過於武斷，或摻雜個人的情緒作用等。二是對進一步開展研究工作的建議，應指出進一步研究的必要性和可能性，未來的研究有待改進的地方，尚待深入研究的有關問題等，可為後人的研究，提供參考。
（三）撰寫教育科研報告的幾條基本原則
為了以個性透視共性，這里主要介紹實證性研究報告的寫作，掌握了這類報告的「個性」，那末教育科學研究報告的「共性」也就不難領會了。
怎樣撰寫好實證性研究報告呢？下面先說幾條基本原
1、誰要以事實為依據 研究報告中列舉的全部數據和例子，都應該是千真萬確的事實，絕不可有半點虛假，不能編造，不能無中生有。報告中對教育現象的因果關系分析，對教育原理和規律的探索，也都要以事實為依據。科學研究報告中的每一句帶有判定性的話．都必須在足夠的、可信的、有說服力的事實基礎上得出。當然，科學研究報告中也必須把研究問題時所需要的大量事實材料跟撰寫報告時應引用的最有說服力的事實材料區分開來。有些事實材料，如與研究的主題扣得不緊，應當忍痛割愛；有些事實材料，應當盡量製作成表格、圖例以及其它直觀形式。
2、內容的闡述有邏輯性 實證性研究報告的內容闡述與研究工作的邏輯發展順序是大體一致的，為了確保研究報告的邏輯性，我們應當首先考慮整個研究工作的發展順序，然後再考慮報告的表達方式。研究報告內容的邏輯性是整個研究思路邏輯性的寫照，沒有一個好的研究基礎，好的科研報告是怎麼也寫不出來的。 科學研究報告必須絕對如實地反映客觀情況，一切敘述、說明、推斷、引用，必須恰如其分。文字、用詞應力求准確。概念表述應盡量用科學性用語，避免用常識性用語，以免讀者費解或產生歧義。當然，研究報告的文字也必須簡單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把研究的效果准確地、科學地表達出來。
3、引用文獻資料要註明出處 在教育科研報告中完全可以引用，採納別人的科學研究成果，但必須尊重別人的勞動。一方面應實事求是地評價，實實在在地引用；另一方面，不應當把別人的成就變為自己的東西。所以在研究報告中凡有引用別人的材料、研究成果或觀點性詞語，必須加以注釋或說明，以向讀者示知成果界限。