省大中小學勞動教育實施

『壹』 請你談談新時代我國全面加強大中小學勞動教育的原因

2018年7月28日消息，洗碗、洗衣、掃地、整理房間，這些家務活都將成為浙江中小學生的「勞動家庭作業」；校內勞動、家務勞動、校外勞動實踐三管齊下，學生勞動的態度和成果也要記入綜合素質檔案。最近，浙江出台的《關於加強中小學勞動實踐教育的指導意見》引發熱議。

不過，家長也有顧慮。「掃地洗衣？先把作業量減減，否則孩子更是要忙到半夜。」「勞動家庭作業，難道要每天拍錄像發微信給老師？」有家長說，孩子回家頭等大事是做作業，節假日則奔走於培訓班之間，小升初、中考、高考，一環扣一環的升學壓力之下，先棄「勞動作業」，或許成了家長和孩子不得已的「理性選擇」。

『貳』 2020年勞動教育政策解讀

《國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》於2020年3月份發布，從此文件上可以看專出，我國對屬勞動教育的重視，「勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務型勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。」正確把我勞動教育的含義是正確實施勞動教育課程的基礎。
文件明確了各年齡段的學生的勞動教育的課時及課程內容要求，這就要求學校、社會、家庭三方的密切配合，從家庭的家務勞動到學校的綜合實踐活動再到社會提供的職業崗位體驗等，都需要為學生打造一個良好循環的勞動教育環境，更要跳出傳統教育模式的觀念和形式，重視勞動教育對學生的積極作用。
勞動教育課程化推動勞動教育的規范化，「以勞促全」是勞動教育的核心。學校要聯合社會機構、聯合企業、聯合農場，打通勞動教育環節，勞動教育課程要貼合學生的成長特點，課程多樣化、內容豐富化。

『叄』 中小學為何需要大力強化勞動實踐教育

2018年7月28日消息，洗碗、洗衣、掃地、整理房間，這些家務活都將成為浙江中小學生的「勞動家庭作業」；校內勞動、家務勞動、校外勞動實踐三管齊下，學生勞動的態度和成果也要記入綜合素質檔案。最近，浙江出台的《關於加強中小學勞動實踐教育的指導意見》引發熱議。

不過，家長也有顧慮。「掃地洗衣？先把作業量減減，否則孩子更是要忙到半夜。」「勞動家庭作業，難道要每天拍錄像發微信給老師？」有家長說，孩子回家頭等大事是做作業，節假日則奔走於培訓班之間，小升初、中考、高考，一環扣一環的升學壓力之下，先棄「勞動作業」，或許成了家長和孩子不得已的「理性選擇」。

『肆』 加強中小學勞動教育意見的目的是什麼

培養孩子的自理獨立能力，增強對社會認識和團隊精神的認識。

『伍』 關於大中小學勞動教育，官方有哪些相關政策

政策要求學校必須配備勞動教育課程，並且和福利機構合作起來，讓學生更早的參與福利機構的公益勞動。最新的政策透露，學校需要建立專門的勞動教育課程，並且保證每個學生都有足夠的勞動時間，同時要求其他課程也融入勞動教育的內容，讓學生更好的認識到，勞動教育的精神。然後是在不同的階段，對學生提出不同的勞動要求，強化勞動教育的評比和考核，將學生的勞動素養作為最基本的學習內容，並記錄在學生檔案之中。

最後政策也對地方政府和教育部門提出了要求，要求它們建立一個長效的勞動教育培養機制，這個機制既能鼓勵學生參與勞動教育，又能對學生的勞動技能，進行評估，讓學生在考核中，不斷成長。同時政府要聯合社會多方力量，為學生的勞動教育助力，幫助學生勞動技能的增長。

『陸』 如何深刻認識加強中小學勞動教育的現實意義

近年來，中小學生勞動教育受到較大程度削弱，勞動與技術課程經常被佔用，師資版、場地權、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核；有的學校把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養；體力勞動和生產勞動在家庭教育中被忽視，家長往往只關心孩子的學業成績，只要學習好，什麼都不用干；社會上一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。這使得學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果。因此，中小學要加強勞動教育，培養學生勞動興趣、磨練學生意志品質、激發學生的創造力、促進學生身心健康和全面發展。
各中小學要明確並保證勞動教育課時，義務教育階段三到九年級開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，普通高中階段嚴格執行通用技術課程標准，課時可視情況相對集中；要在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化，普及校園種植；要將校外勞動納入學校的教育工作計劃，小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐；鼓勵家務勞動，教育學生自己事情自己做，家裡事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。

『柒』 各地大中小學加強勞動教育，這樣做有什麼意義

這一代的學生們，從小學到大學的孩子，試問有幾個不是家裡的獨生子女？先說大學生，中學生，試問有幾個不是家裡的小霸王小仙女成長到現在？可能剛入學的一二年級小學生，隨著二孩政策的開始，家裡擁有了小弟弟和妹妹。但是總體而言，他們都是從小被愛包圍著長大的。既然愛足夠多，那麼就缺乏了應有的勞動教育。隨著很多高分低能學生的出現，這個現象不得不引起相關部門的重視，於是各個層面就開始了所謂的勞動教育。那麼到底具有什麼意義呢？我們一起來看看。

只有從小開始教育，在他們的思想觀念中埋下種子，以後才會更加懂得勞動，從而熱愛勞動，願意為勞動付出努力。我想這就是加強勞動教育的意義吧！

『捌』 關於加強中小學生勞動教育的意見，怎麼看

學生勞動實踐將納入綜合素質評價
——教育部基礎教育一司負責人就《關於加強中小學勞動教育的意見》答記者問
日前，教育部聯合共青團中央、全國少工委印發了《關於加強中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。教育部基礎教育一司負責人就有關問題回答了記者提問。
問：《意見》對中小學勞動教育設定了怎樣的目標?
答：《意見》既提出了勞動教育的培養目標，也提出了勞動教育的工作目標。
培養目標：旨在通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白「生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造」的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇於創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。
工作目標：一是在宏觀目標上，提出用3至5年時間，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。二是在微觀層面上，提出具體工作路徑，加強示範引領，在全國推動創建一批國家級勞動教育實驗區，推動地方創建一批省級勞動教育實踐基地和勞動教育特色學校，帶動全國中小學勞動教育深入開展。
問：《意見》對各地各校開展勞動教育明確了哪些路徑?
答：《意見》明確了勞動教育的實施途徑，提出要切實抓好相關課程、校內勞動、校外勞動、家務勞動等關鍵環節。
一是落實好已有的勞動教育的相關課程。義務教育階段學校三到九年級切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段要開好通用技術課，明確並保證課時。地方和學校還可結合實際在地方和校本課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。其他學科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內容。
二是積極組織開展校內勞動。如在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。如普及校園種植，開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或「責任田」，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工製作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。
三是組織校外勞動實踐，結合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，組織學生學工學農、參加公益勞動與志願服務。要求學校將校外勞動納入學校教育工作計劃，並規定小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。
四是鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生自己事情自己做，家裡事情幫著做，引導學生踐行中華傳統美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。要求學校安排適量的勞動家庭作業，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。
問：《意見》在加強中小學勞動教育保障方面有哪些具體的措施?
答：《意見》對形成勞動教育的保障機制明確了四方面的要求。
一是加強統籌協調。文件的落實，加強領導是關鍵的一步。《意見》要求各級教育部門和學校加強對勞動教育的領導，明確勞動教育責任主體和負責部門，特別是加強縣級統籌，確保勞動教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位。還要加強校內校外統籌，充分發揮各方力量，形成合力。
二是加強師資建設。全面加強勞動教育，需要一支高素質的勞動教育師資隊伍。《意見》提出要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優選先、骨幹教師培養等方面，對勞動教育教師同等對待，以保持勞動教育教師隊伍的穩定與發展。要建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。要加強培訓，配備專兼職教研員，組織經常性的教研活動，促進勞動教育教師專業化發展，從而不斷提高勞動教育教學質量。
三是加強資源開發。勞動教育資源本身是很豐富的，工廠、農場、商店、田園，到處都可以是勞動教育的場所。目前勞動教育資源顯得缺乏，關鍵在於開發不足。《意見》有針對性地提出要加強勞動教育資源的開發。要求各地各校因地因校制宜，加強勞動教育場地或實踐基地建設，充分利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示範性綜合實踐基地開展勞動教育，並積極爭取社會支持，充分利用學校布局調整中的閑置校舍和產業結構調整中的閑置廠房等社會資源，建立各行業勞動教育實踐基地，從而滿足勞動教育需要。
四是加強督導評價。《意見》要求各級教育督導部門開展勞動教育督導,將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容。同時要建立學生勞動評價制度，將評價結果記入學生綜合素質評價檔案，並作為升學、評優的重要參考依據。勞動教育重要的是過程，因此要加強過程性評價。我們希望通過加強督導評價，真正使《意見》得以貫徹實施，從而使勞動教育落實到每一所學校，落實到每個孩子身上，促進他們全面發展。