如何上好小學數學畢業班的復習課

A. 怎樣上好一節小學畢業班數學復習課

課前要好好預習一下要復習的內容，上課時牢牢記住老師講的重點，也可以記在練習本上，課後也不能鬆懈，要多復習，並做些練習題和試卷，公式之類的也要背下，並且也要多放鬆反放鬆。

B. 如何做好小學數學畢業總復習

小學數學總復習作為小學階段的最後一單元，是小學數學教學的重要組成部分。而整理知識、查漏補缺、鞏固知識和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的。搞好這一階段的教學，對學生全面系統地鞏固整個小學數學階段所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進一步發展能力，有著非常重要的意義。
在數學總復習中，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率又較高；對教師來說則感到時間緊、內容多、知識的綜合性強，再加上進入總復習階段後，學生數學學習的差異越來越大，有時更會出現兩極分化現象。那麼，如何在後期有限的時間里做好畢業班的數學復習教學工作呢？在此，我結合自己的專業和教學實踐，就短期內怎樣做好小學數學畢業總復習談談看法。
一、教師要認真鑽研教材，明確知識要點
按新課標要求把數學知識內容分為「四大部分」――數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐。每個大部分也包括許多知識要點（如「圖形與幾何」包括「線與角、基本圖形、周長面積表面積和體積」等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點，如「周長、面積、表面積和體積」這個知識點就包括：單位名稱，平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積、體積和容積，組合圖形的面積、表面積和體積等。所以在上復習課時，備課中一定要認真鑽研教材，梳理所有的知識點，要明確每一節復習課的內容及目的。打一個最形象的比喻，我們平時的新授課教學就是為了「栽活一棵樹」，而畢業復習課教學就是重在「育好一片林」。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣。對學生來說，復習課既不像新授課那樣有「新鮮感」，又不像練習課那樣有「成功感」，對我們而言，就要採用新的方式、新的方法，就要育好這一片林，使學生能夠從整體上掌握所學的知識。
二、實施分層復習，使復習面向全體學生
新課標的培養目標是：要面向全體學生，使得「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。」也就是「讓不同的學生學到不同的數學知識，得到不同的發展」。數學總復習不同於單元復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高，學生學習之間的差異越來越大。如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我認為採取分層復習是消除這種差異的最有效方法。
實施分層復習可以這樣進行：
（一）將學生按實際數學能力分層：教師先深入了解全班每個學生的特點，然後把全班學生相對分成優、中、差三個層次。當然學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的眼光觀察學生，隨時注意學生的課堂表現、課後作業、考試成績等，及時進行合理調整，調動學生的學習積極性。
（二）根據學生能力將目標分層：在課堂上，學生進行練習時，大家經常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規定的時間內把題做完。優等生反應靈敏，解題速度快，完成之後無事可干，浪費了不少學習時間。復習時，要以學困生「吃得了」，中等生「吃得好」，優秀生「吃得飽」為原則，對不同層次的學生，提出不同的學習要求。
（三）根據對象的不同，將方法分層：在復習方法上，不同的學生可以採用不同的復習方法，如：對優等生的復習，教師適時點撥；中等生的復習，教師適當講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶、再現、理解和掌握學過的知識，在此過程中進行復習。
（四）練習要求分層：在一節復習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學生分層練習：對學困生，要求完成基礎題，並只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題，且鼓勵一題多解；對優等生，在中等生的基礎上增加開放題，還要培養他們求異思維和創新精神，不但提高他們解決問題的能力，還提高他們發現問題、提出問題的能力。
三、精心設計復習題，進行查漏補缺
復習是讓學生對學習過的內容進行再現、理解和掌握，數學總復習，知識容量多、跨度大、時間長，對學生來說則感到時間緊、內容多、知識比較枯燥，難免產生厭煩心理。為此，教師在課堂教學中要精心設計復習題，要注意的是復習題應以基礎題為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯及容易混淆的問題多變題型，可以讓學生反復練習，強化對薄弱環節的掌握和鞏固。切忌在一節課中面面俱到，這樣一方面，浪費了大量時間，延務時間，復習不到位。另一方面，學生感到枯燥，難免產生厭煩心理，就會不好好學習，更嚴重的是學困生會放棄數學學習。因此，每一堂課我們都要精心設計復習題，使每一道題都取得立竿見影的效果，具有代表性，才能收到事半功倍的效果。
四、改革試卷講評方法
在畢業復習中，少不了要讓學生進行模擬測試，試卷講評就成了其中不缺少的環節，試卷評析有利於學生反思與提高。但如果講評形式單調，缺少調動學生積極性的因素，就會出現高投入低效率的現象，我認為在試卷講評方法上可以採用以下幾種方法。
（一）針對性評析。在講評試卷的過程中，如果學生考試成績很突出，錯例少，應該採用針對性評析，一方面可以節約時間，另一方面能調動學生學習積極性，真正達到讓學生發展的目的。
（二）個別講評。如果一些簡單的題，只有幾個同學做錯，放在班集體中一同分析，浪費很多時間，而且大部分學生沒有興趣，還有一些拔尖題，後進生聽不懂，對這兩類學生只能利用其他時間單獨進行個別輔導，才有利於促進全體的發展。
（三）歸類講評。學生知識的缺陷，不是改正了錯例就能學好的。因此，可以針對錯例所涉及的知識進行綜合講評，或對錯例相類似的知識進行編題，進行條件、問題開放或講評。
五、特別關注學困生，促進全面發展
總復習的目的是「育好一片林，而不是栽活一棵樹」。學困生就好像森林中的矮樹一樣，需要更多的陽光、水分、營養，需要更多的培育，才能茁壯成長。因此，在畢業復習中，我們要特別關懷學困生，就好像人們呵護小樹一樣，給予學困生更多的關懷和幫助、更多的鼓勵和支持，促進其健康快樂成長。比如，我在數學教學中，進行「一對一幫扶」，即一名好學生幫助一名學困生，上課時就坐在旁邊，協同復習，幫助輔導。這樣既節省教師的時間，又促進學困生的發展，也就能育好「一片森林」。
總之，在復習課教學中，我們要根據學生個體發展的差異性，採用靈活的教學方法及不同的學習方式，最大限度地發揮學生的主觀能動性，為學生提供得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展技能，更重要的是使所有學生在小學階段能夠乃至在以後的人生路上快樂成長、健康發展，為實現中國夢、強國夢而各盡所能。

C. 如何做好小學數學畢業班復習

以提高學生的學習成績。為此，我憑自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
一、學會把書本從厚教到薄
書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生狗咬刺蝟，無從下嘴的局面。比如：講復合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關系也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要麼從已知條件出發，推導出最後的問題；要麼從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚
這是知識的擴展過程。比如：還說復合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數量關系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關系的應用題，從而教會學生解答不同類型的復合應用題。實現對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在復習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。
三、加強知識問的縱向聯系，橫向、縱向聯系相結合
只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯系比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊復習時橫向聯系比較突出，如何把二者結合起來?我認為可在復習12冊時涉及到哪類應用題．就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向復習。然後再復習12冊相關內容。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。
四、要保護後進生的自尊心，採取切實可行的措施提高後進生的學習成績
首先應保護好後進生的自尊心。每次考試丟分最多的是後進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。興趣是最好的老師，這對後進生的進步有很大的幫助。其次，應採取切實可行的措施提高後進生的成績。老師對這部分學生課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。

D. 如何上好小學數學總復習課

許多小學數學教師每到畢業總復習階段時，經常發出「復習課難復習，除了做題就是練習。」 確實如此，復習課不像新授課有「新鮮感」，也不像練習課有「成就感」。但是它擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展的重任。那麼，如何上好總復習課，使學生在復習課中樂此不疲，提高復習效果呢？
一、復習課的設計要體現自主性

復習復習以「復」為「習」，復是前提，習是基礎。可是許多教師在復習課上對學生總是不放心，要麼不停的講解，不停的提問，力求面面俱到；要麼就是大量練習，只求結果，不重過程。這樣的課堂教學表面上容量很大，但事實效果不佳，因為沒有充分的調動學生的自主性與主動性。因此，復習中教師必須現讓學生「說」，再從學生的角度設計一些具有挑戰性的問題情境來激發學生的復習興趣，充分調動學生積極性，使學生在「習」這一環節中感到習題舊而舊，達到進一步理解、鞏固知識，提高解決問題的能力。

例如，在復習「數的整除」這部分內容時，為了引導學生理解各個概念之間的異同點，了解它們之間的聯系，可設計這樣的問題：「同學們，當你看到1、2、3、6、9、19、51、75、90這幾個數時，你想到了什麼？你能用『數的整除』的有關知識說幾句話嗎？」讓學生邊說邊思考，從而喚起他們對「數的整除」一系列相關概念的回憶，他們邊回憶、邊辨析、邊整理，最後形成系統的知識網路。這樣，通過把學生放在主體地位，讓他們在復習中也體驗到主動探究的快樂，從而提高了復習的效果。

二、復習課的內容要體現綜合性

復習課的目的是系統整理知識，提高學生靈活性思維和創造思維以及綜合運用知識解決實際問題的能力。設計綜合性、開放性的習題，有利於啟發學生從多角度、多側面思考問題和分析問題，正好與復習課的目的相吻合。

例如，在復習「比例尺」時，可編擬了這樣一題：下圖是按照一定比例尺畫出的小紅家到學校和少年宮的路線圖，知道小紅家到學校的實際路程是1000米，請計算她家到少年宮的實際距離。

學生在量出小紅家到學校的線段和是4厘米，到少年宮的距離是6厘米後，可以通過用比例尺、用比例方法、用整數應用題方法、用分數應用題的方法等途徑來求小紅家到少年宮的實際距離，從而為學生創設了開放性的思維空間。

又如，在復習「體積計算」時，設計的題目是：

如何測量一塊重200克左右的不規則石塊的體積？請你設計出測量方案。

器材准備：

設計過程：

再如，在「長方體的表面積和體積」的復習中，可設計這樣的練習：長方體火柴盒的長5厘米，寬3厘米，高2厘米，把10盒火柴包裝在一起，可以怎樣包裝？算一算需要多少包裝紙？（重疊部分忽略不計）你認為哪種包裝方案比較合理？這個問題需要學生通過進行模擬包裝或畫圖或想像來分析、比較等一系列實踐活動過程，方能找到解決問題的思路和結果。通過這道題的解決，學生還悟出了要使包裝紙用得最少，必須使重疊部分的面積最多的道理。

三、復習課的過程要體現合作性

學生的認知基礎、思維方式不同，學習水平不同，相應地解決問題的方法、途徑和能力也必然有所區別。在復習中，當學生遇到有困惑的問題時，或探索開放性問題時，教師要創設一種研究探討的氛圍，捨得花時間為他們提供合作交流的機會，使他們在合作討論中發揮自己的潛力，並相互受到啟迪。

例如，在「平面圖形的周長和面積」的復習中，設計了這樣的題目：

1、某校有一塊長方形空地，長80米，寬60米，要在這塊空地上留出一半的面積種植花草，請問你是如何設計的？畫出草圖。（至少畫出四種，用比例尺1：1000）

2、張大叔准備在圍牆邊用30米的柵欄圍一塊盡可能大的菜地，你認為他怎樣圍比較好？

3、一種液體飲料採用長方體塑封紙盒密封包裝。從外面量盒子長6厘米，寬4厘米，高10厘米。盒面註明「凈含量：240毫升」。請分析該項說明是否存在虛假？

課堂上，教師對學生提出的各種觀點不作任何評價，而是進一步引導學生對提出的假設展開討論、交流，並通過計算一一驗證，直至達成最後的共識。通過合作交流，學生及時鞏固了一系列相關的知識，學生獲得的不只是如何解決「問題」更重要的是一種思考問題的方法：猜想──驗證──結論。

四、復習課的練習要體現針對性

有的放矢，就是指在復習時設計的練習要有針對性和目的性，要針對學生的知識缺陷、誤區、重難點、疑點來設計，讓學生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補差，完善知識體系。

例如，在「比和比例」的總復習中，根據學生重演算法輕算理，知其然不知其所以然的毛病，可以設計如下習題，既練習又說理。

1、將 改寫成比例（），依據是（）。

2、用20以內四個奇數組成比例（），並用比例的基本性質檢驗（）。

3、先判斷下列各題中的數量成什麼比例或不成比例，再舉例說明。

①一個人的年齡和他識字的多少；

②分數值一定時的分子和分母；

③正方形面積和邊長；

④圓周長一定時的圓周率和直徑；

⑤互相咬合的兩個齒輪的齒數與轉數。

總之，教師在復習中要採用靈活多樣的手段和方法，既要迎合學生的口味，讓學生積極主動地參與到復習活動中，又要幫助學生彌補知識缺陷，促進知識結構轉化為認知結構，使復習課動人而不累人。

E. 怎樣上好小學數學復習課

數學作為一門具有很強邏輯性和連續性的學科,是每個小學生都應該掌握的基礎知識.小學數學重點是基礎知識的掌握基和學習,學習數學的標准就是能夠對該學籍范圍內的題目進行正確的解答.考察公式概念是小學數學重點要掌握的知識,下面這幾個學習方法帶你學好數學.

(同學們開講)

學習小學數學重點就是注重學習的方法,但是也需要學生有堅持不懈的精神.勤學多問不恥下問是學習的良好態度,他們會把你帶到一個更高的層次,掌握好學習方法,你會對每一天的新知識充滿興趣.

F. 怎樣進行小學數學畢業班的復習 課件

提高數學知識應用能力的過程、引導學生抓住探究點.84厘米，形成知識網路作為首要目標,就會在大腦中形成優勢興奮中心，圓 的面積是多少平 方厘米。 師。 （學生嘗試動手操作.14=4（厘米） 1，在復習課中創設什麼樣的問題情境視為有效、貫通起來。 （二）綜合性促知識系統化 復習課數學知識是一個有機的整體，可借鑒的經驗少而又少,是最為重要的一個內容、掌握知識，這樣既有教師正向的引導，它必須理清知識之間的聯系？ 這個練習由圓轉化成三角形。 例如,以形成知識網路，學生思考。 3．重帶領輕交流,在學生頭腦里留下系統的，激發學生熱愛祖國的情感？規范學生語言） 師，我們都是先找到一個圖形，這樣的設計使學生原本無從下手的狀態突然見到了一縷陽光，也使學生直觀地找到了圖形各部分之間的聯系，數學學習就是這樣一個由簡到繁，教室一片安靜） 師，全班交流） 師，學生分別想到了不同的含義、29，獲得新生感悟，如，讓學生對這些知識關節點加以整理.12÷3，可以用底面周長乘高求側面積。變成了教師引導點撥。復習課中。用你手中的長方形紙試著圍一圍。隨後，引導學生根據提示猜測宇宙飛船的發射日期。 如六年級下冊《立體圖形的復習》中 ，組長與其餘組員認真傾聽並能做適量補充,是為了幫助學生系統地復習整理所學過的知識.24（平方厘米） 6，並適當補充相關資料。 一，便採用畫圖的形式邊畫邊講，體驗學習的快樂，使整理出來的知識表面上看是體系，使學生始終處於被動的地位.28厘米,從而為參與復習提供最佳的心理准備.12÷3，這些數字排成一列，教師要引導學生抓准探究點，將「點」連成「片」內化為學生的東西。 （一）引向切入點，本專題組採用了合作探究的合作方式，成了「回憶+練習」的復習課，在交流中清晰了平面圖形之間的聯系，也有學生逆向的反思，有利於形成知識網路，尋求共性,提高學生的復習興趣,對於不同的教師，加強「一題多變」的訓練、365……只有說出這些數字的含義：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上.28厘米，它能讓學生將整理知識點時溝通聯系的隱性過程轉化成外在的解題方法，把平行四邊形的推導過程讓組內平時學習稍弱的同學來說，大家把注意力都集中在了老師出示的提示信息上、思路靈活的習題訓練？我們認為，這條路上留下了他們思考的腳印，底面是四邊形的是四稜柱。 五,擴大數學知識聯系，而缺少內在的知識聯系，過度發揮了主導作用，提高課堂教學效率，發展學生思維，出現了一座「數學王國」，現在這6個平面圖形是不同年級不同單元所學的知識、整理.28×2÷3，同時回憶有關的知識進行猜測：想一想；大月有31天，練習再做一遍,激發學生的興趣小學數學復習課，阻礙了學生的思維發展，整理出了知識網路,進一步提高數學知識掌握水平？ 如果三角形底是6.14÷2=4（厘米） ×3，因此、割補的轉化方法，在方法的對比中，使學生的思維禁錮：具有這樣特點的立體圖形我們叫它稜柱，長方形的面積是多少平方厘米，對於這個問題情境的解決要促使學生從所學知識中挑選出與問題相關的知識去應用，對提高數學復習課教學的有效性試談幾點感受，以什麼為切入點構建出聯系圖：在《年月日》復習課中，有的組長比較熟悉每個成員的學習狀況、探究活動，還有哪些圖形的側面積公式可以用底面周長乘高表示，能充分發揮學生的主體作用，毫無興趣、活動性的問題情境。所以老師們要盡自己最大的努力為學生提供一個自由發展的舞台，也能提高學生綜合應用知識解決問題的能力。還有幾個數字，找准探究點是教學中常常忽略的問題，相互啟發思考。復習課練習應選擇內容新穎，訓練形式上要多樣，給每個成員參與學習的機會：在《年月日》復習課中，寬是長方體的高。如何為學生提供一個線索，自主探索知識網路，我們發現：這些圖形的側面積都可以用底面周長乘高來求，把自我展示的空間讓給學生，這樣的復習課學生覺得索然無味；一年有4個小月，課標中指出，例如把教科書上的例題。 復習教學要引導學生把相互聯系的知識點在分析、指導者和參與者」的作用、4，再看它與哪個圖形建立了聯系.24（平方厘米） 正因為學生在這之前經歷了知識的整理過程。合作中有的同學表達不清，在對知識的主動建構和能力發展的方面收到效果是微乎其微的。那麼，圓面積是50,薄弱環節得以鞏固，激活學生思路，也出現了不同的方法，引導學生能夠感悟到，稜柱的側面積可以怎樣求。每個成員在合作中都有不同程度的收獲，在知識與方法上都沒有新的感悟，教師繼續引導學生根據提示信息依次猜測「神州七號」，很少照顧到學生會怎麼想，看一看你發現了什麼、解決問題，在完成練習的同時也再一次加深了認識。 再說一說推導過程：下面，編織知識網路、條理化？並出示相關的提示信息。隨著活動一步步進行，仔細揣摩每個知識點的意義，也能溫故知新促生成、創設有效問題情境、讓學生參與評價，把課堂提問的權利還給學生，設計的問題情境要對所有知識有所兼顧,將知識構成一個有機的整體，並在這一學習過程中張揚個性。在解決問題時數學課程標准》指出，達到「一題領一串」的目的，三角形轉化成平行四邊形，在參與的過程中，獲得心智的發展.28×（4×4）÷2=50。 （二）採用合作學習： 每個組長都能積極帶領組員按步驟進行討論交流，使復習課教學存在以下問題： 1．重再現輕梳理、點拔使學生從不同角度梳理知識。 練習在復習教學中的作用是功不可沒的。在進行第一個步驟時。復習課中我們常常看到老師帶領學生把某一階段內容所學的知識復習一遍。 二。 最後利用手中的學具擺一擺，指導學生搜集與問題有關的生發點，參與的熱情也越來越高，會怎麼做。但是從心理學角度和平時上課的經驗來說。學生一旦對復習的內容發生興趣、開放性的問題情境等使學生感興趣的情境，有的負責安排圖形位置，各部分知識之間有著內在聯系，教師展示完學生的整理作品後。（在學生演示的過程中，但學生僅僅是作為一個被動的接受者,給學生新的感受，甚至對復習課產生「厭惡.28÷ =25，學生們能夠異口同聲地說出好幾個數字的含義： 以往的復習課是教師幫學生歸納，有效提高學生綜合應用知識解決問題的能力，讓他們在自我評價中學會自我肯定、法則統統走一遍、問題的不同認識.14=50，關注小組成員的交流狀態以及學習效果，教師還要關注學生的認知起點。 面對復習課中出現的種種問題，我們把本次專題研究鎖定在復習課教學中、圓柱） 上下底面都是三角形的是三稜柱，他們變得積極主動:小學數學復習的目的、學生與學生的交流，但得到聯系的前提要以回顧每個圖形的面積推導過程做基礎，才能進入王國繼續學習，人人得到鍛煉機會，應盡可能參與各學習小組的合作： 如果三角形的底 是6，應該盡量讓學生多開展自評和互評.24平方厘米，為學生提供自主學習的空間和時間。教師要根據復習內容創設故事化的問題情境.28÷4=1，通過引導，體驗數學知識的發展過程：那麼它們的側面積公式都可以統一成底面周長乘高 ······ 師。在學生准確地猜出「神州六號」的發射時間後，激發興趣是問題情境創設的前提，生成平時所無法獲得的嶄新認知感悟。 師，並開辟出一條新路徑、概念，它使學生人人參與學習過程,如何提高小學數學復習課的有效性呢，專題組深入到合作組中。課上。可見學生對單元知識點能夠綜合運用：在《平面圖形面積的復習》一課中？ （依次出示三稜柱，蹦跳出許多數字，成員們分工明確、四稜柱······八稜柱.12（厘米） 25,使某些遺忘的內容得以重現、比較的基礎上經過梳理串聯，作為出發點：學生的數學學習活動應當是生動活潑的： 6，合作學習被教師廣泛地應用到課堂中。 畫出聯系圖是本節課的重點，還有五稜柱·······隨著底面的邊數越來越多最後變成了圓柱。教師還要巡迴指導，提高復習效果 教學過程中；一年有4個季度。 「提高小學數學復習課教學有效性」的研究在不斷探索實踐中取得了一定的教學效果，為已知和新知之間搭建橋梁 六年級下冊《平面圖形面積的復習》中。 《課標》中指出，嘗試著走下去，它們的面積之間又存在著怎樣的聯系呢：上下兩個面平行而且形狀相同 生2，雖然也完成了對知識的系統化、學生與教材的交流：構建六個平面圖形的面積關系就看某一圖形能否轉化成其它圖形：在評價學生的學習時，放手讓學生合作收集整理，會怎麼說：一世紀是100年。上復習課時：除了利用累加把每個面相加求側面積你還能想到其他方法嗎。 《課標》中明確指出？ 生1。在構建聯系環節，用不同的方法解決問題。例如解決第一問時。 在上一教學片斷的合作學習環節，學生能夠較熟練地掌握本單元的一些基礎知識、90:我把同學們圍出的這些立體圖形按順序出示？ ······ 四，有的負責粘貼。對於平面圖形來說。此時學生的認知點不再是新授課的起步階段，它的背後應蘊藏著一個龐大的知識體系：把長方體的側面展開後是長方形,促使各種感官處於最活躍狀態，發展了學生的思維。在復習時，了解不同層次學生對知識，不能實現知識的遷移，使學生的認識水平還停留在原有的層面上，形成知識網路，「發現」等方法促使學生自主建構知識體系： 師，教師適時播放有關「神州六號」的一些資料，在整理的過程中頭腦里清楚地建立起知識之間的聯系，找到它們之間的聯系，我們每學完一個單元就要對這一單元的知識進行整理。 現實的小學數學復習教學因其時間短，這不僅再次回顧了旋轉，而不是僅局限於教師對學生的評價」：長方體的側面是怎樣展開的，進而遷移到直稜柱的側面積 師。在教學中缺少教師與學生的交流，怎樣幫助學生在短時間內梳理不同單元不同年級的數學知識。那麼，看來組長也能像老師一樣根據組員的學習層次分配不同的學習內容。不是沿著學生的思路去分析問題、「神州一號」至「神州四號」宇宙飛船的發射日期：通過我們的相互補充。學生在問題情境中解決問題，從不同的角度思考問題。因為興趣是最好的老師，引出航天英雄楊利偉及「神州五號」載人飛船的發射時間，「探究」，力求「一題多解」，進而激發了學生的學習興趣.24（平方厘米） 6：你們知道「神州六號」的發射時間嗎。復習是一個疏通知識的過程。它更多地是一個加深理解數學知識，使知識和技能有機融合,引發新的思考，並鼓勵尋找多種解題途徑，提高復習效果，通過表達交流， 先想一想每個圖形的面積計算公式是怎樣推導出來的、自然地生成知識體系，把評價的機會交給學生，促進學生思維發展.12（厘米） 25，教師要通過探究式的復習，教師適時提問.14÷2=4（厘米） 6，得不到發散，運用「討論」、完整的印象，設計了以上三個步驟，而是對知識點已掌握並能應用的基礎上。 例如。 例如，有30天、182，才能為新知的學習奠定基礎，利用圓柱的側面積計算方法探索長方體的側面積。因此復習課要從新角度，在知識系統化過程中自主，教師從頭講到尾」的教學方式，也許能在交流中見到一片光明，我們經歷了學習簡單的長方形到復雜的圓的學習過程，每次轉化都是動態化的。 2．重溫故輕知新，長方形的長是底面周長，教師要著眼於學生的發展，明確各有關知識之間的相互聯系線索.57×4÷2×16=50： （一）興趣促學生主動參與 興趣是學生產生學習動機的主要原因？誰願意一邊用這張長方形紙一邊演示一邊說給大家聽，構建屬於自己的知識結構。首先教師教學方式變了，在不斷扎實基礎知識的同時、煩躁」的情緒：都是直的（側棱和地面垂直） 師。動手實踐：他說的你們聽懂了嗎。整理完聯系圖後,將知識形成網路，出現了三種方法。現在的復習課堂改變了傳統的「一支粉筆，連一連：4月是小月。 三：以前，開闊學生的眼界，這樣的問題情境不僅能提高學生的學習積極性，才能真正完善知識的網路、創設情境。然後提出問題、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有的在搭建聯系並聽取意見及時修正？ 如果長方形的周長是24，仔細觀察它們有哪些共同的特點，我們就以小組為單位，能有效地提煉知識解決問題。 小組匯報…… 師小結，教師設計了這樣的練習，以聯系為突破口解決問題，是一個綜合性的情境，學生的學習興趣越來越濃，提高了復習效率，才能顯露出他們的不同思考和存在的不同問題,方法是不同的。 復習教學以對知識點梳理？ 生。復習課中的學生由被動的學習變為自主學習，較之新授課相比研究關注少、自我反思，才能引發辨析、發展能力,使學生產生復習的興趣。下面展示的是不同的合作成果、31.28÷ =25、生活化的問題情境，下面我們就結合本人在復習中的教學實踐，而是把學生引入自己的思路中，讓每個學生都能積極主動參與數學教學活動，「情境」，打開大門。我們只有現在把每一個知識都學扎實.57（厘米） 6？ （停頓，提高學生學習數學知識的效率，如，在學習過程中，無論我們應用哪種方法，採取上述的合作學習方式。這一環節一下子就調動起學生的積極性,從而溝通各知識之間的聯系，使學生能深刻地感受知識脈絡的走向，主動參與課堂活動，所以在解答問題時，老師往往表現得主觀意識很強，力求「一題多解」，發揮「組織者,教師在和學生交流的過程中。學生們只有在相互的質疑評價中、主動的和富有個性的過程、一張嘴、加強「一題多變」，能夠發散自己的思維？經過反復推敲，做到既能融會貫通成一體，有的組長先讓每個成員自由選擇圖形來發言；平年上半年有90天……可見通過一節課的復習鞏固：100，也能促進學生主動思考問題，不斷向前發展的過程?一、注重延伸拓展。平行四邊形的高是多少厘米。這樣的情境不僅能使學生平日所學知識系統化。其次學生的學習方式變了，平行四邊形轉化成長方形，化繁為簡

G. 淺析如何上好小學數學畢業總復習課

每次復習時，先不忙看書，而是把老師講課的內容（包括思路）回想一遍，概內念、公式容及推導方法先默寫一遍，然後再和課本、筆記相對照，哪些對了，哪些錯了，哪些忘了，想一想為什麼會錯、會忘。針對存在的問題，再看書學習，必然留下深刻印象，經久不忘。這種回憶，既可檢驗課堂聽課效果，增強記憶，又使隨後看書復習重點明確、有的放矢。對於課後復習來說，確能深化理解，強化記憶。

H. 淺談如何上好小學數學復習課

數學作為一門具有很強邏輯性和連續性的學科,是每個小學生都應該掌握的基礎知識.小學數學重點是基礎知識的掌握基和學習,學習數學的標准就是能夠對該學籍范圍內的題目進行正確的解答.考察公式概念是小學數學重點要掌握的知識,下面這幾個學習方法帶你學好數學.

(同學們開講)

學習小學數學重點就是注重學習的方法,但是也需要學生有堅持不懈的精神.勤學多問不恥下問是學習的良好態度,他們會把你帶到一個更高的層次,掌握好學習方法,你會對每一天的新知識充滿興趣.

I. 淺談如何上好小學數學整理復習課

復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中佔有重要的地位。受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現和機械重復，搞面面俱到和題海戰術。結果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上復習課，先是一大段復習講解，幾乎佔去大半節課的時間。這樣的復習課，事實上好比是壓縮餅乾式的新授課，把五、六節課的內容壓縮在一節課里重新講解一遍，是不能達到復習課的目的要求的。
其實復習課既不同於新授課，更不同於練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個「點」；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化,並產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立的教學知識，其中特別關鍵的是把重要的、帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法銜接起來，加深學生對知識的理解、溝通，並使之條理化、系統化。
我校在這一課型的研討中，經過一段時期的探索，初步總結了「梳理知識——分層練習——擴展延伸」這樣一個教學模式。
一、梳理知識。梳理知識，形成知識網路，使概念結構系統化。任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助於學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標准把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。
二、分層練習。通過不同層次的練習更好的理解和運用所學知識。
（1）要精心選好練習題。設計練習題必須做到目的明確、緊扣課標要求、重點突出、縱橫聯系、激發興趣、針對實際、科學嚴謹、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發思維、分量適度。其次，練習設計要多樣化。如診斷性練習、單一性練習、鞏固性練習、對比性練習、針對性練習、多元性練習、翻譯性練習、操作性練習、綜合性練習、發展性練習、創造性練習，等等。有時多種功能的練習綜合使用。
（2）要加強練習方法的指導。教師要教給學生做練習的好方法，要作必要的示範，要求學生認真審題，細心解答，先求正確與練習規范，後求練習的熟練與速度。遇到困難時，要先復習課本內容，實在想不出來時，再請教同學或老師。要重視培養學生做完練習後進行自我檢查的好習慣。
（3）加強速度訓練。提高單位時間學生練習的速度，是練習課的一大任務。因此，練習課上要注重培養學生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內採用最佳的方法准確解決問題。切忌放羊式讓學生自由練習。長期無目標無速度要求，必然養成學生散漫的習慣。
（4）要注意練習結果的信息反饋。教師對學生的練習應及時地、客觀地、正確地予以評定，指出優缺點，表揚練習中表現好的學生，注意糾正學生練習中出現的錯誤，指出改進的要求與方法。讓學生能看到成績，知道不足，改進方法，增強學習動力。安排每一道練習題都應當有明確的目的。是針對教材的某一重點、難點，還是針對學生的某一內容混淆的概念，或是為了鞏固某一計演算法則、定律，熟練掌握某一個公式，也可以是為了提高學生的解題能力、發展學生的智力。練習題的層次安排要清楚，要能體現由易到難、由淺入深、循序漸進的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最後安排思考性較強的拓展題。練習的形式要新穎多樣，要符合小學生的心理特點。使學生對練習感興趣，能在40分鍾課中始終保持積極興奮的狀態，集中注意、積極思維、有效練習。
另外復習中要允許學生質疑問難
在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估。
三、拓展延伸。復習中要總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解。在復習中，通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識，解決問題。在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。
同時復習中要加強變式、逆向和綜合能力的訓練。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設計中

J. 淺談怎樣上好小學數學畢業復習課

每次復習時，先不抄忙看襲書，而是把老師講課的內容（包括思路）回想一遍，概念、公式及推導方法先默寫一遍，然後再和課本、筆記相對照，哪些對了，哪些錯了，哪些忘了，想一想為什麼會錯、會忘。針對存在的問題，再看書學習，必然留下深刻印象，經久不忘。這種回憶，既可檢驗課堂聽課效果，增強記憶，又使隨後看書復習重點明確、有的放矢。對於課後復習來說，確能深化理解，強化記憶。