小學學優生培養計劃

A. 淺談如何培養優生

大家關注談論最多的無疑是如何培養差生的方法途徑。今天我只想從我的角度，從我教學的角度談談我培養優生的一孔之見。 一、注重學習興趣、學習信心的培養，加強師生間情感的溝通。 大家都知道：興趣是最好的老師。學生學習有了興趣，他不用你教都會主動地學習，能有你的教育他更專心聽了。像我們班的一個特優生，上課都很會聽書，只要是我在講解，他們都會自覺地坐好位置，放好手，腰桿挺直，全神貫注地看著老師、黑板。可也有一些雖稱得上優生，但聽課往往走神。這時，我會選擇口上表揚坐得好的同學，眼睛看著走神的同學，示意他：你要專心了。下課了，我還會找來他們，指出他哪時間段分心了，現在懂不懂那個問題？與他們交流、教育，慢慢地我把優生的范圍擴大了，剛開始是兩三個，下來是四五個，再下來是七八個了。 每次檢測，有時是作業，我讓他們互比成績，看看誰更好，誰有進步。增強他們學習的信心。為了防止他們惡意競爭，我也適時地給他們講道理，讓他們明白我們最大的對手不是別人，而是自己，只有戰勝自己才能戰勝別人。 二、培養學生受挫的承受能力。 是人都喜歡聽到好話，受到表揚，更何況是孩子，特別是成績好的孩子，他們的字典里極少出現被老師批評的字眼。所以一但被批評了，就可能會討厭這個老師，甚至與老師對著干，從此不學該老師的科目。我班的優生，在班中沒有特權，他們做得不好照樣被我批評，對一些浮躁的優生甚至於更嚴厲的批評。當然了，批評也要有一個技巧，就是你要了解學生的脾氣性格，那些大大咧咧的優生你可以盡情地點上她的缺點，課後又找她聊聊，讓她知道老師這么嚴厲批評她的理由以及目的，取得她的理解，她不但不討厭你，反而覺得老師看得起我，還津津樂道。對於哪些性格內向的孩子也要批評，只是要輕一點、委婉一點，讓她知道老師是在批評我，可沒誰誰厲害，受了批評也不至於想不明白，課後一有時間也得安慰安慰她。總的來說，誰受了批評都不好受，所以千萬記得課後安撫好他們，怎麼安撫呢，這里就不詳細說了，相信老師們各都有高招。我的觀點是，即使是優生也要善於批評，讓其受受挫，把驕傲學生的銳氣壓一壓，把自卑優生的信心提一提，把浮浮燥燥優生的性子調一調。再者批評優生，不一味地遷就、討好優生，也是在教他，教他怎麼做人，作為老師，不管誰有錯，不管是誰怎麼錯（包括行為、學生上的錯誤），我們都要指出，因為孩子還小，他還沒有成熟的辨別真偽自我糾正的能力，他們辨別真偽能力自我糾正能力的提高靠誰？無可厚非，當然是他們身邊的至親以及我們了，這也是我們為人師的一大責任。 三、培養學生遷移運用知識的能力。 培優補差都建議在課內進行。課後輔導老師辛苦，時間久了學生也厭煩，吃力不討好，低效無益的事情做了沒意義。課堂上，我安排優生為每個小組的組長，讓其負責本組同學的學習督導、指導工作，有時甚至讓小組長幫我批改學生的當堂作業。小組長通過輔導同學，把從老師那聽來的知識通過左右腦的轉化，用自己的思路說一遍，不止受輔導的同學聽了兩次不同思路的分析，小組長自己也溫習了課堂知識，轉化成能力，記得更牢固。當然了，課堂上，我還注意架起知識之間的溝通橋梁，把類似的知識進行比較，相同的知識進行分類，新舊知識進行銜接，讓學生的知識結構建架起來，形成知識網路，達到知識之間遷移運用。 課堂上為了照顧全體，有時也難照顧到優生，課後，我會根據學生掌握知識的程度，每天或一段時間會在黑板角出一道提高題給優生做，做好的同學可以給老師改或與同學討論，方法不規定，只要是正確，不明白的可以直接找老師來講解。他們的作業我要求每人設一本練習本，我不定期檢查監督他們。這樣做，我間斷地堅持一年，今年還是帶這個班級，剛開學，我沒有這么做，一方面是因為忙忘記了，另一方面我發現有些優生懶了下來。結果，過了幾個星期後，幾個優生就問我了，「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」逮住機會，我在班上與學生講了一番，之後在學生的請求下，這項工作又開展了。也許我的這種做法其他老師也在做，也許我這樣做也沒什麼效果，（我們班確實上層生比其他班的多，我不敢邀功，因為我們作為教師的都知道優生多有很多方面的原因）但我最欣慰的是聽到這句話：「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」說明什麼呢？說明起碼有主動學習的學生了，喜歡學習我的數學了，我的辛勞沒有白費。 培養優生的途徑還有很多，希望各位老師不吝賜教，也能分享幾個。在此本人不成熟的做法，希望能得到各位老師的意見，待我反思訂正，爭取以後的教學少走彎路，少做一些耗時低效無益的事情。

B. 小學數學單元優生輔導計劃、差生輔導計劃怎麼寫分單元的

1、小學數學優生輔導計劃

一、目的

為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養目標，特選拔學科基礎扎實、成績優異、思維敏捷、學習能力超群的學生進行重點培養，為他們脫穎而出創造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

二、輔導對象：吳粒誼 歐陽浙榮 藍瑞鵬 王迎濤 胡偉康

三、情況分析

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。由於這些學生認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比「差生」學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導

四、具體措施

1．改進學習方法，培養自學能力。

2．要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善於學習、勤於總結、勇於創新。

3、為了使優等生更加先進，對其進行"創新"教育，使其具有創新意識，創新精神和創新能力，並逐步形成創新素質。

4．進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

5．嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重後果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

6．著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，並提供發揮他們想像力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

7．平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地「捧」，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂於助人的三好學生。

8、教師每天給優生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題。

2、數學差生輔導計劃

XXXX小學 XXX

一、本班情況分析

四年級共有學生58人，其中男生25人，女生33人，結合三年級升上的成績，有5名優生，4名差生，實屬差生率教高的班級。

二、存在問題分析

差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、 上課精神不集中。

2、 練習、作業書寫不規范，連簡單的符號和數字也寫不好。

3、 平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

4、 九九口訣背不出來。

5、 繳交作業不按時。

6、基礎知識不扎實。

7、答題速度緩慢。

三、補救方案

針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。制訂出轉化方案如下：
1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課後多和差生交談，態度要和藹，使後進生願意接近老師，經常和老師說說心裡話，有利於老師對學生的了解，有利於做好後進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課後「小老師」的作用。
4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到「我能行」。
7、成立愛心聯盟，採用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

8、「幫帶 」活動時間定於每周星期四下午第三節課。

9、科任老師要認真做好每次活動的記錄。

附一幫一、一帶一名單：

庄波——林蓉、劉盛星——許江濤、翦丹——陳海紅

林文——簡甜、魯藍——王君

總之，我不但要在學習上關心後進生，還要在生活上關心每一個後進生的成長，使每個後進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

C. 小學數學教學怎樣培養優生

1、創設能引導學優生主動參與的教育環境。
2、了解學生在興趣、學習偏好、學習速度、學習准備以及動機等方面的情況。這些資料為教師制定活動和計劃時的依據，也是「促進學生主動地、富有個性地學習的需要」。(《基礎教育課程改革綱要》)
3、為尖子設計學習方案 學優生學習新知識時，比其他學生花的時間少，他不需要很多的練習就已經理解新知識，因此，做的練習也少。讓他們做那些已經理解的題目就很多難讓學生體會到智力活動的樂趣。長此以往，反而可能在一定程度上降低學生對於智力生活的敏感性。教師應該備有不同層次介紹同一主題的資料，採用向學生布置分組作業的方法，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的項目，指定他們完成。
4、解決學優生心理問題:概述 學優生在心理狀態上，易產生驕氣，居高臨下，聽不進半點批評，心理脆弱。在價值取向上，易產生唯我獨尊，以自我為中心的個性傾向和價值取向，不把其他同學的感覺、好惡、需要放在一定的位置;在行為方式上，由於始終把自己當學優生，與一般同學不一樣，束縛了自己，娛樂活動不願參加，集體勞動怕吃苦。 針對這種狀況，教學中應注意: 學優生學習成績優異，但不能「一俊遮百丑」。在鼓勵保持學習上的競爭姿態和上進好勝的同時，要創造條件和環境，磨練他們的意志，培養他們的創造能力，規范他們的行為意識。
5、開展數學課外活動，開闊學優生的視野。學優生學有餘力，在基礎知識已經掌握的情況下，可為他們開展豐富的課外活動，如解答趣味數學題，閱讀有關數學課外讀物，撰寫學習數學的專題論文等。此外老師也可通過數學專題講座或數學家報告會給學優生提供更多鍛煉機會。
6、鼓勵學優生當小老師，在幫助中後進生的學習中鍛煉自己的思維、培養自己的能力。

D. 小學一年級待優生輔導計劃怎麼寫

小學一年級待優生輔導計劃怎麼寫？
我覺得可以這樣寫：
1、輔導對象。
2、輔導措施。
3、輔導時間。
4、輔導內容。（針對待優生知識掌握的薄弱點，進行輔導。）

E. 如何做好小學學優生的品質培養案例

品德教育為上，樹立孩子正確的人生觀，世界觀，教育孩子做人的優良品格是終生受用的法寶。

F. 小學尖子生培養方案

一、幫助學生樹立遠大理想，確定人生目標
沒有理想和目標的人生，就像行船沒有了航向。人生道路上就會感到迷茫，不知所從，從而走很多不必要的彎路。有時甚至會使人迷失繼續奮斗的意義、勇氣和信心。所以，在教學過程中，教師的首要任務就是要讓學生明確學習的意義，幫助他們樹立遠大的理想，確立人生的目標。有了理想和目標，學生就知道自己在做什麼，為什麼要這么做，在學習過程中就會提高他們的學習積極性和主動性，形成有興趣學習的氛圍。在這種氛圍中，尖子生就越學越想學，越學越有勁，就不會出現尖子生中途夭折的現象。為了實現這個目標，教師應該採取的教學手段和方法是：
（一）、經常找尖子生進行個別談話，了解他們的思想動態，讓他們知道學好本領干什麼，為誰學習；
（二）、召開主題班會，教師要結合社會現實幫助同學分析和糾正他們的想法，讓學生能夠明確不同想法的好壞利弊；
（三）、充分發揮學生的主觀能動性，在教師的引導下幫助他們形成正確的人生目標，從而使學生從要我學轉變成我要學的狀態；
（四）、給學生介紹偉人以及成功人士的人生目標，以增強學生建立自己理想和目標的方向感和自信心。
二、培養學生的堅忍不拔的意志力，形成學習耐力
有了理想和目標，下一步就是怎麼具體去實現。學習本身是一件很枯燥的事情，在不斷的學習過程中，由於有些學生的毅力不夠，造成學習過程的中斷和停頓，不能堅持下去，這也是部分尖子生成績下滑的主要原因。眾所周知，天才始於勤奮，勤奮在於堅持。有了堅韌的意志力，學生就會在學習過程中克服這些缺點，做到學習過程中的堅持不懈，形成學習過程的持續性，做到對所學的知識學得扎實，掌握得牢固。使學習過程進入良性循環，取得更好的學習效果。為了實現這個目標，教師應該採取的教學手段和方法是：
（一）、經常給學生講一些勵志學習的例子，培養學生如何做到堅持不懈地能力；
（二）、從學習和生活的各個方面培養和磨練學生的毅力，形成做事有始有終的性格；
（三）、幫助學生在學習過程中克服虎頭蛇尾，雷聲大雨點小的缺點；鼓勵學生形成堅持到底的信心和決心。總之，堅強的毅力是一個好學生不可缺少的學習品質。
三、培養學生進行創造性學習的能力，形成苦學加巧學的學習習慣
成績好離不開學習，學得好離不開勤奮。可是只有勤奮是不夠的，沒有正確的學習方法就會事倍功半。所以在教學過程中，教師要提倡學生創造性學習，在學習過程中體會和尋找到適合自己的學習方法，同時要引導學生形成創造性學習的能力，這樣，學生在不斷嘗試和探索的過程中就會感受到學習的樂趣，體會到學習的成就感，大大提高學生主動學習的學習興趣，做到學而不厭，思而不倦。為了實現這個目標，教師應該採取的教學手段和方法是：
（一）、經常介紹一些成功的學習者的良好的學習方法，以及他們的學習方法的形成過程；
（二）、在課堂教學中，針對不同的知識，教師建議性地給出相應的學習方法供同學參考；
（三）、發揮學生的主觀能動性，讓學生對不同知識應該採取的方法各抒己見，讓學生在討論過程中各顯所長，取長補短。
四、要對學生的學習進行適當評價，正確引導
教師應該注意學生的學習心理變化，注意增強學生的自信心，這就要求對學生的成績進行有效的適當的評價，而且評價要有針對性，適當性，要充分考慮到學生的自尊心和心理承受能力。好的方面應該提倡和鼓勵學生保持下去，不合適的或者學習方法方面存在問題的，教師應該採取適當的方式和方法給學生指明，讓學生從內心深處樂意接受，真正接受並改正。為了實現這個目標，教師應該採取的教學手段和方法是：
（一）、對學生的好的方面要及時地給與適當的表揚，以增強學生的自信心；
（二）、通過與尖子生談心，在思想上進行溝通，以克服有些尖子生思想偏激的毛病；
（三）、採用潛移默化，和風細雨的方式幫助尖子生建立志存高遠，心胸開闊的品質，鼓勵尖子生勇於改正自己的缺點，使得他們從知識結構到人格培養方面得到全面發展。
五、注意培養尖子生的抗挫進取能力
承受打擊的能力差，是現在一些尖子生成績下滑的另一個原因。尖子生一般具備以下幾個特點：成績好，智商高，精力充沛。由於他們經常有好成績，受到好評，在班裡出眾，有些尖子生就受不了失敗的打擊，他們的智商高，逆商（在逆境中生存的能力）卻沒有得到很好的培養，因為他們缺少的正是挫敗。有些尖子生可能會因為一次挫敗而一蹶不振。現代社會，沒有哪一個人總是能做生活的常勝將軍，必然會面臨一些挫折和失敗，所以，注意培養學生的逆商，提高學生抗挫折的能力不僅在學生當前的學習活動中非常重要，就是在學生將來步入社會也是非常有價值的。為了實現這個目標，教師應該採取的教學手段和方法是：
（一）、教師可以在課堂上結合所教學的內容介紹一些成功人士的創業經歷的失敗和成功的過程，讓他們明白失敗是成功之母的道理。這樣不僅給予了學生抗挫的意識，而且還豐富了課堂教學的內容，使學生更有興趣地進行學習；
（二）、創設情景，使學生設身處地的感受一下挫折的滋味，並引導他們從挫折的陰影里走出來；
（三）拿他們和別的班或者兄弟學校的尖子生相比，讓他們明白山外有山，人外有人。
六、注意培養尖子生的團隊精神和合作意識
現在有些尖子生在班級里很有優越感，這樣就會使一些尖子生妄自尊大，目空一切，不願意幫助別的同學學習，更以向別人請教為恥。有這種傾向的尖子生是很危險的，不僅可能導致自己挫敗，而且尖子生往往在班裡起著模範帶頭作用，這樣就會使整個班級的學風不正，好的學習方法得不到發現和提倡，也不可能形成同學之間的團隊意識。教師應該引導學生發揚團隊精神，讓他們明白一個人再聰明，力量也是渺小的。在社會中，只有和別人團結起來，形成「我們」，發揮團隊的力量，才會有更大的作為。為了實現這個目標，教師應該採取的教學手段和方法是：
（一）、教師可以舉辦各種集體活動，動員學生積極參與，而且要讓學生明白每次活動的意義和要達到的對學生的訓練目標；
（二）、樹立一個班級的共同目標，讓全班同學齊心協力去完成。比如，提高班級成績在學校的名次和搞好班級衛生大比評等等，以此來鍛煉同學的團隊意識和合作能力；
（三）、還可以形成學習小組，讓尖子生幫助後進生學習，或者尖子生之間的互相幫助，以達到共同進步，讓學生在合作中體會到成就的快樂。
七、注意培養學生的創新意識，突出創新在學習和生活中的重要性
社會的發展日新月異，什麼都在不斷的更新換代，如果思想上跟不上時代的前進步伐，必然導致自我封閉和落後。時代要求創新，沒有創新，沒有彩頭，就不會有突破性和實質性的進步。同時，在創新過程中學生可以體會到獨創的新鮮感和成就感，使學生的學習興趣更加濃厚。學生創新著重從以下幾個方面著手：鼓勵學生創新思維，創造新的學習方法；培養學生一題多解，從不同角度思考問題的習慣；指導學生在思考的時候注意思維的邏輯性和全面性。
八、增強學生全面發展的意識，做到各方面素質的不偏不廢
現在有些尖子生，學習很好，頭腦靈活，但是體育鍛煉或動手能力差，沒有得到很好的培養和開發。針對這樣的情況，教師應該和學生細心交談，讓他們懂得個人素質全面發展的重要性，並且要和學生家長取得聯系，讓家長幫助學生在生活中得到素質的全方位鍛煉。同時要讓學生明白，專才固然重要，但是隨著科技日新月異的發展，各學科之間越來越沒有明確的界限，要完成一件事情往往需要不僅僅是一個學科或一個方面的能力。要讓學生明白一科強不算強，各科都強，全面發展做個全才才是強的道理。同時要讓學生在學習各科知識的過程中形成治學嚴謹的好習慣。
總之，尖子生的培養，教師首先要從自我做起，做到心雄寬廣，海納百川，能夠接受不同性格的尖子生的挑戰，並且耐心細致地對他們進行動之以情，曉之以理的說服教育。同時要不斷加強自我修養和學習，擴大知識儲備以應對千變萬化的尖子生教育形勢。只要老師和學生共同努力，再加上家庭學校和社會的幫助，尖子生培養工作就一定能夠做好。

G. 小學教育的培養目標

我國中小學培養目標 1992 年頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》第一章 中明確規定了中小的培養目標。

小學階段的培養目標：

一、德育方面

初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、 活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辯是非的能力。

二、智育方面

具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣。

三、體育方面

初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體。

四、美育方面

具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

五、勞動教育方面

初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。

拓展資料：

一、簡介

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分.隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限是6年，有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

二、特點

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

三、學制

1、六年制

小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

2、五四學制

21世紀初，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波山東地區2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地點現今也沿用著「五四學制」。

參考資料：網路 小學