小學心理課教育的重要性

㈠ 談談你對小學生心理健康教育的必要性認識

心理健康教育不僅是一種具體心理健康教育的教育方法或手段，而首先是一種教育思想和理念。因此，開展心理健康教育必須從改善學校育人環境入手，以提高全體教師的思想、業務素質為本，緊密結合學校各項日常工作，全面滲透在學校教育、教學的過程中。作為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那麼多的學生，有的經常惹事生非，離家出走，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在於對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。
一、營造學校心理健康環境是實施小學心理健康教育的基礎
1、建設良好的校園環境。
不同的校園環境造就不同的學生， 一流教育要有一流的校園環境建設，學校環境應以嶄新面貌出現，盡可能地體現「新穎、整潔、明亮、美麗」的姿態風貌。要把各種建築物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓校園牆壁、板報 、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。 如：我校在校園四周的牆壁上，樓道牆壁上，張貼上校風、校訓、學風、名言警句、人身安全警示語、交通安全知識廣告欄等等，讓學生在校園生活環境中獲得多方面的知識，使學生終身受用。
2、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

㈡ 學習心理學對加強中小學心理健康教育的意義

學生的心理健康狀況如何，直接影響其正常健康的生活與發展。一般來說，如果個體處於正常健康狀態，則易與適應社會，內心平安，內外平衡，從而能得到社會與他人的接受，自我得到充分的發展，能獲得學習的進步和事業的成功。如果個體經常處於心理不平衡狀態尤其是不健康狀態，就容易發生損害社會與他人的反社會行為，重則違法犯罪，輕則為人所責；或者會出現損害自我的異常行為，令社會不寧，是眾人不安。即使不發生外部的不適應行為，處在不良狀態的個體也會因長期處在情緒困擾之中或形成不良的品德，或導致低劣的心理素質。無論哪種情況，對學生的正常健康的發展都非常不利。
應該看到，學生心理健康的嚴峻形勢，與學校教育的失誤有著密切的關系。可以說，除了家庭，學校是對學生心理健康影響較大的另一個環境因素。當前，學校教育中最突出的問題依然是片面追求升學率，增加學生的負擔，加劇競爭氣氛，造成學生無休止的緊張、壓抑、挫折等心理不平衡狀態，乃至產生厭學和對抗情緒等，嚴重影響了他們的身心健康。其次，一些不正確的教育措施也嚴重影響了學生的身心健康，如某些經濟制裁手段扭曲了學生的心靈；有的教師隨意體罰或變相體罰學生，使學生感到極大的委屈、沮喪、憤恨，由其導致學生心理失調、精神失常甚至自殺的情況，也時有耳聞。學校教育的失誤所造成的悲劇一再向學校教育工作者和社會敲響了警鍾：學校心理學工作刻不容緩！
總而言之，無論從社會發展要求的角度看，還是從學生自身發展的要求看，學校心理學的意義都是非常的重大、非常緊迫的。

㈢ 小學心理健康課什麼活動能激發小學生情感

語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力： 一、開門見山，先入為主 語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪裡》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自製小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 二、巧設懸念，激發情感 教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可採用這種方法去激發學生的情感。 三、創設疑問，啟迪思維 教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？ 四、故事吸引，情境感染 中學生好奇心強，求知慾旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。 五、環環相扣，引人入勝 語文教學可通過「入畫——入情——入理」這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可採用這種方法。 六、觸類旁通，舉一反三 把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。 七、抓住重點，綱舉目張 教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就「心憂炭賤願天寒」的「願」字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。 八、故留空白，意味深長 中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想像，進行再創作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》、《最後一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課後練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。

㈣ 對學生進行心理健康教育的重要性

注重小學生心理健康教育，是保證學生正常健康發展的需要，青少年時期是內建立正容確人生觀、價值觀，建立健康意識和性意識的關鍵時期，注重這一時期的心理健康教育，只有當學生的心理處於正常健康的狀態下，他才能接受社會的各種要求和道德規范，形成符合社會要求的品德。

須加強對小學生進行心理健康教育與輔導，預防與消除小學生心理問題的滋生，促進小學生良好心理品質的發展，提高小學生的心理健康水平，使陷入心理不平衡狀態的學生恢復到正常狀態，才能保證其正常的生活和發展。

(4)小學心理課教育的重要性擴展閱讀：

注意事項：

心理健康教育是一種情緒調節、情感體驗，是心靈的溝通、理念的認同，而不是乾巴巴的說教。當前，有一種傾向值得我們注意，在中小學心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識化的趨勢。

有些學校採用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學概念，心理教育課以傳授心理學知識為主。有的還不恰當地、無足夠科學根據地按學科知識體系的方法，規定不同年級每個學期的訓練目標與任務。

㈤ 為什麼在中小學中開設心理健康教育課程

有必要開設。因為心理健康問題非常重要，在當前形勢下，有很多學生存在心理健康問題，只有身心都健康才能稱之為是合格的人才。

㈥ 小學心理學 目前我國心理健康教育的發展狀況如何

學校心理健康教育觀

心理健康教育/問題/對策
學生的心理健康問題已引起廣泛關注，心理健康教育的工作，但目前誇大的心理問題尋求有效的對策，以提高性能中小學心理健康教育學生過程中的教學人員，中小學心理健康教育和混合法術的心理測試，道德教育和紀律方面的不良現象，必須從根本上解決。

自八十年代中期以來，我們的小學和中學開展心理健康教育，心理健康教育納入工作計劃，並啟動心理健康教育的理論和實踐。在整個開發過程中，我們的學校心理健康教育的所有中小學心理健康教育模式和運作模式，是不是很難找到，即使他們已經取得了良好的效果，對提高小學和中學學生的心理素質促進青少年的健康成長，但壞的趨勢，影響心理健康教育的有效性。

心理健康教育在小學和中學的心理問題
1。當代大學生被誇大了小學和中學的學生大多是獨生子女，他們的身體和智力發育的一個特殊的時刻在他們的生活中，其復雜的社會環境，可以很容易地形成了許多不健康的心態。尤其是初中水平，這是一個年輕的男人從青春期早期，是一個半幼稚，半成熟的時期，獨立性與依賴性的自覺性和幼稚的復雜性和矛盾的時期，身體和精神發展的「危險期的快速發展，他們的生理和心理變化的思維方式，豐富的社會經驗和學術競爭壓力增加。「，他們很容易滋生各種心理問題，心理障礙，學習，生活和人際交往發芽。因此，在當前的社會環境中，中學生的心理問題是客觀的，心理健康教育是必要的。但是，不能誇大小學和中學學生的心理問題。媒體，小學和中學的心理障礙，34％，12.5％有心理缺陷，28.1％的心理異常[1]，甚至有報道，只有17％的學生的心理健康[2]，和學生的心理長期疾病的發病率呈直線上升的趨勢是逐年增加，更屢見報端。毫無疑問，強調的重要性和心理健康教育的需求是可以理解的，但是這樣一個聳人聽聞的中學生心理問題的嚴重點，但也值得懷疑。心理健康標準的小學和中學學校學生掌握的不同使用不同的檢測工具，對法官的主觀和武斷和不正確的統計采樣和其他因素的組合，已經開發了很多沖突的統計結果，這是不利於學術研究，科學有效的心理健康教育，甚至產生負面影響，小學和中學的學生兒童身心全面發展服務的虛假及具誤導性的評估。
其他作戰心理健康教育，健康教育，從
心理學教學人員是一個專業性很強的工作，它需要一定的心理理論的的識字教學人員和良好的人際策略。雖然一些地方已經開展了各種形式的咨詢和教育活動，心理健康教育課程的工作，並開始在整個然而，中小學心理健康教育本質上是一個非專業的個別學校，滿足學校，從雜的現象，師資隊伍建設，更嚴重的打擊，教給那些誰不知道心理學的專業知識，不理解咨詢的策略和技巧，因此很難得到適當的性能。名義上的原因是，這樣一個正式的定位：心理健康教育是不是一個正確的認識，他們是可有可無的工作只是為了應付檢查或裝飾的學校心理健康教育機構的形象，不存在唯一的，圖中有一個虛名，沒有形成一套標准化的學校心理健康教育系統，學校心理健康教育的機構設置，組織策劃，該方法和NES監管的要求從師資隊伍的質量，同時又缺乏必要的檢查和考核制度教育和心理健康教育，做出來的控制，甚至是失敗的。 「意見」教育部加強中小學心理健康教育的一些，說：「你不能滿足需要的專業知識和實踐能力的培養，不應該採取任何安排，做一個全職的輔導老師。」因此，這些雜項的戰斗大學生心理健康教育人員的現象必須停止，以提高規范心理健康教育，科學，和有效的。
3。道德教育，心理健康教育的實施過程中，往往嚴重
學校心理健康教育和道德傾向主要表現在兩個方面：首先，缺乏知識，心理健康教育，道德教育在學校的定位不當，包括心理健康教育，心理健康教育，有沒有必要進行不正確區分學校道德教育與心理健康教育之間的界限。具體操作簡單的替代道德教育教師和心理健康，心理健康教育教師的思想政治工作者分為道德教育的管理機構和移植的方法和手段的應用程序的德育工作，心理健康教育顯得機械，類似思想政治教育，但收效甚微。圍繞道德教育和心理健康教育育人的基本功能，但也有是有區別的。在學校道德教育的核心是一種生活哲學，它的目標是提高學生的道德行為，強調道德灌輸操作，典型示範，實踐和培訓，文化和道德評價方法的使用。中小學心理健康教育的核心是青年學生的成長和發展，我們的目標是加強小學和中學學生的自我調節，承受挫折，適應環境的能力，並培養健全的人格和良好的個性心理品質，提高學生的心理健康和自我發展的能力水平，一個簡單的機械力，以避免灌輸操作和理論啟示強調戰略咨詢，心理咨詢和心理治療。當然，學校的工作，不能斷然分散的反對道德教育和心理健康教育，道德教育，可用於心理健康教育學生的道德品質教育，心理健康教育在我國的地方不能忽略，唯一的有機結合，兩者相輔相成，互相滲透，以達到育人的目的。
片面強調心理健康教育的基本原則，紀律
心理健康教育，綜合運用心理科學，教育，現代醫學，社會學，使用各種方法，宣傳和教育活動，適用於學生的心理素質嗎？動，以促進正常的生理和心理發育的小學和中學的學生，以提高他們的心理健康。不同的實施，心理咨詢，講座，角色扮演，信心訓練，行為矯正，心理，溝通與心理測量的方法和手段，但在一些學校的心理健康教育是學科知識的傾向，片面追求心理健康教育課程，力小學和中學教育中的術語，定義，概念，迫使心理知識和原理的記憶，甚至機械設定的與其他知識教學內容的知識，目標，任務，心理健康教育在學科知識轉移的實踐操作，將不可避免地帶來了巨大的負面影響，不利於維護和促進學生的心理健康狀況，相當於增加學習負擔，增加了心理壓力，影響他們的心理健康。在一些地方的學生的心理健康教育材料，要求學生購買的移動嚴重違反的有關文件精神，教育部教育[3]，這顯然是？操作的學校心理健康教育不合理的，必須加以解決。它是真實的，在一定的條件下，創造和發展的教材，心理健康，心理健康教育，一定的積極意義，但也不能片面的教育方法，在其他學科的操作運行。零星隱藏的心理溫和的主宰，絕對不依賴於知識的灌輸，解釋的原則問題是可以解決的，而不是單純依靠創造的小學和中學學生的心理健康和心理素質的提高維修的課程，可以簡單的實現。只有課堂教學，紀律和課外教育的滲透相結合的不懈追求，充分參與家庭，社會，學校共鑄一起，領導，教師，家長，學生和長期的心理健康教育能真正完成的任務，否則是一種片面的強調紀律，知識，只會使心理健康教育流於形式，消費疲軟。
太尊重的心理測試
整個過程中的心理健康教育開展的日常工作??？，一種是建立學生心理檔案，應該說，建立心理檔案，幫助教師了解心理測驗的學生的生理和心理發展，幫助加強學習的青少年的心理問題，並促進了進一步發展的心理健康教育，然而，在建設小學和中學學校學生的心理的文件，一些學校甚至超過方面，代碼中的道德心理測試，造成不良後果的主要問題：第一，違反一些的心理沒有接受過專業培訓，不熟悉的測試材料，不科學的測量程序，測量混亂的現場環境心理測量的影響，二是錯誤的測試方法和濫用心理測試。使用定性描述，在游戲的各個方面，在大眾媒體上測得的電阻或自我問卷的標題，以檢測學生的心理健康，學生的生理和心理發展的水平，強迫學生參加考試第三，不按照心理測量的處置，測試結果曝光隱私的學生，或學生的心理健康的基礎上的道德評價和人事檔案記錄保密的原則。心理測試，所有不良現象，嚴重影響了心理健康教育，並可能導致一些處置不當，學生的心理測試，有關部門對社會的負面影響，並導致法律糾紛案件已在媒體上看到[4]這應該引起我們的深思事實上，任何精神健康檢測工具可能有一定的局限性，提的心理小學和中學的學生在測驗和學生的高速發展和變化，「生活的發展，」這是極其嚴重的，這種做法是極其錯誤的。因此，中小學心理健康教育的過程中，應該是謹慎的心理測試手段，不能強迫學生接受心理測試中小學生心理健康問題，並不得限制措施的結論，否則可能會破壞心理測試走入了一個誤區的對策

二，可憐的心理健康教育，中小學心理健康教育在小學和中學的趨勢不正之風或錯誤的操作模式，影響心理健康教育工作的有效性順利地進行工作，不利於學生的中小學，心理健康維護的普及和現代化建設的學校心理健康教育，專業化，本地化的趨勢，我們必須採取有效的策略，以提高心理健康教育的質量。
1。轉變觀念，提高心理健康教育的重要性的認識
盡管加強心理健康教育已成為人們的共識，教育部門，學校教育改革的一個新領域，但一些傳統的教育觀念的誤解一些學校健康教育和應試教育「的心態，使心理健康教育的問題漠不關心的心理正常發展的一個嚴重障礙，只要管理專業的學生？，使轉換率的心理問題學生就行了，心理專家是難以解決的問題和弱點的醫生，小學和中學，或乾脆更換的思想政治工作，在學校心理健康教育的認識，不能進行或心理問題的學生推到了醫院，使用的葯品和醫療設備，治療，心理健康教育，醫療的傾向。因此，為了有效地開展心理健康教育，心理健康教育必須努力做宣傳工作的重要性和緊迫性，更好地了解心理健康教育，學校領導和教師，不僅方法和技術問題，而是一個國家的，國家的，最先進的教育理念，科學，全面實施素質教育的基本要素之一，轉變思想，提高認識，心理健康教育的真正發展。
2。教育部加強執行機構的管理評估，心理健康教育建設，說：「主要和中學教育各級行政主管部門應加強心理健康教育，心理健康教育在小學和中學的學校「作為一項重要任務，以深化教育教學改革，全面推進素質教育，教育行政管理部門在各級的負責人負責中小學心理健康教育，心理健康教育是一個深刻的工作范圍很廣，它要求不僅領導重視，把它作為組織和實施的一個重要措施。因此，學校必須建立一個強大的心理健康教育機構，由總統領導負責，制定出一套教育方案，建立輔導中心或心理咨詢室，健全規章制度，以確保心理健康教育為了防止工作流程的形式，保證質量，並開展心理健康教育的過程中，加強監督和檢查，做好評估工作，使用適當的科學方法來評估心理健康教育，以促進和改善心理健康教育評估過程中的定期和不定期，一般階段，您可以評估自我評估，上級部門通過有效管理和合理評估，科學，有序地發展同儕互評和學生的健康教育評估的學校視察，檢查和評價高效，穩定的心理健康教育。
3。音響團隊，和主導力量的形成高質量的心理健康教育
教師，促進心理健康教育在小學和中學的教學人員，形成一個高層次的教師，以確保心理健康教育的正常發展的重要條件。總體而言，每一位教師應該是一個心理咨詢師，他們應該有心理健康保健的知識，並取得了一定程度的心理輔導技巧，熟悉常見的心理問題，青年學生和梳理戰略軌跡青年學生掌握心理的發展，學生的心理特點，影響了學校心理健康教育在中國起步較晚，各地發展極不平衡，遠遠沒有達到預期的效果，並出現了一些不利的經營環境，在這樣的想法，出於可以理解的原因，最重要的的因素是教師的水平問題，很多學校不能因教師的稀缺性和心理健康教育。形成一支高素質的教師，心理健康教育的需求，同時也為保護這種高需求的質量，高效的工作。目前學校心理健康教育，主要是兼職的全職和兼職教師隊伍的發展趨勢之一，你仍然需要繼續提高自己的質量，才能勝任的教師專業發展的方向。發達國家和中國香港，台灣從事心理健康教育教師資格制度的重要組成部分輔導教師教師評價預先因此，我們必須做的工作，一方面，積極從事心理健康工作教育教師的培訓，以加強該大學的專業培訓，另一方面，盡快做很好的掌握的知識和技能的在職老師培訓工作與心理健康教育，證書，以逐步扭轉混合的現象教學人員的斗爭，以解決心理健康教育性很高的地位。
4全員參與，樹立了良好的心臟無菌環境的
心理健康教育專業化的發展道路，與這項工作的普及，現在它已經成為現代學校的發展要求的內部必然要求，將成為每一位教師的專業能力，這個概念將滲透到教育的質量和學生的現代觀點的概念，已成為學校教育的全過程，體現在學生的潛能的重要內涵。心理健康教育，不僅從普通的事情，而不是學生的專業技術人員，它指出，工作人員和學生通過各種途徑（如教育，校本培訓專家來校講學，遠程教育??？？等。）到是必要的，以提高人們的心理健康教育教師的知識和能力，所以保持與專業的咨詢和非專業的渠道，一方面，滲透通過的優化課堂教學的跨學科教育，課外活動和學校另一方面，隱性教育良好的心理健康教育，學校，社會和家庭的「三教合一，充分調動學生的參與感，共鑄整體教育發展創造一個良好的心理氛圍，擺脫不正之風道德教育，課程設置，醫療和心理衛生教育擴大到良性的方向發展。
5。區域合作的
心理健康教育和心理健康教育資源共享的基礎上，以學校為主的學校從實際出發，根據當地實際情況，但這項工作不只是閉門造車，自我拘留。心理健康教育工作起步相對較晚的情況下，大的收益，還必須吸收它作為一個參考框架，形成了自己的特色，心理健康教育的教育經驗和先進的研究。要做到這一點，首先，加強區域合作，在教育，開展心理健康教育資源的共享，積極心理健康教育課程的優勢互補，校際之間的橫向聯系，依靠的優勢，高校，科研院所的力量，以學校為基礎的綜合心理健康心理健康教育的過程中，隨著科學技術的飛速發展，以解決新情況，新問題的研究，並廣泛使用的計算機和網路資源的利用率的心理健康教育，區域合作和研究，為客戶提供現代科技手段，進一步加速過程中的心理健康教育普及，人們有理由相信，隨著一般心理健康教育，學校不可避免的區域合作，它的好處， ？學校心理健康教育快速向前

[1]林建華：學生心理教育的原則和教程，南京大學出版社，1999年。

[2：李建平「金酩悅的功能有明確的目的：」清醒的認識，「中國教育報」1月20日1999天。
[3]的教育文件：「加強心理健康教育在小學和中學教育基金會[1999] 13。
[4]李民：」智力測驗「，」弱智「學生狀告區教育委員會，「一胎化」，7,2000 ^

㈦ 我國有多少中小學開設了心理 健康教育課程

邏輯有數理邏輯形式邏輯辯證邏輯等，小學生的數學課程就包括數理邏輯思維和形式邏輯的思維回，心理學的內容太答廣泛，比如做游戲的過程就可以幫助兒童學習自我控制的能力。
人腦的發育需要一個過程，到二十四五人腦的發育才完全完成。每個階段的學習需要適應其智力水平和心裡發育水平，現在我國還是應試教育，不過課程設計還是沒有問題的。
西方國家更不會在小學開這兩門課，像美國的小學教育基本就是玩，我們二年級的數學水平跟他們五年級一樣，論知識灌輸世界上誰也比不了中國，我們幼兒園就開始「教學」了。
現在很多人會讓孩子中小學在國內念，高中大學到國外念，打個好基礎在自由發展。很多韓國人移民中國一是好掙錢，二是認為我們的幼兒教育很先進。

㈧ 小學心理健康課<誰最重要>教學設計

一、做游戲，回答預設問題。
二、講故事，引起發。
三、提出有關話題，積極討論。
四、鼓勵表揚，給予自信。