小學生防打架教育記錄

❶ 如何上好一堂小學生防校園暴力安全教育課

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❷ 小學生防暴力安全知識

一、敲詐、勒索

1.敲詐勒索的防範常識

①口頭威脅：有時在上學放學的路上，會被一些不法分子截住，威脅同學們給他帶錢帶物。

②帶條子威脅：有些違法分子，選擇好對象後，就寫條子讓其他同學帶給對方，條子上寫著要物品的名稱或現金的數目。

公安機關提醒廣大學生，不管是哪種敲詐勒索的方式，都屬於違法行為，如果性質嚴重則構成犯罪。

2.遭遇敲詐、勒索怎麼辦？

遇到敲詐勒索時一定要保持冷靜，盡量說好話，穩住對方，說明自己沒帶錢，避免正面沖突。

①堅決拒絕其無理要求。一定要相信警方、學校和家庭都能為你提供安全保護。如果輕易屈服於對方，會助長他們的囂張氣焰，也會為你招來無窮無盡的糾纏。

②如果無法脫身，可以借口身上沒錢，約定時間地點再交，然後立即報告學校和公安機關。警方會及時採取行動抓捕壞人，他就再也不能傷害你了。

③一定要向學校、公安機關報告。你越怕事，越不敢聲張，不法之徒就越囂張。

④發現其他同學補敲詐、勒索，要及時撥打110報警，並通知老師。

二、搶劫、搶奪

1.搶劫、搶奪的防範意識

①要有防範意識。

②上學或放學的路上，同學們最好結伴同行，相互幫助。

③身上不要攜帶太多的現金或貴重物品，女生不要配帶金銀首飾或玉器。

④平時，不要花錢大手大腳，以免引起不良行為表青少年或犯罪分子的注意。

⑤單獨在家，不要輕易為陌生人開門，更不要為不認識、並聲稱是家長的同事或朋友的人開門。如果發現類似情況，要立即撥打電話告訴父母。

⑥平時注意鍛煉身體，有了強健的體魄，即使一時無法將犯罪分子制服，也可以快速逃避。

2.遭遇搶劫、搶奪怎麼辦：

①盡力反抗。只要具備反抗能力或有利時機就應發動進攻，以制服作案人或使其喪失繼續作案的心理和能力。

②盡量糾纏。可利用有利地形和身邊的磚頭、木棒等足以自衛的器械與作案人對峙，使其短時間內無法近身，以便引起人們的注意和援助，對作案人造成心理壓力。

③設法脫身。實在無法與作案人抗衡時，可以看準時機向人多、燈亮的地方或宿舍區奔跑。

④麻痹對手。當自己處於作案人控制之下而無法反抗時，可先按作案人的要求交出部分財物。同時要對作案人曉以利害，從而造成作案人心理上的恐慌，也可盡量緩和氣氛，使作案人放鬆警惕，看準時機逃脫。

⑤注意觀察。趁作案人不注意時在其身上留下記號，如在其衣服上擦點泥土、血跡，或在其口袋中裝點有標記的小物件等，在作案人得逞逃走時悄悄尾隨其後，觀察逃跑方向，為警方破案提供線索。盡量准確記下體貌特徵，如身高、年齡、體態、發型、衣著、胡須、語言、行為等。

⑥及時報案。脫身後要及時報案，盡量准確描述作案人體貌特徵，使犯罪分子盡早被繩之以法。

三、綁架、劫持

1.、綁架的預防知識：

①平時養成樸素的生活習慣，不要炫耀自己或家中如何有錢，更不要隨便帶陌生人到家中「參觀」。

②外出、上學和放學要盡量結伴同行，外出時要告訴家長，並說明返家時間，不要隨意在外逗留。

③如果有人突然來找你以「你家中出事了」或「你父母生病、出車禍」等等為由，要你離開學校或家中時，應首先設法與家人聯系查證，並將此事告訴你的老師或鄰居。

④如果在途中發現有人盯梢跟蹤，應設法將其甩掉並報警。

2.遇到綁架、劫持怎麼辦？

如果不幸被綁架、劫持，要保持冷靜，並想方設法擺脫歹徒的控制：

①遇到劫持，不要過分掙扎，以免犯罪分子對被綁架者進行身體傷害。要盡量拖延時間，記住犯罪分子的體貌特徵、車輛型號和牌照號碼等。

②如果被蒙上眼睛，要盡量將聽到的線索默記在心裡，如犯罪分子的談話內容、他們互相之間的稱呼等等，到達藏匿地點後，要盡量了解藏匿地點的環境特點，與犯罪分子周旋。盡量避免激怒犯罪分子。

③利用一切可能的機會，尋求他人幫助，擺脫歹徒的控制。

啊啊啊啊啊....我們也要寫的...

❸ 小學生打架斗毆的例子

案例一：2007年一月，彭某某、陳某兩同學因打籃球產生摩擦並發生口角，彭某某先動手毆打了陳某，兩人遂發生扭打，之後被在場同學制止。事隔不久，彭某某又邀集數人到陳來宿舍尋釁，並且抄板凳動手毆打陳某，致使陳某面部多處受傷。並根據《學生違紀處分實施細則》第二十九條第1款、第4款；第十一條第1款的規定。彭某某的行為構成打架斗毆，持械傷害他人造成他人人身損害的情形，並且性質惡劣後果嚴重，決定給予記過處分。
案例二：2008年10月，杜某某經過籃球場並與其學長開玩笑，正在打球的宋某聽到以為被譏諷，從而產生誤會，進而發生爭執、打鬥，在此過程中杜某某眼睛被打腫。事後在和解聚餐過程中，又因吳某出言不慎與樊某發生爭執，雙方均動了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蔣某某、周某某、李某等人得知此事之後，便找到吳某發生爭吵並打架。根據《學生違紀處分實施細則》第十一條、第二十九條的規定。決定給予吳某、彭某某、蔣某某、周某某、李某記過處分，給予宋某留校察看處分。
案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打檯球發生口角，唐某某的同學於某某用手推了常某某，常某某便用球桿將於某某的頭部打傷，此時，唐某某沒有勸解，反而持球桿將常某某打傷，直到被在場人員制止。其後，雙方又邀集人員在教學樓處發生爭執，引起很多同學圍觀、起鬨。在老師的及時協調下，才避免了事態的進一步擴大。此事嚴重擾亂了學校的正常秩序，在同學中產生了極壞的影響。根據《學生違紀處分實施細則》第十一條、第二十九條的相關規定，唐某某、常某某的行為已經構成打架斗毆造成他人傷害並造成惡劣影響，決定給予唐某某、常某某記過處分。

❹ 如何處理小學生打架問題

小孩子難免因為爭吵，矛盾就打起來了，教師處理學生的打架事件是很平常的事情，如何處理好學生的打架事件，卻不是一件簡單的事情。

❺ 如何處理小學生打架問題

一、首先要了解、分析打架的原因。
二、有效減少學生打架的教育對策
l、尊重每一位學生，給後進學生多一點寬容。
2、莫讓矛盾升溫
3、批評要有技巧
4、分析症因，鼓勵進步
5、正確誘導孩子的自衛心理
6、讓孩子意識到自己的錯誤，並學會主動道歉
7、以平常心對待孩子之間的摩擦
8、縱容和壓制都不可取
9、與孩子及時交流，及時溝通
10、家長與家長之間也要有所聯系
一、學生打架現象的產生原因分析
l、獨生子女心理特點的兩重性
國內外學者，心理學家對獨生子女進行了大量的研究、調查，實驗表明，獨生子女的心理特點具有兩重性，他們在智力上普遍優於非獨生子女，但獨生子女的心理特點的另一方面，卻存在著不少的缺陷和弱點，對挫折的承受力較差，遇事較激動，感情用事，且好發脾氣，比較任性。
2、受尊重的需求得不到滿足。
這些學生，他們可能學習成績比較差，平時在同學心中的地位不高，有時，測驗考試以後，同學在議論成績時，他們總覺得同學們在取笑他們，於是，經常捕風捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學們能尊重自己，例如有口吃現象的同學，當同學們在自覺不自覺當中學他們講話，他們的自尊心受到傷害，這類同學與人打架的現象也比較多。
3、發生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。
在學校這個大集體當中，同學們在學習生活中難免會發生一些小碰撞，當他們在各不相讓的情況下，打架就很容易發生了。
4、自己犯錯，遷怒別人，通過打人報復。
有的同學由於犯錯誤，給老師或家長批評了，他沒有很好地從自己身上找原因，而是遷怒於同學，懷疑由於某某同學的告狀，自己的事才給大人發現，自己才會挨批評，於是用打架解決問題。
5、本身是一種病態。
有些兒童本身患有小兒多動症，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時，也容易發生打架的現象。
二、有效減少學生打架的教育對策
l、尊重每一位學生，給後進學生多一點寬容。
教師要尊重學生的獨立人格，這不僅要接受他的優點和長處，同時也包括學生的缺點和短處。當學生犯錯時，如果教師能以寬容的氣度與學生進行溝通，才能達到較好的教育效果。對差生多一點寬容與賞識，多用發展的眼光看待他們，才能把差生的潛力挖掘出來。這部分學生的尊重得到了滿足，對其他同學的對立情緒就得到了緩解，從而有效地減少了同學之間的矛盾。
2、莫讓矛盾升溫
小學生出現這樣或那樣的矛盾是不可避免的，在矛盾發生時，當事人與肇事者情緒處在極度亢奮或對立的狀態，作為教師，首先應該保持頭腦清醒，還要科學分析事件，作出慎重的處理，教育學生時，必須以理服人、言之有理、言之有據、言之有情，切勿高聲責罵，或者在事件未清晰之前作出武斷。
前段時間，我任教的班裡發生了這樣一件小事，上完第一節課，我跟同學們說：「由於班裡的垃圾、紙屑比較多，希望同學們下課時能撿一下。」結果還沒有上課，就有兩位同學打架了，只見他們都流著眼淚，彷彿受了天大的委屈。我讓兩位同學坐下來，並請來另一位見證的同學講講當時的情景。事情原來非常簡單，兩個同學同時發現座位下有一張廢紙，但是又覺得不是自己扔的，於是就往旁邊一踢，同桌發現這樣，不服氣，馬上又踢了一腳，來回踢了幾下，大家都火了，結果就打了起來。聽完他們的敘述以後，我首先肯定他們關心班上的衛生是對的，同時我也輕輕地跟他們說，同學之間發生矛盾時，要多從自己身上找原因，少指責對方，這樣才能促進同學們交往不斷發展而且在非原則的問題下，不能因為稍有矛盾就翻臉，甚至動手打架。
3、批評要有技巧
當知道學生發生矛盾，或者犯了錯誤時，教師難免會對其進行批評。適時，恰當的批評會讓學生知道自己的錯誤，決心改正自己的錯誤。但是，有的孩子卻因為挨了批評，而把怨氣遷移到其他同學身上，結果打架了。這時候，教師就要注意批評的技巧了，教師盡量不要在課堂上公開批評學生。學生之間已經發生矛盾並對其發生敵意時，也盡量不要把他們進行比較，以免他們產生抗拒。
4、分析症因，鼓勵進步
受條件所限，學校里仍有個別比較特殊的兒童隨班就讀。例如有個別是輕度智力缺陷的，他們在大集體中生活，可能有許多特殊的地方，如果學生、教師、家長不能給予這些特殊兒童更多的關懷、幫助時，他們可能會由於情緒不穩定，以至容易與同學發生問題，從而導致打架現象的發生。對於特殊的兒童，教師要從思想上、行動上接受他們，首先自己不歧視他們，使他們不覺得自己特殊。當特殊兒童犯錯時，教育他們就需要多一點愛心、多一點耐心、多一點寬容。
5、正確誘導孩子的自衛心理
小孩子在被人欺負後心裡會很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉化為動手。這是孩子的一種自衛心理，大人要讓孩子樹立自我保護的意識，但卻要教育孩子不能動手打人，更不可主動去攻擊別人在小學生的學校生活中，常常為一些小事，兩個孩子就能打起來。有的打架事件也許就源於一次小小的身體碰撞，如果當你聽到孩子情緒不滿地向你訴說誰誰在學校把我撞倒了之類的話，你可不要不在意，要多問孩子幾句『為什麼』，問問他的感受或替他說出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導了，比如，你可說：「他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會很疼嗎？」孩子從中找到平衡，很快就會將一切丟到腦後，愉快地玩耍了。
6、讓孩子意識到自己的錯誤，並學會主動道歉
「知錯就改」這四個字，我們已經非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們，不僅讓孩子知道這四個字，還要將這四個字的含義講給他們聽，作為家長您還須首先以身作則地影響著孩子、「監督」著孩子能「知錯就改」，相信您的小孩兒不管在家在校都一定是一個受歡迎的好孩子。自然那些「爭吵事件」也就找不到他（她）了。當孩子在學校與同學發生不愉快時，你可以對孩子這樣說：「我知道不是你先動的手，可後來你卻把人家撞疼了，這就是你的不對。去跟小明道個歉，好嗎？做好朋友不是更好嗎？」相信不論是你的孩子還是小明都會很快將不愉快忘得一干二凈的。
7、以平常心對待孩子之間的摩擦
孩子之間是很容易起摩擦的，這不值得大驚小怪，家長不要對此斤斤計較。在不是很嚴重的情況下最好不要插手進去。說不定這樣更有助於孩子間的友誼，促進彼此的了解，從而成為好朋友。
8、縱容和壓制都不可取
在處理孩子與孩子間的矛盾上，家長一定要注意方法，過於疼愛和過於嚴厲都是不可取的。因為對孩子的遷就與疼愛而去替他撐腰，很容易助長孩子的攻擊性，養成欺負弱小的習慣。而對孩子太嚴厲也不能收到很好的效果，因為，孩子也有自己的感受，如果他得不到發泄，很容易造成心理扭曲。不僅傷害他們的自尊心，還讓孩子沒有自我保護的意識，變得膽小懦弱，損傷他的人格，導致他遇事不能自己處理。所以，家長朋友們一定要注意把握一個度，讓孩子的生理與心理都能健康地成長。
9、與老師及時交流，及時溝通
對孩子要進行全面了解，了解他在校的生活、學習狀態，了解事件的真實情況，了解自己孩子的對與錯。要常與孩子的班主任保持聯系。
10、家長與家長之間也要有所聯系
一個老師需要面對很多孩子，自然會有照顧不到的地方。當你的孩子與別的孩子打架時，你作為家長，不要全指望老師來進行調解。因為小孩子之間的矛盾不全都是說一次就會結束彼此之間的爭吵的。也許，剛打完架沒多久，兩個人就又因為一件芝麻小事而打起來了。你可以與對方小孩子的家長聯系一下，看看怎樣來解決孩子們之間的矛盾。
小學生由於年齡小，閱歷淺，發生問題時大多嚴人寬己，少從自己身上找問題。小學時期，是學生品德發展的關鍵階段，是學生品德發展出現質變的時期，教師要利用這個關鍵期，對學生進行有效的教育，讓學生在團結的氛圍下學習和生活。

❻ 如何處理小學生打架問題

一、首先要了解、分析打架的原因。
二、有效減少學生打架的教育對策
l、尊重每一位學生，給後進學生多一點寬容。
2、莫讓矛盾升溫
3、批評要有技巧
4、分析症因，鼓勵進步
5、正確誘導孩子的自衛心理
6、讓孩子意識到自己的錯誤，並學會主動道歉
7、以平常心對待孩子之間的摩擦
8、縱容和壓制都不可取
9、與孩子及時交流，及時溝通
10、家長與家長之間也要有所聯系
一、學生打架現象的產生原因分析
l、獨生子女心理特點的兩重性
國內外學者，心理學家對獨生子女進行了大量的研究、調查，實驗表明，獨生子女的心理特點具有兩重性，他們在智力上普遍優於非獨生子女，但獨生子女的心理特點的另一方面，卻存在著不少的缺陷和弱點，對挫折的承受力較差，遇事較激動，感情用事，且好發脾氣，比較任性。
2、受尊重的需求得不到滿足。
這些學生，他們可能學習成績比較差，平時在同學心中的地位不高，有時，測驗考試以後，同學在議論成績時，他們總覺得同學們在取笑他們，於是，經常捕風捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學們能尊重自己，例如有口吃現象的同學，當同學們在自覺不自覺當中學他們講話，他們的自尊心受到傷害，這類同學與人打架的現象也比較多。
3、發生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。
在學校這個大集體當中，同學們在學習生活中難免會發生一些小碰撞，當他們在各不相讓的情況下，打架就很容易發生了。
4、自己犯錯，遷怒別人，通過打人報復。
有的同學由於犯錯誤，給老師或家長批評了，他沒有很好地從自己身上找原因，而是遷怒於同學，懷疑由於某某同學的告狀，自己的事才給大人發現，自己才會挨批評，於是用打架解決問題。
5、本身是一種病態。
有些兒童本身患有小兒多動症，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時，也容易發生打架的現象。
二、有效減少學生打架的教育對策
l、尊重每一位學生，給後進學生多一點寬容。
教師要尊重學生的獨立人格，這不僅要接受他的優點和長處，同時也包括學生的缺點和短處。當學生犯錯時，如果教師能以寬容的氣度與學生進行溝通，才能達到較好的教育效果。對差生多一點寬容與賞識，多用發展的眼光看待他們，才能把差生的潛力挖掘出來。這部分學生的尊重得到了滿足，對其他同學的對立情緒就得到了緩解，從而有效地減少了同學之間的矛盾。
2、莫讓矛盾升溫
小學生出現這樣或那樣的矛盾是不可避免的，在矛盾發生時，當事人與肇事者情緒處在極度亢奮或對立的狀態，作為教師，首先應該保持頭腦清醒，還要科學分析事件，作出慎重的處理，教育學生時，必須以理服人、言之有理、言之有據、言之有情，切勿高聲責罵，或者在事件未清晰之前作出武斷。
前段時間，我任教的班裡發生了這樣一件小事，上完第一節課，我跟同學們說：「由於班裡的垃圾、紙屑比較多，希望同學們下課時能撿一下。」結果還沒有上課，就有兩位同學打架了，只見他們都流著眼淚，彷彿受了天大的委屈。我讓兩位同學坐下來，並請來另一位見證的同學講講當時的情景。事情原來非常簡單，兩個同學同時發現座位下有一張廢紙，但是又覺得不是自己扔的，於是就往旁邊一踢，同桌發現這樣，不服氣，馬上又踢了一腳，來回踢了幾下，大家都火了，結果就打了起來。聽完他們的敘述以後，我首先肯定他們關心班上的衛生是對的，同時我也輕輕地跟他們說，同學之間發生矛盾時，要多從自己身上找原因，少指責對方，這樣才能促進同學們交往不斷發展而且在非原則的問題下，不能因為稍有矛盾就翻臉，甚至動手打架。
3、批評要有技巧
當知道學生發生矛盾，或者犯了錯誤時，教師難免會對其進行批評。適時，恰當的批評會讓學生知道自己的錯誤，決心改正自己的錯誤。但是，有的孩子卻因為挨了批評，而把怨氣遷移到其他同學身上，結果打架了。這時候，教師就要注意批評的技巧了，教師盡量不要在課堂上公開批評學生。學生之間已經發生矛盾並對其發生敵意時，也盡量不要把他們進行比較，以免他們產生抗拒。
4、分析症因，鼓勵進步
受條件所限，學校里仍有個別比較特殊的兒童隨班就讀。例如有個別是輕度智力缺陷的，他們在大集體中生活，可能有許多特殊的地方，如果學生、教師、家長不能給予這些特殊兒童更多的關懷、幫助時，他們可能會由於情緒不穩定，以至容易與同學發生問題，從而導致打架現象的發生。對於特殊的兒童，教師要從思想上、行動上接受他們，首先自己不歧視他們，使他們不覺得自己特殊。當特殊兒童犯錯時，教育他們就需要多一點愛心、多一點耐心、多一點寬容。
5、正確誘導孩子的自衛心理
小孩子在被人欺負後心裡會很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉化為動手。這是孩子的一種自衛心理，大人要讓孩子樹立自我保護的意識，但卻要教育孩子不能動手打人，更不可主動去攻擊別人在小學生的學校生活中，常常為一些小事，兩個孩子就能打起來。有的打架事件也許就源於一次小小的身體碰撞，如果當你聽到孩子情緒不滿地向你訴說誰誰在學校把我撞倒了之類的話，你可不要不在意，要多問孩子幾句『為什麼』，問問他的感受或替他說出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導了，比如，你可說：「他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會很疼嗎？」孩子從中找到平衡，很快就會將一切丟到腦後，愉快地玩耍了。
6、讓孩子意識到自己的錯誤，並學會主動道歉
「知錯就改」這四個字，我們已經非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們，不僅讓孩子知道這四個字，還要將這四個字的含義講給他們聽，作為家長您還須首先以身作則地影響著孩子、「監督」著孩子能「知錯就改」，相信您的小孩兒不管在家在校都一定是一個受歡迎的好孩子。自然那些「爭吵事件」也就找不到他（她）了。當孩子在學校與同學發生不愉快時，你可以對孩子這樣說：「我知道不是你先動的手，可後來你卻把人家撞疼了，這就是你的不對。去跟小明道個歉，好嗎？做好朋友不是更好嗎？」相信不論是你的孩子還是小明都會很快將不愉快忘得一干二凈的。
7、以平常心對待孩子之間的摩擦
孩子之間是很容易起摩擦的，這不值得大驚小怪，家長不要對此斤斤計較。在不是很嚴重的情況下最好不要插手進去。說不定這樣更有助於孩子間的友誼，促進彼此的了解，從而成為好朋友。
8、縱容和壓制都不可取
在處理孩子與孩子間的矛盾上，家長一定要注意方法，過於疼愛和過於嚴厲都是不可取的。因為對孩子的遷就與疼愛而去替他撐腰，很容易助長孩子的攻擊性，養成欺負弱小的習慣。而對孩子太嚴厲也不能收到很好的效果，因為，孩子也有自己的感受，如果他得不到發泄，很容易造成心理扭曲。不僅傷害他們的自尊心，還讓孩子沒有自我保護的意識，變得膽小懦弱，損傷他的人格，導致他遇事不能自己處理。所以，家長朋友們一定要注意把握一個度，讓孩子的生理與心理都能健康地成長。
9、與老師及時交流，及時溝通
對孩子要進行全面了解，了解他在校的生活、學習狀態，了解事件的真實情況，了解自己孩子的對與錯。要常與孩子的班主任保持聯系。
10、家長與家長之間也要有所聯系
一個老師需要面對很多孩子，自然會有照顧不到的地方。當你的孩子與別的孩子打架時，你作為家長，不要全指望老師來進行調解。因為小孩子之間的矛盾不全都是說一次就會結束彼此之間的爭吵的。也許，剛打完架沒多久，兩個人就又因為一件芝麻小事而打起來了。你可以與對方小孩子的家長聯系一下，看看怎樣來解決孩子們之間的矛盾。
小學生由於年齡小，閱歷淺，發生問題時大多嚴人寬己，少從自己身上找問題。小學時期，是學生品德發展的關鍵階段，是學生品德發展出現質變的時期，教師要利用這個關鍵期，對學生進行有效的教育，讓學生在團結的氛圍下學習和生活。

❼ 小學生怎樣預防校園暴力事件

一、抵制校園暴力，辨別是前提
一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為；另一些同學在目睹校園暴力時也無動於衷，以為只是同學間的「嬉鬧」。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。
校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
二、向校園暴力說「不」
頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬於我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個「江湖」，為了不讓我們的「花季」變成「花祭」，我們要堅決向校園暴力說「不」！
①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫凶。
③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。

三、保護自己，關注他人
(1)安全第一，預防為主
校園暴力的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私慾而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不願意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。

③養成善於觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重於應對暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應對暴力，臨危不亂
如果我們無法避免危險的發生，那麼，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌！保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心裡的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。

①遭受語言暴力時的自救
應對語言暴力，我們通常可以採取以下方式：
一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。

②遭受行為暴力時的自救
如果被攻擊者毆打，我們該怎麼辦？
一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是藉助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那麼應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和後腦。
在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

(3)及時報告，以法維權
由於校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案後也不敢出面作證，成為「沉默的羔羊」。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。
自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，採取最有效的救助措施。
要應對暴力，我們必須增強五個意識：
第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
第二，要有強烈的自我保護意識。
第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報並注意搜集證據，以便在需要的時候出示。

我們一定要記住：當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。

❽ 小學生不打架保證書20條

尊敬的保衛處領導：
您好!
對於九月二十八號下午的事情自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的校紀校律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性。 首先我不應該在納新的時候去他們社團去開一些可能他們聽著不舒服的玩笑，造成了第一次的打架，第二，在被打時，不應該喊朋友和同學幫助我打回來，從而造成現在這個局面。
事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且害了幫助過我的同學和朋友。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。 每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的。
這件事也已經發生快一個月了，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作為一個成年人一個大學生，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。
我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己。
我對此很慚愧。相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，並卻對我的問題酌情處理。
綜上所述：我保證，在未來一年的大學生活中，安安穩穩做人，不再給老師和自己增添麻煩，不再違反校紀校規，受到暴力侵害時，第一個想到不是打回來，而是尋求保衛處的老師和公安機關的幫助，遇到這類情況都會盡量避之。
保證人：
時間： 年 月 日
學生打架保證書範文二：
近來，我校頻繁出現打架斗毆、上網、夜不歸宿、談戀愛、吸煙等行為，此及對學生造成不良影響。因此，我保證杜絕此及不良行為。如有違反，自動退學!
保證人：
時間： 年 月 日
學生打架保證書範文三：
我是xx班的學生，為規范自己的日常行為，穩步提高學習成績，自覺遵守學校和班級紀律，我保證：
一、穿戴整潔、樸素大方。頭發干凈整齊、不染發、不化妝、不佩戴首飾。男生不留長發、怪發，女生不穿高跟鞋。
二、講究禮儀。同學之間要團結互助，不打架、不罵人、不說臟話。尊重教職工，見面主動問候。
三、生病或有急事應辦好請假手續。經班主任同意年級長簽字，方可離校。住宿生有事不在校就寢時，需給宿舍管理員和班主任請假。
四、不把手機帶進學校，不在班內玩手機。
五、課間不大聲喧嘩，不在教室內外、樓道吵鬧，相互追逐。嚴禁在教室、樓道內打球。
六、講究衛生，愛護環境，不隨地吐痰、不亂丟果殼紙屑，不亂塗亂畫、亂踢。
七、嚴禁與校外人員來往，如有與校外人員相互勾結到校滋事者，予以開除處理。觸犯刑法律的，移交司法機關處理。
八、按時用餐，文明用餐，買菜飯自覺排隊，不準插隊，不準起鬨。
九、不上網吧，不去游戲廳等營業場所;上好安全課，增強自身安全意識。
十、做一名誠實守信的學生，考試不作弊。
此外，保證能按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》來規范自身的行為。
學生簽名：
家長簽名：

❾ 小學生打架的檢討書

1.承認錯誤
2.寫事情發生的起因，經過，結果
3.再次承認錯誤
4.再來個保證以後不再犯
好象就是這樣，反正以前我就是這樣寫的

❿ 小學生打架，家長該怎麼教育

家長往往關注的小朋友打架這件事情上，會對小朋友批評教育。
往往沒內有弄清他們為什麼容打架。
可以問問他為了什麼大家的，可能並沒有爸爸媽媽想的那麼嚴重。
爸爸媽媽應該引導小朋友去意識打架是解決不了問題的。
教育可以改成聊天。