Ⅰ 如何幫助小學英語學困生
堅持「多說」、「多聽」、「多讀」、「多寫」，那麼你的英語成績肯定會很出色。
一、多「說」。
自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。
或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校……只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞彙，句子去和他談天說地。不久你會發現與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞彙，而且不太看重說法，你只要發音準確，准能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢於表達自己的思想。
如果沒有合適的夥伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什麼東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。
二、多「聽」
尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助。
三、多「讀」。
「讀」可以分為兩種。一種是「默讀」。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經過高中三年閱讀的訓練後，你必定會在高考中勝券在握。 另一種是「朗讀」這是學語言必不可少的一種學習途徑。
四、多「寫」
有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實「寫」的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發生的一些重要的事情，或當天學了某一個片語，你可以創設一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力
學習英語不用花大塊的時間，10分鍾的散步可以練"說",吃完飯後可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鍾英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。
方法二：
常有人問：學英語有什麼訣竅？說老實話，要想掌握一種語言，在缺乏必要的語言環境的條件下，實在沒有什麼捷徑可走。
概括起來，只有四個字：下苦功夫。我這絕對不是隨便說說漂亮話而已。 憑我這幾年學習英語的體會，只有日積月累，通過量變，才有可能實現質的飛躍。記得曾經有一段時間，在下了一番苦功夫之後，我仍感到自己的英語水平提高的太慢，於是就故意放鬆了幾天。誰知等到再從新開始學習時，才明顯的感覺到自己退步了許多。從那以後，我就給自己制定了這樣一條座右銘：「拳不離手，曲不離口」，持之以恆。學好英語，興趣很重要。正如愛因斯坦所說「興趣是最好的老師」。學習英語的興趣大大激發了我的求知慾。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。 這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語同外國朋友交流，了解國外的社會、歷史、科學和文化，並取得第一手資料時，我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。
學好英語，一套科學的學習方法是必不可少的。由於個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創造出一套有特色並且行之有效的學習方法。在這里，我想同大家談談我在學習英語過程中的一些體會，以供參考。 盡管在中學時我的英語基礎不錯，但剛跨入大學校門的時候，我還是深深地感到了自己的差距。 要具備一定的聽、說、讀、寫能力，首先要掌握五千到八千詞彙。而作為一個高中畢業生，我當時的詞彙量真是少得可憐。於是，我決定把迅速擴大詞彙量作為主要突破口。 有的同學喜歡背大部頭的詞彙手冊，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利於靈活運用。我於是就把著眼點放到了閱讀上，詞彙與閱讀齊頭並進，產生了事半功倍的效果。 為了迅速擴大詞彙量我從一開始就選擇一些當時對我們來說難度偏大的閱讀材料。上千字的文章，通常會有二、三十個生詞。這些文章涉及的范圍很廣，包括了多個領域的詞彙。
我通常採取「兩遍閱讀法」，即第一遍著重訓練閱讀能力，第二遍著重擴大詞彙量並培養語感。起初進行閱讀訓練時，我參考了《Active Readers》這本書。 首先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長度適中的文章，記下起止時間，並計算單位時間的閱讀量。迫使自己進行快速閱讀，便成了我的習慣。 在第一遍閱讀過程中，我將重點放在訓練速度，掌握文章大意及基本結構上，並找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。 第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞彙量。具體做法是：把文章再過一遍，查出生單詞，記到小筆記本上，有時間就拿出來背。 背單詞，我從不利用整時間。當學習別的內容效率較低的時候，對我來說，背單詞最合適。每次背的時間不一定很長，貴在多次反復。 當時我使用的是英漢詞典，因為我覺得英文解釋不便於記憶。而在擴大詞彙量的初期階段了解詞的釋意最為重要。就這樣，隨著閱讀量的增加，面的擴寬，我的詞彙量也就突飛猛進了。 只是到了後來准備TOEFL、GRE等考試時，我才開始背詞彙手冊，並使用英文解釋，以了解詞的確切含義及使用的語言環境。
第二遍閱讀的第二個重點在於培養語感。仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來。 這樣做，有利於加強語感；為寫作打基礎。通過這種兩遍閱讀法，所讀內容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。 我十分重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發，相反，有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的文章。另外，針對不同的訓練目的，我還選取了內容難度不同的閱讀材料。 例如，進行快速閱讀時，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章；而重點在擴大詞彙量、拓寬視野的閱讀訓練，就選擇英美報刊雜志。此外，我還注重循序漸進，根據不同階段自己英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。 在聽、說、讀、寫四個方面，我從「讀」中受益無窮。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞彙量，另一方面培養了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。 至於聽、說、寫三個環節，我其實並沒有經過什麼特殊的訓練。讀的東西多了，詞彙量足夠大，語感足夠強，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。
在聽、說方面，英文廣播以及原版電影都是極好的傳播媒介。另外，利用一切可能的機會同外國朋友交談，並著力模仿，都頗有成效。至於寫作，在閱讀量還不足的初始階段，我並不急於自己動筆寫，而是學習、模仿一些經典篇章。 《新概念英語》第三冊，還有精讀課本中的一些精彩篇章，我都背過，並常利用早晨的時間大聲朗讀，或者收聽廣播。這樣一來，耳朵里聽到、眼睛裡看到了地道的英語，久而久之，自己也就學會說、學會寫了。 有人問我：怎樣才能在各種英語測試中取得高分。實際上，我並沒有什麼專門的應試對策。在聽、說，讀、寫能力逐步提高的基礎上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測試特點，成績就自然不會壞。 我認為，與其到考試前夕，搞題海戰術，倒還不如踏踏實實、一點一滴的積累。 在我看來，學好英語的「訣竅」無非是苦幹加巧幹。因為我深信：功到自然成。
Ⅱ 如何做好小學英語學困生的轉化
（1）營造了和諧活潑的課堂氣氣氛。當代教育家沙塔洛夫強調：「在課堂上應創造一個普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣憤，這是每個教師的首要任務。」在課堂上，教師不必強調「師道尊嚴」，只需要運用幽默的語言、隨和的教態和有效的引導強調技巧，使課堂既沒有緊張的壓力又沒有放任自流的現象。後進生在和諧、放鬆的狀態下學習，可以使思維進入最佳境界。心理學家和生物學家認為；放鬆狀態是生物體富於生機和活力的狀態，是腦細胞異常活躍的狀態，也是主動性和創造力蓄勢待發的狀態。後進生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發揮，身心的放鬆有助於取得良好的學習效果。
（2）創造了真實生動的教學情景。針對年輕人好交朋友。喜歡新奇、參與性強的特點，開展多種中和^***際活動，堅持聽說領先。具體做法是；把學生納入預先教學材料生動化，學中用，用中學。例如：在課堂上可以組織學生表演「打電話」、「購物」等情景劇，變靜態教學內容為動態的生活素材，變千篇一律的主人公為情態各異的你，我，他。這不僅為後進生創造了大量的實踐和訓練機會，而且可以保持、發展、深化他們對英語學習的興趣。
Ⅲ 淺析如何轉化小學英語學困生的教學策略
英語作為一門技能性語言，是現代學生必須學習和掌握的一門基礎課程。小學是英語學習的初級階段，對於今後學生的英語學習有極為重要的意義和價值。但是，由於小學生的思維與理解能力相對較差，自我學習能力薄弱，加上母語的影響，嚴重阻礙小學英語的學習效率。小學英語教學過程之中出現很多學困生，在實際教學過程之中，英語教師應該充分注重這些學困生的學習狀態，積極採取有效措施，幫助學困生進行英語學習，只有這樣才能保證學生英語成績的整體進步。
1.我國小學英語教學中存在的問題
1.1教學方法落後
現階段，小學英語授課仍然採用較傳統的課堂講授方式，教師傳授知識的主要方式就是進行填鴨式的課程講授，這種教學方式已經遠遠落後於時代的發展，無法適應現代教育教育教學的不斷發展與進步。新課標提出要徹底改變這些教學方法，找出更多具有實踐價值與實踐意義的教學方法，以促進現代小學英語教學的開展。
小學英語教師在實際教學過程中沒有應用先進的教學方法理念，更談不上掌握和應用先進的教學方法，這是導致小學英語教學落後的主要原因。為了改變這種現狀，必須採取有效措施。
1.2實踐教學課時偏少
當前我國許多小學還沒有正確認識到小學英語實踐教學的重要性，傳統的理論型教學模式還在教學中占據主導地位。這種教學計劃實際上與小學英語課程的特點不相符，使實踐教學的深度和廣度在很大程度上受到限制，很難培養出滿足當今社會需求的學生。
1.3缺乏教學硬體設施
現代教學改革需要先進的教學硬體和教學設施，這是應用現代教學方法，推進現代教育教學改革的保障。但是現階段，由於我國教育部門對於小學基礎設施建設的重視程度不夠，在實際教育投資之中，對於小學的投資相對較少，這就直接導致小學英語教學硬體設施方面存在很大的問題，教學環境無法滿足現代教育教學的發展。
教學硬體設施包括的范圍很廣，例如多媒體、教室資源、校園資源等，尤其是多媒體資源對於現代教育教學的改革，有著極為重要的意義和價值。但是，很多小學多媒體資源相對較為有限，無法滿足現代教育教學改革推進的需要。
2.提高小學英語學困生英語學習的策略
2.1注重教學方法創新，提高教學質量
在小學英語改革之中，首先需要考慮的是教學方式的改革與創新，結合實際的教學環境與教學條件，進行教學方式的創新，並綜合應用多種教學方式，只有這樣才能促進小學英語課程改革的不斷推進。
在實際教學過程之中，教師可以綜合應用分組教學、實踐教學、互助教學等多種教學方式，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以推進教學質量的提高，促進小學英語學困生的英語學習。
2.2更新教學理念，提升學生地位
學生是學習的主體，在實際教學過程之中，應該充分注重學生主體地位的體現，這是現代教育教學最為基礎的理念。在實際教育教學過程之中，教師應積極引導學生參與課堂教學，只有這樣才能保證學生可以更好地進行學習，也只有這樣，才能給學生的進步與發展提供理念支撐。
隨著我國教育教學的不斷發展與進步，學生的本位理念受到人們廣泛的關注。在實際教學改革之中，教師必須重視學生的本位理念，充分發揮學生的積極性和主動性，只有這樣才能推進學生的不斷發展，為課程改革提供新的動力。
2.3注重教師綜合素質的提高
教師是教育教學改革的實際推動者和實施者，在教育教學改革之中，我們應該充分注重教師綜合素質的提高，只有這樣才能推動小學英語課程改革的不斷深入，幫助英語學困生更好地英語學習。
提高教師綜合素質與業務能力的方法有很多，其中較顯著的方法有以下幾種：首先，要對小學英語教師進行定期的培訓，讓教師掌握先進的教學方法，更新教學理念，這是進行教學改革的強大支撐；其次，應該組織教師進行定期的參觀，通過實際的參觀考查，獲取先進的教學方法與教學經驗；最後，要積極引導教師進行自學，實現自我素質與能力的提升。
3.結語
小學英語教學過程中針對學困生進行系統教學是小學英語教學改革的重要內容，對於學生整體成績的提高有重要的意義和價值，同時為學生今後的英語學習打下堅實的基礎。英語學習之中雖然存在很多問題，但是只要英語教師採取科學的方法與措施，就一定能夠幫助學生取得英語學習的進步與提高。
Ⅳ 小學英語學困生應該如何轉化
學生學不好英語的原因是多種,每個學生出現的問題不一樣，那我們先來了解一下什麼是學困生。學困生從字面上講是學習比較困難的學生，其實就是有正常的去學習，但是由於各方面的原因造成自己的在學習方面比較差的學生。從自身方面講學生學不好英語的原因有兩個：一是自己主動放棄：二是很努力了但是還是學不好。從我們教師方面講是我們的方法不到位，讓學生沒有辦法消化我們講的內容。孩子對新鮮的事物都是很好奇的，到後面的時候因為學不好，而漸漸失去了信心。如何讓學不好英語的小學生喜歡上英語，本人談談以下幾個見解：
一從教師自身方面探討解決的辦法
1、 檢視自己，改善教學方法
當問題出現的時候，我們應該首先檢視自己，先問問自己到底什麼地方做的不好，為什麼會出現這樣的情況，我們應該怎麼辦等等。從自身做起，這樣才能更好認清問題出錯的環節。就象當我們發現學生學習不好的時候，我們應該首先從自身方面找原因。比如，我們的備課工作是不是做好了，我們講課是不是很生動，我們的目前教學的方式學生能不能接受，我們有沒有關心每一位學生等等。我們要做的就是：1）做好備課工作，認真地閱讀每一堂的內容，努力地去思考怎麼才能更好地讓學生吸收，減輕孩子學習的壓力。2）我們上課的時候必須時刻保持良好的精神狀態，集中學生的注意力，這樣才能到達很好的教學效果。3）我們必須杜絕死板的教學方式，不能一味地講書本的內容塞給學生。我們必須很形象生動去解釋文章的內容，盡可能將課堂「活」起來。
2、積極地開展「教學交流活動」,不斷提升自己的教學水平
每個教師教學風格都不同，很地方都值得大家相互學習，大家的教學實踐經驗都不一樣，對於教學內容的理解也各有不同。因此，我們要積極地開展「教學交流活動」可以相互交流，相互學習，這樣就能更好地解決問題。每次教研活動，都留有一定的時間對備課過程中出現的問題和遇到的困難進行討論，讀透文章的內容，找到行之有效的方法加以解決。教師在教學生的同時自己也要不斷去學習，不斷地努力提升自身的素質，不斷地去學習別人優秀的教學方法。
二搭一座「愛心」的橋梁，跨越師生間的鴻溝
中國的傳統教育已不能適應現代的社會了，象這樣的教育,缺乏實質性,很多老師考核學生仍以分數為主,只要這種方式繼續下去,學生對學習只能是單純地去學，不會熱愛學習的。老師應該把學生從傳統教育中「解救」出來，讓學生從心底熱愛學習，主動去學習，可以讓孩子們在玩的時候，都很願意去學習；而不是在學習的時候都想著玩。如何讓學生喜歡上學習呢？我們可以通過以下幾種辦法實現：
1、活躍課堂氣氛，使之感興趣
很多人都說興趣是最好的老師，我很認同這個觀點。的確，學生如果有興趣去學習英語的話，就算之前都點困難，但都會堅持下去，後面也會慢慢地改善的；如果一開始就對英語沒有興趣了，自然學習起來就會很被動。英語的能力也不會很快地提升。因此，我們必須讓學生覺得學英語不難，學英語不是負擔，學英語是很開心的。
比如，我們在教學生單詞的時候，不要只是拿一個單詞就讓學生將它硬背下來。學生在課堂上會記得，可是下課之後就很容易忘記了。教師可以教學生利用單詞發音的諧音記憶單詞，生動、有趣，又便於記憶。如：umbrella（因沒）傘，俺們不來了；spiderman－－蜘蛛人，（是）失敗的人。這樣學生就很容易記住這個單詞，而且會記得很牢。象這樣的方法，學生自然會很願意去學英語的，而且會感到很輕松很快樂。
2、不要吝惜微笑，鼓勵學生，使之有成就感
在同一個班級裡面，學生之間存在差異，有的學得好，有的會比較欠缺一點。學習好的自然會對學習更有信心，但是學習不好的學生，會感到很有壓力，學生只是暫時學不好，不是真的就不會學習了。所以，老師應該鼓勵學習稍差的學生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的問題，只要學生回答了，就應該去鼓勵他，讓學生覺得老師很關心自己，自己很有信心學下去，我會努力做得更好。我相信學生都是很好學的，當遇到新鮮事物的時候，都會有一顆好奇的心去探索它。很多學生在學習不好的情況下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去學好它，但是好象就是沒有起到什麼效果。老師應該多鼓勵學生，告訴他們學習不好只是暫時的，你會做得很好的。對於不想學英語的學生，我們應該多開導他們，多跟他們溝通，這種心與心之間的交談，學生會感覺很真誠，很容易就會改變自己的想法。我們不斷地去鼓勵學生，讓他們覺得只要自己努力了，就會學好的。
3、讓學生把英語大聲地說出來
要想讓英語學得好，就要大聲地說出來。中國的教育比較含蓄，學生不敢說出來，就怕自己說錯。我們必須讓學生覺得一定要讓自己把英語說出來，說錯了沒有關系。這樣可以增強學生的自信心。學生只要說出來了，我們就可以指正他們的錯誤，這樣學生會很清楚地認識到自己那裡錯了，也會很好地更正過來。如果不說出來，學生有時比較難發現錯在那裡，自己也不懂得如何改正，也可能比較難開口向其他的學生求問，這樣比較「內向」的學生，在學習方面會比較困難的。英語一定要說出來，盡管說出來，這樣才能學得更好，老師和學生更容易形成好朋友，這樣有了心與心之間的橋梁，那麼老師和學生就更親密了。學生也會更熱愛學習的。
綜上所述，如何轉化小學英語學困生，要從老師和學生雙方面考慮。老師要不斷地改善教學的方法，讓課堂活起來。學生在學不好英語的時候，老師要多鼓勵多幫助他們，告訴學生你會做得更好地，只要認真地去學，就能學好的。我們教學的目的就是要讓學生在很輕鬆快樂的環境下學到更多的東西，所以我們要和學生形成很好的朋友關系，學生自然會很容易接受我們的授課內容。這些就是轉化小學英語學困生的妙計。
Ⅳ 在小學英語教學中如何轉化學困生
我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。隨著素質教育的不斷深入，按照新課標的要求，我們的教學必需尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，促進學生積極主動參與學習樹立信心，不迴避遇到的困難，通過主動獨立思考的積極學習，來提高自己的學習興趣。
一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優等生的層面上是出不了成績的，也不叫素質教育。我們更應該充分調動學困生的積極性。學困生是指普遍存在學習困難的學生，也稱後進生。讓學困生積極參與教育教學活動，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規律，教給學習方法，發展他們的能力。由此可見，學困生的轉化工作有其重要性和必要性。
對於學困生的轉化工作，是長期的、艱難的，整個過程都需要耐心、愛心和信心陪伴。作為教師，首先要對這些學困生充滿愛心，使他們能充分信任你，同時對你所教的學科也產生濃厚的興趣，並善於挖掘他們身上的「閃光點」，樹立他們的信心，讓他們到享受老師和同學們的喜愛，體驗成功的喜悅，這對他們的轉化有著令人意想不到的效果。教師甚至還適當的對他們傾斜，發現積極因素和可利用的因素，積極有效地提高學困生的英語水平，促進了他們的轉化。
教育學家布魯姆的研究表明：95％的學生智商差異不大，低智商的學生約佔5％。除了極少數具有先天智力缺陷的後進生外，在大多數後進生身上，存在一定的客觀因素。「冰凍三尺，非一日之寒。」後進生的成因是多方面的，與其學習背景、家庭背景、成長經歷等密切相關。如父母疏於管教和關心孩子；孩子的愛好、特長受到壓抑；學習挫折使孩子失去學習的信心，喪失集體友誼；以及社會不良因素的影響等。那麼如何做好後進生的教育和轉化工作呢？我認為應注意以下幾點：
一、對後進生充滿愛心，贏得他們的信任。
古人雲：「親其師，才能信其道」。冷漠是離心力，對後進生批評和處分只會使他們離我們越來越遠。後進生表面上逆來順受，但內心渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣。只要我們心中有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。所以，我們必須對後進生傾注愛心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。對後進生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，都是一種安慰和激勵，師生之間的心理距離也就縮短了。老師還可以通過讓學生寫周記等方式，進行朋友式的談話，獲得學生的信任。人民教育家陶行知提醒過我們教師：「在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。」這些在學生階段都被看作是平庸的人，後來卻成了世界名人。讓我們摒棄對後進生的偏見，改變「朽木不可雕」的觀念，用愛的涓涓細流去澆灌他們乾涸的心田，消除他們的敵對心理，取得他們的尊重和信任，使他們能夠愉快地接受幫助和教育。
在一次班會課上對學生「你最想對我（老師）說什麼？」的問卷調查中，發現這些是出現頻率最高的：老師要講誠信，說話算話；上課輕松幽默、公正公平；作業布置適當；學生犯了錯誤不能當全班學生的面批評，小錯誤指出就行，大錯誤可嚴厲批評。是啊，不管是無意的，還是故意的，誰都不想犯錯誤。相對而言，後進生受批評的機會較多。他們往往因自身學習成績不好或受批評而變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。
因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解他們的心態。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望。例如在我執教的四（1）班的孫振華同學，由於成績差，且書寫潦草。平時課上一言不發，課後也默不作聲，總是低著頭做作業或是坐著發呆。通過觀察，我發現該生對自己缺乏信心，自卑感強，有厭學情緒；不過對老師布置的任務能主動積極完成。我就在下課時，同他聊天，讓他感覺到老師沒有瞧不起他；下課總是讓他幫我拿教具什麼的，借機問他上課所學的內容是否已掌握，給予他充分的關愛和信任。等到他開心扉接受我的親近後，我就同他和他的家長一起分析英語成績差的原因，為他制定切實可行的學習目標──每天背3~5個單詞，第二天默寫；同時也安排一個成績優秀的同學幫助他，在學習上給予他幫助。對他的點滴進步予以及時的鼓勵和表揚。到最後期末考試的時候，他的英語成績從以前的五六十分一下子上升到八九十分，他看到了努力的成果，信心也慢慢地回來了，書寫也端正起來了。後來在上英語課時，還能經常看到他那充滿自信的手舉得高高的。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，並且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對老師的信任，對學習的興趣。
二、保護後進生的自尊心,對他們的進步寄予誠摯的期待。
蘇霍姆林斯基說：「兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在動力。」兒童的自尊心就像含羞草。特別是後進生的心理更加脆弱，情感波動大。他們表面上可能傲慢驕橫，內心卻又常常對自己缺乏信心；他們表面上也許對很多事情都滿不在乎，內心卻蘊藏著要求進步的「火種」；他們表面上表現出對人對事漠不關心，不太合群，內心都很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友誼、理解、尊重、支持和信任。有時老師一個細微的動作可能會增強後進生的自信心，縮短彼此的心理距離，也可能會傷害他們的自尊心，使他們產生一些消極情緒。從心理學上分析，教師對學生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的情緒因素對待學生，在不知不覺中給以肯定與鼓勵，這種積極的情緒很快會感染學生，學生就會更加信賴老師，對自己提出更高的要求，並積極做好。
「表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。在每節英語課上，我總是把較容易的留給這些後進生。或叫他們朗讀事先讀過多遍的單詞，句子和對話；或叫他們記憶簡單的單詞；或叫他們進行簡單的對話表演……當他們讀對了，表演正確了，我總不忘送給他們一句 Good，you are clever! 或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會因得到老師的肯定和表揚而激動萬分，往往會讓他們感覺到「我也行」，「我也是可以完成老師提出的任務的」，「我並不比別人差」，從而使他們對自己充滿自信，樹立學好英語的信心。如四（1）班有一個女生，內向的性格，導致她成了英語後進生。上課時，對老師提出的問題從不舉手發言。在一堂課上，原本要叫優等生回答的一個難題「How many pencils are there?」，我誤點了她的名，正在我不抱希望時，她卻出乎我的意料回答了出來 There are fifteen pencils.雖然聲音很低，但很流利。我激動的表揚了她：Good，you are clever! 全班同學也不約而同地給予她熱烈的掌聲。從她那發亮的眼中，我看到了她對自己的肯定。在以後的課上，我經常把難度適中的題目留給她，經常性地給予她表揚和鼓勵。一個學期下來，她雖然動作是慢了點，但對自己充滿了學好英語的信心，在期末考試中英語取得了九十二分的好成績。
三、挖掘後進生身上的「閃光點」，並利用集體的幫助，樹立信心。
據研究表明，一個沒有受過激勵的人，其能力僅能發揮20%－30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%－90%。曾聽說過這樣一個事例：二戰期間，美國心理學家招募了一批行為不良的新士兵，做了如下試驗：讓他們每人每月向家人寫一封信，說自己在前線如何聽從指揮，奮勇殺敵，立功受獎。半年後，這些士兵變化很大，真的象信上所說的那樣。這就是「標簽效應」。後進生在學習進程中反復經歷失敗，普遍會給自己加上「失敗者」的標簽，在同學、老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。歌德有一句名言：「你失去了勇氣，你就什麼都失去了。」因此，要使後進生進步，幫助他們樹立自信心是關鍵。
對於一個好學生，多一次或少一次稱贊可能會無所謂，但對於一個後進生，那怕是一次小小的表揚，他們也會欣喜若狂，銘記於心，覺得老師看得起他、信任他，可以消除他的自卑心理和與師生之間的隔閡。他信服老師，就會聽從老師的勸告，取得進步。其實，即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如他們關心集體、熱愛勞動，或者是在文體活動、書法、繪畫等方面有一技之長。老師要抓住後進生轉變的良機，細心觀察，捕捉他們身上的閃光點，對他們的特長或者是微小的進步給予肯定，及時強化積極因素，使他們逐步實現由「量」到「質」的根本轉變。我有一個學生在課後悄悄地對我說：「老師我很喜歡您，因為您表揚過我。」普通的學生尚且如此，更何況是渴望得到表揚的後進生呢？我們可以開展一些評「星」活動，讓後進生享受老師和同學們的喜愛，體驗成功的喜悅，這對後進生的轉化有著令人意想不到的效果。
我們要善於挖掘後進生身上的閃光點，但決不能袒護其缺點，降低要求。我們要把熱情關心和嚴格要求結合起來。要使他們認識到，對他們逐步提出要求是對他們的信任，對他們的愛。當然，對後進生的逐步要求也要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，「恨鐵不成鋼」。對不同的後進生有不同的要求，培養他們的責任心，轉化才有實現的可能。
我們還可以發揮集體的力量，開展「一幫一」活動，以及舉辦豐富多彩的課外活動和各種競賽等，使後進生融入愉快的集體生活中，同時，為他們提供展示自我、表現才能的機會，逐漸消除他們的自卑心理，改變他們的孤僻性格。不難想像，在一個團結友愛的班級中，後進生也能感受到班集體的溫暖，在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發展。如我們班裡有個男同學，平時不遵守紀律，學習成績差。我在一次班級比賽活動中，發現了他有樂於助人的優點，就在班上對他進行了突出的表揚，並表示出對他的信任。我有意把一些工作交給他去完成，並讓他當小組長，在學期末他獲得了學習進步獎，也得到了大家的贊許。到了第二個學期，根據他喜歡運動又具有一定組織能力的特長，我讓他當上了體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。
總之，閃光點就是施教的支點。我們不能讓後進生成為被冷落，被遺忘的對象。而要善於用我們的眼睛去發現美，要善於挖掘後進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，架起溝通師生感情的橋梁，讓他們確信自己有一個聰明的腦袋，有很強的潛能，只要從現在開始努力做好，就一定能成功。我們要幫助後進生樹立信心，喚起他們內心深處的求知慾，用鼓勵揚起他們人生的風帆。
四、掌握科學的學習方法，培養學習興趣和良好的學習習慣。
「興趣是最好的老師。」沒有興趣的學習是痛苦的學習，是沒有效率的學習。因此，老師在教學中要用盡量採取生動的教學方式，以良好的教學來激發學生的興趣，讓學生愛學樂學。老師在設計課堂練習和試題時，要切合學生的實際，使他們「跳一跳，摸得著」，經過努力能逐步達到要求。並在新的起點上，進一步提出稍高的要求，讓他們一步一個腳印地前進，體會成功的喜悅。
在學習方面沒有捷徑可走，但有正確的學習方法。我們引導後進生掌握科學的學習方法，就等於幫助他們找到了學習的「金鑰匙」，提高學習效率，從而達到「事半功倍」的效果。
1．用科學的教學方法激趣。英語教學本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對於那些貪玩懶惰的學習困難學生來說，無疑是一件令人頭疼的「苦差事」。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，我平時不是一味地要求學生讀、背，而是採用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶單詞。而游戲 Turn over and say 無疑是最受學困生的喜愛。 這個游戲的方法很簡單，教師將學過的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然後讓每組每個學生輪流抽一張，並且讀出和拼出該圖片所代表的單詞，對了，就把圖片「吃下」。最後統計出各組圖片的總數，多者為勝。後進生為了不拉自己組的後腿，活動前，就會想盡辦法多記單詞，碰到不會讀的，也會主動請教他人。活動時，他們為了替自己組多奪取圖片，而全身心地投入到活動中。一段時間下來，他們記住的單詞越來越多，為本組奪取的圖片也越來越多，從而受到組員的注意，贏得了他人的重視，嘗到了付出的甜頭。又如在操練句型時，我在上 What's he /she doing? 句型時，請一個後進生上台做動作，其餘學生猜 What's he doing? 對猜對者和表演者均進行獎勵，學生覺得既簡單又有趣。在教學中，我經常精心設計，安排每堂課中的Free Talk。在Free Talk中穿插已學教材的主題。一天一主題，以經常重現所學內容。《英語新課程標准》中提出，「使每位學生都得到發展」是教師神聖的天職。英語教學的目的不是通過其學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的人，而是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。除此以外，我還常常要求學生利用單詞和句型自編兒歌，自製謎語等。而這，同樣能引起學困生的興趣，讓他們感覺到學英語有趣，從而激發學好英語的信心。
2．在教學中尊重個體差異，滿足不同學生的學習需求。作為教師要看到學生之間的差異，充分考慮到基礎差的學生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學。例如：對於英語學困生，我在提問題時，會考慮一些簡單的問題；在教學過程中，我會有意識地安排一些小組活動，像「Practise in pairs.」「Practise in groups.」等，在這種小組活動的過程中我又非常注意學生座位的安排，基礎好的學生和基礎較差的學生交錯安排，並設立「英語小組長」，負責任務的安排，學習的指導。到交流的時候，我的評價主要以「組」為單位。因此，各小組在學習過程中積極性非常高，而且極具團隊精神，這樣對於英語學困生無論是在「習得語言」方面，還是在培養能力方面，都有一定程度的提高。因此一節課的教案應該有共同基礎內容和擴展內容；有操練性活動和創造性活動；還應該有個體活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐和發展，這樣使學困生在下課的時候，也能這樣說：「上了今天的課，我覺得有很大的收獲。」
3．注重輔導，鞏固基礎知識。在新知識的教學中，考慮到後進生的特點，對新內容各知識之間的連接進行了過渡，使教學內容從易到難，降低了坡度，重點處放慢速度，以適應他們的接受能力，基本做到重點內容人人過關；及時釋疑，鞏固練習時選擇、編排一些較簡單、基礎的題目給他們，適當幫助他們理清思路，鼓勵他們消除懼怕的心理大膽發言，說錯了也沒有關系。課後作業的安排中，我給他們一些淺顯的稍加思考即可完成的作業，有難度的作業由他們選做，並合理的安排作業量，達到復習鞏固的目的即可。同時在班級上開展「一幫一」活動，一名成績好的幫助一名成績差的同學，負責輔導、解疑，並要求每人不要把疑問留到明天。通過一學期的共同努力，大部分後進生都基本達到了預定目標，同時他們也找到了自信，願意去積極學習。
五、在教育轉化工作中要使用學校、家庭和社會的合力。
在後進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。我們可以通過引導學生積極參加社會上的有益活動，增強精神「免疫力」；如請公安幹警到學校進行法制教育；組織學生祭掃烈士墓；帶學生參觀本地的經濟建設成果展覽；和學生一起參加公益勞動等；都能起到教育後進生的作用。當然，我們還要十分重視家庭教育的作用，積極與家庭配合，真正為後進生營造一方和諧的「精神家園」，才能使他們摘掉學困生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。
學困生的轉化需要一個過程，我們要有長期、耐心教育他們的思想准備。要知道雕刻一座石像尚需很長時間，更何況塑造一個人的靈魂呢？我們要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路。讓我們用融融的師愛，點燃他們心中的希望之火！