小學英語素質教育

A. 如何在小學英語課堂中實施素質教育

k聯系生活實際，講故事

B. 談如何在小學英語課堂教學中實施素質教育

在小學英語教學中實施素質教育
-----淺談在課堂教學改革中的幾點做法
隨著教育改革的不斷深入，基礎教育已由應試教育發展到全面提高學生素質的軌道上來。小學英語教育也把著眼點和落腳放在如何在教學中實施素質教育這個目標上。為此，我在參與課堂教學改革過程，我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節中去。
首先，精心備課 ，尋求攻破難點的方法，使課堂教學效果明顯化。
備課這一環節當然是包括對教材鑽研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，並能尋求出攻破難點的方法。例如：在備「現在進行時態」這一課時，我注意到現在進行時態的基本結構「be+動詞的ing 形式既是重點也是難點，據以往的經驗所得，學生經常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing 形式的現象特別嚴重。這是小學階段比較重要的語法知識，對於小學生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產生一個知識上的朦朧點，課後將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規律容易多了，於是我把 「現在進行時態比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的兇手。課後，從學生的作業反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
其次，給學生組織活動，使學生愛上英語課。
動是兒童的天性，所以小學生最討厭老師說「不許動」，針對學生這一年齡特徵，在教學中我給學生有很多動的機會。
1、動手演。上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，並且學生在表演中鞏固了課文內容。
2、動手畫、描、塗。簡筆畫是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：第四冊中這么一課是關於問路的「Excuse me ,can you tell me the way to the…? 這一課，由於涉及的知識比較抽象，那我就結合課文內容，把整個圖用簡筆畫畫在黑板上，同時不斷更改各建築物的位置進行練習，邊讓學生在練習上畫，邊畫邊聽邊說，有趣的簡筆畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。 3、動嘴問、答、唱。組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鍾的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。又如學完一個較難掌握的新句型後，為了讓學生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學生在歡快的歌聲中鞏固所學的知識，並促進了口頭練習。
小學英語學科教學與素質教育 說起英語，大家都不再感到陌生，是母語之外的第二大語言。社會生產、工作、生活、飲食、娛樂等都會或多或少地涉及英語。現在，越來越多的人開始關注英語學習，通過參加各種英語教育來提高自身的素質。伴隨素質教育改革的深化，素質教育成為現代教育改革的核心，在積極推進和全面實施素質教育的今天，英語學科以其獨有的特點，在教學課程體系中發揮著重要的作用。如何運用素質教育理論來開展教學實踐是我們要探究的教育課題。
一、重視思想道德教育是素質教育的重要內容
我們培養出的學生不僅要有牢固的知識基礎作保證，還要同時具備良好的思想品德。教師要履行教書育人的義務，讓學生從小受到正確的道德引導，對今後的成長和發展大有益處，這才是素質教育的體現。道德教育是素質教育之首，小學生在思想啟蒙階段，這一年齡階段的學生生理、心理尚未發育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學校來講，不斷深入，全方位地營造一個良好的育人環境顯得十分重要。
由於應試教育的影響，我們的教育過於重視知識的教學而忽略了道德教育，或者教師用生硬的方式來德育。比如，說教式、權威式、成人化，學生往往不能理解教師的教育，對他們的思維方式接受不了，導致德育的實效不高。教師在行動上也沒有細致地跟進，反復地抓好落實，深入探討就更不用說了。而每年班級及學校的總結，以至各級的總結上都說非常重視學生的德育工作，並標出大堆的成績，但實際上卻不盡如人意。我認為，一方面，英語學科不是用母語授課，不能像思想品德課那樣去擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課應該用英語的常規教學，自然地、潛移默化地滲透德育教育。比如，①進行西方社會的禮節教

C. 小學英語素質教育的重要性

小學英語素質教育是把英語當做一門語言作為溝通的手段來進行教學。孩子們剛剛接觸英語版，可能對於英語權的理解和漢語的差別掌握的並不好，素質教育就是要。接受孩子的缺點，通過一些有趣的游戲改變孩子們對英語的學習興趣，建立孩子們對於學習英語的一些必要的手段和技巧。這就是我理解的小學英語素質教育。

D. 如何有效開展小學英語的素質教育

正目前,在英語教學中存在學生學了多年英語以後,仍失望地發現自己聽不懂、說不好、讀不準、寫不出。因此,全面培養學生綜合運用英語的能力已成為迫切的需要。

E. 隨著素質教育對學校教育的滲透，新的課程標準的引出，農村小學英語課堂教育的問題尤其突出

是啊！首先是師資的問題，目前農村的小學教師尤為缺乏，很多偏遠地方沒版有專業或者專職的英語權教師教，即使是有通過培訓的非專業教師來教授，教學效果也會與專職或者專業的教師來教存在質量上的偏差。很多專業英語教師被安排教授別的科目，使之很難專心在研究本專業的教學！其次是農村學生的素質和學習能力與城市的學生存在很大差異，需要不同的教學方法與模式，來適應當前的學生狀況！再次，地方教育局甚至學校對其科目的重視還不夠，缺乏行之有效的評估手段！雖然課標上提出主要是培養和激發孩子的英語學習興趣，但是如果從一入門就沒讓孩子以科學的方法去學習這門科目，那還不如不要開設！以免導入歧途！

F. 如何在農村小學英語教學中滲透素質教育

新課程標准對英語教學要求的核心是：貫徹素質教育，培養學生初步運用英語交際的能力。小學英語作為基礎教育學科和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的責任，英語教師在英語教學過程中要注意為學生提供富有情趣、內容健康的語言材料，同時盡量設計真實的語言情境，對學生進行品德教育。
多數農村小學生對英語既沒有熱情也沒有信心，更為嚴重的是，有些學生對英語學習已經產生了厭煩的心理，他們英語基礎較差，長期以來英語成績差，大大地挫傷了他們學習英語的積極性，對英語學習失去了興趣。在英語教學中，如克服上述困難滲透素質教育呢？本人通過幾年的英語教學實踐，總結了以下幾點：

一、挖掘教材中的德育素材，將德育教育寓於教學中
縱觀目前農村小學英語教學現狀，造成英語成績差的原因有很多，如智力、情感、行為習慣、學習態度、性格等方面。作為英語教師要仔細研究自己的學生，分析造成他們不愛學英語的主要原因，有針對性地進行指導。英語教材中有許多德育載體，其中不少對話、日常用語、都具有豐富的德育知識，教師用這些教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時要自熱而然地滲透人文性、思想性教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善於發現教材內容中的德育價值，完成對學生思想品德的教育。另外，教師必須根據教材特點和學生活實際，找出教材中學習的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。因此，我認為在英語教學中要講究教學藝術。緊扣教材、適當補充、合理發揮，使英語教學有新意、有創新、有激情，使素質教育得以落實，使教育教學功能得到充分的發展。
二、開辟第二課堂，將英語與生活緊密結合起來
素質教育要求「以人為本」，我們在進行語言教學的同時，更要重視學生的思想、情感以及品質的培養，為學生的終生學習和可持續發展打下良好的基礎。作為新世紀的英語教師我們應該以更高的姿態去迎接挑戰，去學習、研究新大綱，體會其精神和要旨，並落實到實際的教學中去。在學習英語的過程中，每個學生都有可能在英語的某方面有優勢。教師要會發現他們的閃光點，結合學生的生活實際，開辟第二課堂，如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽、英語黑板報、根據課文內容自編短劇、讓學生參加英語角活動等，從而提高學生學習英語的趣味性。與此同時，在英語課堂教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成一些良好的學習習慣：如語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭並進習慣、及時復習所學知識習慣等，提高學生的自學能力。
三、滲透各國文化知識，增強學生英語文化素養
從目前農村學生學習英語的狀況來看，學生的視野太小，從而制約了學生的學習，所以我們很有必要在教學中增強文化素養的教學。我們的教材涉及的內容、語言風格和時代背景是相當廣泛的，其中包含著許多外國歷史的、人文的、文學的、科學的甚至經濟的知識，我們只要在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內涵展開。那麼，我們的英語教學就會變得豐富，就會產生無窮的樂趣，學生的求知慾便會多方位地延伸。
農村的學生勤奮、刻苦，如果能使他們意識到探求外語背景文化的重要性的話，他們便會提出更有質量的問題。因此，外語教學有責任也有條件努力去做這方面的引導和培養。通過英語教學，使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助於他們理解本民族的文化。為此，在進行日常教學時，我們應處理好語言和文化的關系，達到輕松學英語的目的。
四、創設交際情景，培養學生英語交際能力
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了要有科學的學習方法外，還要有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，我們也要營造、創設一個基本接近於說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇於探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可以通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞於啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個台階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，並內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
五、英語教學中教師也應提高自身素質，改進教學方法
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧「教」而不顧「學」的做法，不斷改進教學方法。首先應大力提倡並實行「啟發式」、「討論式」的教學方法，讓學生動起來讓課堂「活」起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學生的學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的「學」為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。在英語教學過程中，教師肯定要碰到很多意想不到的困難，有些學生，尤其是學困生往往與老師有隔膜，存在抵觸或逆反。較強的溝通能力有利於和學生的交流，消除學生尤其是英語「學困生」對教師的戒備之心，及時了解學生內心世界，從而能更有效的進行教學工作。因此，教師一定要注意提高自身的素質，在學生中，樹立威信。烏申斯基曾說：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。」在學生中樹立威信，有利於對學生進行有效的管理。
此外，沒有愛就沒有教育，教師必須充分尊重愛護學生，絕不能損傷學生的自尊和自信。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友和志同道合者的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。
對學生過多的表揚或批評，容易讓學生產生心理疲勞。但是對學生尤其是英語「學困生」的表揚和批評要掌握好度，對學生寬容但絕不能縱容，嚴格但絕不能苛刻。
總之，小學英語實施素質教育，尤其在農村英語教學中實施素質教育，是一次教育改革的重大問題，使我們英語教師面臨的極大的挑戰，我們要在以後的英語教學中不斷探索和實踐。

G. 如何在小學英語學科中實施素質教育

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H. 素質教育開放周小學英語案例包含哪些內容

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I. 小學英語教學中如何實施綜合素質評價

在小學英語教學中實施素質教育
-----淺談在課堂教學改革中的幾點做法
隨著教育改革的不斷深入，基礎教育已由應試教育發展到全面提高學生素質的軌道上來。小學英語教育也把著眼點和落腳放在如何在教學中實施素質教育這個目標上。為此，我在參與課堂教學改革過程，我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節中去。
首先，精心備課 ，尋求攻破難點的方法，使課堂教學效果明顯化。
備課這一環節當然是包括對教材鑽研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，並能尋求出攻破難點的方法。例如：在備「現在進行時態」這一課時，我注意到現在進行時態的基本結構「be+動詞的ing 形式既是重點也是難點，據以往的經驗所得，學生經常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing 形式的現象特別嚴重。這是小學階段比較重要的語法知識，對於小學生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產生一個知識上的朦朧點，課後將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規律容易多了，於是我把 「現在進行時態比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的兇手。課後，從學生的作業反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
其次，給學生組織活動，使學生愛上英語課。
動是兒童的天性，所以小學生最討厭老師說「不許動」，針對學生這一年齡特徵，在教學中我給學生有很多動的機會。
1、動手演。上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，並且學生在表演中鞏固了課文內容。
2、動手畫、描、塗。簡筆畫是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：第四冊中這么一課是關於問路的「Excuse me ,can you tell me the way to the…? 這一課，由於涉及的知識比較抽象，那我就結合課文內容，把整個圖用簡筆畫畫在黑板上，同時不斷更改各建築物的位置進行練習，邊讓學生在練習上畫，邊畫邊聽邊說，有趣的簡筆畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。 3、動嘴問、答、唱。組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鍾的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。又如學完一個較難掌握的新句型後，為了讓學生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學生在歡快的歌聲中鞏固所學的知識，並促進了口頭練習。
小學英語學科教學與素質教育 說起英語，大家都不再感到陌生，是母語之外的第二大語言。社會生產、工作、生活、飲食、娛樂等都會或多或少地涉及英語。現在，越來越多的人開始關注英語學習，通過參加各種英語教育來提高自身的素質。伴隨素質教育改革的深化，素質教育成為現代教育改革的核心，在積極推進和全面實施素質教育的今天，英語學科以其獨有的特點，在教學課程體系中發揮著重要的作用。如何運用素質教育理論來開展教學實踐是我們要探究的教育課題。
一、重視思想道德教育是素質教育的重要內容
我們培養出的學生不僅要有牢固的知識基礎作保證，還要同時具備良好的思想品德。教師要履行教書育人的義務，讓學生從小受到正確的道德引導，對今後的成長和發展大有益處，這才是素質教育的體現。道德教育是素質教育之首，小學生在思想啟蒙階段，這一年齡階段的學生生理、心理尚未發育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學校來講，不斷深入，全方位地營造一個良好的育人環境顯得十分重要。
由於應試教育的影響，我們的教育過於重視知識的教學而忽略了道德教育，或者教師用生硬的方式來德育。比如，說教式、權威式、成人化，學生往往不能理解教師的教育，對他們的思維方式接受不了，導致德育的實效不高。教師在行動上也沒有細致地跟進，反復地抓好落實，深入探討就更不用說了。而每年班級及學校的總結，以至各級的總結上都說非常重視學生的德育工作，並標出大堆的成績，但實際上卻不盡如人意。我認為，一方面，英語學科不是用母語授課，不能像思想品德課那樣去擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課應該用英語的常規教學，自然地、潛移默化地滲透德育教育。比如，①進行西方社會的禮節教育，介紹英國人素來有紳士風度和淑女風范，他們在正式場合講究衣著得體。在第一次見面時握手道好．問好用語hello，教育學生日常要懂禮貌。②教材中有很多涉及中國傳統節日的單詞，像春節、教師節、建軍節、國慶節、中秋節等，教師為學生介紹這些節日的相關資料，拓寬他們的視野，激發學生對我國民俗的熱愛和愛國主義情感。另一方面，學高為師，德高為范，教師用自身的模範帶頭作用來教育學生，通過自己來感染學生，「身教重於言教」，這句話證明了良好的師德形象在課堂教學中的深刻意義。教師的言行舉止、儀表服飾、神態氣質甚至習性，無不作為信息進入學生的大腦，反饋於教學過程。比如，對待工作熱情，一絲不苟，文明用語，關心愛護學生等，教師所具備的高尚的人格和情操，無不感染著、教育著自己的學生。古人曰：「近朱者赤，近墨者黑」，教師通過言傳身教使學生在耳濡目染中自覺地感受到教師優秀的品質，讓模仿性強的小學生在無形中受到了很好的思想啟發。
二、加強教師個人綜合素質的發展是素質教育的重要保證 素質教育的實施成功與否在於站在教育第一線的教師，良好的教育來源於良好的教師。教育塑造未來，教師塑造下一代，一切從教師開始。《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」
1.小學英語教師有豐富的知識儲備
古人說：「才高方能為師」，教師的學識是教學的基本條件。豐富的知識是教學的推動力，是提高教學水平的條件。比如：①扎實的語言技能。教師需具備較為系統的語言學理論知識,了解語言的本質特徵、發展趨勢,利用語言學知識指導外語教學;還需具有較高的聽說讀寫能力,給學生提供榜樣,為課堂的交際化和人文性提供可靠的保障，教師應對學科基礎知識具有深刻而廣泛的掌握和理解，並且能在教學中根據實際游刃有餘地使用，將地道的英語知識傳授給學生。②拓寬知識范圍。教師的知識應該是系統的，知識結 構應是復合型的，而不是片面的。教師要研究教育理論，掌握心理學，了解學生的身心發展規律，這樣才能客觀地看待學生，知道如何讓學生積極參與教學活動；掌握教學的一般規律和基本教學原則,熟悉教學組織的步驟和措施,提高外語課堂教學的組織能力,從而吸引學生的注意力,提高課堂教學的效率；對相關學科的知識有所了解，如音樂、舞蹈、體育等，教師可以把英語教學與之相結合，使教學多樣化，從而激發學生的學習興趣；最後，英語教師還必須是終身學習者。英語作為世界通用語言，也隨著社會的發展而發展著。英語教師應跟上時代的步伐，注意並學習其發展，並注入教學中，真正做到教得適時。
2.小學英語教師有良好的政治思想素質
熱愛教育事業，有堅定強烈的事業心以及由此而激發出的堅韌不拔的精神，這都是一名教師所必備的。我們不僅要敬業，更要愛業。教育事業平凡但又艱辛，沒有鮮花也沒有掌聲，榮譽、金錢遙不可及。可是，當有了對教育事業的熱愛後，一切的苦樂、名利都不重要。熱愛是一切事業成功的支柱。教師的成功就是滿天下的桃李。為了這種成功，我們更需要積極探索的精神。因而，英語教師必須具備探索新知識的精神和意志，並為此百折不撓。
三、重視發揮學生的主體地位是素質教育的重要環節
素質教育提出了以人為本的教育理念，教育者面對的是有生命、有思想、有獨立人格的個體，我們要滿足學生的心理需要，放開他們的手腳，讓他們作為教學主體，主動參與到教學中來，呈現出生動、活潑的教學局面。只有這樣，教學活動才能獲得真正的成功。在以學生為主體的課堂教學中，教師教學不單是為了教知識，灌輸式講，被動的聽，都已不能滿足教學需要。作為教師應該關注學生學到了語言學習的方法，讓教服務學，讓學生做學習的主人，學會學習，學會思考和探究，發現學習的意義，在自我探究知識的過程中收獲和成長。
總而言之，素質教育下的教育讓我們的教學呈現出嶄新的面貌。比較以往單純的知識層面的教育，賦予的教學意義更深遠更全面。可以這么說，學生只有書本知識而沒有其他的素質，就不能健康成長。只有具備了全面的素質能力，才會提高學生的文化知識掌握。素質教育對學生學習發揮了促進作用，為小學生從小打下了堅實的基礎，讓祖國的未來不輸在起跑線上。因此，作為小學英語教師，要貫徹落實國家的教育方針政策，勇於探索，全面實施素質教育，從啟蒙教育階段就讓學生站在全面素質培養的起點，為國家人才的培養作出貢獻。