⑴ 福建省中小學教師信息技術應用能力提升個人發展計劃怎麼傳上去
1、積極參加培訓活動
為提高教師的信息素質，教育部門經常組織教師培訓，培訓目標分為：普及和提高兩個層次的內容。普及層面，主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養，使其能夠在自己所任學科里使用信息技術，做到二者整合，相得益彰，從而提高學科教學質量；提高層面，主要是針對信息技術課程教師和教育技術骨幹，目的在於培養信息科學技術的帶頭人，通過他們，指導一般教師的信息技術進修學習，推動學校的信息技術課程教學以及和其它學科的整合水平。
教師作為傳道者，應有超前意識，率先想到適應新形勢、進入新角色，積極參加培訓活動，對社會需要什麼人，教育需要培養什麼樣的人，從教育理念、教育思想、教育內容、教學觀、學生觀、人才觀、價值觀等各個方面進行多維思考和全方位探討，著眼於現代化，把這種思想和精神領會透，把這個道傳輸到學生和社會中，去引導學生、家長和社會適應新形勢，發展新教育，創造新人才。創新人才的培養，主要是以創新精神和實踐能力為核心的應變能力的培養，需要教師是多面手，是復合型人才，它需要教師的施教活動以學生為中心。教師的一切活動要圍繞學生的發展而進行，使學生真正成為學習的主人。教師要練好通用基本功，提高學科基本功，加強實驗操作和現代教學設施的應用能力，超前接受新的教育思想和方法，學會用拿慣了粉筆的手點滑鼠，用寫慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋的傳統做法，用現代化的教學手段代替，使用現代化的智能工具，用超前的行動引導學生，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步。
2、主動參加自學進修
由於計算機的智能特徵，使它成為了信息時代的電子教師，並已進入了學校，影響著教育和教學。計算機即使可以稱為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統教師的助手而已。但是，信息技術的發展，卻對傳統教師提出了挑戰，促使教師的職能正在發生著重大的變化。
傳統教學基本是結論式的教學，即以教師傳授學科結論為重點，輔以一定的講解，從結論出發，在回歸到結論，任務是讓學生記住結論。電子教師介入了教學以後，以其軟體功能推動著傳統的結論式的教學模式迅速向新式的過程式的模式發展。過程式的教學模式的特徵是通過電子教師的引導，側重讓學生從分析事實、現象入手，逐步得出結論，核心是推導過程。這樣傳統教師的主要任務就由是什麼為什麼發展到了學什麼怎樣學；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導者。這樣的任務和職能變化，加之各個學科領進入信息時代，各個領域里的知識總是在爆炸式的增長，每個人要想跟上時代步伐，就必須持續學習，不斷更新知識。
在新課程實施的背景下，從信息技術課程實施角度討論教師的進修學習，當然應把重點放在信息技術的基礎理論和操作技術兩個方面。在突出了信息技術素質這個重點的前提下，對以下兩個方面的進修學習也不可忽視。
一是不斷更新所任學科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對自己所任學科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時代，各個領域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長。一個教師，要使自己的教學富有成效，要使自己成為深受學生歡迎的優秀教師，就必須以所任學科為中心不斷學習新的東西，不斷提高自己的學科素質，並將持續學習看作是搞好教學的必不可少的重要組成部分。
二是要學習新的教育教學理論和先進的教學經驗。教育思想論同其它學科一樣也是在不斷的發展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過時、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學習新理論、新方法。另外，要想把它與其他學科整合，用於和改善其它學科的教學，就必須採用有別於過去使用的、過時的新的教學方法。
3、合理的利用網路的功能
網路資源極其豐富，功能很多，在研究應用過程中，我們不斷嘗試積極應用網路的有效功能，充分利用網路的有效資源，促進學生認識的發展。網路資源雖然豐富，但在教學中我們僅能應用其中的極少的部分，如果在教學中一味的放手讓學生查閱資料，不僅浪費時間，而且有些內容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學校校園網路，將一些有用的網路資源下載並與學生通過其他途徑獲取的資源進行重組，使之優化，應用於課堂教學，學生們在極短的時間內就可以查閱大量的資料，提高課堂教學效率。例如我們利用網路搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動畫資料等；利用網路的下載功能，教師、學生可以很方便的將資源應用到教學中；利用網路的交互功能，學生可以自由點擊，自主學習，進行小組協作學習。
⑵ 福建師范大學非全日制現代教育技術專業有哪些課程
這么專業的名詞
⑶ 我是一名福建大專生，讀的是初等教育信息技術方向，畢業應該從事小學
一，我負責過招聘。
二，可以嘗試，難度相當的大。因為招聘時首先是專業，然後是老師資格，資歷等。
三，你現在還是大專，還小，可以接著自考數學本科專業。
四，
有志者事競成
。
⑷ 福建師范大學教育技術學研究生
福建師范大學在教育學方面是個不錯的高校，可是教育技術學就不是它的強項了，我看過很專多專屬業的排名（因為我也是教育學的本科生，現正在准備考研），這個專業或者沒有這個學校的名次，或者排名很後，如果你成績還可以的話，建議你抱更好的學校。以下有兩個網站，你可以看看。
http://rccse.whu.e.cn/html/2007y/zyph/jyjsx.htm
http://www.fjnu.e.cn/
⑸ （急急急！）福建師范大學教育科學與技術學院怎麼樣
跟你說實話，在這回答的有一部分都是騙人的，
這么多人 遇到這個學校的同學的幾率非常專的小，所以我給你些建議屬
1 去這個學校的貼吧，查一下
2 去校內網（人人網） 找這個學校的同學問一下
祝你學業有成！
⑹ 福建省教師招聘初中生物老師和高中生物老師考的題一樣嗎
你好，中公教師考試網為您解答：
二者是一樣的哦，具體考試內容可以看下考試大綱要求。有關本次福建省教師招聘考試中學生物大綱如下：
2014年福建省中小學新任教師公開招聘考試中學生物學科考試大綱
一、考試性質
福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
二、考試目標與要求
1．考查考生比較系統掌握《普通高中生物課程標准（實驗）》、《義務教育生物學課程標准（2011年版）》所要求的生物科學與技術的基本知識以及主要分支學科發展的前沿知識；熟練掌握生物科學探究的基本方法和實驗操作技能，具有較強的科學探究能力。
2．考查考生充分理解與《普通高中生物課程標准（實驗）》、《義務教育生物學課程標准（2011年版）》相關的大學生物學內容，理論聯系實際，綜合運用所學知識解釋生產、生活和社會發展中的一些生物學問題；關注目前生物科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。
3．考查考生比較系統掌握中學生物學課程與教學論的基本理論、基本知識和基本方法，並運用基本理論、知識與方法分析和解決有關中學生物學教學中的理論問題和實際問題；具備從事中學生物學教育、教學工作所必需的基本教學技能和持續發展自身專業素養的基本能力。
三、考試范圍與內容
（一）《普通高中生物課程標准（實驗）》內容及其延伸
1．分子與細胞
細胞的分子組成：蛋白質、核酸的結構和功能；糖類、脂質的種類和作用；水和無機鹽的作用。
細胞的結構：細胞學說及其建立的過程；細胞膜系統、細胞核和細胞器的結構和功能；生物膜結構模型。
細胞的代謝：物質進出細胞的方式；酶在代謝中的作用； ATP在能量代謝中的作用；對光合作用的認識過程；光合作用及其原理的應用；細胞呼吸及其原理的應用；影響光合作用速率、呼吸作用速率的環境因素。
細胞的增殖：細胞生長和增殖的周期性；細胞的無絲分裂和有絲分裂。
細胞的分化、衰老和凋亡：細胞的全能性；細胞的分化；細胞的衰老和凋亡及其與人類健康的關系；癌細胞的主要特徵與惡性腫瘤的防治。
實驗：觀察DNA、RNA在細胞中的分布；生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質的檢測；通過模擬實驗探究膜的透性；觀察植物細胞的質壁分離和復原；探究影響酶活性的因素；葉綠體色素的提取和分離；探究酵母菌的呼吸方式。
2．遺傳與進化
遺傳的細胞基礎：減數分裂與配子的形成過程；受精過程。
遺傳的分子基礎：人類對遺傳物質的探索過程；DNA的分子結構與復制；遺傳信息的轉錄和翻譯；基因和遺傳信息的關系；基因的表達及調控。
遺傳的基本規律：孟德爾遺傳實驗的科學方法；基因的分離規律、自由組合規律和連鎖互換規律；基因與性狀的關系；伴性遺傳。
生物的變異：基因重組及其意義；基因突變的特徵和原因；染色體變異；生物變異在育種上的應用。
人類遺傳病：人類遺傳病的類型；人類遺傳病的監測和預防；人類基因組計劃及其意義。
生物的進化：現代生物進化理論；用數學方法討論基因頻率的變化；生物進化與生物多樣性的形成。
實驗與調查：低溫誘導染色體加倍的實驗；調查常見的人類遺傳病。
3．穩態與環境
植物的激素調節：植物生長素的發現和作用；各類植物激素的應用價值。
動物生命活動的調節：脊椎動物神經系統的結構與功能；人體神經調節的結構基礎和調節過程；神經沖動的產生和傳導；人腦的高級功能；動物激素的調節；動物激素在生產中的應用。
人體的內環境與穩態：穩態的生理意義；神經、體液調節在維持穩態中的作用；體溫調節、水鹽調節、血糖調節；人體免疫系統及其在維持穩態中的作用。
種群和群落：種群的特徵；種群的增長模型；種內關系與種間關系；群落的結構特徵與演替。
生態系統：生態系統的結構、功能和穩定性。
生態環境的保護：人口增長對生態環境的影響；全球性生態環境問題；生物多樣性的保護。
實驗：探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用；探究培養液中酵母種群數量動態變化。
4．生物技術實踐
微生物的利用：微生物的分離和培養；微生物生長及其研究方法；培養基對微生物的選擇作用。
酶的應用：酶的存在和簡單製作方法；利用酶活力測定的一般原理和方法；探究利用蘋果勻漿制果汁的最佳條件；檢測果膠酶的活性及其對果汁形成的作用。
生物技術在食品加工中的應用：利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋；分析腐乳製作過程的科學原理及其影響因素；泡菜製作過程中亞硝酸鹽含量變化的測定。
生物技術在其他方面的應用：蛋白質的提取和分離；PCR技術的基本操作和應用。
5．現代生物科技專題
基因工程：基因工程的誕生；DNA的粗提取和鑒定；基因工程的原理、技術與應用；蛋白質工程。
克隆技術：植物的組織培養；動物的細胞培養與體細胞克隆；細胞融合與單克隆抗體。
胚胎工程：胚胎工程的理論基礎；胚胎工程的應用。
生物技術的安全性與倫理問題：轉基因生物的安全性問題；生物武器對人類的威脅；生物技術中的倫理問題。
生態工程：生態工程的原理及其應用；生態工程的實例和意義。
（二）《義務教育生物學課程標准（2011年版）》內容及其延伸
生物圈中的綠色植物：植物的生長與發育；植物的蒸騰作用；植物的礦質代謝。
生物圈中的人：人體的消化、循環、呼吸、運動、泌尿、生殖系統的結構和功能；設計營養合理的食譜。
動物的運動和行為：動物的形態結構、功能對運動的適應；動物的行為。
生物的生殖和發育：人、昆蟲、兩棲動物、鳥的生殖和發育；植物的生殖。
生物的多樣性：動物、植物、真菌、細菌和病毒的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
健康地生活：青春期的發育與衛生保健；傳染病的病因、傳播途經和預防措施；計劃免疫；常用的急救方法。
（三）中學生物學課程與教學論內容及運用
中學生物學課程：中學生物學課程的性質、價值和地位；中學生物學課程目標；《普通高中生物課程標准（實驗）》、《義務教育生物學課程標准（2011年版）》解讀概要。
科學的本質與生物科學素養：科學的本質與特徵；生物科學素養。
生物學教育有關的學習和教學理論：行為主義學習理論；認知主義學習理論；建構主義學習理論。
基本教學技能：導入技能；教學語言技能；提問技能；講解技能；強化技能；演示技能；板書和板畫技能；現代教育技術使用技能；結束技能；課堂組織技能。
生物學教學設計：教學設計的原理；生物學教學設計的程序與要素；生物學教學設計的編寫方案與分析；說課與評課。
生物學教學策略：概念圖策略；探究性學習；合作學習；研究性學習。
中學生物學實驗：中學生物學實驗的作用及類型；生物學實驗的教學准備；生物學實驗的組織、實施及結果分析。
教育科學研究的方法：教育科學研究的一般步驟；觀察法、調查法、實驗法、文獻法。
生物學教育評價：生物學教育評價概述；生物知識的評價；過程與技能的評價；情感態度價值觀的評價；命題、閱卷和評價結果的統計分析。
四、考試形式
1．答卷方式：閉卷、筆試。
2．考試時間：120分鍾。
3．試卷分值：150分。
五、試卷結構
1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、綜合應用題等。
2．內容比例：生物學科專業基礎主幹知識約佔60%，中學生物學課程與教學論約佔40%。
3. 試題難易比例：容易題約佔40%，中等難度題約佔40%，較難題約佔20% 。其中，生物學科專業部分試題的知識深度不超過高等院校所使用的生物科學知識綜合類教材（《普通生物學》、《生物學導論》等）的水平。
⑺ 福建省中小學教育技術能力遠程培訓 作業未完成 已過期 怎麼辦能補做嗎
可以補做的