⑴ 小學英語教學中如何實現後進生的轉化
有的家長溺愛放縱，養成孩子獨斷專橫的性格，一旦慾望得不到滿足，便任性胡來，學回習下降，成為差生；有答的家長不重視孩子的早期和現階段的教育，找關系為孩子考慮就業「後路」，使孩子失去學習目標、動力，成為差生；有的家庭不和睦，父母離異或單親家庭中的孩子在家中得不到溫暖，使其在性格和行為等方面對立性、對抗性較強，把不學習做為報復家長的手段，成為差生；有的家長只顧自己工作或享樂，對孩子的教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能使孩子失去學習動力，喪失學習目標，逐漸成為差生。
⑵ 怎樣提高小學後進生的英語學習成績
小學開設英語課是當代社會發展的需要，是全面提高我國英語水平的當務之急。在小學階段開設英語課的目的是從小培養孩子的學習英語的興趣，從小培養他們良好的語音、語調，為以後更深入地學習英語打下堅實的基礎。
但如果小學階段我們的英語教學兩極分化嚴重，一部分學生開始厭惡學習英語，對英語失去興趣的話，那麼，我們不得不說我們的小學英語教學是失敗的，對後進生來說則是悲慘的。因此做好後進生的轉化工作是我們進行個別教育的重中之重。
所謂後進生是指班上品學俱差的學生。他們為數不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時還具有一定的破壞性，不容忽視。由於人在智力等因素方面存在較大的差異，因此在日常教學工作中不可避免地出現兩極分化現象。
一、對後進生要正確對待，關心愛護
愛護、尊重、信任，是做好轉化後進生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用於正當的學習上；他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待後進生，善於發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。有時學生的缺點從另一個角度來看，卻是他們身上的優點和特長，我們應引導發揚他們的優點去克服缺點，使他們身上的積極因素佔主導的力量。
二、嚴格要求與尊重信任結合，恢復自信心
自卑是後進生常有的矛盾心理狀態。解決不好這一問題，他們或趨於消沉，或表現出抗拒心理，更嚴重的會影響其他同學的學習。前蘇聯教育家馬卡連柯認為："我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。"他還認為："要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。"這就要求我們要善於委派他們做一定的工作，嚴格要求與尊重相結合，信任他們能做好，並給予指導與鼓勵，幫助他們恢復自信心，向好的方面轉化。但應注意以下幾點：
1.熱愛、尊重和信任學生，尊重他們的人格和權利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。
2.善於對學生提出合理嚴格的要求，促進他們健康發展。這種嚴格要求必須是正確的、適當的、具體的，而且是有序、有恆的，是學生可以接受的。要求一旦提出就要嚴格執行，堅持到底。
3.教師要嚴於律己、為人師表。要求學生做到的，教師應首先做到，為學生做出榜樣。
三、培養學習興趣，提高學習成績
後進生往往是紀律差、學習差的"雙差生"，又往往是因為學習差而導致了紀律差。這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。
1.在日常課堂教學中把競爭引入課堂，實行分級教學。
每節英語課老師可以通過競賽，選出上課表現最好的小組，獎勵好的，激勵差的。讓後進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因為我一個人而影響了整個小組的得失。促使他們更加自覺地學習，提高學習成績。
2.課下結對子，互幫互助。
老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學習上的"好夥伴"(優秀生)，讓他們結成互助組。要給他們明確近一兩天的學習目標是什麼，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，把失敗歸結於努力因素，以免他們產生挫折感。
這樣使他們在一天又一天，一年又一年的往復中，在一點一滴的成功中滿足自我，找到學習的樂趣，提高學習成績。
四、把後進生的教育置於班集體教育之中，抓反復，反復抓
把後進生置於班集體之中，接受集體的監督和教育，是轉化後進生十分重要的一環。集體是教育的強有力的手段，要把後進生的個別教育同集體教育結合起來，充分發揮集體的教育作用。
另外，後進生在進步過程中，會出現反復，這是合乎規律的正常現象。要做到深入了解和分析反復的原因，耐心細致地做好反復教育工作。抓反復，反復抓。
總之，在日常教學工作中，老師們應該多給他們一些關心，多給他們一些幫助。用老師的心靈去感化他們，用老師的智慧去激勵他們，用成功建立他們的信心。讓他們在成功的喜悅中一點一滴地成長，讓他們在成功的喜悅中感受自己的價值。
⑶ 如何轉化小學英語差生
一、了解、掌握差生心理，建立師生感情 很多差生，往往是在考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了「破罐子破摔」的想法。其實，這部分學生更需要老師的理解，尊重和關心。教育學家告訴我們：英語教學成功與否，不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們的情緒，態度、學習動力等非智力因素，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些後進生的自尊心。這些差生在班級中常被學生鄙視，在家也受到家長的訓斥。他們心裡免不了有一種壓抑感，自信心不強。我們要主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關系，對他們進行外語學習的心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。我們還要尋找他們身上的「閃光點」，多表揚，多鼓勵，增強他們的上進心。我有這樣一個學生，他的英語筆頭表達能力很差，但是我在一次抽背課文中意外地發現，他說的能力很強，於是，我就讓他來領讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣。還有一次，我看見某一個差生正在抄其他同學的作業，我沒有責備他，相反，我主動將最好學生的作業本借給他們抄，並叮囑他要「一抄、二讀、三背」。第二天上課，我有意識地叫他站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步差生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。無數事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。他們畢竟是的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。 二、培養學生的集體榮譽感、藉助集體的力量感染差生 有這樣一件事，讓我記憶猶新。在教完了新單詞後，我對所有的學生說，明天老師要默單詞，如果所有的學生都默及格的話，那麼我就要給大家看英語的卡通片。如果，有一個學生不及格，那就沒有看了。課間我偷偷地觀察那些經常默不及格的學生，我驚奇地發現他們也在認真地背單詞。第二天，我默單詞時，居然所有的學生都及格了。我相信每個學生都是有集體榮譽感的，他們都想要為班級爭光。幾乎每個班級都有相同的情況，大多數學生學習很努力，也很勤奮。但不足是個別學生對學習不重視，成績不理想，學習態度不端正。要讓學生意識到只有刻苦學習文化科學知識，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責任感和使命感。我現任的班裡就有這樣一個學生，他很貪玩，沒有上進心，在英語的學習上更是缺乏勤奮，所以英語成績每況愈下，每次考試就是他一個人不及格。老師，同學都替他擔心。經過多次的談心和教育，使他觸動很大，逐漸改變了原來的看法，認識到學習英語的重要性，開始慢慢靜下心來學習。可是，成績總不見提高。一次晨會課，班長主動向我建議說要和這位同學做同桌。我問她為什麼？她大聲地告訴我和全班同學說：「因為他的英語成績不理想，而幫助同學是每個學生的義務，作為班長的我，更應該是要起帶頭作用的。」班長的一席話，讓我和在座的所有同學都深深感動了。隨後我就趁熱打鐵，給他們調換座位，自己利用業余時間給他補課，平時讓成績優秀的學生多指導他，幫助他。在集體的暖流的感染下，此學生有了很大的轉變，他開始意識到同學和老師幫助他，都是為了集體的榮譽，自己怎能拖大家的後腿呢。經過耐心細致的工作，這個學生的英語成績在整體上不斷提高。期末考試，他考了八十六分，在成功面前，他自己很高興，所有的學生都很高興。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什麼我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。 三、幫助差生制定出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。對於差生，我們要在全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。起初階段，給差生所訂的目標不宜過高，要讓差生體會到達到目標的成功，以及由成功所帶來的喜悅。我的班裡有一個學生，他在學習上有惰性，總不肯背單詞。所以每次默寫他都成績不理想。於是我要求他在上第一課時時，背出三、四個單詞；第一課時時，再背三、四個單詞，這樣經過一周，當我把一單元教完後進行默寫時，他也就把所有的單詞背出來了。不過，在這個過程當中，老師的監督作用是必不可少的。總之，教師掌握差生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的，這對差生成績的提高有很大的作用。
⑷ 如何提高小學生英語後進生的成績
一、對後進生要正確對待，關心愛護
愛護、尊重、信任，是做好轉化後進生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用於正當的學習上；他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待後進生，善於發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。有時學生的缺點從另一個角度來看，卻是他們身上的優點和特長，我們應引導發揚他們的優點去克服缺點，使他們身上的積極因素佔主導的力量。
二、嚴格要求與尊重信任結合，恢復自信心
自卑是後進生常有的矛盾心理狀態。解決不好這一問題，他們或趨於消沉，或表現出抗拒心理，更嚴重的會影響其他同學的學習。前蘇聯教育家馬卡連柯認為："我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。"他還認為："要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。"這就要求我們要善於委派他們做一定的工作，嚴格要求與尊重相結合，信任他們能做好，並給予指導與鼓勵，幫助他們恢復自信心，向好的方面轉化。但應注意以下幾點：
1.熱愛、尊重和信任學生，尊重他們的人格和權利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。
2.善於對學生提出合理嚴格的要求，促進他們健康發展。這種嚴格要求必須是正確的、適當的、具體的，而且是有序、有恆的，是學生可以接受的。要求一旦提出就要嚴格執行，堅持到底。
3.教師要嚴於律己、為人師表。要求學生做到的，教師應首先做到，為學生做出榜樣。
三、培養學習興趣，提高學習成績
後進生往往是紀律差、學習差的"雙差生"，又往往是因為學習差而導致了紀律差。這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。
1.在日常課堂教學中把競爭引入課堂，實行分級教學。
每節英語課老師可以通過競賽，選出上課表現最好的小組，獎勵好的，激勵差的。讓後進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因為我一個人而影響了整個小組的得失。促使他們更加自覺地學習，提高學習成績。
2.課下結對子，互幫互助。
老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學習上的"好夥伴"(優秀生)，讓他們結成互助組。要給他們明確近一兩天的學習目標是什麼，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，把失敗歸結於努力因素，以免他們產生挫折感。
這樣使他們在一天又一天，一年又一年的往復中，在一點一滴的成功中滿足自我，找到學習的樂趣，提高學習成績。
四、把後進生的教育置於班集體教育之中，抓反復，反復抓
把後進生置於班集體之中，接受集體的監督和教育，是轉化後進生十分重要的一環。集體是教育的強有力的手段，要把後進生的個別教育同集體教育結合起來，充分發揮集體的教育作用。
另外，後進生在進步過程中，會出現反復，這是合乎規律的正常現象。要做到深入了解和分析反復的原因，耐心細致地做好反復教育工作。抓反復，反復抓。
總之，在日常教學工作中，老師們應該多給他們一些關心，多給他們一些幫助。用老師的心靈去感化他們，用老師的智慧去激勵他們，用成功建立他們的信心。讓他們在成功的喜悅中一點一滴地成長，讓他們在成功的喜悅中感受自己的價值。
⑸ 小學英語教學中如何轉化差生
本文主要闡述了在小學英語教學中產生差生的原因以及所採取的對策，旨在轉化差生，提高班級的整體水平。 [關鍵詞]小學英語 差生 形成原因 對策「木桶原理」告訴我們，一個周邊長短不一樣的木桶，其盛水量取決於最短的那塊木板。要使木桶盛更多的水，就必須想方設法改變木板的現狀。應用於教學，乃是教師要想提高班級的教學質量，就必須重視對差生的轉變教育。經過多年的小學英語教學實踐，我摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。 一、對差生形成的原因進行分析：1、家庭因素：有的家長溺愛放縱，養成孩子獨斷專橫的性格，一旦慾望得不到滿足，便任性胡來，學習下降，成為差生；有的家長不重視孩子的早期和現階段的教育，找關系為孩子考慮就業「後路」，使孩子失去學習目標、動力，成為差生；有的家庭不和睦，父母離異或單親家庭中的孩子在家中得不到溫暖，使其在性格和行為等方面對立性、對抗性較強，把不學習做為報復家長的手段，成為差生；有的家長只顧自己工作或享樂，對孩子的教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能使孩子失去學習動力，喪失學習目標，逐漸成為差生。 2、社會因素：社會信息中消極因素的影響， 「網吧」、「游戲機室」使不少孩子深受其害，部分不良社會青年的教唆，不良的學校周邊環境，後進生之間的相互影響等，都是差生形成的重要因素。 3、學校、教師的因素：學校辦學思想出現偏差，片面追求升學率，忽視素質教育；教師的教學方法呆板及教學手段簡單、落後，也會使學生感到學習枯燥無味，學習無興趣，逐漸成為差生；教師的教育方法不當，致使學生產生逆反心理，在學習、品德上與老師對著干；或由於以上若干原因引起學習上的欠帳，又沒有得到及時的補救，帳越欠越多，產生惡性循環，成為差生。 4、學生自身因素： 差生與一般學生相比，心理上具有社會性較早介入的特點，智力上往往存在差距，意志力明顯薄弱，逆反心理較強，懶惰，多數差生都有不完成作業的現象。5、學科特點的因素： 英語是一門基礎性、交際性、實踐性很強的科目，要求學生要大量地、反復地模仿訓練並運用。而大多數差生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天讀啊、記啊太沒有意思，以致產生厭學情緒，逐漸成為差生。 二、差生轉化的對策 首先，從學生角度出發 1、 掌握差生心理，建立良好的師生感情 對英語很差的學生來說，已失去了信心，產生了「破罐子破摔」的想法。作為教師的我們更應主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對他們進行心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。從學生自身的條件來看，智力、能力水平的差異是客觀存在的。更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣的學生學習就落後許多了。但他們由於各種因素造成的成績差，作為教師要對學生進行具體的分析。比如，我班有些學生沒有養成課堂上認真聽講的習慣，那麼，在課堂上我就時常關注他們，只要他們能回答問題，我都會豎起大拇指用「Good」,「Great」,「Wonderful」等進行表揚，樹立起他們對英語的自信心。還有些家長常年在外做生意，無暇顧及孩子的學習情況，慢慢地這些學生形成了散慢的學習態度，針對這樣的學生，在班級里我設置了「一幫一」的英語學習小組，讓好學生在固定的時間內對這些學生進行抽查，並且把結果反饋給我，這樣，好生不但輔導了差生的英語知識，同時也縮短了他們之間的距離。2、利用班集體的力量感染差生 我們通常都會提到某班級的學風很好，集體的力量是無窮的。特別是對差生來說，如果在班級里形成了濃厚的英語學習氣氛，那麼他們也會被迫帶到這樣的氛圍當中。總之，教師了解差生的心理，同學間建立起互相幫助的友誼的橋梁，把差生不知不覺的帶到了好的語言環境中去，培養起他們對英語的興趣及自信心。以往老師在班級表揚學生往往只是看到好的學生，這樣，每次受到表揚的永遠都是好學生，沒有機會給差生足夠的滿足感，所以，在每次考試後，包括平時的單詞默寫，我會評出進步獎、優秀獎等多個獎項，讓他們也可以享受一下成功的喜悅和歡樂。還有一個經常存在於差生之間的問題，就是作業的抄襲，當我看見差生抄其他同學的作業時，我將最好學生的作業本借給他們抄，並叮囑他們要「一抄、二讀、三背」，第二天上課，叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。 其次，從教師角度出發 1、堅定信念，對學生個性差異有所認識，讓其充滿信心作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。差生往往是我們忽略的對象，特別是表現出對他們的不耐煩，如果連老師都失去信心的話，那麼還有誰會在乎這些孩子呢？相反地，我們應給這些差生更多的關心和自信，保持樂觀的態度去面對他們，讓這些學生在學習和生活中找到樂趣，看到積極的一面。每個孩子都有進取心和自信心，都會渴望進步。老師在平時就要多收集他們的「閃光點」，並把它放大，得到班級同學的贊同。比如，有些學生的英文字母寫的很好，我們就可以在班級舉行一個書寫比賽；有寫學生可能在口語方面是他的強項，那麼就可以讓他在早讀的時候來領讀。盡量來滿足他們的表現欲，增強對英語的信心和興趣。2、制定切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期的學習目標，並根據實際情況及時進行修改，這樣，在學生的心目中，有明確的方向和動力，而且還可以讓學生感受到老師在時刻關心著他，當然，目標的制定一定要適度，可以由簡變難，由簡單的對單詞的要求慢慢變成對句子的要求，然後到整片的文章。充分發揮學生主動學習的積極性，一旦可以挖掘出學生的學習熱情，會達到事半功倍的效果。3、適度的課外輔導 既然已經定義為「差生」，他們的基礎肯定很薄弱。空談興趣是無用的，利用課外時間對基礎知識進行鞏固是必須的。這種輔導也是因人而異。有些學生可能是因為以前沒有重視英語，在課堂上沒有認真聽講，那在補習的時候可以相應的加快速度，多做練習為主。有些學生可能在理解問題上有些遲緩，背單詞的速度很慢，針對這樣的學生只能是笨鳥先飛，比如，在講新課之前可以先讓他們做好充分的准備，掌握拼讀單詞的規律和新單詞的正確發音，熟悉單詞的詞性、詞義以及在課文中的用法，鼓勵他們多發現問題並學會自己來解決問題，掌握正確的學習方法。也正體現了新課標中的「教是為了不教」的思想。 再次、根據英語科目的特點，採取科學的方法： 英語是一門交際工具，是一門實踐技用很強的課程。根據該學科的特點，我採取了如下的方法。 1、活躍課堂氣氛，激起差生的興趣： 差生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：「very good」，他們往往因得到這個而激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，採取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。2、幫助差生做好預習工作，「笨鳥先飛」。 大多數差生往往是「笨鳥的飛」，甚至於「笨鳥不飛」。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，「教是為了不教」。培養他們自學的能力，並多花時間。3、督促差生課後復習。 對差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元後的checkpoint我幫助了們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。4、爭取差生家長的配合： 外語是一門語言，要進行「聽說讀寫」四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。 總之，轉變差生，要求教師從學生的個性特徵、實際情況出發，對他們多一點理解和尊重，多一點信任和扶持，多一點表揚和鼓勵，多一點溫暖和體貼，通過行之有效的途徑，充分開掘「差生」的潛能，給予奮進的希望，使之展示多彩的人生!
⑹ 小學英語教學中如何轉化後進生
一、對後進生要正確對待，關心愛護
愛護、尊重、信任，是做好轉化後進生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用於正當的學習上；他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待後進生，善於發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。有時學生的缺點從另一個角度來看，卻是他們身上的優點和特長，我們應引導發揚他們的優點去克服缺點，使他們身上的積極因素佔主導的力量。
二、嚴格要求與尊重信任結合，恢復自信心
自卑是後進生常有的矛盾心理狀態。解決不好這一問題，他們或趨於消沉，或表現出抗拒心理，更嚴重的會影響其他同學的學習。前蘇聯教育家馬卡連柯認為："我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。"他還認為："要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。"這就要求我們要善於委派他們做一定的工作，嚴格要求與尊重相結合，信任他們能做好，並給予指導與鼓勵，幫助他們恢復自信心，向好的方面轉化。但應注意以下幾點：
1.熱愛、尊重和信任學生，尊重他們的人格和權利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。
2.善於對學生提出合理嚴格的要求，促進他們健康發展。這種嚴格要求必須是正確的、適當的、具體的，而且是有序、有恆的，是學生可以接受的。要求一旦提出就要嚴格執行，堅持到底。
3.教師要嚴於律己、為人師表。要求學生做到的，教師應首先做到，為學生做出榜樣。
三、培養學習興趣，提高學習成績
後進生往往是紀律差、學習差的"雙差生"，又往往是因為學習差而導致了紀律差。這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。
1.在日常課堂教學中把競爭引入課堂，實行分級教學。
每節英語課老師可以通過競賽，選出上課表現最好的小組，獎勵好的，激勵差的。讓後進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因為我一個人而影響了整個小組的得失。促使他們更加自覺地學習，提高學習成績。
2.課下結對子，互幫互助。
老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學習上的"好夥伴"(優秀生)，讓他們結成互助組。要給他們明確近一兩天的學習目標是什麼，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，把失敗歸結於努力因素，以免他們產生挫折感。
這樣使他們在一天又一天，一年又一年的往復中，在一點一滴的成功中滿足自我，找到學習的樂趣，提高學習成績。
四、把後進生的教育置於班集體教育之中，抓反復，反復抓
把後進生置於班集體之中，接受集體的監督和教育，是轉化後進生十分重要的一環。集體是教育的強有力的手段，要把後進生的個別教育同集體教育結合起來，充分發揮集體的教育作用。
⑺ 小學三年級下冊英語差生 補習計劃怎麼樣
三年級英語下冊學困生輔導計劃
南平學校
沈美媛
在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化後進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要,後進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現「英語太難了，單詞太長難記了，我是學不好的等等……」，「這節課我聽不懂，」「我比別人笨，怎麼也學不會。」長期發展下去，勢必造成成績落後。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，就必須做好學困生的輔導工作。在學困生的輔導工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。他們並不是「朽木不可雕」的差生。
一、學困生及原因分析：
1、學習基礎不夠扎實，學習有較大困難。
2、學習不夠主動、自覺，需要人監督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成。
3、良好的學習習慣養成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩定。
4、良好的行為習慣養成不夠，對自己要求鬆懈，時而犯點小錯誤。
5、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。
6、教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。
7、人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
8、不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
二、學困生輔導計劃：
（一）學習上的學困生：
1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。
2、在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度、學習方法、當天必須完成的學習作業量等。
3、在課堂上盡可能的多關注學困生，視當堂的學習內容和學生的學習水平多給予他們回答問題和表現自己的機會，了解學生對本堂課所學知識的掌握程度，從而提高課堂效率。
4、課後多加以督促，利用空餘時間對課堂所學內容查漏補缺、加以輔導。對於自控力差，不夠主動、
⑻ 淺談小學英語教學中如何有效地轉化後進生
在英語學教中，後進生的問題是一個永遠講不完的話題。後進生問題之所以令人傷腦筋，就是因為它的形成不是一朝一夕的，有的學生從小就沒有養成好的學習習慣，到了中學就更適應不了，一而再的放縱自己。壞習慣一旦養成，改起來不是一件容易的事情。這就要求教師有足夠的耐心和韌性來對付這個棘手的問題。本人從事中小學英語教學多年，想談談一些粗淺的體會，即對後進生教育轉化三法則。法則一: 既寬容善待，又挖掘「閃光點」，充分尊重與自信 所謂的英語後進生指的是在英語學習方面達不到教學目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。後進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育態度和課堂教學更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：「教育的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年。」事實上，後進生也有其長處和閃光點。作為教師，不能放棄後進生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們，做好轉化工作。寬容善待是做好轉化工作的前提，寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。寬容善待，是教師良好形象的又一種內涵，又是一個可貴的素質。寬容善待的實質就是教師的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時空觀與主動性；從而體現出教師所特有的人文教化功能。對學生寬容與善待，一是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，更何況他們；二是寬容比訓斥更能感化學生，有利於學生接受教育。寬容是心底對學生過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。三是善待學生就是教師用博大的愛心去感化，有利於激發學生自尊心和增強自信心。蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是「教育工作的頭一條金科玉律」，而且他還十分形象的指出：對它「要小心得向對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠」。教師善於發現「閃光點」來轉化後進生。法國教育家盧梭曾經說過：「表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。當他們犯錯誤時，應盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的「面子」，這將對提高後進生學習信心和成績起到很大的作用。這些論述給我們以極大的啟示：只要教師能夠尊重學生、相信學生、熱愛學生、培養學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向去努力，並最終一定能成為一個好學生。幫助後進生找回自信心，樹立自尊心，從而激發學習的濃厚興趣。尊重是愛學生，幫助找回自信心的前提。後進生取得了好成績，及時給予表揚、鼓勵。以促進他們更好地發揚優點，提高學習的積極性。當他們出現某些失誤或暫時成績不理想，不要諷刺、挖苦他們，更不應當眾批評，而是單獨跟他交談。要用委婉的語言去說服教育並和他一起查明原因，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行。老師應盡量發現他們身上的閃光點，多給予表揚和鼓勵。除此之外，盡量給他們提供在全班同學面前表現自我的機會。如進行演講比賽，對成績好的學生採用臨時命題，對後進生則暗中命題，讓他們提前准備，這樣他們為了在同學面前表現自己，就會去積極地准備，大量地記單詞、查資料、背演講稿、找老師釋疑，在不知不覺中加強了對英語的學習，培養了英語學習的習慣，上課提問時，先讓後進生回答問題。回答對了，哪怕只有一點對了，都要當眾給予表揚。若回答不對，微笑著讓他坐下，聽聽其他同學是如何回答。這樣既能使他們知道錯在何處，學到知識，又能保證他們的自尊心不受到傷害。在日常交往中，我們即做師長又做朋友，對學生給予關愛、信任與尊重，傾聽學生意見，更要接受學生批評，更多地鼓勵、寬容學生。 eri臨海市外國語學校--信愛勤勇 這些年來，我在英語教學中深深的體會到，教師對後進生的教育是素質教育的重要組成部分。素質教育首先是充滿感情的教育，教師為人師表，更傾注對後進生的教育轉化，釋放愛心，恩威並重，首要是恩，感恩國家，感恩學校，感恩家長，感恩學生，以自已真誠的愛心滋潤童心，一顆顆童心就會得到呵護，就會在師愛的懷胞里茁壯成長。 法則二: 幫助後進生掌握學習方法 一是精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境。後進生由於基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大「後進生」的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，並根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。 二是持之以恆，反復教