論小學健康教育的重要性

Ⅰ 如何有效進行小學健康教育教學之我見

一、提高教師素養
教師是教學活動的直接組織者，從根本上說教師的素養與能力的高低直接決定著課堂教學的成敗。在小學健康教育課程中教師資源匱乏，並沒有專業的教師，大多由其他科的教師兼任。這些教師並沒經過專門的訓練，缺乏專業技能，只是一味地照本宣科，有的教師甚至將健康課上成游戲課、休閑課。教師本身素質不高、重視不夠，這是導致健康教育課程低效的重要原因。當前提高健康教育課程教學有效性的首要條件就是對健康教育課程准確定位，建立一支強有力的專業師資隊伍。首先，重視健康教育課程。要組織教師認真學習，集體討論，使教師能夠充分認識到開設這門課是素質教育的必然要求，是現代教育發展的必然趨勢，是學生成長發展的基礎與關鍵。只有形成全校重視的氛圍，才能引起教師與學生共同的關注，在教與學中付出更多的努力。其次，建立專業教師隊伍。這涉及身體與心理兩方面的內容，是一項具有較強的科學性、系統性與專業性的工作。對此教育部門對教師提出了明確的要求：必須經過專門的培訓、考核，應持有上崗證等等。教師如果不夠專業，不僅不能夠幫助學生解決問題，相反還可能會給學生帶來傷害。因此，在教學中一方面我們要招聘專業教師。另一方面，對於在職教師要加強理論學習、教學研修與理論實踐，將理論與實踐相結合，讓教師在教學中歷練，在教學中提升。同時要創設交流平台，促進教師在交流中揚長避短，以全面提高教師的專業技能，建立一支強有力的教師隊伍，為教學的成功打下基礎。
二、貼近學生生活實際，加強教學的針對性
小學健康教育課程具有較強的實踐性，因此在教學時我們要改變照本宣科，機械講授的教學方式，這樣的教學脫離學生的實際，實用性不強，學生感覺不到與自身關聯性，往往會認為學了也沒有用，而且還枯燥單調，學生不感興趣，教學自然不會成功。因此，在教學時我們要充分考慮到學生的實際情況與教學內容的關聯性，要善於從學生所熟知的生活事例來入手進行教學，這樣大大增強了教學的親切性與可信度。學生會感受到健康教育課程與生活的關系，自然就會產生強烈的參與意識與學習的主觀能動性，會積極而主動地投入到教學中來。教師與學生一起共同參與到相關內容的學習與探究中來，學生的主體性與能動性得到發揮，在教師的組織、引導與幫助下積極構建。真正踐行了新課程標准所提出的以生為本的教學理念，引導學生主動參與，積極探究，使學生真正成為了學習的主人。同時，教學內容與學生生活相貼近，可以讓學生更好地運用所學來指導在學習、生活中所遇到的各類問題，從而使學生擁有健康的心靈與體魄。
三、開展豐富的教育實踐活動
（一）寓言故事
故事通俗易懂，是小學生所喜愛的重要形式。我們可以將健康教育與各種寓言故事結合起來，用故事中積極的正面人物形象來傳遞主流價值觀，培養學生積極生活、樂觀向上、富有同情心、堅忍不拔、誠實守信等心理品質。
（二）觀看視頻
充分利用多媒體等現代教學手段，為學生播放一些與教學內容相關的視頻資料，這既符合小學生的心理特點，能夠激起學生的主動參與，使得學生樂於活動，樂於接受。
（三）角色扮演
小學生活潑好動，讓學生來扮演各種角色，讓他們動起來比讓學生靜坐來學習效果要好得多。因此，我們要為學生的角色扮演創造機會，讓學生變換角色，處於特定的環境中來模仿，解決現實問題。
豐富多彩的教育實踐活動激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的參與意識，學生主動參與、積極探究，在活動中學會了自我認識、自我評價、自我管理，學會正確調節心理與情緒，積極而樂觀地學習。
四、建立學校家庭社會一體化教育平台
學生的心理健康教育既受到學校教育的影響，同時也受到家庭環境、社會環境等影響。因此，我們的教育不能只局限於學校教育，而是要將學校教育與家庭教育、社會教育等相結合起來，建立家庭學校社會一體化教育平台，使學生的學習空間更寬廣，將學校教育、家庭教育、社會教育三個模式互相促進，使學生實現知識與技能的內化，使之成為學生的自覺行為，避免學生在學校學的是一套，到了家中與社會上又是一套的現象發生。教師要利用課余時間對學生進行家訪，尤其是對於一些留守兒童、單親家庭等孩子，要及時與他們家長溝通，互相了解情況，使家長掌握更多的教育技巧，擔負責任。另外，教師還可以組織學生一起參與一些社區活動等，使學生有更多學習與實踐的機會，實現學校和家庭教育一體化，以促進學生更好地成長。
總之，在新形勢下我們要高度重視小學健康教育課程，在思想上重視，觀念上先進，教學上改革，實踐中探索，以促進小學生身心健康發展。

Ⅱ 小學健康教育包括哪些方面

小學抄健康教育包括:

1、健康行為與生活方式：包括養成良好的衛生習慣（以及飲食習慣和行為習慣）、學會保護好眼睛、學會保護牙齒、平衡飲食與食譜、營養早餐必修課、午餐要吃好、晚餐要精巧、偏食與厭食、水與健康、奶及奶製品、豆類及豆製品等方面。

2、疾病預防：包括認識傳染病、小學生應接種的疫苗、遠離傳染病、常見其他疾病的預防等方面。

3、心理健康：包括心理健康標准、日常生活禮貌用語、與人相處的技能、應具備的傳統美德、常見心理健康問題及對策等方面。

4、生長發育與青春期保健：包括我從哪裡來、小學生生長發育的規律和特點、小學生的系統發育等方面。

5、安全應急與避險：包括交通安全、中毒的處理方法、如何對待動物、使用文具、玩具安全、日常生活中的其他安全問題和正確撥打求助電話等方面。

Ⅲ 如何對小學生進行健康教育

同意樓上觀點，再就是初步教育很重要，例如學齡前教育，幼兒班，專小學等的教屬育至關重要，這是奠定他們性格的階段，小孩剛出生都是好玩好模仿的，為什麼長大後就出現了各種性格上所謂的「特」，不和群。首先現在的大多數老師自身品質敗壞，報紙上，電視和廣播里見多了吧，這是影響下一代成長的主要原因，是最要命的。老師成績考核時，作為一個老師還互相抄襲，他們連基礎題都不會還能教給下一代什麼，當中批評打媽，甚至是辱罵，就像潑婦那樣會給他們留下什麼？我記得我的小學老師愛罵我班同學是獸是畜生，如果一個老師自身精神不好，對周邊的人有排斥，碰上像鳳姐那樣的你說對於小學生應該如何進行健康教育，我看就應以身作則，提高老師自身道德規范。讓自己對得起這一職業，問心無愧

Ⅳ 小學教師如何對小學生開展健康教育 （論文）急需

淺談如何對小學生進行健康教育
心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重 視。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生 由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確 認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養 其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理 基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任。如何對小學生進行心 理健康教育呢?我認為可以從以下幾方面著手： 一、巧妙暗示，樹立自信 自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品 質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目 標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的 缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極 心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心 理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的 優點相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤 其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要 不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃 光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，— 句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的 長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自 己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有 別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂 得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難 的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立「我 能行」的信心。 二、傳授方法，促進交往 肖伯納說過： 「倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些 蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想， 而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。 」小學生的交往具有 獲得信息的功能，並且有利於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一 個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外 有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失 敗，有時他們的言行並無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產生矛盾和誤會。
漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學生認識交往的意義，掌握 交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴 學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度， 懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有 的小學生性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈 子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對於這樣 的學生，教師要善於選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，願意與人交談。 同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生 活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。 三、善於疏導，培養情感 成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心 理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織， 他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應 了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次， 教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不 好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的 情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與 悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放， 調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度 看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。 四、組織實踐，鍛煉意志 具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有 堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即 使有的家庭經濟並不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用， 對孩子的要求盡量滿足。由於缺少鍛煉，很多孩子「四體不勤，五穀不分」 ，嬌 氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自製能力差， 意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恆心和毅力等問題。 學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積 極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意 志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會 考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會，學生在活動中成長，在活動 中走向成熟。 對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如菌的校園，窗 明幾凈的教室，和諧進取的班風，全學校都關心學生心理發展的氛圍，都會促 使學生健康快樂地成長。

Ⅳ 在中小學中開展心理健康教育有何意義

（1）有利於增強學生的自我教育的能力。學生和自我教育能力增強了，班主任的班級管理更省心，更順暢。（2）有利於建立新型的師生關系。有利於師生了解雙方的內心世界，給中學班主任的日常管理工作創設良好的人際環境讓師生相互理解、尊重、接納，使師生關系不斷趨向理解、親近、合作，真正變成一種良師益友型的新型師生關系。（3）有利於加強班級管理工作的科學性，針對性和有效性。中學班主任實施心理健康教育的過程中，提高班主任的心理健康教育能力。更好地開展心理健康教育，這樣就有利於加強班級的管理，從而有利於提高了學生心理素質和減少學生的不良行為，增強教育工作的科學性和有效性。

Ⅵ 小學生進行健康教育的必要性

目前對小學生的健康教育很必要，無論說心裡還是身體的健康都迫在眉睫。首先內是容身體健康，好多的家長都沒有重視，營養不均衡，膳食機構不合理，尤其是農村的小學生。還有就是衛生習慣，城市裡的小學生要好的多，農村就比較差。小學生在每天回家以後還是應當地進行適當體育鍛煉。這些都要引起老師和家長的高度重視。再在就是心裡健康，心理健康教育在學校老師都要講這方面的知識，小學生從小就要樹立正確度人生觀等。每天小學生回家以後家長也應該進行這方面的教育等。總之家長和老師都要重視小學生的健康教育，而且還配合教育，這樣小學生才能健康的成長。

Ⅶ 心理健康教育意義是什麼

心理健康教育的意義：

① 有利於學生的身體健康成長。

中學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對症下葯。使學生知道什麼是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

② 有利於學習、工作效率的提高。

健康的心理對於學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力於學習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創造才能的發揮。

③ 有利於智力與個性的和諧發展。

心理健康對於促進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，對培養人才具有重要意義。對於處在智力發展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處於最佳狀態，更好地發揮大腦功能，有利於開發智力，充分發揮各種能力，有利於個性的和諧發展。

④ 有利於心理疾病的防治。

心理疾病的發生，有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康，就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素，以防止病變的發生和發展。人的心理疾病，大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。

如果發現學生有了心理病變的苗頭，就及時採取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應及早給予積極的治療，使之盡快恢復健康。

拓展資料：

心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。

心理健康教育是素質教育的重要組成部分:是實施「面向21世紀教育振興行動計劃」「落實「跨世紀素質教育工程」、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

(1)學生心理健康維護

這是以面向全體學生為主，通過常規的教育訓練來培養學生心理品質提高學生基本素質的教育內容。具體而言，包括智能訓練，學習心理輔導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養、自我心理修養的指導、性心理育等。

(2)學生心理行為問題矯正

這是面向少數具有心理、行為問題的學生開展心理咨詢，行為矯正訓練的教內容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學習適應問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐懼症、厭學等問題的咨詢和調適。

情緒問題，如抑鬱、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調節與輔導：常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正，身心疾患，如神經衰弱、失眠、神經性強迫症等身心疾患的治療和矯正。

開放辦學，促進校園心理健康教育多渠道多形式的開展，使心理健康教育形成特色。

1、利用學校家長委員會的平台，與家長共同探討學生心理健康教育問題，每年學校最少舉辦兩次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學校的教育。

2、每年學校還舉辦校園開放周，邀請家長和社區有關人士參與學校的各方面工作，使學校辦學水平更上一層樓。

3、藉助社會力量，共享心理健康教育的資源。幾年來，我們與中華女子學院教師合作為畢業年級開展如何緩解學習壓力、高考前心理放鬆、健康人際交往技巧等方面的專題輔導。與北京市中學生心理問題研究的部門合作，為班主任進行心理個案的分析、診斷與矯治。

Ⅷ 小學生的健康心理和健康生活

進入二十一世紀，中國經濟的發展日新月異，中國人民已解決了溫飽問題，正日益與國際水平拉近距離。生活在二十一世紀的青少年，過著幸福的無憂無慮的生活，有健康的身體。他們就是完全健康的青少年嗎？不！社會不斷發展，學生要經受住來自各方面的不良影響，做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那麼多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在於對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。這有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，下面我來談談開展適合中小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。
一、學校進行心理健康教育的必要性
社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由於青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上學生的獨立意識較差，所以學生很容易發生心理行為偏差。
近年來，學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
二、樹立現代兒童觀和教育觀
兒童觀是對兒童的總的認識，即各種看待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導下，對兒童的態度和所實施的教育思想。科學的兒童觀和教育觀是教師開展小學生心理健康教育的前提。贊可夫說：「當教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質，就是熱愛兒童。」
三、創設和諧的教育環境
給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。
1、創設優美、安全、舒適的物質環境。
如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，我們設計了豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。活動室小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，穩馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。我們還創設了科學游戲室，小學生獲得許多感性經驗。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神。蒙台梭利說：「教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。」

2、創設民主和諧的精神環境
校園的精神環境是指校園校人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。 教師是精神環境的核心因素。良好的精神環境依賴於教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業執著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。在小學生提供精神環境的過程中，教師的作用在於引導小學生的心理活動和身心發展。教師不僅是環境的創設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進小學生心理健康成長。&
四、在各學科教學中滲透心理健康教育。
在教學中心理教育的滲透是指在常規的教育教學活動中，在讓學生掌握知識、技能、形成良好習慣的同時，注重引入心理學的理論、方法和技術，幫助學生提高教育、教學活動中各種認知技能、情意和人格特質。在各學科教學中滲透心理教育。各學科教學在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學科內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理教育內容。如：語文教學中通過選擇典型的文學內容，可以開發訓練學生的形象思維和再造想像能力，通過語文教學發展學生思維的深度、廣度及抽象思維，通過語文教學還可以促進情感、意志、個性等各種非智力因素的培養；數學教學中既可以訓練學生良好的思維品質，也可鍛煉克服困難的意志；音樂、美術教學可以陶冶學生情感、豐富其想像力，培養感受美、鑒賞美、創造美的良好的審美心理；體育教學在增進學生身體健康的同時，可以培養學生的協助精神、意志品質和競爭意識等。
下面，談談我在語文課教學中如何滲透心理健康教育的一些做法。例如：我去年新接的這個級，上課時發現提問學生時只有幾個學生回答問題，部份學生由於自信心不足，從不舉手發言，大家知道有這么一個公式：信心+恆心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步。可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學生學習活動的絆腳石。因而，要幫助學生克服與防止自卑感的產生，培養與樹立自信心。我採用一個自信訓練方法，就是要求全班的同學上課時老師的提問按座位逐個順著回答，這樣每個同學都有機會回答問題。讓學生在真實的學習環境中練習作出自信的反應。訓練時對成績差的學生要先易後難，逐漸進展。在這個訓練過程中老師要創造條件讓學生獲得成功，可以提高學生自我價值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機會。當學生答對時，老師對學生努力的結果給予肯定，使學生看到努力帶來的進步。曾有一個學生，各科成績低，他告訴我，「他有病，要吃葯」。家長反映小學老師說他是小兒多動症，一次上課提問他，他答對，我在全班表揚他，「你真聰明」！下課後他找我問，「老師你為什麼說我聰明，從來老師都說我笨」！我說：剛才你答得很好，只要你認真聽課，成績一定會好，不信你試一試。沒想到他認真學習，結果他期末考進步很大，我還獎勵他一張進步的獎狀呢！ 全班同學的自信心也不斷增強，可見只有學生通過努力獲得成功時，學生才會相信努力在提高學習成績中的作用。這個過程，也是成就動機訓練的過程。我在教學中還注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調整情緒狀態等，通過滲透教育一步步地培養、提高學生的心理素質。
五、心理健康教育滲透於日常活動中
游戲是校園的基本活動，是小學生身心發展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃。如通過語言領域《打電話》的教學活動，豐富了小學生的社會經驗，培養小學生樂於與人交往的性格。通過社會領域《我不怕，我勇敢》的教學活動，小學生懂得生活中什麼是勇敢，學做勇敢的孩子，培養小學生克服困難的勇氣
游戲是校園的基本活動，是小學生身心發展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學生通過玩方法「學做解放軍」、「過家家」、「超市」、「兒童醫院」等角色游戲，培養了 學生之間的友誼，發展學生的語言表達能力，提高小學生的交往能力。玩「插塑」游戲時，教師提出具體要求，要求學生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養了小學生的責任感。
在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養了小學生的良好衛生習慣，而且也培養了小學生的獨立生活能力，增強了小學生的自信心。
六、開展個別心理輔導&
心理輔導是指根據小學生心理發展特點與規律，由教育者設計和組織，以活動為基本方式，引發小學生的主觀體驗和感受，從而小學生的心理狀況產生積極的影響，達到形成和改善小學生心理的一種方法。學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導和生存輔導三個方面。如小學生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養小學生初步的學習能力，在學習中體驗成功；培養小學生良好的生活習慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。
七、家長配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，統一教育要求是促進小學生心理發展的重要保證。我們通過「家長園地」，向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識。通過開辦家長學校，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認識。通過家校聯系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標、內容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發展。
有一個性格內向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不願參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內向的原因，並指導家長平時多帶孩子出去遊玩，有意識地接觸鄰居家的小夥伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關注這個孩子，多為他提供參加活動的機會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進步，我就給予鼓勵和表揚。經過兩個學期的密切配合，孩子進步很快，能主動與教師說話，和其他孩子一起游戲，「六一」還參加了校組織的文藝演出。
隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好准備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

Ⅸ 小學生心理健康教育有什麼重要性

中小學生心理障礙問題已成為當今重要的社會問題之一，近幾年的媒體也頻有報道。通過深入的調查，和在自己一年來教學實踐的觀察研究中，我發現了不少中學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產生了抵觸情緒，父（母）子（女）關系、師生關系緊張，出現了嚴重「焦 慮」症狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受困難和挫折。可見，對中學生進行心理健康教育是十分必要。本次的心理培訓指導是我收獲匪淺，深深地體會到學生心理健康對知識教育的影響重大，我們作為教育系統的基線，不僅僅是給學生傳授科技知識，培養學生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。面對新課程的要求，下面我對學校開展心理健康教育的重要性談談個人的看法。
我在一年的教學當中，總結出學生心理障礙的產生，主要有以下三個方面的原因：
⑴在日常交往中的心理問題—人際關系焦慮。學生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由於交往不當而產生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時得到解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨、派別流動或不良的心理。我班就曾有一個這樣的學生，他從初中就沉迷於玩電腦游戲，慢慢地就形成了一種孤僻的性格：不喜歡與別人交流，喜歡自己干自己的，不開心的時候也是因為沒有朋友可以傾訴，只會拿自己的身體自殘來進行發泄，那麼這就是一種典型的人際關系焦慮症的表現。
⑵ 在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由於所處的客觀環境（家庭、社會、學校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑鬱和焦慮；社會不良風氣，人際復雜關系造成孩子內心矛盾沖突與困惑疑慮；學校不得法的教育與教師嚴厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。但是往往這些問題是家長們忽略的問題，卻對學生造成很嚴重的心理上的影響。據我調查，我班上有拍拖現象的同學大部分都是父母離異，他們覺得家裡根本給不了溫暖她們，心靈上是孤單的。但每次開家長會的時候，家長只會責備自己的孩子拍拖，但沒有認真思考過當中的原因或嘗試去尋找正確的引導方法。
⑶學習競爭帶來的無形壓力。即使我們在唱響素質教育這首流行曲，但真正操作起來，還是實行應試教育。沒辦法，因為我們還沒有找到一種比成績更好的考核手段。或許應試教育實在根深蒂固吧，從小學到高中，分數一直成為學生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發展的時間和空間，阻礙了學生獨立意識和自我意識的發展，影響了他們創造力的發揮，雖然我們老師一直在鼓勵學生大膽把心中所想的用語言表達出來，提倡答案是豐富多彩的。可是，似乎到考試的時候標准答案大多數還是只有一個 。結果確實被我們每個人看得太重了：從6歲開始彈古箏，本來水平已經很高的，這位同學不但面對強大的學習壓力，而且還要面對術科方面的突破，但是在一次演出當中失敗了，這位同學感覺得相當的失落，結果成績急速下降，甚至對於古箏採取放棄的態度。成績在他眼中比什麼都重要！
那麼作為教師的我們應該講究科學方法去保護和促進學生的心理健康。
（1）對症下葯：在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫生和專家會診，個別指導，對症下葯，先找到造成學生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時間和精力也是徒勞的。
（2）正確引導：心病必須心葯醫。學生在平時生活、交往、學習中產生的問題有經驗問題、方法問題、心理問題，要依據不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬於心理健康的問題。我們不能過分地批評指責，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發、正確引導。幫助他確定人生目標，選擇適應自己特長的成才之路，學會處理與他人，與社會的關系，完善自身的人格。
（3）善於等待：解決心理問題需一個過程，甚至是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善於等待，要潛移默化，春風化雨，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質的重要途徑。
（4）另外，我覺得學校也可以配合心理老師開展活動向學生傳授心理知識。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見的心理小問題。比如：學習了記憶的規律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創造性，還可以調節考前情緒，消除緊張，輕松上考場。
我們作為班主任的教師還應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，對學生的期望不能太高，培養學生正確認識自己，認識別人的能力。總之，對學生心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習、學會生活，學會做人的目的。一顆健康的心靈會使我們的學生學習起來更加事半功倍。

Ⅹ 小學健康教育包括哪些方面

一、身高 體重與健康 1、掌握正確測量身高和體重的方法。 2、了解身高與體重的關系。 3、懂得必須均衡營養、合理鍛煉才能有健康的身體。 二、認識眼睛 愛護眼睛 1、初步了解眼睛的重要作用。 2、知道保護眼睛要做到「三注意」（看書、寫字時眼睛離書、本至少30厘米；看書、寫字半小時左右要休息幾分鍾；字要寫大些，要寫得整齊、清楚） 「兩不看」（光線太強或太暗時不看書、不寫字；躺著、走路和乘車時不看書）。 3、糾正學習生活中不利於保護眼睛的壞習慣,學會正確用眼。 三、看電視的衛生 1、了解電視對眼睛和電磁輻射對身體的影響。 2、懂得看電視要注意哪些方面的衛生，明白過度或近距離看電視對眼睛和身體的影響，不做「電視迷」 。 3、懂得做眼保健操能預防近視、解除眼疲勞，培養每天做眼保健操的習慣。 四、保護耳朵 1、知道耳朵的結構和基本功能。 2、懂得怎樣保護耳朵。 五、保護鼻子 1、知道鼻子的結構和基本功能。 2、懂得怎樣保護鼻子。 六、口的功用 1、認識口腔各部分名稱及功能。 2、知道怎樣保護口腔裡面的器官。 3、懂得早晚刷牙、飯後漱口的重要性。 七、防止誤吞東西 1、讓學生知道不能隨意將異物放入口中。 2、防止誤吞東西 。