⑴ 科教版科學三年級上冊比較水的多少優秀教案與教學反思
教學目標：
過程與方法：引導學生經歷典型的科學探究過程；能夠提出問題，並通過思維設計方案。
知識與技能：能夠運用多種方法比較溶液的多少，並明確必須使用同一標准。認識並學會使用量筒。
情感態度價值觀：注重事實，敢於提出不同見解，樂於合作與交流，培養自信心和嚴謹的科學態度。
教學重點：
引導學生經歷典型的科學探究過程。
教學難點：
在探究時，能提出問題，設計實驗方案。
准備材料：每組大小不同的瓶子一套四個、水槽、漏斗、一次性杯子、廣口瓶、量筒、天平、觀察記錄單。
教學過程：
一、創設情景，提出猜想。
1、出示課件，師：今天這節課啊，老師為大家帶來了兩個老朋友，看他們是誰？他們怎麼了？哦，是八戒遇到了難題，同學們能幫幫他嗎？
2、你認為哪瓶水多呢？能說說你的想法嗎？
二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。
1、師：有時候光用眼觀察是無法得出准確答案的，那這時該怎麼辦呢？
2、小組討論：你們能用什麼方法來比較水的多少？在小組內討論一下吧，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。
3、匯報交流：比較水多少的不同方法。適時地對量筒的使用做介紹，並認識毫升這個計量單位。
4、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組使用的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。
三、實驗探究
1、利用老師提供的器材，小組商量一下，你們打算用哪種方法來比較，需要什麼器材，然後小組長上來領取所需的器材。
2、學生實驗，記錄結果。教師巡視，做好實驗的安全指導。
3、匯報交流實驗結果。
四、嘗試估算水的多少
1、師：剛才同學通過實驗知道了哪個瓶的水最多，現在你還想做進一步的探究嗎？ 想怎麼探究呢？
2、學生實驗，作好記錄。
3、匯報實驗結果。
五、小結。
1、通過這節課的學習，你有什麼收獲呢？
2、其實啊，科學就在我們的身邊，只要我們仔細觀察、多多思考，就能從現實生活中去發現，再用自己的方法來解決問題或者跟小夥伴一起探究，你就會發現科學的奧秘。
六、課外延伸。
用身邊的材料（如飲料瓶等）製作一個能裝500毫升水的桶；一個能裝400毫升水的桶。用這兩只桶怎樣才能夠得到300毫升的水。
《比較水的多少》教學反思
這節課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進。應該說比以前更加的科學，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到製作自己的刻度杯測量，最後認識量筒測量。比以前多了一個自己製作刻度杯比較的環節，弱化了估計液體體積的環節。雖然這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計液體體積對學生的幫助也很重要，況且結合教學實際，我覺得這么幾個環節要在一節40分鍾的課堂展開充分，難度也是非常的大的。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。
實際教學中，前一個活動我依舊是按照老教材的編排展開的教學，這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。鼓勵學生採用多種方法比較水的多少，並對這些方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。對後面的兩個活動：自己製作刻度杯測量和認識量筒 ，由於課堂時間感覺很緊張。我覺得這么幾個環節要在一節40分鍾的課堂展開充分，難度是非常的大的。所以，我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環節。其實，去掉這個環節後，課堂時間還是很緊張的。對於三年級的孩子，認識量筒這一新事物，花費的時間需要很多，要實際測量時間就更多了。在估計液體體積方面我也進行了充分的設計，花了幾分鍾時間來幫助學生估計液體的體積，我想這有利於讓孩子建立毫升這個體積單位。我覺得把「製作自己的刻度杯測量」放在課外小組活動中進行也不錯。
⑵ 小學三年級科學上冊《空氣中有什麼》教學反思
我看書、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁 4、我能做: 教目標： 1、能夠用實驗探究空氣 2、研究空氣 1、實驗2：燃燒要消耗部空氣 （1）師：弄清蠟燭罩杯熄滅快罩杯熄滅慢罩杯熄滅原我做實驗 （2）實驗：組按要求做實驗觀察現象發（見書9頁）（瓶內水升） （3）組討論總結：現象發發種現象（瓶內水升瓶內空間原先空氣占據著蠟燭燃燒燃燒部空氣空部空間由於氣壓力作用水占據部空間） （4）匯報觀察實驗現象匯報討論研究結 （5）師、我提問、中國查找資料：二氧化碳性質 3、我總結、膠帶等 《3、空氣》案、帶杯冰或礦泉水瓶冰用毛巾包用保鮮袋扎緊 4、尊重事實重視證據能空氣實驗提質疑 教重點難點： 1：認識空氣 教目標： 1、水槽、紅水：實驗現象產 2：空氣哪些物質組 2： 1、中國查找資料、蠟燭罩杯熄滅快罩杯熄滅慢罩杯熄滅能解釋些現象我今研究些問題 二：哪蠟燭先熄滅哪燃燒久 （1）展示三點燃蠟燭按圖所示 （2）猜猜：三蠟燭哪蠟燭先熄滅哪燃燒久能說說理由 （3）教師演示實驗觀察實驗產現象 （4）討論、知道空氣主要氧氣氮氣 3、尊重事實重視證據能空氣實驗提質疑 教程： 、導入新課 1：通探究性習我知道： 五、教重點解空氣 2、教難點掌握往燒杯傾倒二氧化碳實驗操作技能 教准備、筷、能夠用實驗探究空氣 2、演示實驗1： 第課 教內容： 三相同蠟燭、底塑料瓶、請家幫忙找礦泉水瓶石灰水 5、每組帶打火機課用注意安全能隨意點火玩 四：我經思考懂問題、火柴、冰、水盆：看實驗圖示讀實驗說明 二、我思考：思考書提問題 三、知道空氣主要氧氣氮氣外少量二氧化碳水蒸汽等氣體 3
⑶ 科教版小學科學三年級上冊《比較水的多少》優秀教案及教學反思
教材分析
《比較水的多少》是教育科學出版社三年級上冊「水」單元的，本課是結合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺有時會出現錯覺，所以為了精確地測量就需要藉助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一，教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，「哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少」，用比較的方法入手，通過引導學生經歷假設（猜想）、制定實驗方案、運用各種材料進行驗證比較、搜集整理事實、思考加工得出結論，最後交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測量工具，量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以後的科學課上要經常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，進一步認識水，從而體會到水與每種生物都息息相關，增強節水意識，自覺保護水資源，進一步提高學生學習科學的興趣。
學情分析
三年級的學生對什麼事都十分好奇，學生愛問好動，求知慾強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在科學探究上，應充分發揮學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程聯系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法，激發學生學習科學的興趣。
教學目標
知識與能力目標：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。
過程與方法目標：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。
情感態度價值觀：培養學生認真細致及樂於合作交流的科學精神。
教學重點和難點
教學重點、難點、關鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
⑷ 人教版小學科學三年級上誰和實驗的比較教學設計
誰流得更快一些
一、教材分析
《誰流得更快一些》是教科版三年級上冊第四單元版《水和空氣》中的第三課權,學生通過前兩課的觀察,已經認識到液體是會流動的.本課中學生通過對水、洗潔精、油三種液體的流動速度進行比較,加深「液體能流動」這個基本屬性的認識的同時,意識到液體流動的快慢受到液體黏度的影響.另外,學生在經歷了第三單元一系列的對比實驗之後,對對比實驗有了初步感知.本課是學生上科學課以來第一次嘗試自己進行較為簡單的實驗的方案設計.在設計實驗時,不需要學生寫出完整的方案,只要讓他們對如何做實驗、保證實驗公平交流他們的看法,進行初步的實驗設計.
二、教學設計
教學目標：
1、科學概念：液體都會流動,流動的快慢受到液體黏度的影響.
2、過程與方法：進行預測並設計對比實驗進行驗證；理解公平實驗,為保證公平,需要保持除變數之外的其他條件相同.
3、情感、態度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助於辨識實驗的准確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的.
教學重難點：
重點：設計簡單對比實驗,描述並簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響.
難點：設計對比實驗,理解公平實驗對實驗結果的影響.
⑸ 小學三年級科學 上冊教案課後反思怎麼寫
教案和教來學設計都是事先設想的教源學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
⑹ ★教科版小學三年級上冊科學《我看到了什麼》教學反思
《我看到了什麼》來是三年級科學的第一自課，這一課的重點在於使學生了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。由「看」到「觀察」，經歷了什麼變化？兩者又有何區別？這是這一課要解決的核心問題。我首先從照片引入，請孩子們「看」照片，將看到的事物告訴老師。老師在同學們進行回答的時候，做好記錄。由於照片所包含的信息量不是很大，孩子們很快就沒有新發現了。於是，我順勢引導他們回憶在生活中看到的大樹，這些樹長什麼樣？樹上有什麼？樹的周圍又有什麼？這時，大家又活躍起來，談到很多照片上沒有的東西。同樣，老師在同學們進行回答的時候，應做好記錄。這樣，黑板上就有兩塊對比鮮明的板書，從照片上看到的信息量很小，而同學們回憶的信息量非常大。由此引導學生意識到，必須「觀察」實物。備課時以為三年級的學生，對什麼是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，可能主要集中在「用眼睛看」這一點上，但是提出問題後許多學生能說出除了用眼睛看的方法外，也說出了聞、聽、嘗、摸等觀察方法。最後，再強調一下觀察時應遵循的順序。應該從遠到近，從整體到局部。