中小學教育公平

① 《規劃綱要》多次強調實現教育均衡發展,談談中小學教師當如何實現課堂教學中的教育公平

1、優生和學困生一視同仁，甚至可以對學困生補償性的關注
2、家庭好的學生和困難學生一視同仁，可以對家庭困難學生特別救助

所謂特別關注包括課堂教學活動的各個環節

② 中小學教育不公平，為什麼還要搞分區劃片 不是鬧矛盾

並不是不公平，而是為了防止所有的學生都去一所學校，如果說你覺得中小學就有不公平的話，那麼如果說。動畫片那麼多，有好的學生將會都到達同樣一個學校，所以它就會出現尖子學校，將會更加的不公平。你所說的不公平，可能是各個地區的城鄉。城市和農村不公平，這樣的話，其實是沒有辦法的，因為現在越來越多的學生或者越來越多的人到城裡買房，然後進入到城裡的學校。

③ 中小學擇校和教育公平真的那麼難解決嗎

近幾年各地中小學擇校現象較為普遍，掀起一股「擇校熱 」。擇校現象的產生有其特殊的社會原因，但這一現象已違背了教育公平的原則，導致了各種教育問題的出現，不利於義務教育階段教育工作的全面進行。現階段只有通過科學的策略才能解決這一問題，推進教育前進。 關鍵詞：擇校原因；負面影響；解決策略 隨著社會的進步和發展，教育公平越來越受到大家的關注，促進公平的方法和措施也被廣泛議論。然而，近幾年出現的擇校問題卻大大阻礙了教育公平的發展。我們要認真思考其出現的原因，仔細分析其產生的影響，採取有效措施對其進行積極的引導和管理，促進教育公平。
一、擇校現象產生的原因 1.由經濟、社會發展過程中出現的諸多矛盾造成的教育隨社會的發展而發展，它服務於經濟和社會。擇校這一教育現象的產生也與社會密切相關。社會發展過程中出現了很多矛盾，諸多矛盾交織在一起便引起了擇校現象的產生。
（1）社會的發展不能完全滿足人們日益增長的精神文化需求 隨著物質生活水平的提高，人們越來越重視精神文化的需求，希望不斷提高自身素質。在教育方面，人們渴望後代能受到更高質量的教育，以此提升社會所需要的能力，不斷完善人格。而我國的經濟發展還未能達到發達國家的層次，能提供的資源有限，不能滿足所有人的需求，這是擇校現象出現的根本原因之一。
（2）義務教育階段優質教育資源分配不均 由於社會主義初級階段經濟發展不平衡，導致優質教育資源分配不均。從城鄉角度來講，農村義務教育缺少必要的教學資源，教育水平低下，相對而言，城市的經濟水平高，受扶持和關注程度也高，集聚了較多的優質教育資源，所以越來越多的鄉村孩子選擇到城裡讀書；從學校角度來說，因為我國的學校有重點和非重點之分，所以在教育、教學方面存在著巨大差異，辦學好的重點學校成為家長擇校的首選。這也說明社會發展的不平衡性和差異性是產生「擇校熱 」的一個重要原因，它的存在具有客觀必然性。
2、教育政策不完善，在實踐中顯露出諸多弊端 一方面，在「應試教育 」背景下制定的重點學校制度，是破壞教育公平、破壞義務教育均衡發展的最主要原因；另一方面，針對擇校問題制定的就近入學制度，雖然能在一定程度上遏制擇校現象的產生，但這一制度的理論性和實踐性不強，不能從根本上解決問題。實施就近入學後，無論學生成績好壞，都沒有權力去選擇初中，由此看來，就近入學不比按成績入學更公正、更有助於實現教育機會均等，它不一定能更有效地提高整個義務教育質量；再一方面，教育行政部門對教育政策的執行力度不夠。教育行政部門作為教育政策的執行主體， 執行過程極具隱蔽性，出現了職能的缺失。它不能全面貫徹落實國家制訂的方針政策，致使一些人鑽了空子，通過手中的權力和金錢為子女進行擇校。
3、生存壓力與就業壓力增大，致使家長不得不為孩子擇校，現階段由於一系列的社會原因，導致出現大量剩餘勞動力， 成為影響國家和個人發展的一大難題。為了能讓孩子發展得更順利，贏在起跑線上，家長紛紛在義務教育階段就為孩子擇校。希望子女能通過接受高質量的教育，在激烈的社會競爭中處於有利地位。
4、學校對自身經濟利益的追求也促使了擇校的產生。由於政府教育經費投入不足，一些學校為了提高自己的辦學條件和教學水平採取了收取擇校費的方法來補充辦學經費，這也是擇校經久不衰的一個原因。
二、擇校帶來的負面影響
1、導致新的社會不公平現象出現，不利於社會主義和諧社會的構建。教育機會均等是教育公平的表現形式之一。它是指給公民和兒童以同等受教育的機會。要求用客觀、公正的標准和科學的方法來選拔、招錄學生、取消一切不平等的規章制度。
2、加劇了義務教育階段學校間的差距對於重點學校來說，一方面學校的生源會因為教學質量高而不斷增多；另一方面收取高昂的擇校費會使重點學校的教育資金更充足，辦學條件更好。與之相反，非重點學校因為缺乏充足的生源與教育經費而面臨著巨大的困難，辦學積極性也受到挫傷。辦學主體的教學資源相差太大，會致使更多教育不公平的現象出現，不利於社會的正常發展。
3、給部分學生帶來了身心發展方面的不利影響繳納了擇校費就可以受到質量更高的教育，這樣會讓孩子覺得錢是萬能的，錢能解決一切問題，從而扭曲了孩子們的世界觀。
4、導致教育行政部門的腐敗在擇校費制度的背後，往往潛藏著一條條很大、很強勢的利益鏈，隱藏著一起起腐敗案件。因為缺乏強有力的監督機制，所以這些腐敗案件也和政府部門相連，越來越多的擇校現象的出現，也加劇了教育行政部門的腐敗。
三、解決 「擇校問題 」的策略 1.發揮政府對教育的規范和引導作用
（1）政府要加強立法和執法力度 政府要運用法律的手段來制止擇校現象的進一步擴大。立法上，要保證法律的科學性和實踐性；執法上，要保證過程的透明性和結果的公平性。中央政府從宏觀上引導法律的制訂、實施和監督，地方政府要保障和促進法律的運行。
（2）政府要擴大教育投入，合理分配優質教育資源在經費投入上，國家要對薄弱學校扶持，通過設立薄弱學校建設專項資金，做到薄弱學校建設資金優先安排、重點保證，努力縮小義務教育學校之間的差距。
（3）實行校長、教師流動制度，努力促進優質教師資源均衡配置。校長流動制可以使學校間的教育理念和辦學方式相互交流、相互借鑒，進一步完善教學過程。教師流動制度即實行學區內、城區內的教師流動，骨幹教師資源由學區共享。區域性的校長、教師流動，既便於管理又促進了教育公平，具有可行性。
2、研究和借鑒國外科學的擇校制度歐美等國的擇校制度實施得比較好，有許多可取之處，我們可以結合我國的實際情況加以借鑒，使我國的擇校制度更加完善。
3、在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發展民辦教育，提供選擇機會當代中國義務教育治理中，正在誕生著一個具有較強供給能力和對優質教育資源有著強烈渴求心理的家長群體。我們要在保證適齡兒童都能就近入學的前提下，大力發展各種類型的民辦教育，以滿足人們的需求。民辦教育的功能在於通過多樣的體制的競爭，來實現教育模式和培養目標的多樣化，滿足多樣化的需求。
4、家長應根據孩子的個性和意願進行理性擇校作為學生家長不可盲目擇校，一定要尊重孩子的意願進行選擇。在平時生活中要善於發現孩子的特長和興趣，並加以培養。每個孩子身上都有屬於自己的閃光點，家長要根據孩子的個性和長處進行擇校，適合孩子發展的學校才是好學校，不要一味地去追求名校，否則會適得其反，阻礙孩子的健康發展。
5、建立多元化的監督機制
（1）學生、家長對學校的監督 學生和家長與學校關系緊密，對學校的工作狀況較為清楚，因此能在學校對擇校制度、政策的執行方面進行全面監督。家長監督機制能使學校工作流程規范化，減少不合理擇校問題的產生。
（2）社會輿論對學校的監督由於電視、網路等媒體的時效性、廣泛性等特點，使社會輿論的影響力越來越大。利用社會輿論來監督學校對擇校問題的處理過程和方法，對其做的不好的地方進行揭露和曝光，從而增強學校工作的透明度和合法性。
（3）學校間的相互監督 實行辦學主體間的相互監督，可以提高各自的工作積極性和規范性，促進學校間的良性 競爭。通過相互監督，可以保證各級學校沿著正確的教育方向發展，減少不合理的教育行為 的產生，有利於擇校問題的解決。

④ 目前中國對中小學的主流教育觀點是什麼

...那要看地方是否落實了啊 要不改的再人性化 地方為了分照樣可以瘋狂加主課刪副科 。。。。

⑤ 論述：試剖析當前中小學教育實際中對教育方針背離的諸現象及其原因

試剖析當前教育實際中對教育方針的背離現象及其原因。、

（1）教育方針是國家最高權力機關根據政治、經濟的要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。教育方針是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的准則。教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

（2）當前教育中諸多主要問題的根源就是對教育方針的背離。封閉教育，背離了教育同生產勞動相結合的人的培養途徑；對人的素質的片面培養，背離了教育方針對人的素質的全面性要求；教育實際對教育途徑與人的素質結構的背離必然導致教育結果的背離。即現實教育對教育方針的背離表現主要有：一是背離了教育的公平性；二是背離了德智體全面發展的素質要求；三是背離了培養人的基本途徑。

3、結合「教育概論」課程的學習以及你的受教育經歷，試論述一個合格的專業教師應具備的基本素養。

教師是一種專門的職業，專業化的程度越來越高。教師的一般素質與特殊素質要求。特殊素質主要是語言、專業知識專業技能、職業道德、身心素養以及教育學和心理學的知識等。職業道德素質：高尚的職業道德觀念、崇高的職業道德精神、良好的職業道德態度、高尚的職業道德行為；思想政治素質；科學文化素質：扎實地掌握系統的基礎知識、有廣博的文化科學知識和良好的文化素養、要有文化科學發展史的知識；教育理論素質；教育能力素質；身體、心理健康素質。

⑥ 目前中小學教育存在哪些問題

當前中小學教來育中存在的主要問題：自
一、注重「教書」，而忽略了「育人」；

二、忽視學生的能力發展；（一）創新能力缺失；（二）重視教師的「教」，忽視學生的「主動學」；（三）扼殺學生的創新思想和創新思維；三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育；（一）追求「分數」，忽視心理健康輔導；（二）心理健康教育課程名存實亡；

三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育。
四、農村地區教育比較薄弱。

五、教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重
的負面影響。不少教師都對教師職業有困惑。大多數認為，教師是一個職業，這似乎已是當下的共識，可是，在學校對教師的管理、培養、使用、評價中，教師的職
業屬性卻一再被漠視。

六、教育資源分配不均。

⑦ 中小學教育問題及現象

現在中小學教育存在著素質教育思想和實際客觀教育兩層皮，喊的是素質教育，實施的是應試教育。解決問題的方法是教育管理者應該出台適應素質教育的考核方案，學生學習知識、技能、做人、形成良好的品質是必須的這也體現學生素質的幾個方面。如何把德、智、體、美、勞有機結合起來來衡量考核學生的素質是解決素質教育考核的關鍵。

⑧ 中小學國家規定的教師與學生的比例是多少

一般來說，每抄班師生的比襲例最好在1：20以下，否則教師難以兼顧到每個孩子的個性需要。根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知。

高中教職工與學生比為1：12.5、初中為1：13.5、小學為1：19。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。

(8)中小學教育公平擴展閱讀：

義務教育的影響：

1. 指明了義務教育均衡發展這個根本的方向

2. 明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命

3. 回歸了義務教育免費的本質

4. 進一步完善了管理體制，強化省級統籌

5. 確立了義務教育經費保障機制

6. 保障接受義務教育的平等權利

7. 規范了義務教育的辦學行為

8. 建立了義務教育新的教師職務制度

9. 增強了《義務教育法》執法的可操作性

⑨ 中小學大量私立學校的存在，嚴重破壞了教育的公平，你認同嗎

不認同！私立學校的教學管理和教師管理是公立學校學習的榜樣。如果你的孩子中小學公立學校上課，你將會不折不扣地成為該學挍的大學生和該挍不拿工資的教師，處處受到學校老師的威脅，干應該由老師乾的工作如批改作業，班主任會給家長安排這樣那樣的事情，甚至是私事，雖然說是交錢少了，但老師會想盡各種辦法讓你出錢。

使家長們沒有精力去工作去創業，這在我們國家公立學校中是普遍存在的，而私立學校由於管理到位，教師負責，這樣的事情基本不存在，私立學校家長對孩子基本不用管，使家長有時間去工作去創業，總之，我們現在不需要討論公立和私立的問題，而是要解決整個教師隊伍的師德師風問題，管理好教師隊伍，使教師有師德，有責任，干教師應乾的事，這才是事情的重點，這個問題解決了，也就不存在公立私立了。

公立學校，每部門都來些任務讓其的老師完成，積少成多，加之每部門的工作要求不同，老師不是專業部門機構人員，對每項部門工作要求要了解再了解才能完成，佔用公辦老師一部分改作業、教研備課時間；公辦學校面對的是各素質層次家庭，所謂「一樣米，養百樣人」，哪能不起糾紛？

而公辦學校中教師工資經常「空調」，一小部分教師為致富，利用手中資源，鋌而走險，違規違法，連累全體教師，更成為媒體放大做文章的焦點，使大部分老師心身疲憊。內有繁雜工作與害群之馬，外有各種校鬧負面新聞，加之學生人數龐大，公辦學校怎能好起來？

⑩ 教育部關於《嚴禁中小學校和在職中小學教師 有償補課的規定》是否違反《勞動法》

不違法。教師有償補課，對社會的利益損害較大，影響學生公平的受教育權，因此需要規定嚴禁教師有償補課。教育部關於印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師 有償補課的規定》 沒有違反《勞動法》和《憲法》。

根據教育部關於印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》的通知

「為進一步加強中小學師德師風建設，規范中小學校辦學行為，大力推進素質教育，切實減輕學生學業負擔，堅決糾正人民群眾反映強烈的教育行風問題，現將《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》印發」

「三、強化宣傳教育，注重正面引導。各地教育部門要......教育引導廣大教師踐行社會主義核心價值觀，立德樹人，自覺拒絕有償補課，對每名學生認真負責，為學習有困難學生答疑輔導，開展課前課後或假期義務值守等志願服務。選樹並宣傳優秀教師典型，充分展現當代教師無私奉獻、崇德向善的精神風貌，傳播教育正能量。「

(10)中小學教育公平擴展閱讀：

根據教育部關於印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》的通知

一、加強組織領導，落實主體責任。嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的必然要求，是深入解決「四風」問題重要舉措。

各省級教育部門是責任主體，要高度重視，加強領導，按照《規定》要求，結合實際研究制訂標本兼治的具體實施方案和細化的違規處理辦法。建立健全領導責任制和工作機制，緊盯寒暑假、法定節假日等重要時間節點，扎實有序開展有償補課專項治理活動，堅決制止有償補課等亂收費行為。