小學生挫折教育ppt

㈠ 小學生不應該接受挫折教育總結陳詞

「生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。

面臨挫折時我們如果能夠適當的變換思維的角度和方式，多從其他方面重新評價和審視所遭遇的挫折，也會有助於擺脫挫折。現代社會已進入到信息時代，社會競爭的日趨激烈，已容不下嬌滴滴的溫室花朵，應當讓孩子從小經受挫折，磨練意志，提高孩子對挫折的心理承受力。

生活中挫折無處不在，孩子在成長的過程中，要經歷難以計數的挫折。比如：對物慾的限制，和同伴之間的矛盾，考試成績差等．．．．。 如果利用好這些日常生活情景，通過自然方法妨礙或干擾孩子某些目標的實現，讓他們體驗挫折，就會使他們擺脫依賴，增強對困難的承受力，提高自主生活的能力。

現在社會，競爭激烈，如果一次挫折，會讓自己處於落後地位。怎麼辦？在我們的成長過程中，不可能一帆風順就能抵達理想的彼岸。人生中，經常有無數來自外部的打擊，但這些打擊究竟會對你產生怎樣的影響，最終決定權在你手中。

人生就是一條曲折而多石子的道路。因為它是曲折的，所以能使人感到無奈；因為它是多石的，所以能使人遇到挫折而跌倒。其實，要想走好這條人生路，就要像小孩初學走路那樣，不怕跌倒，不怕痛，跌倒了就爬起來，繼續向前走。如果一個人在這人生路上遇挫跌倒了，還沒有爬起來，就已經怕了下一次跌倒的痛，這個人做大事將很難成功

溫室中培養不出參天大樹，這是很簡單的常識；成長過程，需要挫折的鍛造，這是被無數事實證明的真理。

有這樣一位偉人，他的一生經歷了無數次挫折：22歲時，他競選縣議員失敗；23歲時，戀人去世；24歲時，精神幾乎崩潰；26歲時，競選州議員又失敗；30歲時，競選國會議員還是失敗……正是這無數次的挫折磨煉了他的意志，才使他沖破人生征途中一個又一個難關，在事業上取得了輝煌的成就。他就是美國總統林肯。

安徒生，這是一個熟悉的名字。他的一生寫下不少世人喜愛的童話故事。然而在他的第一童話問世時，有人知道他生在貧苦家庭，就說他的作品「別字連篇，不懂方法，不懂修辭。」但是安徒生沒有氣餒，他從挫折中奮起，潛心寫作，最後寫出許多膾炙人口的童話。

在愛迪生發明燈泡的時候他失敗了很多次，當他用到一千多種材料做燈絲的時候，助手對他說：「你已經失敗了一千多次了，成功已經變得渺茫，還是放棄吧！」但愛迪生卻說：「到現在我的收獲還不錯，起碼我發現有一千多種材料不能做燈絲。」最後，他經過六千多次的實驗終於成功了。

古人雲：「百年人生，挫折常八九。」人一生中不知經受多少大風大浪，人就是在與無數艱難險阻中千錘百煉成長起來的。生活中人們往往只看到那些傑出人物的輝煌，卻很少注意到隱藏在他們身後的辛酸磨難。

挫折可以磨煉人的意志，正所謂「艱難困苦，玉汝於成」。只有直面挫折，愈挫愈奮，勇敢地把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，不達目的誓不罷休，才能柳暗花明又一村，享受真正的人生。

突然感到挫折是可愛的，因為挫折的來臨更像是機遇的來臨。孟子說「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。」

奧斯特洛夫斯基說：「人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！」

我們為什麼不可以以勇敢者的氣魄，堅定而自信地對自己說一聲「再試一次！」再試一次，你就有可能達到成功的彼岸！

現在社會，競爭激烈，如果一次挫折，會讓自己處於落後地位。怎麼辦？在我們的成長過程中，不可能一帆風順就能抵達理想的彼岸。人生中，經常有無數來自外部的打擊，但這些打擊究竟會對你產生怎樣的影響，最終決定權在你手中。 如果一個人在這人生路上遇挫跌倒了，還沒有爬起來，就已經怕了下一次跌倒的痛，這個人做大事將很難成功。只要我們有堅定的信念和堅忍不拔的毅力，就能向著自己的目標前進，實現生命的價值，享受成功的喜悅。溫室中培養不出參天大樹，這是很簡單的常識；成長過程，需要挫折的鍛造，這是被無數事實證明的真理。

高位截肢的張海迪對我說：「即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一次的站起來，唯有挫折能讓你堅強起來。」 雙耳失聰的貝多芬說：「要在挫折面前扼住命運的喉嚨，挫折會使你自信起來。」 徐特立說：「想不經受任何挫折而成長起來，那是神話。挫折是成長過程中的必需品。」 海倫凱勒孫臏洪戰輝帶張海迪，貝多芬不要逃避挫折吧，只有挫折才能讓我們堅強，讓我們自信，讓我們奮斗，讓我們有更多的經歷，讓我們成長。古人雲：「百年人生，逆境常八九。」人一生中不知經受多少大風大浪，人就是在與無數艱難險阻中千錘百煉成長起來的。孟子說「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。」 奧斯特洛夫斯基說：「人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！」

開宗明義，概念先行。

挫折是指通往成功道路上的阻礙，是理想與現實之間的落差。

成長是一個又一個的死亡與新生。我把他歸結為一個階段目標的結束與下一個階段目標的開始，無限循環，逐漸成長。

然而不管是主觀的還是客觀的，我們要達成一個又一個的階段目標總會遇到這樣那樣的挫折，我相信在座的各位都遇到過！當我們克服了，或者努力克服卻克服不了挫折，可是在這過程中總會學到點什麼吧。量變引起質變，總會達成下個或者下下個或者再下下個目標，從而進入良性循環，最終完美成長。

第一，挫折為我們提供了豐富的人生歷練。現代的獨生子女在其成長過程中，父母總想法設法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經歷任何磨難，適應力從何而來，將來遇到挫折又怎能輸的起呢？只有通過挫折這個老師，讓我們多經歷些多學習些。在漫漫的人生長路上才會少走彎路，完滿成長！

第二，挫折能提高我們處理問題的能力。我們有著遠大的理想，可是由於學校的這座象牙塔的局限難免會出現眼高手低的情況。據北京16所大學調查顯示：64.4%的學生表示對著走向社會有著恐懼害怕的心理。而也有78.4%的學生表示願意在走向社會之前去接受困難與挫折的磨礪。面對這樣的現實我們有什麼理由不去肯定挫折。讓我們如雄鷹一般搏擊長空，接受挫折的磨礪呢？

第三，有利於培養我們承擔責任的勇氣。在如今我們快要走向社會的特殊階段里，還是一味的歌頌陽光雨露，卻對風霜洗禮避而不談那才是對我們的不負責任試問不在水中如何學會游泳，不經歷挫折如何學會承擔。挫折的存在不正是我們真正成長的必要條件嗎？

卡耐基說過：「挫折與失敗是通向成功最寶貴的墊腳石。」這塊寶貴的墊腳石豐富了我們的閱歷提高了我們的能力還教會了我們責任的意義。我們有什麼理由不去感謝生活感謝挫折！

對方辯友在辯論的過程中，始終以飽滿的熱情，激昂的情緒，表達著自己敢於直面困難，勇於迎接挑戰的大無畏精神，令人可欽可敬。然而生活不是只有激情就可以的，我們還要以清醒的頭腦正視現實，以冷靜和理智控制我們的激動的情緒，否則它或者會如空中樓閣，飄渺而不可觸摸，或者會如洪水猛獸，貽害無窮。對方辯友一再地曲解我方的意思，並且聲明成長是為了理想而成長，我想指出對方辯友所犯的嚴重錯誤，我們這里討論的成長，是立足於客觀現實基礎上的，而對方辯友所強調的理想，帶有著一廂情願的感情化的色彩，是不客觀的，是片面的。

㈡ 如何對小學生進行挫折教育

適當超強度的運動，可以提高孩子的抗挫折的能力。籃球，足球，跆拳道，都是很好的提高孩子抗挫折的運動。

㈢ 家長如何對幼兒實施挫折教育ppt

1讓幼兒逐漸獨立
小時候父母常對不小心跌倒的我們說：自己不小心跌倒了，就要自己爬起來站起來，尤其是男孩子。長大後，父母依然無數次重復這一句相同的話，其實這話對孩子的影響真的很大，就如挫折教育對幼兒的影響一樣，也許短時間內看不出什麼效果，但時間長了，父母就會發現，適當的挫折教育對孩子的身心發展還是有好處的，如果父母總是將孩子養在溫室中，藏著掖著，不讓孩子去做自己喜歡自己能做的事情，凡事都包辦好，最後父母會發現孩子極有可能養成嬌生慣養的習慣，一旦遇到挫折就極容易被打敗，不知道如何面對。因此，父母不應該扼殺他們學習面對挫折的機會。
2適當的批評也很重要
雖然很多人說，為了幫助寶寶建立自信心，在孩子年幼階段，不應該過多打擊批評寶寶，可這說法也不全然對吧？其實父母適當的批評和懲罰，也是有好處的。如果寶寶從降生到長大懂事，一直沒有受到過批評或懲罰，換種流行的說法就是：孩子的人生部不完整了。為什麼呢？因為不是父母稱贊表揚或鼓勵得越多，對孩子的身心發展就會更好，父母要明白，該鼓勵的時候不該批評，但該批評的時候也不要瞎鼓勵或是直接默認孩子錯誤的行為。
3做好榜樣
當父母都在為應該如何為孩子開展挫折教育的時候，其實父母應該先從自己開始。為什麼這樣說呢？因為父母通常都是孩子的學習的模板，很多時候，孩子與父母相同的愛好表現並不一定就是遺傳導致，反而是孩子在與父母相處的過程中逐漸發展形成的，因此父母的一言一行對孩子的影響都是很大，所以父母要給孩子進行相關的挫折教育，自己就應該先做好榜樣，以身作則，讓他們深刻認識到人生不是一帆風順的，面對挫折困難的時候應該怎麼做。
4
有意識地鍛煉孩子
這里所說的有意識鍛煉孩子，並不是要父母故意為難寶寶，而是要鼓勵孩子積極參加各種活動，進行體能上的磨練，從而鍛煉他們的意志。如平時可以鼓勵孩子在幼兒園樂於助人，多幫班集體做力所能及的事，在家裡如果寶寶想幫你做家務，恰好又是他們能做的，不妨就給寶寶去做，節假日還可以多帶寶寶外出郊遊、爬山、逛公園等，慢慢鍛煉他們的體力以及耐力，如果這些過程中，孩子遇到什麼小麻煩，父母也可以嘗試讓寶寶獨自面對解決。

㈣ 如何提高孩子對挫折的應對能力和EQ的提高.ppt

抗挫能力差的表現： 1、要求得不到滿足時就亂發脾氣、哭鬧。 2、受不了一點批評，光愛聽表揚的話，一批評就不高興，甚至哭鬧。 3、自尊心較強，好勝心強，好面子，承受不了失敗。 4、怕困難，遇到一點問題就退縮。 5、特別嬌氣，做錯了事，家長一說就哭。 6、不敢承認錯誤，老是用哭來推卸責任。 7、遇到一點困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄，或怨天尤人。 8、從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。 抗挫能力差的原因孩子成長的過程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現象，能夠忍受和消除挫折並保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標志。然而，現在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現實際上是差強人意的，他們表現出的獨立能力、抵禦挫折的能力明顯低於日本的孩子，這點不得不令人擔憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關於青少年能力培養的思考。另外，媒體上也經常報道，有的孩子因為受了點委屈就跳樓，許多孩子因為一次考試成績不好就離家出走、甚至自殺，曾經聽過這樣一個故事，一個高考生成績一直很好，家長對其期望值很高，考上名牌大學不成問題，可高考後自己估分覺得考得不理想，感覺對不起家人，就留下遺書自殺了，結果是這個孩子的成績考得很好，只是當時估分不準確，如果他的抗挫能力強一些，現在應該是個坐在課堂里學習的大學生，將來還會是對社會有貢獻的人，可現在留給家人的確是無盡的痛苦。這些案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫能力的表現，曾經有一個專家對幼兒受挫能力進行過調查，結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認為自己沒有經過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現在的孩子怎麼啦？為什麼在挫折面前，我們的孩子顯得那麼脆弱？ 1、自身因素：當前，日益競爭的社會使得家長對孩子過分重視智力開發和掌握學習技能，忽視非智力因素培養，使他們缺乏起碼的生存能力和奮斗精神，缺乏獨立精神，缺乏必要的知識、經驗的准備，這是兒童容易受挫的最大原因。孩子自身的原因包括生理、心理兩方面。比如生理方面，讓一個三歲的孩子去畫一個很形象的人物，他肯定完成不了，因為他還處於塗鴉期，畫不出來必然會產生挫折感；如果某個孩子動作協調性發展不好，他再怎麼努力，在各種體育活動中也很難得第一，也會產生挫折感。心理方面的，如果一個孩子做事缺乏堅持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是採用迴避的態度，也是造成挫折的原因之一。2、家庭因素：外部因素主要來自環境方面，隨著獨身子女的日趨增多和人們生活水平的不斷提高，孩子大都從小就生活在幸福安定的環境中，是在溫室里、蜜罐里長大的，過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏「逆境教育」。 （1）包辦代替 家長習慣對孩子的事務包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒有了任何實踐的機會，使得孩子的多種能力得不到良好的發展，「自己對自己負責」的意識也難以培養起來。這樣，當孩子真正面對現實生活，面對競爭，不能處處第一、事事得到滿足時，他們自然會產生強烈的挫折感。 （2）嘲笑孩子 孩子缺乏經驗，遭遇挫折是難免的。大人不應嘲笑孩子，或責怪孩子這錯那錯，而是應該平時多注意培養孩子養成勝不驕、敗不餒的品質，並在克服困難方面為孩子樹立榜樣。 （3）針尖對麥芒 挫折教育不是針尖對麥芒，必須注意適度和適量，過度的挫折感會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心。 （4）不幫孩子總結敗因 孩子輸了比賽哭是種自然發泄，也是要求上進的表現，家長不能說「輸就輸吧，沒關系」，否則會助長他無所謂的心態，而應幫他分析失敗原因，認識到自己的不足。 （5）過度預期孩子的能力 家長望子成龍心切，既要求孩子樣樣全能、次次最優；又盡力滿足孩子的各種需要，特別是物質方面的需要。由於家長的這種態度，孩子也逐漸對自己形成一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起輸不起。家長總是對孩子說「你肯定是第一名」、「我最喜歡你考一百分」等，這會讓他覺得只有第一名，爸媽才會喜歡，如果做不到，就不喜歡他了，這會使他不願意麵對挫折和失敗。 （6）家長的處處遷就，對兒童需要的極力滿足，又給孩子造成一種錯覺；凡是他想達到的目標，總是可以一帆風順地實現。 （7）不適當的家庭教育給孩子所營造的成長氛圍，與孩子在家庭之外的真實經歷之間的強烈反差，是孩子難以面對現實、承受挫折能力差的重要原因。 （8）剝奪孩子嘗試的機會 許多家庭出於對孩子的愛護之情，在生活中盡量避免讓孩子受挫。當他們預見孩子可能碰到困難時，他們總是自己挺身而出，為孩子掃除障礙。 家長這種「可憐天下父母心」的舉動和認識，對孩子的成長有百害而無一利，這些在父母保護傘下長大的孩子一旦碰到問題和困難經常會不知所措，無能為力，不敢去面對，還容易產生畏懼、退縮、抑鬱、失落等情緒，更別說去想辦法戰勝困難、解決問題了。長此以往，這些孩子往往比其他孩子更輕易受挫。 3、外界原因：此外，還存在一些外在原因使得孩子受挫。比如：孩子去參加比賽，總會有輸有贏，輸了的孩子必定會受挫，這並不是因為孩子不努力，而是因為冠軍只有一個。 抗挫能力的培養： 1、父母要樹立挫折教育意識，認識抗挫教育的重要性 許多父母都認為，孩子心理承受能力差，應該對孩子保護有加。這種觀念直接影響了孩子。其實，一個人受點挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。家長應正確看待挫折的教育價值，把它看成是磨煉意志、提高適應力的好方法。我國自古就有「自己跌倒自己爬起」的古訓，家長要認識到，孩子要長大，將來必定要自己去面對社會、人生和生活中的一切。因此，有意識地讓幼兒受點苦和累，受點挫折，讓幼兒品嘗一點生活中的磨難，從而使其懂得人生道路的坎坷，並學會從挫折中接受教育，培養吃苦耐勞的精神和獨立意識，以及應對困難的勇氣和決心，增強心理承受能力是非常必要的。小的方面來說，對於他們個體的成長有利，大的方面來說，今天的幼兒將擔負起明天社會發展的重任，未來社會競爭更為激烈，每個人都需要在競爭中求生存，求發展。孩子是國家的未來，民族的棟梁，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。好在現在已有越來越多的家長認識到了「溫室的鮮花生命力永遠比不上山間的野草，讓孩子直面挫折，學會應對挫折，才會讓孩子活得更好。我們需要對孩子進行適度的挫折教育，以增強其承受挫折和排解挫折的能力，因此，幼兒抗挫能力的培養不容忽視，抗挫教育也顯得尤為重要。 心理家研究指出：當人們遇到挫折時，高達九成以上的人會選擇五種反應：攻擊、退化、壓抑、固執與退卻，而正面思考者的比率低於10％。大多數人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習慣對自己一味的責備和否定，不懂得如何去調整負面情緒。著名心理學家馬斯洛說：「挫折未必總是壞的，關鍵在於對待挫折的態度」。一個能笑看一切的人抗擊打能力必定會比一般的人強。具備很強的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子，因此，培養孩子樂觀開朗的個性很重要，讓孩子能微笑著面對挫折。 2、把握挫折教育的時機，幫助幼兒正確理解挫折孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的，家長在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了

㈤ 給小學生進行挫折教育有些什麼有效的方法

所謂挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。對他們來說，遇到艱苦、復雜的情況可能會無所適從，在困難和挫折的風浪面前也難以應付，並且會深受打擊。因此，在小學對學生進行進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對於他們將來的成長，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。那麼我們如何對小學生進行抗挫折教育呢？ 一、遵循科學規律，對症下葯 對學生實施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脈，區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。 比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的光芒 使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到光芒 而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣光芒 的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。 二、學科滲透，增強抗挫意識 在課堂教學中利用各科教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢於奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 三、開展活動，實施抗挫教育 小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。 （1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。 （2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。 （3）要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。 四．加強輔導，重視個別教育。 （1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。 （2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。 （3）創設挫

㈥ 如何培養小學生應對挫折的能力

人生的路上總是荊棘叢叢，作為父母的我們總是會擔心孩子未來不夠堅強，不能從容面對生活的各種障礙，於是我們會有意識的製造些「麻煩」，讓孩子去歷練，可是錯誤的抗挫教育不僅不能幫助孩子強大內心，更會讓孩子進入誤區...

3種錯誤的抗挫教育

1

認為孩子經受的挫折越多越好

有的父母會在孩子成長中故意製造一些麻煩，來提高孩子抗挫的能力。其實我們都「誤會」了挫折。

在心理學上：挫折是個人從事有目的活動時，由於遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態。

過多的挫折，就是過多的消極狀態。過多的消極狀態只會讓孩子對生活沒有熱情，做事缺乏激情，失去信心，變得十分自卑和脆弱。

人生難免有高低起伏，困難波折，未來真正給孩子造成阻礙的並不是眼下的挫折和困難，而是孩子面對困難時的心境，樂觀積極的心態始終可以幫助孩子化解困難，笑對人生，還能把每一次的困難變成自己的經驗和教訓，變成自己通往成功的墊腳石，作為家長，我們一定要認清挫折的本質，幫助孩子擁有一個良好的心態，這，才是挫折教育的關鍵。

㈦ 挫折教育PPT

挫折教育
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的「捷徑」，這些所謂的「捷徑」往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什麼叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。
【挫折教育的作用】
1 、挫折教育能夠激發學生的潛能
在正常的現實生活中，人總有一種潛能不能被激發，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發。對於學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。
2 、挫折教育能打擊學生的驕傲情緒
有些學生由於受到年齡、經歷、學識等的影響，往往會產生一些不應當有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，應當在事後給學生說明，並且不是以真正打擊學生為目的，而只能是通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，並正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。
3、挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅
學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什麼趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。「紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行」，說的就是這個道理。
4 、挫折教育能夠使學生更好地適應現代社會
現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的「花朵」，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。
【挫折教育的方法】
1 、向學生貫徹遭受挫折的思想
在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理准備，不至於遭到挫折便束手無策。教師要教育學生在任何情況下都要有敢於面對現實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地擁抱生活。教師在教學中要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拚搏的人生經歷，如：在一個漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強的人是如何走出這個山洞的；在地震過後的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強的人是怎樣堅持直到獲救的等等，這對於培養學生頑強的意志是有幫助的，並且讓學生終生受益。只有這樣，才能夠培養學生百折不撓的探究精神，從而提高其適應社會的能力。
2 、人為地製造挫折
針對有些學生比較聰明，以及家庭、經歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少。這種學生在順境中應對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對於這樣的學生應人為地設置障礙製造挫折，以訓練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學生去做，學生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對於培養學生忍受挫折的能力是很有幫助的。
【對待挫折的正確方法】
1 、正視挫折
教師要指導學生學會正視挫折，在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，關鍵是對待挫折的態度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那麼，你的一生將會一無所成。因此，每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑，只有這樣，我們才會不怕挫折，才能會更加正確地對待挫折。
2 、克服挫折
有了正確的思想，接下來便要有正確的解決問題的方法。遭到挫折以後，便要想方設法去克服它。這不僅能夠使學生掌握一個問題的答案，更重要的是能夠使學生掌握解決問題的方法以及在解決問題後對成功的喜悅，這是在其它任何情況下都無法提供的。
3 、避開挫折
在盡可能的情況下，避開挫折是我們的一條較為理想的解決問題的方法，因為在這種情況下，我們不需要付出太多的努力便能夠達到我們的目的。但避開挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能夠做到的，它需要特別的解決問題的熟練程度。
4 、從挫折中學到知識，吃一塹，長一智
不能從失敗中學到知識的人是沒有什麼希望的，人不應當兩次在同一個地方跌倒。對於在生活中遭到的挫折，我們要善於總結，以便從中學到一些經驗，從而內化為我們的知識，為我們以後使用，幫助我們不要在同一個地方再跌倒，這才是我們要做到的，也是挫折帶給我們的禮物。只有這樣，我們才可以說我們已經初步掌握了對待挫折的正確方法，才能夠對我們的人生有一定的幫助。
【注意事項】
1、不要給孩子設置無端的挫折；尤其不是隨便否定孩子這個人。就事論事，在解決方法上多下功夫。
2、當孩子自願挑戰而遇到挫折時，家長更多要從方法上給孩子以點到為止的啟發和指導，盡可能讓孩子自己來解決問題，克服困難，這樣才能讓孩子體驗到成功感及父母的關懷。
3、生活中，經常會遇到大大小小的「挫折」，這時，家長不要嫌孩子拖拉時間而包辦下來，要給孩子足夠的時間去思考和探索，解決問題後，引導孩子去總結自己的成功之處在哪裡，下一次再面對挑戰或挫折時，孩子就會主動積極地去面對。
4、控制好獎勵。不要孩子取得一點點進步，就給予過多的什麼物質獎勵和過分的贊美之詞，讓孩子有機會更多些去享受成功後的心靈獎勵。過多的物質獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗，甚至為了物質獎勵而努力，這我們就大錯而特錯了。

㈧ 如何教育小學五年級的學生面對挫折

開展挫折教育的方法：
1、因人而異，對症下葯
對學生實施挫折教育，必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，根據不同對象，有的放矢地進行教育。比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的學生，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的「光芒」使他們看不到自己的不足，一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣「光芒」的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分學生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。
2、學科滲透，增強抗挫意識
在課堂教學中利用有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，使學生樹立正確的抗挫折意識。在這方面，小學品德與社會課有著得天獨厚的條件。其他學科也可適當滲透。例如，小學語文《兩個鐵球同時著地》一課，教師可以利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。
3、遵循科學規律，制定適度目標
挫折教育目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付。「跳一跳，摘果子」，這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。
4、開展多種活動，實施抗挫教育
小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點，確定切實可行的抗挫教育內容和抗挫目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。比如現在我縣各小學每年一次的軍訓活動，就是一種很好的方法。
1993年，《讀者》刊發了《夏令營的較量》一文，這篇文章的主要內容是：1992年8月,77名日本孩子來到了內蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營。中國孩子在夏令營中的表現出的獨立能力、抵禦挫折的能力明顯低於日本的孩子。當夏令營宣告閉營時,日方隊長作了總結。他特意大聲問日本孩子:
「草原美不美?」
77個日本孩子齊聲吼道:「美!」
「天空藍不藍?」
「藍!」
「你們還來不來?」
「來!」
這幾聲狂吼震撼了在場的每一個中國人。當日本孩子抬起頭時,每個人的眼裡都閃動著淚花。
這段描述我至今還記得，當時我的感想是：這個民族太可怕了，這個民族的教育更可怕。日本人滿面笑容地離開中國,神態很輕松,但留給中國人的思考卻是沉重的。這篇文章的發表如石破天驚，引起了學校、家庭與社會的強烈震動。掀起了一輪挫折教育大討論以及關於青少年能力培養的思考。此文被評選為《讀者》創刊20年最有影響力的10篇文章之一。文章的作者是中國青少年研究中心副主任孫雲曉，他是以報告文學體裁發表的，在當時也遭受一些質疑，有的人說，有些事件的經過不真實，貶低了中國孩子的素質。這篇文章的真實性我們暫且不談，但是日本學生的抗挫能力比中國學生強這一事實，不容置疑。
「少年強則國強。」對兒童進行適當的挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的意志，對於他們的成長，對於國家的發展有著非同尋常的意義。
對學生進行挫折教育的方法很多，這里我簡單總結以上四點。
讓孩子參加一些以吃苦教育為主的夏令營，或者參加一些探險、到邊遠窮山村去體驗的活動等，只是挫折教育的一個方面。挫折不僅包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教育，也包括獨立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養。所以說，這項工作不容忽視。
我認為，抗挫問題不只是學生能涉及到，我們成年人也會遭到挫折，如工作上的不順利、兒女的升學就業不如意、自己的患病、親人的離去等等，這是我們人生必須經歷的一道道坎，怎麼去面對它，要看我們的心態。假如我們去山裡春遊或采菜謎了路，要幾個小時才能找到同伴，在又累又渴又餓的情況下，在背包里找到了半瓶礦泉水，面對同一瓶水，不同的人會有不同的想法，有人會想：唉，真倒霉，只剩半瓶水了；有人會想：太好了，還有半瓶水。希望大家能以「還有半瓶水」的心態過好每一天，讓我們的生活充滿陽光。