小學教育銜接畢業論文

Ⅰ 急需一篇小學教育方向畢業論文。必須有中文摘要、關鍵詞 ；英文摘要 目錄 前言 正文 結論 主要參考文獻。

教師畢業論文小學教師畢業論文：
小學藝術教育專業學生論文寫作能力培養實踐研究彭妤
[摘要]論文寫作是培養小學藝術教育專業學生的研究素養有效的方式之一。三屆小學音樂、美術教育專業論文寫作能力培養的實踐研究表明，提高學生論文寫作能力，應在自主學習模式、專業理論學習、研究風氣倡導、實習資源利用、文字表達訓練、教師指導水平提高以及提供保障體系等方面採取相應的措施。
[關鍵詞]論文寫作；小學藝術教育；能力培養《教育探究》
一、問題的提出隨著小學藝術教育新課標的實施，對教師各方面的素質和能力的要求愈來愈高。作為在全國率先培養小學藝術（音樂、美術）教育師資的學院之一，我們在培養規格和能力結構上也提出了相應的要求。比如在能力結構上明確提出要求具備「處理現代教育信息的能力」和「進行教學研究的能力」，可以說，具有相應的教育科研素質和能力，是新時期對教師所提出的基本要求。事實上，「教育科研能力」也不是一句空泛的口號，它具體指的是「選題、設計方案、組織實驗、查閱資料、觀察對象、研究問題、分析結果、總結報告」［1］的能力。這樣一種能力不會憑空而來，它需要系統的培養。我們認為，不可以使學生的教育科研能力在他們接受了多年的專業教育後仍需在工作實踐中從零開始自我摸索，最好的前景應該是在畢業後就能在教育第一線上初步展示教育科研的才幹。因而，如何在教學中有效地培養與提升學生教育科研素質，使之成為符合時代要求的新型小學藝術教育師資，便成為教育者必須面對的一個問題；同時也成為一個需要在理論上深入研究並在教學實踐中不斷探索的難題。培養小學藝術教育專業學生研究素養，提升他們的教育科研能力，其最佳方式就是組織學生開展科研活動，讓學生參與必要的且有效的科研實踐。其方式之一就是論文寫作。論文寫作屬於以學生為主體的自主學習方式，需要就專業學習中的問題展開研究。通過論文寫作，至少可以提高以下六個方面的素質和能力：（1）加強理論知識的掌握和靈活運用，使所學內容系統化，培養科學思維能力。（2）開展調查研究的能力，包括制定訪談計劃、設計調查問卷以及分析數據的能力。（3）在教育見習、實習等實踐活動中收集第一手資料，發現問題的能力。（4）培養研究教育教學的興趣，把握當前小學藝術教育的發展形勢。（5）駕馭和處理信息的能力。（6）專業領域應有的文字表達和口頭表達能力。
二、實踐的過程基於此，我們開始著手小學藝術教育中的音樂、美術兩個專業學生論文寫作能力培養的實踐研究，從2002～2003學年2003屆的教育論文寫作開始，歷經三屆。2003屆的論文寫作是最初的嘗試。作為教育學中的一門分支課程——教育科學研究方法，僅由一位任課教師直接面對全年段近150位學生。在當時，凡屬於小學教育范疇的內容均可以成為論文寫作的方向，沒有將論文的選題規定為與自己所學專業相關的方面。當時的論文寫作呈現如下特點：其一，過程完整。即以課堂為載體，每人完成一篇1500字左右的教育論文，從選題到答辯，體驗了論文寫作的全過程；其二，選題無專業限制。因為那時還是中專層次，還沒有畢業論文寫作的要求，僅僅作為教育學課程學習的練習。其三，指導力量薄弱。沒有專業教師的參與，僅由一位教育學教師面對全年段。總的來說，由於教學時間、學生的知識結構、藝術專業的學習特點等因素的制約，不足之處體現在所提供的相應理論知識較少、平時的相應訓練跟不上、指導力量極為薄弱、沒有充分發揮專業學科教師的作用等方面。然而，即便如此，調查顯示學生對論文寫作的反響還頗為強烈：63%的同學認為收獲大。他們的收獲主要有以下幾個方面：（1）增長了知識，擴大了視野。「同學們利用多種渠道去尋找自己所需要的知識材料，在查找過程中不斷地獲取新知識，學到了很多課本沒有涉及的新課題，擴大了視野。」（2）打下了教育研究的基礎。「在即將踏入工作崗位時，學會了有關論文寫作的相應知識與技能，為今後的工作打下了堅實的基礎。」「我覺得收獲頗多：最顯著的一點——明白論文該如何寫！這對於即將走上工作崗位的我們是很有必要的。」（3）改變了學習方式。「為了教育論文的撰寫，通過網路、圖書館、閱覽室進行資料的查找，閱讀了大量的資料，無形中對於教育教學方面的信息和知識的了解大大地增強了。我想這就是大家常說的變被動的學習為主動的學習。這種學習方式讓我覺得自己長大了，而不再像中小學時那樣填鴨式。」（4）培養了多方面的素質與能力。「教育論文的答辯讓我們充分發揮自己的口才，並學會客觀地評價自己和他人的論文，更為理性地思考問題。」「論文的完成過程培養了一個人的鑽研精神。論文完成後的答辯這一環節，既是對自己文章也是對自己心理素質的考驗。」2005屆的論文寫作仍然由一位教育學老師引導，在未設置相應的教學環節的情況下，與25位專業老師一起運作完畢。其一，指導力量強，25位專業教師的參與，不論從人數及專業水平，都大為加強。其二，時間有保障，每周安排了四課時，作為專門的寫作時間，教育學教師跟蹤輔導，解決事務性問題。其三，重視理論引導，專門開設了兩個講座，一是就美術專業如何進行論文寫作的講座，一是關於音樂教育專業如何進行論文寫作的講座。其四，答辯規范，在指導教師推薦的基礎上，選出33位同學參加論文答辯，分五個小組，每組中同時包含音樂與美術教師，兼顧藝術的綜合性特點。
本次論文寫作，為了更好地彰顯成果，編輯了《福建省福州藝術師范2005屆畢業論文選編》，33位參加答辯同學的論文入選其中，全年段148位同學的論文題目附在書後。畢業論文寫作指導的過程，同時也是一個提升教師審閱、評判學術論文以及書寫評語、鑒定學術論文的能力大好時機。我們要求教師從材料、觀點、論述層次、段落銜接、引文數據、格式規范等方面提出切實可行的修改意見，並從選題的價值和意義、前人相關的研究狀況、研究的主要角度和方法、材料收集的主要渠道、難點和可能的突破點等幾個方面給出評語和寫作成績。這一切目的在於培養第（六）提高指導教師隊伍的水平在「本次畢業論文的寫作過程中,你最需要指導老師做什麼」的調查中，48.3%的同學認為，指導老師應對論文內容提供創見並且幫助梳理文章脈絡；24.5%的同學要求指導教師提出資料收集的建議——從中我們可以清晰地看到學生對指導教師的要求和期望。提供創見，表明作為指導教師必須是學生論文所涉及領域的行家，了解這一領域的古往今來，尤其能提出具有前瞻性、建設性的意見，對學生已有理論或見解有或多或少的推進。
至於幫助梳理文章脈絡的要求對教師在這個領域中的內行程度同樣是一個考驗。學生們在大量的資料面前陷入「找不著北」的迷茫，是一種正常現象，教師應引導學生試著「把別人講述的問題再講出深意；在別人略有所悟的地方理解到深意；在別人不注意研究的地方提出獨到的見解；在人家沒有研究的地方進行別有新意的發現；.對傳統的看法提出有個人風格的新看法；進行內容深刻、觀點鮮明、走在前沿的立論……」［3］雖然，本次論文寫作過程已有安排相應的輔導課程，但依然有32.5%的同學要求指導教師有針對性地講授相關寫作知識；3 9%的同學希望能及時得到指導。這說明對論文指導教師的重視程度以及對寫作指導過程的監控尚存不足。
（七）提供相應的保障體系以文件的方式，明確畢業論文是教學計劃內的一個重要環節。為確保這一環節的順利實施，應安排輔導課程和專門的寫作時間，有目的、有計劃、有組織地進行。關於論文資料的收集方面，調查顯示，78.8%的同學主要採用閱讀相關書籍，82.1%的同學閱讀有關文章，82.8%的同學借鑒網路資料。因此，學院應盡可能地提供良好的條件，包括足夠的書籍資料、便利的網路資源以及配套的文印設施，保障學生能夠順利地完成論文寫作。
參考文獻：
［1］陸德明.現代中小學藝術教育論［M］.南京：江蘇教育出版社，1999：256.
［2］桑新民.多媒體和網路環境下大學生學習能力培養的理論與實驗研究［J］.中國遠程教育，2000（11）.
［3］餘映潮.語文教師實用研究技法：論文寫作法［J］.中學語文教學參考，2005（10）：15.

Ⅱ 求小學教育專業畢業論文（要正規的，答辯時候需要）

東部農村小學教育:問題與對策 [摘要]在呼喚教育公平的今天,人們把目光都聚焦在了中西部貧困地區,忽視了東部較發 達地區農村小學教育所存在的問題。對當前東部農村小學教育所存在的問題進行分析並提出相關 對策,這有利於我國教育事業持續健康的發展,從而進一步實現真正的教育公平。 [關鍵詞]東部農村;小學教育;問題與對策 我國加入WTO後,農村經濟和農村教育面臨的 挑戰和機遇無疑是最大的。改革開放二十多年來農村 教育的發展成績斐然,然而,農村教育的薄弱與落後 一直是整個教育發展中存在的問題。對農村教育的研 究一直受到學術界的關注,關於農村小學教育的研 究,大多數的學者都傾向於最貧困的西部山區農村小 學教育的研究,從而忽視了在小康村的掩蓋下東部較 發達地區農村小學教育所存在的問題。 筆者之所以特別關注東部農村小學教育問題,是 因為東部農村小學教育所存在的問題有著自身的特 點,對東部農村小學教育問題進行研究,同時又會為 西部農村教育的改革和發展提供一定的借鑒。東部教 育發展的今天就是西部教育發展的明天,可見,對東 部農村小學教育問題及對策研究對我國教育事業持 續健康的發展有著承前啟後的作用。 還需要說明的是「,鄉」從廣義而言包括鄉鎮和鄉 村兩個部分,本文所研究的農村教育是指鎮以下的部 分農村地區的教育,也就是說研究的地區是東部只存 在小學的農村,所研究的范圍對象就是農村的小學教 育。 一、東部農村小學教育的現狀及問題 (一)東部農村小學的辦學條件———短缺與浪費 並存 雖然東部農村小學的辦學條件遠遠優於西部農 村小學的辦學條件,但是由於東部的大部分農村仍處 於小康的低水平,所以東部農村小學的辦學條件要比 其鎮中心小學的辦學條件差得多,更糟的是,為了達 到小康教育的驗收,多數教學只是一些「花架子」。 第一,表面富麗堂皇的教室大都是20多年的老房 子;學生用的桌椅多數是以低價從市、鎮中心小學買 來的二手貨,桌椅雖然表麵粉刷一新,但高矮不配套。 第二,籃球場、足球場只是一個擺設,各種活動器 材緊缺。 第三,在飲水、衛生、通風和取暖上更是存在極大 的漏洞。夏季電風扇墜落砸傷學生的事件屢見不鮮; 冬天學生們守著奄奄一息的小煤爐無可奈何;飲水機 也只是應付驗收的工具,學生們每天喝的水都是用小 水壺自備的。 第四,公共財產的安全存在隱患。多數農村小學 晚上沒有護校人員,桌椅被盜事件時有發生。2006年 的暑假,河北省某地區的一所農村小學的30台電腦在 一夜之間被洗劫一空。 (二)課程設置———規模與形式並存 「普九」推行趨於均衡化戰略、推進素質教育及實 施新課程改革等措施為農村教育事業提供了極為有 利的發展機遇。但是對於部分東部農村小學而言就是 「簡單跟風、模仿」。 語文、數學、自然、社會、美術、音樂、體育等課程 可以說是一應俱全,但是由於缺乏音體美的專職教師 與教學設備,這些課程也只是聊勝於無,大多數是由 班主任全科兼任。音樂、美術課成了語文、數學的補習 課,增強體質鍛煉的體育課也成了打掃衛生的勞動 課。 東部農村小學在三年級已基本統一開設了英語 課和電腦課,但是大多數學校都沒有相應的師資和教 學設備。由於農村小學的多數英語教師需要從市和鎮 的中心小學聘請,所以英語課就成了孩子們周末在校 的補習課;面對中心小學淘汰下來的286或386機型的 電腦,短短的一節電腦課也就成了教師的電腦修理課 和孩子們不知所措的等待課。 (三)師資與教學———應付與舞弊並存 與西部農村小學相比較,東部農村的小學教師的 工資拖欠問題並不十分嚴重,因此東部農村小學的教 師隊伍主要有三種群體組成:一是靠教齡民辦轉公辦 的老教師;二是靠各種關系擠入這一行的年齡不等的 代課教師;三是為數不多的從中專院校畢業各方面都 合格的具有專業素質的年輕教師。 這種整體素質較低的教師隊伍,必然在教學上會 帶來一定的問題和負面影響: 第一,相當一部分民轉公的老教師教育觀念陳 舊、知識老化、方法落後,對新的教學大綱視而不見, 年復一年地重復著自己的老教案。這與教育改革和發 展需要都是無法相適應的。但是在年度優秀教師的評 比中,這些老教師卻依仗資格老,憑著一股霸氣要成 績,要不到手就會鬧情緒,孩子們就會成了部分老教 師的出氣筒。 第二,由於多數代課教師是憑各種關系擠入教師 這個行列的,所以他們只是把教書當作養家糊口的職 業,而不是當作一生奮斗的事業。尤其是年輕的代課 教師,工作敷衍,只滿足於「教過」而不力求「教會」。 第三,中專院校畢業的年輕教師常受到老教師的 排擠,自己的教學成績往往不被認可,甚至在年度的 評比中還不如有關系進來的代課教師。這就導致了一 些教師隨波逐流,稍微有抱負的一部分教師也是把調 入中心小學任教當作自己奮斗的目標。 第四,盡管為了減輕學生的負擔,東部農村小學 已經取消了升學考試的機制,但是,以考試為核心的 管理評價機制卻「巋然不動」。多數學校評價一個老師 是否優秀,還是看每學期統考後的學生的成績結果, 而不是看教師在教學過程中的付出和學生整體素質 的提高,所以這就導致了考場中出現了以老師導演的 考試的座次為「兩優+一差」的舞弊情況,考試過程 中,兩個成績相對優秀的學生要給夾在中間的「差生」 予以相應的照顧。 二、促進東部農村小學教育持續健康發展的對策 思考 黨的十六大總攬全局,把握21世紀的重要戰略機 遇,提出了到2020年全面建設小康社會的目標:經濟 更加發展,民主更加健全,科學更加進步,文化更加繁 榮,社會更加和諧,人民生活更加殷實。從中可以看 出,教育不僅是小康社會的重要部分,而且「教育是發 展科學技術和培養人才的基礎」,在現代化建設中具 有先導性的全局作用,必須擺在優先發展的戰略地 位。 東部農村小學教育的質量的好壞,能夠直接折射 出西部農村教育改革的成敗,同時也就成了影響全面 建設小康社會教育目標實現的關鍵因素。因此必須對 當前東部農村小學教育出現的問題給予必要的關注。 (一)端正東部農村小學教育的辦學思想,全面提 高辦學質量 在全面建設小康社會的今天,東部地區必須以經 濟促教育,進一步協調教育資源的有效利用,始終把 教育擺在優先發展的戰略地位,真正樹立「百年大計, 教育為本」的先進理念。 從內部講,農村小學的管理者必須清醒地認識到 辦學的真正目的:教書育人。學校的任何設施、設備都 是用來為學生成才服務的,而不是應付上級驗收的工 具,更不能以短缺為理由將有限的資源加以浪費。從 外部講,政府及相關部門應竭盡全力加大對農村小學 的投入,同時不斷完善多渠道籌措農村基礎教育經費 的體制,科學規劃、合理分配教育經費,提高經費使用 效率,杜絕浪費和「花架子」建設。 (二)盡快提高東部農村小學教師隊伍的素質 民族振興的希望在教育,教育振興的希望在教 師。 第一,一方面通過在職進修、社會招聘等形式提 高教師的學歷層次;另一方面通過參加培訓、參與教 育研究和學習等途徑全面提高小學教師的素質,實現 東部農村小學教師的專業化發展。 第二,重視建立農村小學教師職業的激勵機制, 吸收高素質的人員加入小學教師的行列。 第三,從教師自身而言,要在教學過程中進行不 斷的反思。在反思的過程中要努力做到以德治教、依 法執教;愛崗敬業、精心施教;愛護學生、以情促教;嚴 謹治學、科學興教;團結合作、協同行教;為人師表、以 身立教。 (三)進一步推進東部農村小學教育的管理體制, 優化學校的人事管理 建立符合東部農村小學教育的監督體制,落實依 法治教。在小康教育驗收、評估的過程中,堅決杜絕 「上級通風———地方准備」的游擊戰術,做到「切實保 障+有效的監督」的雙重管理。 建立教師行業資格准入和退出機制,進一步完善 教師資格認證制度,杜絕不合格的人員擔任農村教 師。從內部看,要加速實施「全員聘任、平等競爭、定編 定崗、擇優聘才、淘汰轉崗、優化組織、強化培訓、科學 考核、合同管理「的人事改革。在學校管理上應與時俱 進,優化科學管理與規范管理、剛性管理與彈性管理、 激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統化的學校管理運 行機制。 [參考文獻] [1]袁振國.中國教育政策評論[M].北京:教育科學出版 社,2004. [2]張人傑.2004教育中國[M].廣東:廣東教育出版社, 2005. [3]朱小曼.對策與建議———2003-2004年度教育熱點 難點問題分析[M].北京:教育科學出版社,2004. [4]葉存洪.怎樣做一名好老師[M].江西:江西人民出版 社,2003.

Ⅲ 小學教育畢業論文

在小學語文教學中培育學生良好的思想品德一、酷愛祖國的思想
我在教學《桂林山水》這課時，向學生展現了桂林的美景，指導學生認真觀看，讓學生獨立考慮、分組討論，了解文中漂亮的詞語、句子，進而了解課文內容，控制桂林山奇、秀、險，水靜、清、綠的特性，激起學生的感情，使他們的思想和作者的思想產生共鳴，從中感遭到祖國大好河山的絢麗，觸發學生激烈的愛國主義情感，培育其良好的愛國主義情操。
二、酷愛勞動的認識
在課文《一輛紡車》的教學中，我在贊揚反動前輩「自給自足、飢寒交迫」肉體的同時，聯絡學生在衣、食等方面破費過大以及平常的種種糜費現象，停止批判教育，從而使學生認識到勞動是榮耀的，但也是艱辛的。任何一項事業不付出艱辛的勞動是不能勝利的。要學習老一輩無產階級反動家和當代社會主義事業的改造家艱辛創業的肉體，培育其酷愛勞動、艱辛斗爭的認識。
三、孝敬父母的品德
在教學《春蠶》這課時，應使學生們能領會他們父母對本人的一片愛心，引導他們愛本人的父母，愛本人身邊的人。為了到達此目的，我在講授學問的同時，特別抓住反映母親養蠶辛勞的句子，重點加以了解領會，以便精確天文解課文內容。例如：「我用簸箕接蠶沙的時分，總看見母親的額角上滲著汗。」從「總看見」「滲著汗」這些詞語中，能夠看出清蠶沙等活很重、很累，母親每次都累出了汗。「我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。」從「又添」這個詞中能夠看出，每一次養蠶，母親都要添加一些青絲。年年養蠶，年年辛勞，母親越來越顯老了。「母親就靠養蠶換點兒錢，給我們姐弟交學費。」「就靠」這個詞闡明家裡很窮，只要靠養蠶換點兒錢，除此以外，沒有別的收入來交學費。為了孩子有書讀，母親固然曉得養蠶很辛勞，還是年年;,e) Rohlin set) such that, for ] 0, 1, ..., r; 1, the sets T JR are pairwise disjoint and exhaust X with exception of A TER。 http://www.txlunwenw.com。TERremainder set whose mass is smaller than e. In particular, Rohlin's Lemma is indispensable for the canonical construction of generators. Since the classical proof (cf [11]) quoted in the standard textbooks on ergodic theory (e. g., [7], [9], [17]) use養蠶。課文完畢後，我布置了題為「我的母親（父親）」的作文，很多同窗在作文中都能談到本人的感受和認識，以及對父母愛心的打動，並表示一定要孝敬本人的父母。
四、舍已為人的肉體
在教《金色的魚鉤》一課時，我是經過以下點撥來剖析老班長形象的：一個不到四十歲的人，背就「有點駝」，顴骨突起的臉上「布滿皺紋」，「兩鬢都斑白了」。這是一個未老先衰的形象。長征時，老班長承受黨的拜託，照顧三個病號過草地，他用鋼針自製成魚鉤，每天在宿營地左近找水塘釣魚給傷病員滋養身體，本人卻背著病號「嚼幾根傷員吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去」。這樣日復一日，月復一月，老班長瘦得「只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去」，最後竟倒在釣魚的水塘邊而再也沒有起來——老班長為了扶救同志，把溫飽、生存的希望留給他人，把飢餓、死亡留給本人。經過這樣點撥，使學生遭到了舍己為人、無私貢獻的思想品德教育。
五、老實守信的情操
在《老實的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不當心打碎了桌子上的花瓶，開端不敢供認錯誤，詐騙姑媽，後來回家以後，主動寫信認錯的事。讓學生學習了這個故事，懂得了犯了錯誤，就應該勇於供認錯誤，並矯正錯誤，養成老實守信的好習氣。
人的思想政治素質，從品德行為的養成、根本觀念確實立到世界觀、人生觀、價值觀的構成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。道德教育是長期的、潛移默化的。在小學語文教學中浸透德育，在剖析一個個美的形象過程中，使學生在學到語文學問的同時，認識社會，認識人生，凈化心靈。語文教材中精選的很多內容都從不同的方面對學生停止了思想教育，教員必需做個有心人，擅長應用語文教材，浸透德育教育，使學生在潛移默化中逐步養成良好的思想品德。

Ⅳ 小學教育畢業論文範文4000~5000字

可以抄參襲考網路文庫

http://wenku..com/link?url=tZSg--4iJSGv0W-7sHXggo9S8GhZl9Qcs_jvwDy5nOPZVa00_I5G9jlwQosy4ejj80Ztq602TQ_7h8Synu0lKQkufU-2ttCBg5QqmY7kchy

Ⅳ 有沒有小學教育的畢業論文範文

畢業論文怎麼寫？首先要弄明白作格式，其次是選題，再次是確定立意，最後是材料搜集和寫作。一、畢業論文格式：1、標題。首行居中，字型大小一般比正文大兩號。2、作者。標題下一行，居中，字型大小比標題小一號。3、摘要。一般100-200字內。字型大小同正文。4、關鍵詞。即文章核心詞的提煉，能體現文章中心。字型大小同正文。5、正文。畢業論文字數一般不低於3000字。字型大小5號。6、參考文獻。二、畢業論文選題。你可以到網路上搜一搜與你相關的學科論文題目，你會從中獲得很大啟迪。三、畢業論文立意。你可以在比較中找到別人還沒說到或說得不全面的地方作為自己的立意方向。四、材料搜集。就是搜集能證明自己立意的素材。可以通過圖書搜集，也可以通過網路查找。五、畢業論文寫作。要注意格式正確，用語規范，條理清晰，論證充分。六、畢業論文範文，請你到這里看看——

Ⅵ 小學教育畢業論文 整篇

看這里~~~咱絕對不要錢！！！！鄙視敲詐分子

六年的時間，既不多，也不少。同學們都彼此希望時間能夠停止，不再向前流動。然而時間依舊那麼不緊不慢的再走，竟如流水一般地從我們指縫間流去，「滴答滴答」聲中流去。當我們發覺想要去抓住它時，它已經消隱無蹤。

「 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。」我們即將迎來生命中第一個「離」。心中有太多太多的不舍，太多太多的惜別。我們每天上學，每個人依然笑得那麼燦爛，仿拂有千萬朵鮮花同時綻放。但我們心中清楚，每個人的心裡，其實都有一種淡淡的惆悵。

命運讓我們走到同一天空下，一起追逐，一起成長，一起歡笑……無數個縱情歡樂的白天，無數個推心置腹的夜晚，無數個絢爛而單純的時刻……我們一起創造，一起經歷，一起看著我們走過的一切……在熟悉的校園里，慢慢變成永遠的回憶。

畢業了,送你一個粽子: 配料:友誼.幫助.開心. 儲藏:放置在你心中最暖的地方 生產日期:從我倆認識開始 保制期:永遠 歲月帶得走時間 卻帶不走我對你的思念 畢業帶得走思念 卻帶不走你我同窗的情誼 時間飛的越遠 思念就越深 思念越深 情誼就越濃 喝一盞茶 飲一杯酒 輕輕的道一聲：朋友 珍重！ 今天的歡聲笑語，今夜的清風明月，美好卻並非永恆，還沒來得及分享最後一杯酒，卻要各奔東西，珍重，朋友

校園內 每一條路 都留下了我們的足跡
校園內 每一朵花 都變成了一段美好的回憶
那一天我們畢業了 象風中的蒲公英 奔向各自的前程
離別的那一刻 我默默地祝願
願你的夢想 早日實現
原我們能相逢在不久後的某一天

畢業了 我們即將各奔東西
在這所校園里 給我留下了溫暖的回憶
不知何時還會再相見
何時才能再度返回這可愛的校園
忘不了以前共同歡樂的日子
也許今生我們不會再見
在各自奔向未來的時候
我祝福你有一個美好的明天

這就走了
從此天各一方
會懷念嗎
即便天色將晚
鳳凰花開
心頭總會有些感懷
離歌聲聲
夢里依然輕輕吟唱
就要吃最後一頓飯了
再舉杯不知是來世還是今生
就要在站台上揮淚灑別了
也許命運將把這次再見變成永遠不能再見
留些記憶吧，在腦海里
說些話語吧，在內心底
唱首老歌吧，在空氣中
寫些文字吧，在歲月里
……

走吧 別回頭
收起你的感傷
露出你的笑容
是的
我知道你有太多不舍
而我 又何嘗不是呢
快樂 痛苦 幸福 悲傷
你能忘掉哪一樣?
是的 不能忘 我不會 你也不會
所以我親愛的同學 老師
我們都背過身去
勇敢的往前走
我們都承載了彼此的期望
我們都在彼此的內心種下了祝福
請堅信
總有一天
我們還會笑著相逢

默默的分手，正如當初默默地相遇。願這溫馨的微風，給你捎去我深情的祝福和祈禱。
短暫的別離，是為了永久的相聚，讓我們期盼，那份永恆的喜悅。
風吹走了祝福的心絮，雨模糊了期盼的視線，我扎緊了思念的情結，相信總有一天我們會再度重逢！

相知是天意，相識是人意，相加便是友誼，有情便有意，我們能聚在一起，因為心有靈犀。

歲月的流逝，證明著我們在一天天的長大。在成長中，我們成為了好朋友。當世界在變，唯有不變換時，我相信，我們還會回到相遇的起點。一朵花中有一個世界，當片片花絮織成了深厚的友誼時，譜下年少時的詩意篇篇。
在以後的日子裡，願你在未來的天空中自由的翱翔，攀登知識的最高峰。
不管未來有多遙遠，成長的路上有你有我；

Ⅶ 8000字 小學教育論文!本科畢業論文!

新課程背景下的農村中小學教育
摘要：由於農村中小學辦學條件的限制，嚴重製約著農村教育的跨越式發展；同時由於農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。重新定位農村中小學教師角色；構建農村中小學探究式課堂教學模塊；確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境是農村新課改的重中之重。
關鍵詞：新課程；農村；中小學；教與學；構建

目前，農村中小學分布相對零散，規模小，條件差，教育經費短缺嚴重製約著農村教育的跨越式發展；同時由於農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。

一、重新定位農村中小學教師角色

農村中小學教師的特殊地位決定了其角色結構的復雜性。相對學生而言，主要有以下兩種：
(一)層面式的「師長、同志、朋友、父母」角色
面對市場經濟、網路時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農村中小學教師，一定要正確處理「師長、同志、朋友、父母」這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什麼，做些什麼；才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達「一切為了每一位學生的發展」之目的。
(二)三維式的「導演、導游、導師」角色
在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立「導師意識」；首先是相信學生。相信學生能在已有知識經驗的基礎上，靠創造性的勞動獲得新知，並有所進步；其次是善於指導，中小學生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩定，方法還很欠缺，這就需要農村中小學教師及時有效的指導；再次，重視教學過程的設計，教學過程的設計。要以有利於激發興趣、有利於發展思維、有利於培養創造能力為原則。「導演、導游、導師」三維角色三種境界，都體現了教師的主導作用，但後者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。

二、構建農村中小學探究式課堂教學模塊

為了促進農村教育的跨越式發展，使新課改在農村中小學得到有效地實施，就要優化課堂教學。構建探究式課堂教學模塊。
(一)探究准備
這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識准備良好的思維材料和學習興趣，培養學生創新的意識。
1．創設情景
(1)遷移學習。復習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。 (2)情景引入。通過復習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。
2．提出問題
根據新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。
(二)探究構建
這是課堂教學的中心環節。其主要任務就是教師引導學生准備多種探究性材料；指導學生運用好探究方法，充分調動學生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發展學生智力，培養學生創新思維，提高學生整體素質。可分三步：
1．獨立探究。採用嘗試探究的方法。首先教師為學生准備嘗試的材料(自學課文、操作演示、動筆練習等)和嘗試思考題(教師根據教學目標，教材的重點、難點和學生的認知規律，在嘗試中要解決的問題)；然後讓學生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。
通過學生嘗試思考，發揮學生的自主性、主動性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的嘗試精神。
2．合作探究。採用討論質疑的方法。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發揮他們的學習主動性，運用討論的形式，讓學生各自發表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。
討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發思維的關鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發表自己的意見和不同的見解。小組討論後，再進行全班交流。
質疑；學生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學中重點、難點、關鍵的問題，鼓勵學生質疑問難。通過學生討論、質疑，使學生進一步理解新知識。充分發揮學生學習的主動性、積極性。培養學生的合作精神和創造能力。
3.發現知識。學生經過嘗試、討論試練後，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認識上升到理性認識，把知識歸納構建；發現學習規律，概括學習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
(三)探究深化
這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學法、形成技能的環節。
1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學法和運用學法的嘗試；練習內容要面向全體學生，要有助於學生運用學法和遷移學法。
練習要環繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學生的潛能都得到發展。
2．評價。在學生嘗試的基礎上，讓學生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發揮學生協作的功能和自主學習的功能，培養學生創新的能力。
3．總結。一方面讓學生談這節課學習了什麼?有什麼收獲?另一方面教師對這節課所學知識的深化作簡明提示。

三、確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境

確定學生的主體地位，必須對傳統教育的教學方法進行大膽改革與創新，在教學主體、教學形式、教學氛圍等方面實現有機轉換，確保教學內容的和諧統一。
(一)營造民主、平等、和諧的教育環境，培養學生尊重自己、尊重同學、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力
祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農村中小學德育工作的多樣性、復雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學生應達到什麼標准有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結合時代要求、社會環境和學生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以「熱愛家鄉、熱愛學校為主題，緊緊圍繞發展創新的內容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以「養成習慣，收獲命運」為主題開展了爭創行為規范示範班活動；以「歌唱祖國，愛我中華」為主題連續舉辦了校園藝術節，開展了爭創藝術教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧」為主題，引導學生將愛護、保護環境與自，身文明修養相結合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以「珍愛生命，遵守交規」為主題，開展了尊重社會，強化規則意識的話動；以」誠信、助人、尊師、興教」為主題，開展了每學期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學、新隊員宣誓、校園每日常規、畢業文明離校等一系列做人的教育。 (二)喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神
學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發展。
1．給學生質疑的機會。「教學就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識。」引導學生質疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養學生自學能力的起點，也是提高學生思維能力的一項基本訓練。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生「敢問」，幫助學生「會問」引導學生「善問」。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課後提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生」善問」，即把握何處問、怎麼問?
2．給學生選擇的權利。若要教學打動每個學生，就必須給學生充分的「自主選擇」的權利，在更多的教學環節上，變教師的「指令性」為學生的「選擇性」，尋求「在教師的指導下學生自主選擇」的新機制，如果學生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學活動，去尋求自己的發展和提高。
3．給學生嘗試的空間。學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創造，逐步構建了以學生「自主學習；大膽嘗試」為主的課堂教學模式：定向一自學—自探一交流一反思一內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢於嘗試到樂於嘗試到善於嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發了成功意識。
4.給學生創造的天地。課堂對學生來說，應該是學習與成果的展示。但是學生中存在「三怕」：怕老師、怕提問、怕學生。應該培養「初生牛犢不怕虎」的精神，只有體現出這種「不怕」的精神，才能顯示出孩子的求知慾，學生才能敢學、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創造出一堂好課，才能實現孩子真正的發展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學生自主嘗試、自主實踐、自主創造，這樣才能培養出學生的探究能力和創造性。
(三)挖掘校本課程資源，加大學校教育合力
由於農村地域的差異，決定了農村經濟、文化的不平衡，積極探索開發一切可利用的課程資源，是提高農村教育的最有效的途徑。
1．校內資源。「一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……」，若將這些統計、整理，就是一個個活生生的教育資源。
2．鄉土教材。「民俗民風、鄉土文化、特色產業、人才人力……」，不僅是編寫鄉土教材的基本內容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。
3．家長交流。「每學期的家長開放日、專題講座、家長學校咨詢活動……」，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學校工作的了解與交流，同時，學校也從家長那裡得到了社會對學校教育的要求，從而不斷改進學校的教育教學工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。
4．學生活動。「紅領巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規校訓」以及參觀、訪問、調查、競賽等有益活動，讓學生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的慾望。實踐活動寓教於樂，使學生從中得到了「崇真、尚美、啟智、健體」的高尚品質教育。
(四)運用激勵性評價，促進學生自主發展
很多農村學校、教師習慣於大考、小考後把成績公布於眾，然後仔細排出名次，甚至把分數精確到小數點後幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發學習積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學生的有力武器，後果必然是災難性的。長期如此，將破壞學校教學環境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠後的學生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，採取任何教育措施，都應首先考慮到學生的利益。我們在課堂上對不同的學生採取了不同的評價標准，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學生提出的各種問題認真對待；對學生的認識和實踐結果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發展。
四、多種途徑促進農村中小學教育發展

(一)調整農村學校布局，以信息化推動學校的發展
農村學校分布相對零散，規模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤並部分不足百名師生的「袖珍學校」，集中力量和資金建設示範化學校，因地制宜抓好「計算機、閉路電視、廣播」三網合一的「鄉鎮網」及各個學校的信息網路建設，推動農村教育的跨越式發展。
(二)加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量
學校的發展離不開教師。農村「民轉公」和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落後，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農村學校衛星網這一「天網」和互聯網這一「地網」的同時，還要加強「人網」的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優秀人才到農村學校任教；二是通過發達地區對貧困農村學校的支教、城鎮和農村學校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉等形式，共享「人網」資源；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。
(三)利用農村獨特環境，逐步培養學生的創新思維
在農村進行新課程改革，環境、設施等並非課改教師所想像的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；盪鞦韆、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導得當，並加以創新改進，將會收到事半功倍的成效。
(四)建立校本教研製度，為教師參與教改創造條件
大多數農村中小學忽視校本教研，盛行分數管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業追求的被動局面，必須建立健全校本教研製度，以「個人反思，同伴互助，集中交流」為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協作嘗試、說課評課、案例評選、探究創新等活動為教師參與教改創造條件。
(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學校間的聯系
家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。並舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學習情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發展。
(六)健全教育評價機制，激發教師的積極性
教育評價有鑒定、改進、激勵、管理與研究的功能，其目的在於提高教育質量，而提高教育質量的目的在於促進人的全面發展。建立教師教育教學綜合量化管理辦法，不「以分論賞」，抓管理、促教研、全面評估教師工作；在學生評價上注重學生的發展，建立學生成長記錄袋，杜絕公布成績和用成績排名次的錯誤做法；鼓勵學校、家長、社區共建有效、合理、科學的教育評價機制，激發教師進行新課改的積極性，在教育教學中呈現「百花齊放，百家爭鳴」的新課改文化氛圍。

Ⅷ 專科畢業時要寫小學教育畢業論文嗎必須寫嗎

知網上啥的抄抄就差不多了，不過本科論文現在要求嚴格了……碩士論文不敢抄，有些還要翻譯的英文文獻，語言學沒有翻譯好寫，一般好寫的是文學翻譯，好過的是二語和語用，一定要抓緊時間寫，有思路就寫，不要拖延……網上比較有名的有小柯畢業論文，你可以試試根據各個作者和關鍵詞，去找些相關的文章，看這人有沒有一稿多投，更有甚者，在國內有些在職的人（往往是高官或企業老總），為了畢業就拿學生的數據稍做改動胡亂寫了一篇，在這里我強烈鄙視這幫垃圾！所以一概拒稿。我覺得我們好不要心存僥幸心理做一稿多投或者重復發表，因為這極有可能會被查出來的。一般好一點的雜志都會提供審稿人一個月免費使用文獻資料庫，因此大部分資料都是能查出來的。

Ⅸ 小學教育專業畢業論文題目

大致內容:學生應該檢視的一些論文
一個好的論文題目之特性
潛在題目的來源
論文的貢獻
一般無法被接受成為論文的專案
針對一個題目調查現有的知識
開始從事研究的架構
搜尋題目的策略
緒言
博碩士生對於選擇論文題目的困惑
對知識的貢獻
題目的范圍
論文應有的水準 …
建議可先行了解
良好題目的特性及可能來源
應有的貢獻 v.s. 無法接受
知識調查,研究方法,搜尋策略
找題目不容易
需要時間與努力
具備知識,及早准備
學生應該檢視的一些論文
相關領域中得獎的論文
在有選擇的領域中新近發表的論文
繫上老師們建議的較佳論文
指導教授建議的最佳論文
一個好的論文題目之特性(1/2)
研究的需要
顯著的,重要的
研究結果不一定被立即應用
可行的研究方法
資料的搜集
研究方法的技術,成本,時間..
合理的完成時間
依各學校而不同,大部份需十二至十七個工作月
一個好的論文題目之特性(2/2)
可能的研究結果之對稱
研究假說被接受/被拒絕
學生能力與興趣之配合
數學能力 v.s. 行為科學
經費補助的吸引力
新的題目
不尋常方法進行之研究
專業發展的領域
未來繼續發展
潛在題目的來源 (1/2)
目前的事件
目前事件
暢銷期刊
過去論文的研究建議
相關論文之未來需要,研究建議
該領域的權威所提供之研究建議
針對研究需要發表的評論
該領域的實務人士所表達之研究需要
特定領域需要的支持證據
潛在題目的來源 (2/2)
一般被接受但尚未證明的假定
未驗證,測試之假設
被自然接受的想法
尚未被證明的或證明力弱的該領域權威之主張
需被測試,進一步的分析
不同的途徑用以測試重要的結果
不同的研究技巧或研究母體重復相似的研究
論文的貢獻 (1/2)
新的或改良的證據
資料如何搜集 (正確性)
資料如何分析 (方法)
新的或改良的方法論
解決方法,分析程序,研究方法論
需具備支持的證據
例:比較證明相對效率
論文的貢獻 (2/2)
新的或改良的分析
歷史分析(historical analysis)
在一領域中針對目前現存的發展結果作意涵的分析
比較性分析(comparative analysis)
分析現存的理論或觀念以及它的意涵
新的或改良的理論或觀念
描述如何解釋,預測或了解現象
一般無法被接受成為論文的專案
文獻調查或是描述的編輯
歷史的調查
單個案的描述
除非有用來闡述基礎的結構,觀念或理論
發展的專案
應用已知的知識所發展的專案
當成搜集資料的方法以輔助論點的證明
針對一個題目調查現有的知識
從廣度與深度逐漸增加的三個階段:
探索性調查
發展與評量可能的題目
有深度,夠支援的調查
針對正式研究或論文提議書
完整調查
如同論文中之文獻/研究的章節內容