㈠ 如何培養小學生課外閱讀興趣計劃實施方案
語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。下面就談些看法與建議。
一、注重閱讀興趣的培養
要想讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。
1、營造氛圍
優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面牆壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教學樓走廊用玻璃鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，還有班級牆報，圍繞「生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀」來設計文化用語，而且內容可每周更換，使校園里洋溢著濃濃的書香氛圍。
2、開展活動
開展課外閱讀活動，最大的功效就在於激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恆，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。
讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應，如語文節、校園童話節、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示台，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
二、加強學習指導，提高閱讀效率
閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態，教師在閱讀指導時，應著重引導學生學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養成隨時提筆在手，及時地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批註、評點或讀後感的好習慣；學會運用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，成為靈魂的營養液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：
1、固定課外閱讀時間。
這是保證課外閱讀質量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，都要有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀計劃，要求家長為學生創設優良的讀書環境。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養。
2、開設閱讀指導課。
為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節作為課外閱讀指導課。
閱讀指導課一般要做：
⑴、推薦優秀讀物。根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。
⑵、讀書方法指導。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上批註，怎樣寫讀書筆記、讀後感，利用「閱讀參考資料」閱讀，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做「讀書卡」。在閱讀中，見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。
⑶、優秀讀物欣賞。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。
㈡ 小學生課外閱讀的目的是什麼
文學類：
1、《小房子》（凱迪克金獎繪本）
南海出版公司
作者:(美)維吉尼亞·李·伯頓 文·圖 譯者:阿甲
本書曾入選美國全國教育協會「教師們推薦的100本書」，孩子都很喜歡，能讓孩子體會到大自然的美好、了解城市的建設過程，更熱愛環境、熱愛生命。插圖很美，能激發孩子的想像力；
2、《爺爺一定有辦法》
明天出版社
作者:(加拿大)菲比·吉爾曼
譯者:宋佩 挺能激發孩子閱讀興趣的一本書；
3、《我喜歡你金波兒童文學精品系列》
江蘇少年兒童出版社
作者:金波
這套書有一系列，文字優美，孩子喜歡。想想總要推薦點中國自己的書，這個還是很合適的。
科普類：
1、《我的野生動物朋友》
雲南教育出版社
作者:(法)蒂皮·德格雷 阿蘭·德格雷 茜爾維·羅伯特 譯者:黃天源 我周圍的小孩子很喜歡，大人也會很喜歡，能激發孩子的探索欲，和為了了解世界去讀書的願望，很好。
2、《中國孩子最想知道的十萬個為什麼》(A卷少兒注音彩圖版)
北京少年兒童出版社
作者:紀江紅
在符合中國孩子的求知習慣上做的不錯，我記得小的時候我有一套《大不列顛兒童網路全書》，可是我都不大愛看，後來重新翻，發現是文化差異的問題，中國孩子不喜歡的。很多5、6歲的孩子天天都要看這本書，很有興趣，值得推薦。
小說類：《胡小鬧日記》升級經典版。
很多孩子看了這本書對自己的觸動特別大，學習成績和生活習慣都會有很大的改變，因為這本書切切實實表現了現代的孩子生活中遇到的問題和煩惱，比較適合小學年級的孩子看。9歲-15歲，都可以看著套書，值得推薦
其他的什麼童話故事、網路全書，就不推薦了，您可以根據孩子的情況選擇，那些都是經典，經得起考驗的；但是考慮到您在培養孩子的閱讀習慣和興趣，以上的書還是很適合的。
另外，有的書可能開始的時候您需要引導她閱讀，先為她讀，因為孩子除了覺得書漂亮，一開始並沒有什麼感覺的——我遇到的很多孩子就是，父母讀了覺得特有意思，越來越等不及父母給讀，就迫不及待自己去讀，激起了濃厚的閱讀興趣。
㈢ 如何培養小學生課外閱讀興趣課題研究實施方案
1、激起需要，形成興趣
需要是對事物的慾望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需內要的基容礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。
2、優化環境，激發興趣。
良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。
3、加強指導，培養興趣。
無意注意是小學生的主要特徵。
4、開展活動，鞏固興趣。
㈣ 試談如何開展農村小學生課外閱讀活動
雲夢縣吳鋪鎮三湖小學鄒雙英 課外閱讀是語文教學的重要組成部分，其意義在於延伸課內閱讀，以開闊學生的閱讀視野；擴展課內閱讀，以增進學生的生活體驗；補充課內閱讀，以豐富語文教育資源；檢測課內閱讀，以滿足學生適應閱讀評價機制的需求。因此，重視學生的課外閱讀，對於豐富語文課程資源，立足於學生的可持續發展，提高學生的語文修養，具有十分重要的作用，是值得我們語文教師認真思考，共同研究的課題。 《語文課程標准》規定，小學生六年的課外閱讀總量不少於145萬字。這一規定對擴大學生閱讀量，拓寬學生視野，增加學生課外知識儲備，為學生終身學習和終身發展奠基，是非常有益的。 然而，目前廣大農村小學生的課外閱讀現狀，與上面的這些規定相差甚遠。 我校是地處鄉鎮下面的一所農村小學，受條件制約，本校目前小學生的課外閱讀狀況就非常不樂觀。我認為，制約農村小學生的課外閱讀的種種問題，並非我們一所學校所獨有，而是具有相當的代表性。那麼，產生這些現象的原因到底何在呢？筆者通過了解本縣其他同類學校的情況，發現主要有以下幾個方面的原因： 一是學校未建立圖書室。農村小學因為基礎設施的配備相對簡陋和經濟條件的相對薄弱，大多數沒有設置圖書館、閱覽室，即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境，使得學生缺乏課外閱讀資源。 二是功利化的教育觀念。農村家庭對孩子的教育非常功利化，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考上大學，至於那些「閑書」，讀了沒什麼用。甚至有些父母認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閱讀課外書籍。對於豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，因為是非常潛在的，很多父母根本意識不到。 三是影視作品的沖擊。課外書籍與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，學生的吸引力被影視節目深深吸引，佔用了學生大量的課外閱讀書籍的時間，很多學生無時間更無興趣去讀那「白紙黑字」。 四是課外閱讀指導的缺失。很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅佔20％左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀採取了放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的，例如：或是因為教學任務的繁重使老師沒有多餘的時間和精力去進行指導；或是許多教師自身由於缺乏兒童文學的修養，知識面不寬，閱讀興趣不強，在對小學生進行指導時方法不多，也不能給小學生以示範作用；或是對考試成績的片面追求，致使一些教師採取短視行為，對學生的課外閱讀重視不夠。 五是社會文化氛圍不濃。在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會都應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，在農村，特別是一些偏遠的鄉村，不少成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之餘，多數成人沉迷於打麻將，不僅對子女的課外閱讀指導督促不夠，而且也在行為方面給年幼的孩子帶來了很不好的影響。 新課程理念指導下開展農村小學生課外閱讀活動？我的建議是： 第一、加強家校配合，創造閱讀條件 。「一切為了孩子」是學校、家庭的共同目標。學校要千方百計克服資金困難，按照《語文課程標准》的規定，購置學生要讀的課外書籍，整理開放學校圖書閱覽室。其次，每個學校的每個班級要建立班級圖書角，讓學生每人自願捐出自己的課外書，配上圖書管理員，讓學生隨時借閱。再則，通過開家長會，對家長進行培訓，使他們認識課外閱讀的重要性，積極配合學校做好學生課外閱讀工作。 第二、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍 。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，並不都適合學生讀。教師應根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦課外書籍。首先，推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》可向學生介紹《安徒生童話選》，學習了《三打白骨精》，可向學生介紹《西遊記》，學完了《太陽》，可以向學生推薦《宇宙奧秘探索》等等。其次，推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。小學六年，跨度很大。我們推薦讀物時，必須根據不同年段學生的年齡特點，向學生推薦書籍目錄。如小學低年級的學生可向他們推薦帶字的連環畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級的學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什麼》等書籍；高年級的學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向他們介紹一些中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。 第三，拓展學生課外閱讀的途徑 。當今世界進入了信息化時代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子們也被各類信息包圍著。作為教師，要讓學生明白當今社會要學會通過各種媒介接受大量信息，所以課外閱讀也不能僅限於書本。除了書籍之外，有條件還可以藉助網路、電視里的一些優秀欄目獲取知識。 第四、指導閱讀方法，做好讀書筆記 。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把「教材」變為「學材」，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生「得法於課內而得益於課外」，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。向學生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想像型。教師還應通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。 第五、開展實踐活動，培養閱讀興趣 。為使學生對課外閱讀愛不釋手，並逐漸養成良好的閱讀習慣，學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如「詩文朗誦比賽」、「名人格言交流會」、「新書介紹」、「課外閱讀摘錄筆記評比」「談談讀後感」「故事大王比賽」「小博士競賽」等活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。 六、加強過程管理。 學校要利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊會、晨會、家長學校以及校刊、黑板報等宣傳讀書的意義、介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推廣古今中外的名人和大師的讀書經驗等。根據學生的年齡特點和年級特點，結合學校的實際情況，在常態讀書的基礎上，各年級要有計劃地開展 「讀書周」活動，積極開展「書香班級」、「背詩能手」、「星級閱讀小博士」等評選活動及「最美的詩篇」朗誦會、「名言名句」積累達標賽、「讀書知識」競賽等。通過豐富多彩的活動，營造閱讀的氛圍，調動廣大師生的積極性、自主性和創造性，讓學生享受讀書的樂趣和成功的喜悅。 總而言之，我們要通過落實《語文課程標准》提出的小學階段課外閱讀量不少於145萬字的要求，在廣泛開展小學生課外閱讀的活動中，幫助學生形成扎實的語文素養、豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和積極的人生態度，使學生在書香中成長，在書香中成人，在書香中成才。
㈤ 如何指導小學生開展課外閱讀
首先要買一些有趣味的內容的書，送給孩子看，讓他對書籍感興趣，然後買小說之類的兒童版的書看，感興趣之後再買中外著名給他看！
㈥ 小學生課外讀拼音報計劃
漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。九年義務教育六年制小學語文第一冊在識字和閱讀之前，安排了漢語拼音教學內容，並要求學生能准確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，能夠默寫聲母、韻母，抄寫音節，學會拼音方法，並能准確地拼讀音節。要做到這一點，對剛入學的兒童來說並不是輕而易舉的。因此，要求教師在教學時必須講究教學方法，講究教學藝術，提高效率。在教學實踐過程中，我採取多種形式，激發學生學習的興趣，使學生在輕松的氛圍中學好，學牢。
一、採用「編兒」的形式教學
興趣是最好的老師，是學習的動力。漢語拼音教學要做到符合低年級兒童的年齡特徵，可適當採用「編兒」的教學形式，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。例如，在教學漢語拼音第一課之前，我啟發談話說：「老師畫了一幅圖畫，不知道你們會不會看圖?」「會!」，同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試。接著，我就掛出一幅百花圖，在朵朵的花兒上都寫上拼音，然後，讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼?同學們議論紛紛，各抒己見。最後，我告訴他們，這是拼音，並趁機教他們讀兒：「拼音字母用處大，看書識字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它」。兒讓學生了解漢語拼音的重要性，明確了學習目的，又立下了學好漢語拼音的決心。我教學聲韻母時，也把它們編成了兒：「張大嘴巴a、a、a，l加撇點k、k、k，舌頭翹起zh、ch、sh，舌頭平平z、c、s」等等。膾炙人口的兒不僅激發學生的求知慾，也讓學生在輕松愉快的氛圍中記住字母的發音和字母的形狀。
二、採用「念口訣」的形式教學
「念口訣」也是教學中一種有效的方法。它除了可以激發學生的學習興趣外，還有利於學生強化記憶。比如，在漢語拼音教學內容中，聲調的認識也是學習的重點。於是，我教學生念口訣：第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然後再揚起，第四聲從高降到最底層。我一邊教學生念，一邊打手勢，同時也要求學生邊讀邊打手勢，幫助學生弄清聲調符的形狀和四聲的特點。另外，在學習聲母與單韻母相拼的兩拼音時，讓學生認識聲調是標在單韻母上。當學到聲母、復韻母相拼或三拼音時，大部分同學便不知該把聲調標在哪個字母上，此時，我也是用念口訣來幫助學生記標調的規則：有a找a，無a找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說。學生記住規律後，再也沒有出現張冠李戴的現象。
三、採用「比較」的形式教學
比較異同，能給學生留下深刻的印象。有些拼音字母的讀音相近，形狀又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，還有些拼音字母外形之間僅有細微的差別，像b—d、p—、m—n、f—t等。選擇比較、辨析的教學方法能把容易混淆的字母區別開來。比較異同時，我用彩色筆標明它們之間的不同點，給學生的視覺以強烈的。同時還把那些容易混淆的部分做了鮮明的比較，不僅在字母形狀方面作比較，還在發音方面作比較。如送氣和不送氣的區別，我在教b—p發音時，拿一張紙放嘴前，老師發音，讓學生觀察紙片的動靜（發b音，紙片不動；發p音，紙片有明顯的顫動），從而讓學生體會發b音是不送氣的，發p音要送氣。
四、採用「游戲」的形式教學
讓游戲進入課堂，可以使學生在玩中學，學中玩，既學得積極主動，輕松愉快，又調節學生的學習情緒。例如：在學習j x與ü相拼，省寫ü上兩點的規則是難點。我在教學時先給同學們講了這么一個故事：懂禮貌的ü，遇到好朋友j x，總把帽子（¨）脫去，並把故事編成兒教學生念。接著我又設計了這樣的游戲：將j x字母卡片分別給三位學生貼在胸前，站左邊；又將ü卡片分給一位學生，把ü貼在胸前，「兩點」頭飾戴好，站右邊，隨後，老師請j x分別和ü相拼（下面同學齊聲讀兒），要求拿ü卡片的學生表演（分別遇見j x，一一摘下帽子），一邊說我是ü，和j x交朋友，要脫帽。這樣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，總比一再而三地強調ü與j x相拼時切記要去掉兩點，記得牢，記得清。漢語拼音的游戲還有很多種，「找朋友」就是其中之一，在教復韻母ai、ei、ui後鞏固練習時，可設計「找朋友」來完成教學目標。把a、e、i、u這幾張卡片分給同學，老師問：ai在哪裡?這時，拿a和i卡片的小朋友上來拼成ai。ei、ui的游戲類似ai。做完這三個字母的游戲後，我問：在這個游戲中，你們發現了什麼呢?同學們紛紛舉手，有的說：i上來了三次，i總是站在a、e、u的右邊。在踴躍的發言中，他們悄悄地記下了ai、ei、ui這三個字母的共同點，同時也記住了這三個復韻母的組成形式。
五、採用「演示」的形式教學
兒童愛新奇，易厭倦，天生好動，喜歡接觸具體形象，有趣的事物。根據學生的這些特點，在教學過程中可採用「演示」的形式來吸引學生的注意力，激發他們的學習積極性。像在學習聲介韻相拼的三拼音節時，這知識點是重點又是難點，學生一接觸感到棘手，要不是拼不出來，就是拼音時走調。怎樣才能由難變易准確發音呢?我在學生懂得「前音輕短，後者重，兩音相連猛一碰」的基礎上教學生認識聲母、介母、韻母，然後配合演示操作，如guā，把g、u、ā的卡片推在一起，邊演示邊拼讀，讓學生觀察、體會、明理後配合口訣：「聲輕介快韻母響，三音連讀很順當」，幫助學生記憶三拼音的拼讀要領。
六、巧用彩圖輔助教學
新編的教材圖文並茂，形象直觀，配合字母和拼音練習的教學配了一百多幅彩圖，而且彩圖活潑生動大方，有些字母配圖既表音又表形。例如聲母的圖就是一例。教學時可先指導學生看圖：1．圖上畫的是什麼?（圖上畫的是氣球）2．要求學生從氣球的「氣」判斷出的音。（氣球的氣的第一聲是的音）3．再指導學生看圖，大氣球的樣子是怎樣的?（大氣球與扎口線表示的形）這樣把抽象的字母與實際生活中的具體事物緊密，學生印象深刻又清晰。彩圖的作用功不可沒，教學時應充分利用彩圖幫助學生學習漢語拼音。
七、日常用語來教學
我們要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，日常用語學拼音，學普通話。如學習an、en、in時可以說an是的安，en是摁門鈴的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學習拼音í後，可讓學生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗……，也可讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練，久而久之，學生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。
八、採用「競賽」的形式教學
現在的孩子心理特點是爭強好勝，想在眾人面前顯示自我。再就是課文中有關拼音的形式多種多樣，有射線拼讀，看圖讀拼音，直呼音節等。如果每個拼音都由教師范讀，學生仿讀，一節課下來，老師感到口乾舌燥，疲憊不堪不說，學生也感到無比疲勞，注意力分散，教學效果甚微。可要做到熟練、准確拼讀又不得不多讀多練，怎麼辦呢?這時候，可採用競賽的方法進行訓練，可採取男女比賽讀，同桌比賽讀，同姓比賽讀……學生在激烈的競爭中，學會了拼讀，也感受到成功的樂趣，同時興趣更濃，求知慾更強，更信心十足地去學拼音。
九、利用直觀教具教學
一年級學生年紀小，喜歡多元化的訓練，因此，教學過程中可利用字母卡片、音節卡片等直觀教具進行多元化的拼音練習，如果有條件的話，還可以藉助投影片或錄音帶配合教學，讓學生的眼、耳、口、腦多種感官調動起來，教學效果更好。
十、利用課外讀物來復習、鞏固
為了幫助學生更好地鞏固漢語拼音，我有時在「學習園地」里刊出拼音謎語讓學生猜猜，或出則繞口令讓學生讀讀，猜得對或拼讀速度快，准確的同學，都在「閃亮的星星」欄里貼上一顆星，以來激勵。我有時指導學生閱讀自讀課本，或向學生推薦注音的兒童讀物，像《小學生拼音報》等，利用課前兩分鍾或課外活動時間組織學生上台比一比，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。
總之，在漢語拼音教學過程中，教師應該根據學生感知，記憶和思維的特點，在教學中充分發揮主導作用，啟發誘導，調動學生的積極性，激發學生的創新精神，抓住重點、難點、扣住教學目標進行教學，做到有的放矢，學生對漢語拼音這知識點的掌握會是一個圓滿的結局。
㈦ 提高小學生課外閱讀能力的幾點做法
學生語文素養的形成關鍵是提高閱讀能力，許多大作家一談起之所以「成名立家」，無不認為那是得益於孩提時期多看書。翻開新《課程標准》，雖然裡面對閱讀的要求分得細，提得高，但整個小學階段課內也只有篇左右40萬字的讀物。顯然，要形成閱讀的能力，僅僅靠這區區三四十萬字的閱讀量，幾乎是不可能的。因此，小學階段的語文學習，關鍵在於課外閱讀積累，積累多了，就算許多東西初學一知半解，但到了一定的程度，自然就會「無師自通」，閱讀能力就能自然提高，語文素養就能自然形成，正如魯迅所說：讀書如蜜蜂一樣，採用許多花，才能釀出蜜來。那麼，作為語文教師，採取什麼方法指導小學生課外閱讀，才是有效的提高小學生課外閱讀能力的途徑呢？下面，我談談自己的想法。 首先，教師在課外閱讀的指導時，必須遵循三結合原則：
(1)課外閱讀與課內閱讀相結合的原則。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為「經」，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為「緯」，引導學生運用讀書方法開展課外閱讀，從而構建「經緯」交錯的閱讀教學網路，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合的原則。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍後，用日記、讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流，使讀寫聽說緊密結合，從而提高學生的語文能力。
(3)課外閱讀與學校活動相結合的原則。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如「校園課本劇表演」「演講比賽」「紅領巾讀書讀報活動」等，為學生創設表現自我的舞台，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。 其次，要通過各種方法，培養學生對課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而培養閱讀興趣的方法很多，而選取好的閱讀材料，是激發學生閱讀興趣的第一步。學生只有對閱讀材料產生了興趣，才能熱愛閱讀、主動閱讀，收到事半功倍的效果。在引起學生對閱讀材料的興趣後，再輔以講故事、留懸念等手段，進一步激發學生的好奇心，進而引發更大的興趣。小學生特別使低年級的學生好奇心強，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，對故事的「發生」表現出急不可耐。因此，我們常選擇一些益智、生動的故事作形象的講述，但常常講不完全，或講頭留尾，或講果留因，或中間留白，留一個懸念，吊吊學生的「胃口」，引導他們自己去尋找結果，從而達到吸引他們進一步閱讀的興趣。 然後，在學生有了一定的閱讀興趣後，指導他們做好讀書計劃，推薦課外閱讀內容，提高閱讀量就順理成章了。小學生畢竟年幼，計劃性差，如果不加以引導和約束，剛剛培養起來的一點讀書習慣可能很快就變形。為此，我常常指導他們制訂相應的讀書計劃，特別高年級的學生，我常幫助他們以課外閱讀為主體，以月為時段、按單元制訂讀書計劃。分閱讀日期、閱讀內容、泛讀情況、記錄情況等欄目。一式兩份，一份自存對照，一份交閱讀組長備查，使閱讀有隨意性轉入計劃性軌道。從而讓學生之間能互相交流課外閱讀的內容、文體的類型等，起到你追我趕的良好讀書氛圍。另外，小學生鑒別能力低，面對各種各樣的讀物，往往不易找出應讀的書，如果不加以指導，就回事倍功半，甚至適得其反，正如別林斯基語所說「閱讀一本選擇不當的書，比完全不讀書更壞，更有害。」。因此，介紹好書給學生看也是指導學生閱讀的一個重要環節，指導得當，可以激發學生閱讀的興趣和願望，提高學生的閱讀能力和認識水平。要選好讀物，首先應該依據學生年齡特點和知識水平來確定。如一年級的讀物，圖文並茂，並從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應對兒童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。計劃有了，閱讀材料選好了，閱讀量就能有效擴大，閱讀的綜合能力乃至語文綜合素養就會自然提升另外，利用化現代媒體渠道開展閱讀也是提高小學生課外閱讀能力的有效方法。自進入21世紀，信息的來源渠道越來越廣泛，而且具有越時空、傳播速度快、內容豐富等特點。因此，做好前述幾點的同時，針對現實條件，教師指導學生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊、網路資源等渠道進行信息即知識的涉取，也是十分有效的方法。但該方法的使用，培養學生的信息素養尤為重要。目前，廣播電視已普及千家萬戶。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂信息、科技知識、生態環境、少兒節目等等。我們要引導學生正確利用這四大媒體技術來開展閱讀。其中對信息進行鑒別、篩選、、判斷能力的培養尤為重要，要指導學生自覺和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。特別是在電視節目
㈧ 如何開展小學生課外讀書活動
一、培養小學生課外閱讀興趣的意義 古人說：「讀書百遍，其義自現。」實質上就是強調閱讀的重要性。然而現在的閱讀教學在實際教學中往往被忽略或輕視，特別是在小學語文教學中，教師往往只注重課本中的文章，他(她)們通常只是強調字的讀音、詞的意義、句子怎樣理解等等，字音、詞義固然重要，但沒有反復的閱讀，詞義、句子又怎麼能理解呢?教師機械地給學生抄詞義，學生也就機械地背詞義，這樣的教學不僅不是閱讀教學，而且更可悲的是把學生當著一種機械使用。當然，有些教師也是反復引導學生對此文閱讀，通過閱讀來理解的，但僅理解此篇課文而已。教學中教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書。他(她)們習慣性地用支離破碎的繁瑣分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，當然就不能有效地激發學生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學生缺乏學習語文的興趣。新課標指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」新課標對閱讀提出了這一系列的要求，總體來說就是要擴大閱讀面，增加閱讀量。為此，教師在教學中應積極、正確的引導學生進行閱讀，培養學生形成自覺閱讀的良好習慣，使學生在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪，心靈上得到美的享受。 二、根據兒童的性格特徵來調動小學生的課外閱讀興趣 孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」陶行知先生說「興趣是最好的老師」可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。為了讓小學生能更好地接受知識，根據小學生的性格特徵來培養小學生課外閱讀的興趣。 低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利波特》等，閱讀時他們可以藉助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。《安徒生童話》中還設有「星星詞典」，對故事中的生詞進行適時解釋，以便孩子更好地理解故事內容。在每個童話結束後，「智慧加油站」將為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓孩子做到「知其然，也知其所以然」。另外，還設有「腦筋轉轉轉」，讓孩子在讀完故事後進行思考，從小培養勤於思考、善於動腦的習慣，做到「學習與思考互動」。《哈利波特》也是小學生們特喜愛的故事，文中的故事新奇，具有強烈的科幻色彩，每個故事情節中的人物的形象都是通過彩圖栩栩如生地展現出來，學生很容易接受。這樣，既增加了他們課外閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調動他們思維的積極性、學習的主動性。從而培養了他們課外閱讀的興趣。 三、藉助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣 每個人都喜歡聽好話，都需要表揚。故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學生樂不及彼的故事。成語故事是青少年常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實於史實的事件、名人佚事等，便於讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如：愛鶴失眾、班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等等諸多膾炙人口的成語故事。使青少年在了解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，並告訴學生故事的出處，學生自然會去尋找。因為他們希望通過講故事得到老師的肯定和贊賞，常言道娃娃是誇長大的，是在肯定中進步的。小學生希望得到表揚和贊賞的急切心理常常表現出來，老師在指導閱讀教學時，只要細心的觀察就會發現，並及時給予他(她)表現的機會大大表揚講故事的學生，其他學生也會爭先恐後地出來講。這樣，學生的課外閱讀興趣就會大增。 四、根據小學生的認知規律來增強其課外閱讀興趣 小學生的認知規律是：感知——表象——抽象。根據這一規律，盡量讓學生主動參與學習活動，通過眼、口、手的實踐去感知事物，獲得表象，藉助圖像直觀、語言啟迪，促進思維逐步內化，從而形成和發展學生的思維結構。如讓學生根據童話故事、成語故事的內容及彩繪圖來表演，親身感受故事。把知識性、趣味性、娛樂性於一體。讓學生在獲取知識的同時，增加學生課外閱讀的興趣。 教師在教學過程中要努力培養學生廣泛的閱讀興趣，這不僅能更好地提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，提高學生的語文綜合素養，而且還能為學生學習其他學科打下堅實的基礎。
㈨ 小學生課外閱讀如何進行
1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
㈩ 如何開展小學生課外閱讀活動
《語文新課程標准》中提出學生應「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利於學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發興趣
為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，並利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上台講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，並產生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅採用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還採用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、推薦材料
1、學生合適的課外書。
當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學生的生活密切相關。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更准確的表達語言，同時有利於培養學生的語感。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
（2）要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
2、結合語文課本開展拓展閱讀。
學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發動學生廣泛閱讀《西遊記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。
學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當地寫景的文章來讀。同時，這樣的閱讀，由課文這個「點」擴散成一個較大的「面」，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。
語文課外閱讀活動有利於拓展語文教學的空間，開創一個開放式的大語文學習氛圍，同時也有助於豐富學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到提高，為學生成為真正的學習主人奠定基礎。