⑴ 如何做好新課程理念下的小學數學教育
如何在小學數學教學中體現新理念隨著時代的發展，人們對數學教育的價值觀發生了深刻的變化，數學教育已從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展，人們對數學教育的要求會越來越高。為了我們的數學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念，通過學習《全日制義務教育數學課程標准》，更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。一、小學數學教師角色的新理念1、課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念教育不僅具有生產力等經濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養相協調。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發展，以及創新素質的培養是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生"開放式學習，"教師應樹立以"學生的發展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"數學運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創新的思維方式，廣闊的數學視野，信息技術手段的運用，應該是"新雙基"的有機組成部分，小學數學教師對此必須有清醒的認識。2、課程中新內容的增設，要求教師具有創新精神新課程中，增設了"數學活動，探究性問題，數學文化"這三個模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善於發現問題和提出問題。要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的數學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標准等。善於創設"創新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。3、終身教育的提出，要求教師具有可持續發展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學習"化為教師的自覺行為。其次，學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。並通過他"映照"在學生的人格世界中，作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。這就要求小學數學教師按社會的道德原則和規范去塑造自我，實現"超我"。二、小學數學教師應更新觀念1、教師思想觀念的更新首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到："數學素質教育"的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要。而"培養創新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。教師要真正理解："人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。"這是新世紀數學課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學模式應是：知識，素質，創新能力的三維教學模式。2、教師知識結構的更新教師的知識結構是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。未來社會的知識結構應是：信息化板塊結構，集約化基礎結構，真線化前沿結構。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。從課程改革來看，新的小學數學課程標准中，將增加很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有內容是教師沒有學過。為了適應教學，小學數學教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，充分自己的實踐知識。數學文化課的開設，綜合課程的開設，要求小學數學教師要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其它相關學科的應用等。也就是說數學教師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。三、教師施教能力的提高1、教師要提高把握新課程的能力新的課程標准在保證基礎知識的教學，基本技能的訓練，基本能力的培養的前提下，刪減了用處不大的，而且對學生接受起來有一定困難的內容。與此同時，增加了一些為了進一步學習打基礎，有著廣泛應用的，而且又是學生能夠接受的新知識。作為小學數學教師首先要了解減去什麼，增加了什麼？其次對新的教材體系中的新內容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學時要把握每一處出現時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內容，應分析為什麼引入，引入了多少？怎樣教學能體現新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視。切不可因應試是否需要作棄取。對刪去的內容也要分析，有些知識點是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現。2、教師要提高使用現代教育技術的能力隨著現代教育技術的不斷發展，新的課程標准中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數學教學軟體解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網路上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面：教師能夠組織引導學生參與數學實驗。例如利用動畫技術演示幾何圖形變化規律，創設動畫情境等。通過實踐探索，使學生體驗數學的思維過程。教師要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節省計算時間，提高學習效率。四、在備課中體現新的理念1.選擇現實的、有意義的素材。由於教材編寫具有時代性，限於當時的社會背景，根據那個年代學生的條件及當時社會對各方面人才需要的要求不同，教材編寫的內容及要求只符合一定時期的使用。隨著社會和科學技術的迅猛發展，再好的教材經若干年也會滯後的。因此，我們手中的教材有些編排順序、准備題、例題、呈現方式及例題的情境已不能適應我們今天的學生學習了。這就要求我們備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，根據學生身心發展的特徵，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容為學習素材。激發學生的求知慾，使他們感到數學就在自己的身邊，與現實日常生活密切聯系。這樣，在學習過程中學生才會樂於參與，他們才會對學習數學產生興趣。例如改變例題的敘述情節，省編義務教材第七冊第43頁的歸總應用題是先通過准備題總結出「工作效率×工作時間＝工作總量」的數量關系式，然後出示例題。這樣的課，用以前的眼光來看是無可非議的，就現在來講邏輯思維也是很好的。但我們所教的孩子不一樣了，他們可能對3小時抽水420噸，5小時抽水多少噸已不會感興趣了。我想如果改成「老師想了解一下昨天晚上我們班55人一分鍾共做多少題」？根據你自己的做題情況編一道數學題。學生四人或兩人小組討論片刻，爭相回答。有的學生說：「我一分鍾做了20道題。照這樣的效率，估計全班55人能做1100道題。」有的說：「我兩分鍾做了30道題。估計全班55人，可能做825道題。」再讓他們說說是怎樣計算的？由於這道題是學生根據自己的親身經歷過的事實建構的，所以對例題的結構、數量關系比你去刻意地去教，掌握的要好得多。學生很容易掌握了這類題的解題思路。2.改變教材的呈現方式。採用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多樣化的學習需求。教育家葉聖陶先生曾經說過：「教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善於運用。」這句話揭示我們，教材不是聖書，它只是提供了最基本的教學內容。為了體現新的教學理念，備課時我們要根據學生具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，安排最佳的呈現形式。因為，教材的編寫往往是根據知識的結構展示其發生、形成、發展的順序。而我們的學生在學習過程中的思維方式不一定適應教材中的呈現順序及呈現方式。我在教學「分數的意義」這節課時，根據學生原有知識、生活經驗和本節課要討論的問題之間的距離，改變了教材內容中的呈現方式。把用一個實物、一個圖形、一個計量單位表示的單位"1"與用多個物體為整體表示的單位"1"的內容相對比，同時讓學生用自己手中的材料根據自己的能力在小組的協助下主動參與解決問題。學生在具體的實踐活動中經歷主動探究「分數的意義」的過程，建立分數的概念。並理解單位"1"的含義，在學習過程中讓學生經歷和感受合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。3.改變新課的導入方式。現行教材中的准備題，是為新知學習鋪路搭橋。其內容一般是與本節課新知識密切相關的舊知識，目的是使學生的思維快速進入新知境界。然而，從新的教學理念看，它恰恰是限制了學生的自主性，縮小了探索空間。加之，教材中的例題在提供答案的同時，也提供了思考過程，在出示例題的同時，就有怎樣想，它既約束了教師的思維，又扼殺了學生的創新精神。隨著數學教學的價值取向由知識傳授為主轉向個性、才能的發展為主，導入階段的目標也應隨之由為知識學習作準備為主轉向情感誘導為主；由關注知識技能領域向關注發展性領域轉變。因而，強化情景創設功能，讓學生體會今天學的數學就在身邊，形成探索的慾望，是導入階段的方向。我們備課時在關注新課導入方式的同時，更要關注學生的情感態度。根據不同的教學內容創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。數學內容雖然是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型。例如，「正比例教學」中，可在有陽光的日子帶著學生去室外，用桿高與影長的關系，測量樹高、旗桿和周圍的物體。教學「比例尺」時，可讓學生根據比例把自己家的房子畫在紙上，設計自己喜歡的建築物。總之，在教學中，教師要盡量設計學生熟悉的生活情境導入新課，這樣符合學生積極探索的心理需求。五、在課堂中體現新理念1.創設沒有精神壓抑的學習環境。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務就是為這一過程創設一個安全的學習環境。(1)轉變教師的角色。教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。實現由傳道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉變。人們常說「親其師，信其道」，良好的師生關系可以為學生創造一種民主、平等、寬松、友好的學習環境，使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知慾望，無顧忌地充分表達自己的創意。例如，在學生討論、爭議不休時，我們可以說：「能讓老師發表一下意見嗎？」以「和藹可親」的態度，「商量」的口氣，以「參與者」「合作者」的身份與學生共同討論。既起到「引導者」的作用，又為學生創設了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學習環境。使學生在探索數學知識的同時經歷豐富的情感體驗。(2)教師要用自己的熱情感染學生。「感人心者，莫乎於情」。在課堂教學中，我們要誠於衷而行於外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，並以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，恰當地組織教學。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環節的安排，一句句情真意切話語，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對數學課產生興趣。2.創設開放式的教學過程。由於開放式教學過程能給每個學生提供的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發展。實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。開放式的教學過程是讓學生自己發現問題、解決問題的過程。教學過程中，為激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動機會，教師要盡量設計探索性和開放性的教學過程，給學生主動探索的機會和有思維空間。例如，我在「分數的意義」教學時，設計了這樣的教學過程：課前讓學生自己准備學習材料（學生們准備材料特別充分，有的自畫10個小紅旗，有的畫6隻小動物，有的畫12個三角形，畫8個小圓片，畫9個小正方形，有的剪了一個大圓，長方形、正方形紙、鉛筆、蛋糕、小棒、小正方塊等等），通過讓學生自己准備學習材料，使學生對新的學習內容有了心理准備。實踐活動中選擇的素材又是他們自己所熟悉的、喜歡的。課一開始，通過兩三分鍾對學生的了解：「關於分數你已經知道了什麼？」「還想了解哪些知識？」「用你們手中的材料分一分能得到分數嗎？」要求每位同學至少分一種材料，並把你的成果在小組中交流，在交流中說出操作的思維過程。在小組合作交流後（約5分鍾），每組推選一位同學到前面與全班同學們交流。在交流中學生之間互相提出問題，並在交流，爭議中解決問題。如有一位學生在演示把6支鉛筆看作一個整體平均分成3份，每份是也可以是，這時另一名學生站起來質疑：「為什麼和都可以？」另一位學生馬上站出來說：「因為平均分的份數不一樣，平均分成3份，每份是，是2隻鉛筆，平均分成6份，2份就是，也就是2隻鉛筆。」交流時，台上學生講，台下學生不時地爭著補充、修正。在交流中學會合作，在交流中，學生體驗了求得同一種結果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學生在這種開放式的探索活動中經歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗。3.設計不同層次的開放性練習題。為滿足學生的不同學習要求，使全體學生能得到相應的發展，教學中，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯系學生現實生活的素材，運用學生關注和感興趣的實例設計每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發學生的求知慾，使學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。例如，我在教學「統計初步知識」時，根據不同層次學生的需要，設計了這樣的練習題：「請同學們根據自己對周圍事物了解的情況設計一張統計表。」這時，同學們積極地動起來了，有的自己獨立設計；有的兩、三人合作，有的收集信息，有的整理數據。有的設計了「四(1)班財產統計表」、有的設計了「四(1)班教學用具統計表」、有的設計了「四年級各班人數統計表」「四(1)班各組人數統計表」「中山路小學各年級統計表」「某小組家庭住址統計表」「某小區人數統計表」「四(1)班數學成績統計表」「近一周天氣變化情況統計表」等等。這樣設計的開放性練習，使所有的學生都積極投入到數學學習活動中。又如，請你用長24cm，寬12cm的鐵板，為客戶設計一個高3cm的無蓋鐵盒。學生用不同的思考方法設計了不同規格的鐵盒。在交流中講出自己的設計意圖。通過這種開放式的探索活動，提高了學生應用知識的興趣。數學知識源於生活，並最終服務於生活，尤其是小學數學，幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心，就可利用生活中的問題設計出很多現實的、有意義的、富有挑戰性的開放性練習題。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值等多方面得到進步和發展。
⑵ 淺談如何在小學數學教學中實施素質教育
如何在小學數學教學中體現素質教育
學校教育的改革必須著眼於學生整體素質的全面提高，由「應試教育」向「素質教育」轉軌。小學教育是整個教育的基礎，是全民族素質的奠基工程。在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。
那麼何謂素質教育，准確地說：素質教育是根據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高學生素質為目的、按照教育教學規律進行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整結合。素質教育相比較以前的教育方法，更加明確、全面。小學數學教學必須為提高學生的全面素質服務。這里既包括文化素質又包括思想素質；既包括心理素質又包括身體素質；既包括智力因素又包括非智力因素。小學數學課堂教學如何實施素質教育，下面談談個人在實踐中的點滴體會：
一、教學的落實要面向全體學生
教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在於教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體位置。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，學生是學習的主人。每個教學環節、手段、方法要切實建立在有利於學生主動獲取知識和形成能力基礎上；二是切實改革「以講代學』的「灌輸式」的教學方式，使師生真正從「教師什麼都講清楚，學生什麼都聽清楚」這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生「自主化」學習；三是切實改變「以少代全，忽視一片」的現象，既重視「個性發展」又注重「全體積極參與」。
要面向全體學生，就要精心設計「以學生的學為中心」的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，激發學生的興趣和求知慾望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識並形成能力的機會。尤其是中、慢生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「只有當學習有了成績而受到鼓舞，才會產生對學習的興趣。」教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕心理壓力，引發他們積極參與的意識，變「苦學」為「樂學」，變「被動」為「主動」。
二、採用層次化的教學結構
教學結構是教學過程的總體設計。教學結構層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現教師的主導作用——把握全體，分層推進，根據學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導，以學論教。比如，教學「除法兩種分法的比較」時，課堂上首先組織學生根據學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎上列出算式，並思考總結出第一種分法和第二種分法各是知道什麼數量，要求什麼數量，接著指導學生圍繞「總數、份數、每份數」這三個數量關系進行討論第一種分法與第二種分法的異、同點。其結果，學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上採用層次化的教學結構，是開發學生智力、發揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。
三、重視學生的探索精神，培養他們的聯想能力
發散思維能力的培養是前幾年小學數學的一個熱門研究課題，我認為，培養學生的發散思維能力，也就是讓學生學會聯想，因為聯想是創造的翅膀；聯想是數學教學中培養學生發散思維的基礎；是培養能力，發展創造力不可缺少的基本思維方法。傳統教法中，教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學生，如果讓學生自己去探索，教師總是不放心，不放手，怕這怕那，但無論怎樣，都不能放棄培養學生的聯想能力。如我在教學「梯形的面積」時，提出這樣一個問題：我們在學習三角形的面積時，是用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形而推導出三角形的面積計算公式，那麼我們是不是也可以用兩個完全一樣的梯形來拼一拼呢？於是就引起學生尋探梯形的面積計算公式的慾望。學生們閉上眼睛，聯想到用兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，隨即在老師的引導下得出了梯形的面積計算公式。只有重視培養學生的思維能力和創造精神，才能把素質教育落到實處。
四、在課堂教學中對學生滲透審美教育
積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養就成為情感教育的重要內容。培養學生的審美意識和能力，使他們能夠用美學的眼光發現數學知識所蘊藏的豐富的美的內容，以此來凈化自己的心靈和情感，激發學習數學的興趣乃至激情。我在教學中常常製作彩色直觀教具，使學生在直接感知的過程中感受到色彩美；計演算法則和公式的推導過程嚴密，培養學生思維邏輯美；合理設計教學結構，選用恰當的教學方法，練習和反饋由淺入深，層層深入，使之嚴謹有序，使學生在愉快的學習中，體會到整個教學過程的和諧美；再配以富於啟發性、結構性的板書，使學生在
⑶ 當今我們小學數學教育所面臨的困難和挑戰是什麼
二十一世紀的時代，飛速發展的信息，以及如何使現在的學生長大後融入社會，以及如何使他們一專多能的有用的人才，是迫切需要深入研究的主題在現代教學中，我們面對的是艱巨的任務。計算機多媒體技術集文字，圖形，圖像，聲音，動畫等多種功能為一體，無論時間限制，形象直觀，生動和強烈的感染力，學生能力，提高學生的學習興趣，學習其他媒體無法比擬的優越性。近年來，根據現代教育技術的發展和學校的實際情況的需要，學校多媒體課件的製作團隊有針對性的多媒體課件輔助教學起到了很好的教學效果。這里結合使用多媒體輔助教學在數學教學中的具體做法是什麼計算機多媒體在小學數學教學中的作用。不足之處，我謹請同行批評。
創設教學情境，激發學生的學習興趣。課堂教學水平的教學效率，這往往取決於是否積極，主動的態度參與教學活動的學生成功的主要指標。有一個完整的兒童的學習興趣，對學習有強烈的需求，積極參與學習，不懈奮斗的學習有困難的，不再覺得學習是一種負擔。多媒體技術在教學中的使用，並能創造一個良好的教學情境，加深學生的感官刺激，緊緊抓住學生的注意力，激發他們的學習起到事半功倍的效果，在教育教學活動的興趣。如：教學元角分時度假，我很喜歡小動物的運輸，電動玩具，激發他們的求知慾。設計「交易的情況，因此，他們購買的音樂，在音樂識別，識別中學，學習的心態，使學生的感性認識和理性的認識的有機融合是緊密相連的直接經驗和間接經驗。
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二，動畫的合理利用，加強認識，並促進知識，從具體到抽象的改造。數學概念，放棄支持的一個具體的形象升華抽象的文字，學生不容易被接受，使用傳統的教學方法，清楚地顯示或顯示無法觀察到的過程。多媒體技術集聲，光，色，動作等於一對一教學，我們可以充分利用多媒體的閃爍，移動，變形，因此，學生輕松，高效地在一個特定的形象認知的概念的內涵的理解。退位減少在教學兩位數的減法,23-8，在計算機屏幕上首先出現的小棒，兩捆3如何零下八，學生們可以開始自己的業務，盡量少如何發掘方法，的零根兩捆小棒和小熊在屏幕上，點擊正確的答案出??現：屏幕上，學生擺，除了小熊捆小棒，然後一起和三個小棒取出8桿，等於15小木棍。小熊做他的嘴，再加上適當的聲音和音樂。在這個過程中，學生可以親自操作，這個過程可以親眼目睹，認識到關鍵是不夠前進得雙位數字減去一個數的退位減法位加10減之一。在一系列的動態過程，學生還可以反復操作，抓住關鍵，以獲得正確的結論，學習知識，以完成教學任務。此鏈接與多媒體的色彩，閃爍，聲音，動畫，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以幫助學生形成一個表象，促進知識的轉化，從具體到抽象，靈感思維，提高課堂教學效率。
三，突破教學的重難點，提高課堂教學的效率，在數學教學中，靈活和合理利用多媒體輔助教學課件輔助教學和教學主要難以解決。我們知道：面積？轉了一圈，「一課成圓形矩形面積的公式推導了一圈，和」化圓「學生明白難以用傳統的教學的方法，如實物展示並不總是一個很好的解決方案與多媒體計算機顯示所有難度簡單的問題！ 1圓16等份，構成了一個近似平行四邊形，然後在上面閃爍的近似平行四邊形法術的，突出的彎曲感，強調指出，「近似」平行四邊形。約長形的上邊緣的邊緣，圓32等份，構成了一個近似的長方形，再閃爍拼，畫一個有點直。近似??長形上邊緣64個相等的部分的圓，使得一個近似矩形閃爍再次拼寫的邊緣，吸引更多的更直，拼寫圖形更接近矩形。通過介紹三個層次，採用逐次逼近的方法，加上老師及時引導，學生媒體動漫副本的演示找到點，每一個更加美好的法術圖形越來越接近矩形的數量。轉型，執行的操作的學生和在逾滲極限思想，發展學生的空間概念。這種直觀的動態轉化過程，有效地降低學生學習的難度。
增加課堂容量，及時反饋學生的學習信息，以減少學生的課業負擔，這是要增加教學的密度，40分鍾，以提高課堂教學效率。多層次，開放式，上機操作練習，是學生形成良好的數學技能的一個組成部分。在課堂教學實踐中，教師的數學問題和現實生活的密切聯系，多媒體視覺呈現，學生們一個更深刻的內涵，明確的地理問題的解決，光滑而有彈性，解決問題，提高學生解決問題的能力。教學「已知一個數的多少要求的應用題」課堂練習設計了這樣一組主題：電腦燈的音樂呈現鮮艷的色彩，生動的畫面。小青寶寶創造一個迷了路的家庭情況。綠色寶貝，每個人都有一個標題，每一個荷葉上有一個公式。年輕的孩子誰有權回答用什麼公式荷葉上，張荷葉綠色寶貝回家。讓學生互相討論，然後推薦學生操作滑鼠，以幫助年輕的孩子回家，發現第一個奇偶校驗。人機交互技術的使用，設定一個目標響應函數，如果學生犯了錯，媒體立即作出反應，有錯的話，並再次找到它。綠色的寶寶回到原來的位置，如果你找到了正確的時刻肯定和鼓勵。這里給出充分發揮多媒體技術的優勢，孩子的特點創建的情況下，以充分調動學生以學習積極性增加學生的的學習興趣，使學生發揮在學校中的發揮學校，實現一個輕松和快樂，以鞏固新知識的效果。另一個例子是括弧中的教學，是一個問題的判斷，8 +12-5 = 15 +（12-5）= 15的操作順序是一樣的，學生在手中，法官或沒有，然後多媒體CAI軟體的計算機演示，一步一步引導學生思考學生在一步一步的深入，去探索，去發現規律，聽，做，思想統一在實驗中成功或失敗，這將取決於達到學習的最佳效果。此外，學生可以根據自己的判斷來選擇學習的方向，根據他們的接受能力，選擇學習內容和進度，自主解決電腦問題給予。由於學生選擇主動獲取知識的興趣，深入討論自己的問題，無論是發展學生的智力，和對學生的個性發展，。
是開放式問題的結果，所以我的回答是，可能會出現被設計成為互動的形式，靈活應對，根據學生的回答，培養學生的發散思維和創造思維，促進他們的積極發展。
總之，在科學技術的飛速發展，計算機的作用將越來越大。在課堂教學中使用電腦輔助教學，使教學變得直觀，生動，提高學習效率。我們的教師勤奮努力，不斷探索，充分發揮傳統教育媒體的潛力，利用多媒體教學的現代化手段，不管結果如何，試圖建立一個積極，快樂，充滿智慧教學情況，學生的情感和認知的，學習的校長和教師的感受和理解，雙手和大腦，導致有機地結合起來，以促進學生的數學智能的整體和諧發展。
⑷ 如何結合小學數學學科特點進行教學
長期以來，我們的小學數學教學的效率居低不高，其中重要的原因在於 教學觀念的滯後、教學目標模糊化、教學方法和手段單調、課堂結構不合理、 訓練 瑣碎機械 化，使 學生處於被動接受的狀態。因此，當前改進小學數學教學必須切實加強 以上各方面的改進 。正如《數學教學大綱》指出：「學生是數學學習的主人。在教學過程中，要加強學生的數學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習。針對 小學 學生的年齡特點，結合小學數學的學科特點，以國家新課程標准為參照，我們 從 教學觀念、數學目標、教學方法、教學手段、課堂結構、基本訓練等， 探索適應小學學生學習的活動式課堂教學的一些具體操作策略，從而促進學生個性和諧發展，提高課堂教學效率，全面提高學生的數學綜合素質。 隨著對新教育理念的不斷學習和對按新課程標准編寫的新教材的使用， 我們認為 更新教學觀念，改變教學方法，使用新的教學手段，是用好新教材的迫切要求。經過幾年的課改實踐，我 們 感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到了很好的效果。因此，下面就 小學 數學新課改 ，提高小學數學課堂教學效率的研究方法 談談自己的幾點感觸。 一、教學觀念現代化 實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會「走樣」。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到「五個轉變」和確立「四種教學觀」。「五個轉變」是指：①由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育：②由「填鴨式」的教學方法轉變為啟發式的教學方法：③由局限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的「一刀切」轉變為因材施教。「四種教學觀」是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素(教師、學生、教材等)的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把「教」的過程轉化為「學」的過程：③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。 二、數學目標明確化 教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能：對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能：對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標准大面積提高教學質量，有穩定功能。由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法； ②基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數：③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。並且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。 三、教學方法科學化 教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力：自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。 四、教學手段多樣化 教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。、多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等)，恰當地引進了現代化教學媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等)，使二者綜合設計、有機結合，既能准確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。 五、課堂結構高效化 現代教學論認為：應變「教」的課堂結構為「學」的課堂結構，變課堂為學堂。·據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講lO分鍾，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多隻講l5分鍾，其餘的時間讓學生「自由選擇」，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結構高效化並不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個「環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進」的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應：學生主動、積極參與的程度：學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。 六、基本訓練序列化 小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基(基礎知識教學、基本能力訓練)，什麼時候加強雙基，教學質量就高；什麼時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然後根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果：③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。 以上六項基本要求，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。
⑸ 如何加強小學數學教育
一、抓好教學常規,培養學生良好的學習習慣.
抓好教學常規,使學生養成良好的學習習慣,是提高課堂教學質量的基礎,我對學生的課堂學習有明確的規范要求,如課前准備好學慣用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導,在課前課後我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等.在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流,學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習.學生掌握了這些方法,長期堅持,養成習慣,這就形成了良好學習品質和學習習慣.良好學習習慣養成了,就會終身受益,就是學習成功的一半.
二、利用多媒體手段,激發學習興趣.
興趣是知識的入門.瑞士著名教育家皮亞傑說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣.」當一個人對某種事物發生興趣時,他就會入迷地去追求,去探索.學生一旦對學習產生興趣,必將成為他學習的內在動力,多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要,優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想.在教學中應充分利用多媒體手段,優化教學環境,激發學生學習動機.
在教學長方形和正方形的周長時,我在上課伊始便運用多媒體課件播放《龜兔賽跑》的課件,烏龜圍繞長5厘米寬3厘米的長方形花壇跑,兔子圍繞邊長4厘米的正方形花壇跑,它們同時到達終點,請同學們幫它們算算誰跑得路程長.這道題就是求長方形和正方形的周長.
這節課多媒體的使用,讓學生很好地理解了周長的概念,幫助學生分析、理解長方形和正方形的周長計算方法,激發了學生的學習新知的興趣,在愉快和諧的氣氛中學習了數學,發展學生解決問題和數學思維的能力.
三、通過知識遷移,溝通新、舊知識間的聯系,培養學生靈活解答數學問題的能力
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系.運用知識的遷移規律,有助於學生學習新知識、解決新問題.要做到這一點,教師必須深入鑽研教材,溝通新、舊知識間的聯系,對知識進行類化,使之有利於知識的遷移,培養學生應用知識靈活解答問題的能力.
如在教學梯形面積時,我讓學生運用手中的梯形,小組合作,運用新舊知識的聯系,尋求解題方法,這時學生便積極採用操作實驗、自主探索、合作交流等活動方式來探索梯形面積的計算方法.最後小組在探究合作中運用知識的遷移得出了不同的求梯形面積的方法,這肯定比教師講解的公式記憶的更深刻.
這種數學教學模式的構建,科學地反映了小學數學學科的特點和兒童認知規律,教學中讓學生以舊知為依託,通過「遷移」「轉化」等思維方式駕馭新知,充分培養學生獨立獲取知識的能力,發展了學生的思維能力,全面提高了學生的數學素質.
四、加強學生動手操作能力
小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的,重視學生的動手操作,是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一.
在學完《圓的面積》後,我給學生出了這樣一道練習題,等邊三角形的邊長是1.5厘米,現將這個三角形ABC沿一條直線滾動一周,求A點所經過的路程長度.（如圖）看著學生滿臉困惑的樣子,我說出了四個字「動手操作」,學生便紛紛剪下一個等邊三角形,按題的要求動手操作起來,一會兒學生便根據自己的操作找到了解決問題的方法.解答完後,我又趁熱打鐵,讓學生B點和C點所經過的路程長度.
這樣的動手操作實踐把此題化難為易,化抽象為具體,進一步開拓學生的思路,體現了讓學生在「做中學」、「學中做」的教育理念,從而使素質教育真正落到實處.
五、運用多樣化的數學學習方式,充分調動學生的學習積極性
根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽,是激發學生學習積極性的有效手段,小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯.在競賽中,由於強烈的好勝心、好奇心驅使,他們總希望爭第一,總想得到老師的表揚,我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增.教學中我就經常組織各種比賽,如在學習四則混合運算時以「看誰算得快又對」 「看哪組得星多」的形式比賽,在學習組合圖形的面積是以「看誰的解法多」「比誰方法更巧妙」,「看哪一組算出來的人多」 的形式比賽,這樣都能使學生「大顯身手」,使每個學生在各個層面上都獲得成功,讓每個學生體驗學習成功的快感,這樣對小學生的激勵作用將會更大,他們參與學習的熱情就會更高.
六、加強學困生指導,通過轉化後進來提高整體水平.
教學中,要想讓教學質量得到提高,就不能忽視學困生的教育.他們落後的原因各不相同,就需要教師加強個別指導,因材施教,以收到較好的教學效果.我在輔導過程中發現有的學生在數學學習中不怎麼成功,在其他各門學科中都有亮點,所以我以高度的責任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對待他們,在教學中我循循善誘,本著「一切為了學生,為了一切學生」給予他們指導與幫助,使他們感受到老師的期望與關心、集體的溫暖,與此同時,對他們提出一定的要求,這樣,在壓力和動力的雙重作用下,激發他們的上進心,使他們變「要我學」為「我要學」,不僅「要學會」,而且「學會學」,最終充滿信心地向前進.
七、溫故而知新,及時鞏固新的知識點；
數學是一門非常抽象的學科,知識點之間的聯系緊密,有許多的東西需要在理解的前提下記憶、應用.根據艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規律,每周每月都進行復習,因此,在進行練習和數學教學中,讓學生在熟記的基礎上應用.這樣學生的知識應用會有所改進,學生的信心也能有所增強.再有讓教師頭痛的是學生在做練習或考試中經常會犯同樣的錯誤.由此,根據艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規律,我從錯題入手,要求每個學生將自己無論是作業還是考試中的錯題收集匯編,保留錯誤的答案,並分析錯誤原因,用紅筆寫上正確的答案,讓學生在平時有空,加深印象,這樣既能鞏固知識,大大減少錯誤率；又能提高解題能力,從而在考試中發揮出最佳水平.
⑹ 如何提高小學數學學科教學質量和措施
提高小學數學教學質量的措施
提高小學數學教學質量的措施
1、認真鑽研和深入挖掘數學教材資源是用好新教材的基礎
新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鑽研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鑽研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什麼作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什麼，要達到什麼目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什麼程度。我們數學老師要抓好學生的「雙基」，就要抓好課堂教學中的「講、練、評、糾、導」。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。 2、培養學生良好的數學學習習慣
小學數學標准中把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。必須重視學生「學」的過程，抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」。而且要從一年級抓起，因此一年級的老師特別要盡心盡職，要注意學生的良好習慣培養。記得我有一次聽過特級教師的一個講座，他說他每年都會帶一年級的一個班，而且要一年級的數學老師都跟著他聽一個月的課，看他是如何培養一年級學生的習慣，如何上好一年級的課。一年級習慣養好了，到了高年級就逐顯事半功倍的成效了。 （1）加強學生聽課習慣的養成訓練
學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，並能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生「聽」的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。 （2）培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴
void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document);
謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。 做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。 （3）、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣
首先要給學生觀察權，不要以教師好心的「講」取代學生的「看」。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要准確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給「觀察提示」的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣
（4）、培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。
要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。
（5）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。
學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。
⑺ 怎樣做好小學數學教育工作
在素質教育的背景之下，老師的課時大幅減少，提高課堂教學效率成為當下老師們面臨的新課題。面對新形勢，老師也要與時俱進，如何做個小學數學好教師，我個人認為應該是有以下幾點：
要有加強業務的學習理念
教師們經常會說「現在的學生一屆不如一屆」，其實不然，隨著社會的進步，學生一年和一年不一樣了，每天都在發生變化，而很多老師由於缺少學習，一直用原來的經驗來教育新學生，便會感覺「學生一屆不如一屆」。作為當代教師，要適應新形勢下的教育教學。「學無止境」既不是只對學生說的，也不只是停留在口頭上的，我們要努力去做好教育教學當中各方面的知識，提高自己適應當前課堂教學的各種能力。
要有讓學生喜歡老師的方法
要想讓學生喜歡老師上課，首先必須讓他們先喜歡授課老師。我的經驗是剛接到新班級時別急於去抓教學成績，而是多花時間和學生一起玩。在玩的時候了解學生的思想動態、興趣愛好、特長、弱點等；同時進一步拉近師生之間的距離。
我原來是一個對球類一竅不通的人，為了讓學生喜歡我，喜歡上數學課，我經常與學生一起玩球，很多男學生很有耐心地而且很樂意的教我，現在我學生愛玩的籃球、乒乓球、羽毛球等我也喜歡了。我也經常像同學一樣加入女學生喜歡的跳繩、踢毽、唱歌、聊天等活動中，以此拉近師生間的距離。
面對高年級學生的「早戀」現象，要及時了解學生的想法，進行正確引導。以上所說的是每個老師都可以做的，而不僅僅是班主任。
教數學一定要教活
「嚴師出高徒」這句話並不是要老師整天板著臉讓學生害怕，「嚴」應該是對思想道德的嚴，對知識要求的嚴謹。
課堂里我保持微笑和學生一起「玩」著數學，也有很多時候和學生開懷大笑，輕松愉悅的學習氛圍讓學生把學習當作一件快樂的事情。
為使枯燥的數學充滿趣味，我經常會設計游戲方式使學生積極參與，活躍課堂氣氛來減緩學生的課業壓力。抓住孩子天生就愛游戲的天性，讓他們從中體驗到學習的快樂和滿足。例如在教學五年級下冊的《約分》的練習環節時，我從網上下載了一個適合本節內容的數學網路游戲「教室大戰」。讓學生們在游戲中學習，既調動了學生們學習的積極性，又將教學內容很好的傳達給學生。
四、要有課堂以學生為主的思想
教師的教學方式都是以學生為主，注重培養學生的學習能力。課堂里讓學生各抒己見，教師強調重點，並讓學生們互相解決提出的問題、互相評價，這樣的教學方式會產生十分明顯的教學成效。
數學課上，要注重培養學生小組合作學習的能力。我的學生一般都是以小組合作學習的方式學習，小組內探討、小結、匯報、糾正。我會放下教師身份與學生平等相處，參與到學生的學習過程中，去看學困生是否在參與，鼓勵學困生積極參與，並幫一幫、托一托他們；去聽不同小組的發言是否相同 ，有些什麼不同的方案。
在學生匯報時，要培養學生尊重他人，養成善思的好習慣，最後全班師生一起總結。進行小組合作學習前應讓學生有獨立思考或獨立操作的時間，這樣就不會讓學生產生依賴，缺乏獨立性。
對待學生要一視同仁
老師對全班學生都要公私分明，沒有好壞之分，要一視同仁，不能讓學生覺得老師公私不分、偏袒成績好的學生。
對於成績不好的學生應該給予更多關愛，在他們身上下更多的功夫，對他們要給予一些適當的關心，讓他們也感覺到老師的重視。作為一位老師，不能讓學生產生自卑感，而是要讓他們自信起來。
數學練習課時可以讓全班同學一起參加增加友誼的活動，讓他們團結起來組織同班同學進行「夥伴教學」。
夥伴教學是由基礎知識學得好、學有餘力的學生，經過適當培訓，做基礎差、學得不好的學生的「夥伴教師」。它能過同伴之間的教與學激發學生的內部學習動機，促進全體學生學業成績的提高，同時培養學生相互學習、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。
夥伴教學中，教師要完成夥伴的挑選和對「夥伴教師」的培訓任務。培訓包括兩方面：一是對態度和行為的培訓，二是對教學內容和輔導方法的培訓。具體實施過程中教師也要隨時給予指導和幫助。夥伴教學能緩解教師不足的壓力，使得每個需要幫助的學生都及時得到幫助。
總之，數學是一門和數字打交道的教學，小學數學主要是培養學生有一個好的數學學習方法和習慣，教師要注重學生數學思維的培養，「授之以魚不如授之以漁」。最後，當好一名數學好老師，還要耐得住清貧，少怨天尤人。