小學生全班共讀一本書計劃

1. 怎樣培養小學生養成好習慣

中國青少年研究中心的家庭教育專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的，成功的教育也是從良好的習慣養成開始的。可在現實中，有些家長往往更多地關心孩子對知識的掌握，而忽視了孩子學習習慣的養成。其實，對小學生來說，在某種程度上，習慣的養成比知識還重要的多。那麼，在家庭教育中，怎樣培養小學生良好的學習習慣呢？

小學教育只所以也叫基礎教育，顧名思義就是有它的基礎性。不僅是小學所學的知識技能、學習方法、小學培養的情感態度價值觀，就連做題的姿勢和握筆姿勢都是以後繼續學習的基礎。由於目前班額太大，老師的各別指導跟不上等原因，現在一部分學生在整整六年的小學生活中，也沒有學會如何用正確的姿勢握筆，不僅嚴重影響著寫字的效果，還影響著孩子的視力。

在小學常見的錯誤握筆姿勢是手指離筆尖太近，致使筆桿太陡，沒有靠在虎口裡， 所以，筆就不易拿穩，字的筆畫就寫不長。這種情況，如果不能在低年級得到解決，一旦形成習慣，以後孩子的字就不容易寫舒展。因此，家長要時時提醒，監督和矯正孩子的握筆姿勢，讓正確的姿勢能夠形成並得到鞏固。

大家發現沒有，大凡學霸式孩子，都喜歡書，平時也喜歡整理書。相反，學習差的孩子，他的書皮也最容易掉。

我們一提到猶太人，就會馬上想到這個民族的人聰明，實際這和猶太人熱愛學習、喜歡書籍是分不開的，據說猶太人有個家庭世代相傳的傳統，就是書櫥要放在床頭，這除了用起來方便外，主要體現對書的敬重。猶太人也不焚書，即使是攻擊猶太人的書。

我們家長也要教育孩子從小愛護書籍，並給孩子提供專用書櫃，買漂亮的書包，督促孩子及時整理書包，定時整理書櫃。

小學生良好的學習習慣還有很多，每種習慣的養成辦法也各種各樣。尤其按照因材施教的原則，由於個體的不同，每個個體所處的環境不同，都應有不同的培養方法。但教育有其規律可循，孩子各年齡段的身心發展也有其規律可循。因而，家長應抓住小學階段孩子接受教育的特徵，及時督促孩子養成良好的學習習慣。

2. 如何培養小學生課外閱讀興趣

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終
身。美國的凱倫?米勒斯女士就如何培養孩子的閱讀興趣提出了自己的看法。
一、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科
二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。
三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞記者過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。」
四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
專家們認為，在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

如何培養閱讀習慣

不重視長期、大量的閱讀積累是無法學好語文的。科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。如何培養孩子良好的閱讀習慣?
1、創設良好的家庭讀書條件
一個家庭有沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。如果條件允許，家長應不嫌「汗牛充棟」，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產生興趣。
2、家長要成為孩子讀書的夥伴
身教重於言教，只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想像力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自願地想去讀書。對於這一點，美國著名教育家吉姆認為；讀書給孩子聽的作用「僅次於擁抱」，在這樣的「擁抱」下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了「我要讀」。
3、調動孩子閱讀興趣
(1)懸念調動法。在讀書時，留下懸念給孩子。聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游於書海，尋求他的精神家園。
(2)故事梗概法。家長先把故事的大意講給學生聽，引導孩子進行閱讀。例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。
(3)電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響，家長如能抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視台播出《水滸傳》後，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發展。針對這種現象，家長和孩子一起讀《水滸》．談談一百零八將，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果，
苟子曰：「不積跬步，無以至千里。」孩子養成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，助益頗大。

如何指導孩子閱讀

1.充裕的閱讀時間

視孩子的閱讀經驗，最好給他充裕時間，但是距離討論時間也不能太長，以免遺忘，又喪失討論此書的熱情。
通常我們閱讀完一本書，會急著想跟別人分享的是：
(1)讀完此書的心情、感受。
(2)讀完此書的收獲。
(3)對此書不解的部分
(4)對此書的評價。
因此，在孩子自由閱讀期間(以一本200頁小說為例，約需兩星期)，可以隨機和他聊一下此書。
如「你看到哪裡?我已經看到他們吵架那一段了。」
「你目前讀到的部分，還算有趣嗎?」
「到目前為止，你對男主角的評語是什麼?」
從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個人意見(必須讓孩子知道這是你的個人想法，不是「標准答案」)，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。

2．指導孩子做有效的理解

有專家指出，孩子的閱讀是否有效，有三個指標：
(1)是否了解自己正在閱讀什麼(正在閱讀的內容有無矛盾、有無意義)?
(2)自己是否對文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)?
(3)我能不能針對目標來調整閱讀方向(如果我是為了增進作文能力，重點就應放在書中的寫作技巧)?
這里，提供幾個曾被用以實驗的「閱讀理解方案」，作為指導孩子閱讀的參考技巧。你應該留意孩子以往的閱讀習慣有何優缺點，適度給予提醒，或耐心點，帶著他一起從下列的參考步驟中，找一個、或自行組合出一種新方案試試看。
(1)SQ3R
瀏覽(survey)、發問(question)、細讀(read)、背誦(recite)、復習(review)。
它的優點足讓孩子一讀再讀，一次此一次深入；缺點是耗時，較易產生疲乏感。
(2)REAP
閱讀(read)、編碼(encods)、註解 (annotate)、審思(ponder)。
它的優點是讓孩子嘗試以自己的話去重達作者的文字(編碼)，用自己的意思去寫出摘要(註解)，對摘要加以思考(審思)，可以說是以一己之力來完成理解。
缺點跟SQ3R一樣。
(3)DRTA
預測(predict)、細讀(read)、查核(prove)。也就是先讓孩子猜測閱讀內容可能是什麼，再進行閱讀，一一查核對照是否與預測相符。
優點是增進閱讀興趣，缺點是有可能偏離重點。
(4)芝加哥精熟學習閱讀方案
主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元，每個單元設定一些應該達成的目標，通過一個單元的精熟測驗，才可以進行下一單元，否則就必須接受矯正或補救教學。
優點是可以逐步精熟閱讀內容。缺點是分成瑣碎片斷，不能一氣呵成，有時阻礙閱讀氣氛。我必須強調的是，這些只是美國學校所使用的教學實驗方案，對你的孩子不必然有絕對效用。可以參考，但毋須照單全收。每個孩子的閱讀喜好、習慣不同，不可能有一套完美方案適用所有兒童。
或許，你可以依照讀物的不同性質來指導孩子的閱讀方式。比如：較長篇的小說，用拆解式的 DRTA來閱讀。短篇故事則用REAP來進行。

3. 小學三年級課外必讀書目有哪些

1、《稻草人》

2、《無盡的追問》

3、《昆蟲記》

4、《木偶奇遇記回》

5、《東周列國志故答事》

6、《小兵張嘎》

7、《我要做個好孩子》

8、《我有友情要出租》

9、《安徒生童話》

10、《神奇的釣魚竿》

11、《說謊的放牛娃》

12、《365夜故事》

13、《小豬唏哩呼嚕》

14、《尼爾斯騎鵝遊行記》

15、《大頭兒子小頭爸爸》

16、《長襪子皮皮》

17、《親愛的笨笨豬》

18、《三毛流浪記》

19、《成語故事》

20、《雷鋒故事》

21、 《神話故事》

22、《格林童話》

23、《十萬個為什麼》

24、《小學生中國歷史全知道（上下冊）》

25、《中華成語故事》

4. 小學生愛國作文怎麼寫

如果我問你們心中什麼最偉大？我想，答案一定是兩個字――祖國！祖國是我們永遠的母親，她為我們提供衣食住行，是我們的強大後盾。
我們的祖國地大物博，人傑地靈，擁有無窮無盡的礦產資源和數不勝數的奇珍異寶。唐朝的時候，我們的祖國十分強大，稱雄世界，許多國家都來朝拜。到了明朝，祖國的疆域曾達到1100萬平方公里。這些都是我們祖國輝煌的過去。但是，上個世紀，清政府腐敗無能，當八國聯軍如潮水一般湧入北京，清政府軍隊不堪一擊，於是一幕幕令人痛心疾首的大屠殺、赤裸裸的大掠奪開始了，世界上最偉大的建築之一——圓明園被燒毀了……清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，把香港、澳門等土地拱手相讓於英國、葡萄牙等國家。每當看到這些屈辱歷史時，我就義憤填膺，熱血沸騰！
現在我們祖國在經濟上取得了巨大的發展，卻還是比不上美國、日本等發達國家。最近，日本在釣魚島問題上頻頻發難，他們假裝看不到，釣魚島是中國固有領土這一鐵的事實，不斷威脅中國的領土和主權，傷害中國人民的感情。再看看生活中，很多愛時尚的年輕人愛追求現代潮流，去買什麼外國的進口貨：汽車、服裝、鞋子、食品甚至外國人建的房子，真可謂五花八門，樣樣俱全。每一個有覺悟的中國人彷彿看到了這是在重演以前清朝的悲劇，只是方式不同罷了。」

5. 有哪些適合小學生閱讀的歷史書籍

適合小學生閱讀的科普書籍有哪些？
適合小學生閱讀的科普類書籍：
1、《昆回蟲記》
2、《世界答100文明奇跡》
3、《世界100自然奇觀》
4、《世界未解之謎》
5、《中國未解之謎》
6、《世界上下五千年》
7、《海底兩萬里》
8、馬小跳365科普系列
9、《中國孩子最想知道的十萬個為什麼》
10、《100個中國孩子的夢》
11、《走進自然》
12、《大科學家講的小故事》
13、《
科學的發現》
14、《科學改變人類生活100個瞬間》
15、《
我的野生動物朋友》
16、《小靈通漫遊未來》
17、《「小傘兵」和「小刺蝟」》
18、《游戲中的科學》
19、《科學啟蒙》
20、《世界100偉大發現發明》
21、《瘋狂科學》
《奧秘世界大網路》
《動物世界大網路》
《恐龍世界大網路》
《人體之謎大網路》
《兒童探秘大網路》…………

6. 一二年級的竇桂梅推薦小學生閱讀的書籍共幾本

書，是一條小船，載著我飄盪於知識的海洋；書，是一對寬大的翅膀，帶著我翱翔回在真理的天空；書，是一把智答慧的鑰匙，為我打開知性的大門，作文 閱讀，讓生活更美好。書是我的良師益友，書架便是書的花園，在我閑來無事時，便會走進這書的花園里，與我的良師益友交談。我與書之間發生過許多的故事，就像沙灘上的貝殼一樣，不計其數，我就撿一個最漂亮的，講給你們聽。

7. 怎麼指導一年級小學生同讀一本書

一、教給一年級小學生基本的閱讀方法
1、每天大聲朗誦古詩詞。2、養成使用工具書的好習慣。3、培養邊讀書邊思考的習慣。4、引導小學生寫好讀書筆記。
二、培養學生養成良好的閱讀習慣
1、培養學生「讀思結合」的習慣。2、培養學生「讀說結合」、「讀議結合」的習慣。3、培養學生「讀寫結合」的習慣。
三、為一年級小學生創設閱讀條件
1、組建班級圖書角。發動學生買書，捐書，組建班級小圖書館，並動員同學們把個人的圖書暫時存放在班裡，組織自己借閱，實現資源共享。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。平時根據學生學習的需要，及時給他們推薦合適的讀物和文章，實現課內外的溝通；教學中也減少了學生的書面練習，給予了學生充足的閱讀空間。具體做法是：在「早讀」或「自習」中，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，每周還劃出了兩節課，開展課外閱讀活動及指導。比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地「讀」，大量地「讀」。
3、開展活動進行閱讀。學校、班級經常開展相關的讀書活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造一切有利條件讓學生廣泛的「讀」，大量」的「讀」。
4、選擇合適、健康有益的書。
5、爭取家長的配合。通過家長會、家訪等途徑，動員家長一起參與，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，並向家長們宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力，陶冶情操，提高語文素養的重要意義，並向家長推薦好書。鼓勵家長與孩子一起讀書，給孩子提供一個良好的讀書環境，營造濃郁的讀書氛圍。
總之，閱讀的方法多種多樣，關鍵是要做到有的放矢，合理運用，爭取在有效的時間內獲取更多新知、信息來豐富課外知識，提高閱讀能力。

8. 小學生心理教育檔案怎麼寫

建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，以致於為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。
一、意義
學生心理檔案的建立對於學校教育科學化具有十分重要的意義。具體來說，有以下幾點：
(一)可以為學校的科學管理提供宏觀決策依據
通過為學生建立心理檔案，能及時准確地掌握和了解全校學生的心理發展規律、特點及現狀，從而為學校的科學管理提供心理學依據。如可以從中尋找導致某一部分學生發生心理障礙的原因，並從宏觀上尋找教育、預防和干預的方法；可以為學校的分班教學、個別化教學提供前提條件；可以為弱智兒童、殘疾兒童和超常兒童等特殊兒童提供鑒別、篩選和培養的措施；心理檔案所反映出來的學生興趣愛好的信息，可以為豐富課外活動、滿足學生的正當心理需求提供決策依據；同時還為從整體上評價一所學校的教育水平，提供了一套科學的評估系統，等等。
(二)可以提高教師的教育教學質量及科學研究的水平
學生心理檔案的建立有助於教師更好地貫徹因材施教的原則。教師要提高教育教學質量，必須了解學生個體間的心理差異，以貫徹落實因材施教的原則。建立學生心理檔案，能直接為教師提供學生目前的心理狀況，可以使教師了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。
學生心理檔案的建立還有助於教師加強青少年心理的研究，提高科學研究的水平。通過建立學生心理檔案，可以了解到在一定社會和教育條件下，不同年齡階段的青少年的心理發展特點和青少年所共有的心理特徵，歸納出青少年存在的心理問題和產生原因，從而提出適合青少年心理特點的教育方法。另外，青少年心理是隨著社會的發展而不斷地發展的，建立學生心理檔案，可以為青少年心理研究提供第一手資料。教師可以通過對其中一系列數據的分析和概括，撰寫論文，從而提高教育科學研究的學術水平，也有助於加強對青少年心理的研究。
(三)有利於加強學校的德育工作，有利於學校心理健康教育工作的開展
面對新的形勢和當代學生思想、個性特徵的新變化，迫切需要建構一套新的、科學的、行之有效的德育工作內容和方法體系。近年來的教育實踐證明，心理學方法是一種行之有效的德青方法，心理健康教育已成為德育中十分重要的內容之一。學生心理檔案的建立有利於加強學校的德育工作，主要表現在：它有助於教師了解學生的心理特點和個別差異；有助於教師發現和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾；有助於教師客觀地了解學生在道德認識和道德情感及行為上的發展水平，以便採取恰當的方法進行教育與管理工作；可以幫助教師有效地了解學生在特定社會環境下的政治態度、思想問題和意見要求。
(四)為學生心理的健康發展提供了動態的監測手段
建立學生心理檔案，從縱向看，為學生個人心理健康發展提供了十分重要的條件。它是每一個學生心理成長的軌跡，學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。在發現自己有心理問題時，就可以積極尋求心理輔導和心理咨詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果，因此它能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發提供幫助，為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。從橫向看，學生心理檔案可以揭示教師教育教學工作中的問題，揭示學生共性心理品質的問題，能促進學校和教師更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創設良好的學校心理環境，設法通過各種手段去進行教育和訓練，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發展。
二、學生心理檔案的內容
心理檔案的內容，又稱心理檔案的項目，是指能從中揭示或了解到的有關學生心理狀況、心理特點等的材料。學生心理檔案的內容，應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠准確的信息。學生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學生心理發展的基本資料，亦即學生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等。二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特徵、心理健康狀況、學習心理特徵、職業能力傾向類型等。具體說來，學生心理檔案內容如下：
1.學生基本情況
學生基本情況主要是提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學生心理，正確診斷學生問題產生的原因。主要包括如下幾個方面：
其一是個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。
其二是身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發育狀況、生理缺陷、個人病史等。
其三是家庭生活環境。主要包括家庭成員的工作性質及職務、文化程度、家庭的組織結構、家庭的居住環境、家庭的經濟狀況、家庭氣氛、家長的教育方式與態度、親子關系、是否獨生子女、家中排行等。
其四是學校學習生活情況。主要包括學生的學習成績、學習態度、學習習慣、思想品德、行為習慣、體育運動、交際水平(含師生關系、同伴關系)、擔任班幹部情況、獲獎情況等。
其五是對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學關系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。
2.能力狀況及其教育建議
主要是指學生的智力水平如何、智力特點怎樣，如何進行有針對性的智力訓練；學生的言語智能和數學智能水平如何，言語概括、言語推理、數學概括、數學推理、解決問題的能力分別處於哪個等級；能力傾向鑒定及創造力測量等。
3.人格特徵分析及培養建議
主要是指學生的性格類型及特徵、氣質類型及特徵，個性心理有哪些特徵，個性心理中有哪些良好或不良的品質，怎樣進行教育，學生的興趣、態度、人際關系及品德的特點等。
4.心理健康狀況及輔導策略
主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。
5.學習心理分析及教育對策
主要是指學生的學習態度、學習方法、學習動機、學習意志力、考試心理、學習困難的診斷，學習認知因素分析、學習動力狀況分析、學習社會因素分析，怎樣優化學生的學習心理等。
6.職業能力傾向類型分析及指導
主要是指學生的職業興趣、職業能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學生作升學就業指導。
以上是學生心理檔案的一般內容，在建立心理檔案過程中，可以根據本校實際選擇其中的內容。
三、資料搜集的方法
確定了學生心理檔案的內容後，就要搜集反映這些內容的資料和信息，這是建立心理檔案的關鍵。學生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。
1.觀察法
觀察法是有目的、有計劃、系統地獲取處於自然條件下學生資料的方法。按心理輔導教師是否參與學生活動，可將觀察法劃分為參與性觀察法和非參與性觀察法；按心理輔導教師在觀察時是否藉助於儀器，可將觀察法劃分為直接觀察法和間接觀察法。對於觀察的結果，可用下列三種方式作記錄：
(1)評等法。心理輔導教師對所觀察的特質或行為評定等級，比如學生對某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點喜歡、很喜歡，教師可以在預先印好的表格上按級劃圈。
(2)記錄出現頻率法。心理輔導教師將規定好要觀察的學生的項目預先列印在紙上，凡出現了某種現象，就在這個現象的框上畫一個"√"號。
(3)軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學生情況，以敘述性文字所作的一種簡明的記錄，包含學生的姓名、性別、年級、觀察時間、觀察事實及其發生情境的描述、教師的解釋與建議等。
2.問卷法
問卷法是心理輔導教師運用統一設計好的問卷向學生了解情況和征詢意見的方法；問卷是按一定的理論假設設計出來的，由一系列指標、變數所組成的搜集資料的工具。採用自編的問卷調查，如用書面問題、表格讓學生回答、填寫，可了解學生的一些基本情況，了解他們的心理活動。
3.作品分析法
作品分析法是指藉助學校的各種評定和記錄以及學生的作品來獲取信息的方法。如通過對學生的學習心得、筆記、作文、自傳、各種作業、試卷、模型和其他創作作品等的分析，可了解學生的心理活動。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內容限於個人生活的某一方面，如"我的家庭生活"、"我的學校生活"等。在對學生自傳進行分析和解釋時，要考慮以下問題：自傳反映了學生什麼樣的一種情緒基調?自傳中提及到哪些重大經歷和重要的背景資料?在按時間順序記載個人經歷時有元明顯的時間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。
4.談話法
談話法是指心理輔導教師與學生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學生心理的一種方法。通過談話法，可了解學生真實的心理背景、過去的心靈創傷等。
5.心理測驗法
心理測驗法是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關鍵是選擇合適的測評工具進行施測。在選擇合適的測評工具時首先要考慮選擇標准化測驗，其次要明確測驗的目的、功用及適用范圍。
四、結果解釋和心理檔案的建立
在搜集了學生資料後，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結果進行解釋，並結合學生基本情況提出教育培養上的建議，然後再建立心理檔案。
1.統計及結果解釋
心理輔導教師要按照每一測驗所提供的計分標准進行統計，並要將原始分轉換成標准分。在計分統計過程中一定要實事求是、客觀公正。其次是將統計出來的分數賦予一定意義並將有意義的信息傳遞給當事人或其他教師及家長。在進行分數解釋時，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測驗情境等其他因素。在向當事人或其他人報告時，一般只需告訴測驗結果的解釋，並應注意以下幾個問題：使用當事人所能理解的語言；保證當事人知道這個測驗測量或預測什麼；使當事人知道他是和什麼團體進行比較；提出科學的有針對性的建議。
2.提出教育培養建議
根據結果解釋，圍繞如何發展能力、培養創造力、優化人格、促進心理健康、提高學習成績以及指導升學或就業等方面來提出教育培養建議，這是建立學生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據結果解釋，並結合學生各方面的情況，首先分析其形成原因，然後科學地、有針對性地提出教育培養建議或輔導策略。
3.建立學生心理檔案
學生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟體式，文本式又有檔案袋和專項卡片兩種方式。電腦軟體的形式，可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的准確規范、安全可靠，進而提高工作效率。
五、學生心理檔案的使用
建立學生心理檔案的目的是促進學生心理發展和人格健全，維護學生心理健康，提高學生心理素質，提高學校教育教學效果。為此必須正確使用學生心理檔案。在使用學生心理檔案時要結合學校、年級、班級和學生本人的特點來進行，要有整體觀念，把學生心理檔案看作是一個相互聯系的系統，因為心理檔案的各方面內容是相互聯系、相互影響、相互促進的。具體說來，在使用心理檔案過程中有以下要點：
(一)根據學生心理檔案反映出來的不同年級的能力、人格、心理健康等方面的特點來進行分班、分組，選拔學生幹部，制定教學計劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學效果
根據學生心理檔案，可以研究每個年級的學生在能力、人格、心理健康方面的總體狀況和特點，在進行年級分班或班級分組時，可按照能力水平、人格特點等因素來進行分班編組。在選拔學生幹部時，也可根據其個性特點進行有針對性的培養鍛煉。在制定年級教學計劃或班級教學進度時，也要結合各年級或各班的實際情況和智力特點來進行，這樣才能有的放矢。如通過分析某班學生心理檔案，發現該班學生的智力水平普遍較低，因此，在制定教學計劃時，應適當減少教學內容，降低難度，放慢教學進度，並在教學過程中將發展學生的智力放在首位，開展多種形式的思維訓練等。對於各個年級或班級中存在的一些共性或傾向性的心理問題，則要開展全校性或班級的心理教育活動來進行團體輔導。
(二)根據學生心理檔案中所提出的教育培養建議，積極地有針對性地做好個別輔導工作
每份學生心理檔案，都提供了學生的能力、人格、心理健康、學習心理及職業能力特點等方面的較為具體的教育建議或培養策略，我們可以根據這些建議對該生進行個別輔導。由於個別輔導工作量大，所費時間長，因此在進行個別輔導時，主要是針對那些問題較多或較嚴重的學生進行。如果條件允許的話，也可以對每個學生進行個別輔導。在個別輔導時，可以是針對學生的某一方面問題，也可以是多方面或全方位地進行輔導，這要視學生的實際情況而定。
(三)根據學生心理檔案所提供的信息，進行教育科學研究工作
學生心理檔案是一個動態發展的檔案，它反映了學生心理的成長軌跡。從學生心理檔案中不僅可以了解學生心理發展的軌跡，而且可以考察我們教育措施的效應，因此可以藉助學生心理檔案來加強對青少年心理及教育科學的研究工作。此外，從橫向來看，可以通過學生心理檔案提供的資料來研究某種心理品質的發展水平、影響因素及各種心理品質之間相互作用的機制等。

9. 小學生必讀的十本書一共多少錢

1.中國古代寓言故事（全新版）語文新課標必讀叢書/小學部分2、做人與做事3、唐詩三百首4、十內萬個為什麼5.安徒生童容話選6.一千零一夜7.中華成語故事8.天才兒童IQ智商開發全書9.三字經10.窗邊的小豆豆 總共這些書在網上買便宜一些，但也需要200以上，200是最低的，一般都在二百五六左右的。