中小學教師為什要搞教育研究

『壹』 中小學教師為什麼要開展教育教學研究

其實,大家可能對教研有太多的誤解.比如,有人認為教研太深奧,咱搞不了;有人認為教專研沒有用屬,提高成績是正路等等.
實際上,教研並不深奧,也不神秘.你看,作公開課是教研,集體備課是教研,課題研究是教研,論文發布是教研.這些都是我們一般教師能夠做得了的.
教研和提高成績並不矛盾.你看,哪位名師不是教有成效,研有所成的呢?近處看,有人悠閑自得,成績顯著.何故?注重反思和研究,教學效率高.遠處望,魏書生,李鎮西,蘇霍姆林斯基哪個不是教書教的好而又著作等身的呢?所以,我認為,一般教師和名師的最大差別便是對教研的態度和投入的程度.
一個聰明的教師應重視教研.因為你與高效教師或名師只有一步之遙。

『貳』 一線教師為什麼要做教學研究

1、教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由經驗型轉向科研型。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。
2、解決實際問題的需要。做教學研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。我反對一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。如《淺談初中數學教學中的導入藝術》，解決了數學教學中導入的方法和技巧問題。再如魏書生研究班集體的管理的幾個系統（計劃系統、監督檢查系統、總結反饋系統）就取得了良好的效果，從而總結出了人人有事干、事事有人干、時時有人干、事事有人干、元帥當不成，趕快當士兵；大事做不成，小事趕快做等教育管理經典。
3、有助於養成嚴謹的工作作風。教學研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。我想，教師的教學研究就需要具備醫生嚴謹的工作作風，醫生在用葯過程中，劑量不能過量，也不能太少，要恰到好處，不然就可能會給病人造成更大的痛苦。如《農村中小學校園網建設與開發》，我們就不能只憑空想像，亂編亂寫，不然就給讀人一種不知所措的感覺。
4、有助於形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學法，進行反思教學。如《班主任蹲點聽課真好》《聽話,就是好孩子嗎?》就是我平時的感悟。
綜上所述，教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。必須有教書匠向科研型教師轉變。

『叄』 農村中小學教師開展教育研究有什麼意義

有了研究，就好評職。有了課題，就有資歷。有了成果，就能終身享受加分。

『肆』 中小學教師為什麼要做小課題研究

主要的原因是：1、小課題研究的目的是教師改進自己教學實踐，促進自己的專業發展；2、小課題研究與學校的主課題研究兩者互動互補，和諧交融；3、小課題研究源於一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問等等方面，關於小課題研究中還要注意的問題有很多，你可以來，億百出版網看看。

『伍』 高凌飈講述為什麼要做教育研究

教育科研的意義

科學的教育離不開教育的科學。教育發展到了今天，教師有目的、有計劃、有系統地採用科學的方法去認識教育科研現象，探索教育規律的教育科學研究，已成為深化教育改革，促進教育發展的最重要的力量之一。向教育科研要質量、要效益，走科研興教、科研興校、科研興師之路是我們迎接挑戰，解決問題的最佳選擇。

1、加強教育科研是推動教育改革與發展的需要

21世紀是社會高速發展、知識不斷更新的時代，時代賦予教育工作者更光榮、更艱巨的使命，如何培養出適應社會發展的優秀合格人才，只有向科研要質量，向科研要水平，向科研要效益才能使我們的教育永遠領先於先進行列之中，高度重視教育科研已經成為教育領域中不可阻擋的一大趨勢。教育工作者只有積極投身於教育科研，在科研中求改革，在改革中求發展，在發展中求創新，才能使教育具有旺盛的生機和活力，才能緊扣時代的脈搏，跟上時代的步伐。

2、加強教育科研是全面提高教育教學質量的需要

教育科研必須以學校教育教學工作為中心，以提高教育教學質量為目的，植根於學校的教育教學工作之中，為學校的教育教學服務。教育科研只有方向明確，內容符合教育教學的要求，並結合各學科的特點，有的放矢地開展科學的、規范的研究活動，才能在學校中真正佔有領先的、導向的、最高的地位，才能取得良好的科研實效。

3、加強教育科研是教育決策科學化需要

教育科研以其綜合的知識體系和科學的研究方法，幫助人們觀察分析復雜多變的教育現象，並對它做出符合教育規律的鑒別、判斷和預測，具有促進中小學校長領導職能的轉變和教育決策的科學化、民主化的功能，領導決策要達到科學化時刻離不開教育科研。

『陸』 作為中小學教師為什麼要學習教育研究方法

學了就可以提升自己對教育的理解與研究嘛！使自己成為專業型 的教師。

『柒』 中小學教師為什麼要進行教育科研

20世紀40年代以來,隨著科學技術 的迅猛發展及其在生產、生活、國防各方面的廣泛運回 用答,各國政要對國民經濟發展、綜合國力與教育發展 關系認識的不斷深化;隨著高科技產業的蓬勃興起, 各行業對從業者基本素質的要求不斷提高;隨著經 濟的迅速發展,人們對健全人格、高質量完滿生活刻 意追求。所有這些,導致了教育的日漸普及、教育對 象的全民化和社會各界廣大民眾對教育教學工作質 量的廣泛關注,教育也由此從英才教育邁上了英才 教育與全民教育相互結合的軌道,社會的教育觀也 由傳統的「傳道、授業、解惑」向素質教育、和諧教育、 創新教育全方位推進。正是由於政府及社會各界對 人才培養規格、教育教學目標以及實現教育教學目 標的途徑的全面關注,教育科研的重要性也日益為 人們所認識。 1.教師開展教育科研有利於轉變觀念,全面實 施素質教育 有什麼樣的教育觀念就有什麼樣的教育行為。 教育的社會性特徵要求教師及時把握所處時代社會 政治、經濟、科技的發展以及社會生活方式的變遷對 教育教學工作的新需求,及時改進、革新教育觀念, 調整工作方......(本文共計3頁)

『捌』 教師為什麼要開展教育科學研究

1、教育科學研究是促進教師專業成長和發展的有效途徑。

2、教育科學研究是深化教育改革的重要前提。

3、教育科學研究是全面提高教育質量的可靠保證。

4、教育科學研究是繁榮教育科學、構建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎。

科學的教育離不開教育的科學。教育發展到了今天，教師有目的、有計劃、有系統地採用科學的方法去認識教育科研現象，探索教育規律的教育科學研究，已成為深化教育改革，促進教育發展的最重要的力量之一。

向教育科研要質量、要效益，走科研興教、科研興校、科研興師之路是我們迎接挑戰，解決問題的最佳選擇。

『玖』 中小學教師為什麼要學習教育教研方法

1、是深化教育改革，實施教育創新，全面提高教育教學質量和效益的需要。教科研是競爭力，教科研是生產力。一方面，教育自身發展的需要和滿足學生日益增長的對知識學習的需求，都需要我們不斷提高教育教學水平。學生的個體差異是客觀存在的，盡管這種差異是由多種因素造成的，但是，我們為師者缺少研究，我們的教育教學決策缺乏針對性，我們未真正按教育教學規律進行教育教學是主要原因。要縮小這種差異，順應教育改革和發展的需要，使教育的本質回歸，真正面向全體，使每一個學生的每一個方面都得到全面、協調和可持續發展，全面提高教育教學質量，有效的教科研是支撐，它能形成教育發展的造血機制。
另一方面，教育質量和效益是動態的，教育事業的每一項進步或每一次質的飛躍，都是通過不懈努力的研究實現的。今天的研究是明天的質量，教育每引進一種新理念、新技術、新方式方法，都需要我們更新原有的知識，吸收並創造新的知識，如新一輪基礎教育課程改革，其背後是一系列教育學假設的變遷， 以一系列新的思想、新的理念、新的理論作支撐的這些變遷：一是課程設計假設的變遷，從整體的部分開始 ——＞從整體開始擴張到部分；二是課程實施假設的變遷，嚴守固定教材——＞重視學生的問題和動機；三是課程內容組織的變遷，從文本——＞超文本；四是學習觀的變遷，從學習基於重復——＞學習基於建構；五是師生觀的變遷，從單向——＞互為課程資源；六是教師角色的變遷，基於權威——基於對話；七是知識觀的變遷，從永恆不變——不斷變化；八是學習方式的變遷，單獨學習——合作學習。面對日新月異的教育發展要求，教育質量的內涵不斷豐富，我們只有不斷的有效研究，吸收新教育信息、調整發展理念、強化發展能力、整合教育全員智力、發揮教育全員潛能，才能應對自由地迎接新時代的挑戰。基於此，我們為師者的教科能力顯得尤為重要，它是教育和我們自身可持續發展的前提和基礎。
2．是進一步優化教師能力結構，促進教師專業發展的需要。憑經驗教書的「教書匠」已難以適應今天教改的需要，教師原有的能力結構適應不了素質教育的要求和課程改革的需要。教師傳統的教育教學能力主要體現為「六重六輕（忽視）」：一是重「教」輕「導」的能力；二是重教材分析的能力，缺乏教材拓展、整合的能力；三是重操作輕反思的能力；四是具備控制的能力，缺乏激發創造思維的能力；五是重演繹教案的能力，依據學生的問題、動機和實際情況進行「動態設計」的能力和機智；六是重教師「表演」的能力，輕師生交往互動的能力。等等。顯然，這種能力的缺陷是適應不了新的課程改革和教學改革的。
反思研究能力、課程開發能力、現代教育技術應用能力、教育教學合作能力等是教師專業發展的重要標志，現代教師的原型應是學者型、專家型。
呵呵，不光是中小學吧，只要是老師好像都得教研吧

『拾』 教師為什麼要搞科研

1、教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由經驗型轉向科研型。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。
2、解決實際問題的需要。做教學研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。我反對一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。如《淺談初中數學教學中的導入藝術》，解決了數學教學中導入的方法和技巧問題。再如魏書生研究班集體的管理的幾個系統（計劃系統、監督檢查系統、總結反饋系統）就取得了良好的效果，從而總結出了人人有事干、事事有人干、時時有人干、事事有人干、元帥當不成，趕快當士兵；大事做不成，小事趕快做等教育管理經典。
3、有助於養成嚴謹的工作作風。教學研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。我想，教師的教學研究就需要具備醫生嚴謹的工作作風，醫生在用過程中，劑量不能過量，也不能太少，要恰到好處，不然就可能會給病人造成更大的痛苦。如《農村中小學校園網建設與開發》，我們就不能只憑空想像，亂編亂寫，不然就給讀人一種不知所措的感覺。
4、有助於形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學法，進行反思教學。如《班主任蹲點聽課真好》《聽話,就是好孩子嗎?》就是我平時的感悟。
綜上所述，教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。必須有教書匠向科研型教師轉變。