1. 體藝2+1 有哪些項目 怎樣考評 我是初三學生
教育部推出「體育、藝術2+1項目」
根據教育部辦公廳（教體藝廳函[2004]33號）文件的精神，教育部將在全國實施「體育、藝術2+1項目」。
「體育、藝術2+1項目」是教育部為落實《2003-2007年教育振興行動計劃》，落實德、智、體、美全面發展的教育方針，推動學校體育和美育的改革與發展逐步推進的一項重要工程項目。其含義是通過課內外體育和藝術教育活動，要求每位學生在九年義務教育階段能較好地掌握2項健身鍛煉的體育技能和1項藝術技能。
教育部體育衛生與藝術教育司有關負責人指出，體育藝術「2+1項目」對於學生養成參加體育鍛煉的習慣，提升審美素質，陶冶情操，均會起到積極的作用。同時，開展該項活動，有利於促進學生積極參加課外文體活動，推動體育、藝術課程改革的發展。
為落實教育部關於開展「體育、藝術2+1項目」 文件的精神，教育部體衛藝術司制定了《「體育、藝術2+1項目」實施方案（施行）》，在方案中明確了實施原則、實施辦法及達標標准。對美術類技能標准，共分為 中國畫、素描、版畫、水彩（水粉）畫、漫畫卡通、雕刻、工藝、設計、書法、篆刻、攝影、民間美術 十二類，實施方案中還對每類進行了闡述，提出了基本目標和發展要求，對指導學校考評、學生達標學習具有現實意義
2. 請問大家,<<20春廣東開放大學學前兒童藝術教育形成性考核>>,這個資料在哪裡能下載到
開放大學學前兒童藝術教育形成性考核資料，可以直接在學校的官方網站進行下載
3. 電大 2012秋季學前兒童藝術教育(音樂)形成性考核測
說清楚一點好嗎
4. 學前兒童藝術教育音樂形容成性考核的設計題怎麼做
1．從我國學校音樂教育產生的淵源來看，我國傳統的音樂教育內容是西方音樂作品
1．加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是：（製作系統、知覺 系統、 感受系統）。
2．幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、對再現性的依附。 3．兒童藝術發展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲後）繼續進步與可能的退 步階段。
4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節奏。 5．節奏的兩個方面是拍子與節奏型。
6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。 7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構與力度。
1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。
2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。 3．3-4歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-b1。 4．4-5歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-c2。 5．5-6歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-d2。
6．歌曲即興的兩種類型是創編歌詞與自發詠唱。 7．幼兒的音樂創作形式是即興。
8．音樂製作的關鍵經驗有動作製作、歌唱、演奏。 9．幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容。 10．音樂再現性最重要特徵是與幼兒生活經驗相連。
11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式。 1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現性目標。
2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。 3．學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性與整合性。
4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什麼、誰來評、為什麼評、怎麼評。
5．學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。 6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經驗鋪墊；為生活經驗本身鋪墊。 7．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊。 1．節奏經驗的年齡目標有穩定的節拍；疏密節奏型。
2．節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲；一字一音並具活潑風格的歌曲。
3．學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音； 即興創作打擊樂作品。
4．學習人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用於辨別的音響。 5．風格經驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進行曲。
6．進行曲的音樂特點是進行曲的音樂特點是用偶數拍子、節奏鮮明、重拍突出、結構整齊。 7．進行曲的二種類型是比較優雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。
1．製作系統：製作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。
2．知覺系統：知覺系統的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。 3．音符單一的節奏型：音符單一的節奏型只有一到二種音符組成的節奏型。
4．音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的 性質。
5．音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。 1．故事性歌曲：指那類歌詞內容有故事情節的歌曲。
2．音樂即興：是音樂製作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表 演、創作。
3．創編歌詞活動：是利用幼兒語言發展能力先於音樂能力的優勢，通過把歌唱的心理能量主要用於編歌詞的方 式促進嗓音控制能力自動化的活動。
4．自發詠唱：幼兒基於一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來 繞去的旋律。
5．感受系統：感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反 應。
1．幼兒園音樂課程目標：是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發展的 各種音樂教育活動的總和。
2．學前兒童音樂課程的內容組織：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育 活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。 3．音樂技能：指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。
4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。 5．意象：是由想像力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統一。
1．音樂作品的表現性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。
2．自發詠唱：一般是指幼兒基於一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單 的音調上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。當幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調 就隨著向上或向下進行配合。
5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。 簡答題
1．音樂所能表現的兩種情感狀態是：
答：（1）表現與人類的說話調、動作姿態比較接近的情感；
（2）表現生命意義上的廣泛的情感。
2．演奏即興有哪幾種契機：
答： （1）音色探究活動的展開；
（2）進入音樂思維的遷移環節； （3）音樂創作。
1．簡述「瑞典狂想曲」音樂內容的主題：
答：A段表現農民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、鬆土，然後回家的情境；
B段表現禾苗茁壯成長，並與同伴嬉戲、玩耍的情境；
A』段又表現農民扛著勞動工具上田頭、澆水、鬆土，然後回家的情境。
1． 幼兒節奏感發展特徵是：
答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；
4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；
5-6歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨立完成快慢節拍的變換，能理解節奏的主題、動機。
2.幼兒速度知覺的年齡特徵是：
答：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；
4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，並能調節身體動作去合速度； 5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。
1．符合幼兒趣味的歌曲特點：
答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；
述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演； 與詞調吻合，幼兒容易歌唱。
4.學前兒童再現性音樂作品的類型有： 答：（1）句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲；
（2）句式規整的再現性成人器樂曲； （3）句式不規整的再現性器樂曲。
5. 教育部體育,藝術2+1項目考核表怎麼填
不知道，我們以前的時候沒填寫過啊~你還是網路一下吧！網路文檔應該有滴
6. 2013 學前兒童藝術教育(音樂)形成性考核冊 答案
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