2014上海中小學教育改革

❶ 上海市是否在明年取消中考制度，並於就近入學呢

上海市教育委員會文件

滬教委基〔2009〕53號

上海市教育委員會關於實施

上海市普通高中學業水平考試的通知

各區縣教育局、浦東新區社會發展局，有關局、公司教育處：
為全面實施素質教育，推進中小學課程改革，進一步提高普通高中教育質量，營造有利於創新人才培養的教育環境，促進普通高中學生全面發展，為高校招生考試改革提供基礎性信息，促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，探索高校招生考試與評價改革相結合的高校多樣化選拔錄取機制，根據《教育部關於積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、《教育部關於進一步深化普通高校招生考試制度改革的意見》（教學〔1999〕3號）和《教育部關於普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學〔2008〕4號）的要求和部署，經研究，決定建立上海市普通高中學業水平考試制度，自2009學年起實施。現將有關工作通知如下：
一、性質與功能
（一）性質
上海市普通高中學業水平考試（以下簡稱「高中學業水平考試」）是以學科課程標准為依據的全市統一的水平考試，參加對象為具有本市普通高中（含綜合高中，下同）學籍的高中學生。
（二）功能
高中學業水平考試是普通高中學生綜合素質評價的重要組成部分,具有對本市普通高中教育教學質量統一的檢測與導向功能，是深化高校自主招生、推動招生制度改革的基礎性工作。高中學業水平考試成績作為衡量本市普通高中畢業生學業水平的標准，是本市普通高中學生畢業的依據之一。
二、科目設置與考試內容
自2009學年至2011學年，高中學業水平考試科目暫設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學和信息科技等10門；其中，信息科技考試為上機操作考試，外語含聽、說能力，物理、化學和生命科學含技能操作。上述各科目考試內容以上海市教育委員會頒布的「上海市普通中小學各學科課程標准」中的高中課程標准為依據，並限定在普通高中基礎型課程內容範圍中。
普通高中基礎型課程其他科目及拓展型和研究型課程的學業評價，由學校以《上海市學生成長記錄冊》為基礎，按照綜合素質評價的要求進行。
三、組織與實施
（一）管理和運行機制
上海市教育委員會成立上海市普通高中學業水平考試工作領導小組，統籌協調高中學業水平考試工作。市、區縣教育行政部門共同推進高中學業水平考試工作。
（二）考試安排
2009學年至2011學年期間，10門考試科目按高中各年級分批開設，同一科目在一年中只組織一次考試。各科目學業水平考試安排如下：

年級
考試科目

高一年級
信息科技、地理

高二年級
歷史、物理、化學、生命科學

高三年級
語文、數學、外語、思想政治

（三）考試成績
考試成績分「合格」、「不合格」兩類，「合格」成績再分為A、B、C、D四個等第。
（四）報考和考試費用
本市普通高中在籍學生，在完成各相關學科的學業以後，均須參加已開設的學科科目的學業水平考試。在籍學生當年參加各科目學業水平考試的費用由教育經費安排。
四、考試結果的運用
（一）作為綜合素質評價組成部分
高中學業水平考試是對普通高中學生學業進行終結性評價的重要方式，是普通高中學生綜合素質評價的重要組成部分。
（二）監測教育教學質量
高中學業水平考試成績是衡量普通高中畢業生學業水平的標准，教育行政部門要發揮高中學業水平考試的檢測和診斷功能，加強對普通高中教育教學質量的監控和管理。
（三）評價高中學生學業情況
高中學業水平考試科目的成績作為普通高中相應科目畢業考試的成績, 將替代現有相關科目的畢業考試。高中學業水平考試因故缺考的學生，可申請參加下一年相應科目的學業水平考試，或參加由學校組織的相應科目的畢業考試。對高中學業水平考試成績「不合格」的學生，由學校組織相應科目的畢業考試。學校根據《上海市中小學學籍管理辦法》的相關規定，分別准予學生畢業、結業或肄業。
（四）為高校招生提供參考依據
1.本市「深化高等學校自主選拔錄取試驗」的高等院校可根據學生學業水平考試成績，直接安排進入自主選拔錄取的面試環節，免去學生參加高校自主招生的入門資格考試，為高校探索高中學業水平考試成績和學生綜合素質評價與自主測試選拔相結合的多元錄取辦法創造條件。
2.本市實施「依法自主招生改革試點」的普通高職高專院校根據學生學業水平考試成績，可直接錄取，免去部分學生參加統一高考。本市普通高職高專院校將進一步探索符合高等職業教育培養規律和特點的人才選拔模式，逐步將高中學業水平考試成績和學生綜合素質評價結果作為招生錄取的依據。
3.隨著高校招生制度改革的深化和高中學業水平考試的實施，本市其他普通高等院校也可逐步探索將高中學業水平考試成績作為學生自主推薦進入高校的重要依據之一。
4.普通高等院校在招生錄取中使用高中學業水平考試成績時，其具體方案應在招生錄取辦法中寫明，經上海市教育委員會審核後，向社會公布。
5.外省市在滬招生普通高等院校如使用高中學業水平考試成績進行選拔錄取，須與上海市教育委員會協商後制定辦法，並報經教育部批准後，向社會公布。
五、附則
（一）本方案自2009學年的高一年級開始實施。
（二）普通高中學業水平考試具體實施細則另發。
（三）本市中等職業學校學業水平考試方案，由上海市教育委員會研究制定後另行公布。
（四）本方案由上海市教育委員會負責解釋。

上 海 市 教 育 委 員 會
二○○九年六月二十三日

本屆中考生2012年起高考可無 成績與自主招生直接掛鉤

❷ 怎樣登錄上海市中小學專題教育網

工具：瀏覽器

具體操作方法如下：

1、打開瀏覽器，輸入「上海市中小學專題版教育網」，點擊搜索權。

❸ 上海的教育發展狀況是怎樣的

上海市先後出台提出總體發展規劃，增加教育投入，加強依法治教，改革辦學體制，完善學位和研究生教育制度；普及初中教育，推廣「四教一齊抓」（學前教育、中小學教育、職業教育、成人教育）的經驗。

上海交通大學，是國教育部直屬並與上海市共建的「綜合性、研究型、國際化」全國重點大學，也是國家「985工程」、「211工程」重點建設院校，入選「雙一流、」「珠峰計劃」、「111計劃」、「2011計劃」、「卓越醫生教育培養計劃」、「卓越法律人才教育培養計劃」、「卓越工程師教育培養計劃」、「卓越農林人才教育培養計劃」，為九校聯盟成員。

❹ 上海教育發展史！

一、五四新文化運動推動下的教育改革（一）恢復民國初年的教育宗旨，廢除讀經科，提倡民主科學的新教育袁世凱倒台後，范源濂為教育總長，他表示要切實實行元年所發表的教育方針。1916年9月，教育部撤銷1915年頒布的「教育綱要」。10月，教育部頒布《高等小學校令施行細則》，刪去了「讀經」及有關內容。1917年5月，憲法審議會否決了將孔教定為國教的提案，並撤銷了1913年憲法草案中所定「國民教育以孔子之道為修身大本」的條文。學校的教學開始加強科學教育，重視實驗作業，增加了實用和職業的教學內容，民國初年所制定的教育方針在一定程度上得到實現。（二）確立男女平等教育權新文化運動在反對舊禮教、舊道德的同時，積極地宣傳男女平等、個性解放等思想，主張男女有平等受文化教育的權利，主張男女同學。按1912年所定學制，只規定初等小學可以男女同學，到1915年，袁世凱公布《國民學校今》中，只准許小學一二年級內男女合班上課，三年級以上，男女生只可同校，不得同班。新文化運動興起以後，由於民主主義思想的影響，逐步解決男女教育平權的問題。1917年10月，全國教育會聯合會第三屆會議，向教育部提出推廣女子教育的議案，要求增設女子高等小學、女子中學等。1918年6月，教育部通過各省區酌量地方情形，分別辦理全國教育會聯合會「請推廣女子教育案」。1920年暑假，蔡元培主持的北京大學，首次招收女生，南京高等師范學校也開始招收女生。1921年以後，各大學都招收女生，實行男女同學。中學實行男女同學雖然較為遲緩，但一些比較進步的中學如廣東的省立中學、北京高等師范學校附屬中學，也實行了男女兼收，甚至同班的辦法。這些措施，盡管距真正的男女平等教育還有相當的距離，但已很大程度上改變了兩千多年以來男女教育不平等的狀況，是中國教育發展史上一件有重大意義的事件。（三）學校教學採用國語和白話文新文化運動，提倡用白話文代替文言文，提倡國民文學、寫實文學、社會文學等新文學，出現了不少優秀作品，為學校教育提供了許多國語教材和課外讀物。於是，教育界人士強烈要求學校教學採用國語和白話文。1917年10月全國教育會聯合會年會議決《推行注音字母以期語言統一案》，要求教育部速定國語標准，並設法將注音字母推行各省區，以為將來小學改國語之預備。1918年11月，教育部正式公布注音字母。當時，在北京，蔡元培等創辦的孔德學校自編了國語讀本，江蘇省自行通過「各學校用國語教授案」，開始用國語教材。中華書局出版的《新式教科書》，也用了一些白話文。在這種形勢下，教育部於1920年明令公布，小學一二年級國文改為語體文，並規定至1922年止，凡舊時所編的文言教科書一律廢止，改為語體文。中學各科教科書，隨之逐漸用語體文改編，高等學校的講義，也採用了語體文。這樣，大、中、小學文言文教材逐漸地被淘汰。這是中國教育史上一件重大的改革。（四）大學的改制蔡元培1917年接任北京大學校長後，即著手對北京大學進行改革。他提出囊括大典、網羅眾家、思想自由、兼容並收的辦學方針；聘請陳獨秀、李大釗、魯迅、李四光等著名學者到校任課；改革預科，調整專業，將學門制改為學系制度；將年級制改為選科制，實行學分制；改革學校管理體制，設評議會，實行民主管理；籌設研究所，組織各種研究會，鼓勵科學研究；首先招收女生，實行男女同學；採用白話文講義，幫助學生辦刊物，成立各種學會等。這些改革，使北京大學思想活躍，氣象一新。北京大學的改制，引起全國高等學校的反響，有些做法當時即在北京專門以上學校校長會議上議決照辦。以後，各大學也逐漸按北京大學的制度辦理。（五）各種教育思潮的涌現和各種教育團體的建立在五四新文化運動民主與科學旗幟鼓動下，教育界思想也十分活躍，涌現了平民教育、工讀教育、職業教育、實用主義教育等多種進步教育思想，建立起不少教育團體。主要有1915年在美國建立，1918年遷回國內的「中國科學社」，1915年由各省教育聯合會及特別行政區教育會代表組成的「全國教育會聯合會」，1917年由國內教育、實業界知名人士發起成立的「中華職業教育社」，1921年冬由實際教育調查所、新教育共進所、新教育編輯所合並成立的「中華教育改進社」，1923年成立的「中華平民教育促進會」等。這些教育團體從不同的方面開展教育改革運動，對1922年學制改革。對當時學校教育的發展影響很大。二、本世紀二三十年代的教學改革實驗（一）試行智力測驗和教育測驗智力測驗和教育測驗分別是用以測量學生的智力水平和學習能力、學習成績的方法。起源歐美，五四時期被介紹到中國。1918年江蘇省立師范附小主任俞子夷編《毛筆書法測驗》，為中國編制測驗之始。1920年廖世承、陳鶴琴在南京高等師范學校用智力測驗考試報考學生。1922年美國哥倫比亞大學教育心理教授麥柯爾來華，與東南大學及北京各大學師生合作編了智力與教育測驗約30種。後陸志韋又訂正法國比納—西蒙量表，共包括65個測驗。同時國內各地舉行智力測驗與教育測驗實驗。1923年中華教育改進社在社內設立「施行教育心理測驗講習會」。1928年中華職業教育社設測驗部，江西省教育廳設江西兒童智力測驗局並在南昌、九江及各地舉行測驗，1931年6月「中國測驗學會」成立，並發行「測驗雜志」，但因「經費支細，致工作未能如期完成」[1]。後來有關這方面的活動，除師范院校設有「教育測驗與統計」課外，在30年代就已經消沉下去了。（二）推行設計教學法和實驗道爾頓制設計教學法和道爾頓制都是作為以兒童為中心的新教學法介紹進來的。設計教學法為美國哥倫比亞大學師范教育哲學系主任克伯屈等人所創，1917年輸入中國。1921年全國教育會聯合會曾議決過「推行小學設計教學法案」。1927年中華教育改進社邀請設計教學法的中心人物克伯屈訪華，在上海、北京等地講演並大力介紹設計教學法。一時這種教學法頗為風行。當時設計教學法實驗主要採用不分科的「作業中心的大單元教學」和分科的「設計式的各科教學法」兩種形式進行。道爾頓制為美國教育家柏克赫斯特在美國道爾頓市道爾頓中學所創，從1922年起中國開始介紹道爾頓制。最早實驗道爾頓制的是上海吳湖中學，以東南大學附中等校的實驗最著名。據統計，到1925年全國實驗此法的中小學有57所。1925年柏克赫斯特來華講學，擴大了道爾頓制的影響。1931年美國教育家華虛朋來華，介紹文納特卡制，這是一種道爾頓制和設計教學法混合的教學制度，曾在當時陳鶴琴主持下的工部局小學試行，對某些學校的教學有過一定影響。（三）改教授法為教學法清末以來關於學校教學方法的問題，一直稱為「教授法」。陶行知首先在南京高等師范提出改教授法為教學法。陶行知認為先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。教的法子必須根據學的法子。教師應該一面教一面學，並不是販來些知識，就可以終身賣不盡的。陶行知這個觀點後來發展成為基於杜威的教學觀點而提出的「教學做合一」。但是當時他提出的這個問題是一個帶普遍性的同題，作為教學規律和科學概念「教學法」比「教授法」更能反映教學過程的實質，所以為教育界所接受，此後，均將教授法改稱期「教學法」。此外，這時一些學校還開展對各科教學法的研究。1927年各省市有專設實施小學者，明確規定其任務為實驗新的教學方法。不過這些實驗都比較零碎，成果不大。三、本世紀二三十年代的鄉村教育運動（一）中華職業教育社的農村改進實驗區最早提出劃區實驗農村教育的是中華職業教育社。1925年8月黃炎培曾提出一個「山西劃區試辦鄉村職業教育計劃」，隨之職教社又提出「試驗農村改進計劃」。目的是：「期以教育之力，改進農村一般生活，以立全社會革新之基。」在列舉的2i項事業中，第一是「研究改良農事，推行試驗有效之農作方法」。第二「研究增進工藝效能」。第三「推行義務教育，凡學今兒童，不論男女設法使之就學」。第四「對年長失學者，施以平民教育」等[2]。並於1926年7月以滬寧線上崑山的徐公橋為第一試辦區域。辦法是在徐公橋成立鄉村改進會，下分總務、建設、農藝、教育、衛生、娛樂、宣傳7部，試驗期6年。1928年開始試驗，主要工作為：建立農藝試驗場，設立農具農產品陳列室，散發改良種子，組織信用合作社，借低利貸給農民，建立公共診療所等；教育方面，建立4所公立小學，2所私立小學，2個流動教室，開辦夜校（教材用《農民千字課》，加授農民常識、公民常識、鄉村信條），以及建立閱書室，立格言牌，舉行露天識字、講演等。於1934年試驗完畢交地方辦理。此外，中華職業教育社還在鎮江黃墟、吳縣善人橋、滬郊等地辦理過農村改進實驗區。為了培養從事農村改造工作的人材，職教社在徐公橋辦了講習所。1933年秋在滬西清河涇創辦農村服務專修科，在浙江餘姚縣諸家橋辦了「浙江諸家橋農村改進試驗學校」。中華職業教育社想通過農村改進的辦法來解決中國農村問題，當然是改良主義的幻想。不過職業教育社的農村改進區把發展生產，發展農村經濟放在首位，採取「富政教合一」的方針，這是它的獨特之處。（二）陶行知創辦的鄉村師范和山海工學團1926年陶行知為中華教育改進社起草《改造全國鄉村教育宣言書》，提出：「我們的新使命，是要徵集一百萬個同志，創設一百萬所學校，改造一百萬個鄉村」，「合起來造成中華民國的偉大的新生命」[3]。為了實現這個理想，陶行知在1927年

❺ 2014上海教師資格考試小學考試科目

您好，中公教育為您服務。

2014年上海市下半年教師資格考試《綜合素質》（小學）筆試大綱

一、考試目標

主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：

1.具有先進的教育理念。

2.具有良好的法律意識和職業道德。

3.具有一定的文化素養。

4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

二、考試內容模塊與要求

(一)職業理念

1.教育觀

理解國家實施素質教育的基本要求。

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

2.學生觀

理解「人的全面發展」的思想。

理解「以人為本」的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

運用「以人為本」的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。

3.教師觀

了解教師專業發展的要求。

具備終身學習的意識。

在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業發展。

理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

(二)教育法律法規

1.有關教育的法律法規

了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。

了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》的相關內容。

2.教師權利和義務

理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。

依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。

3.學生權利保護

了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。

依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。

(三)教師職業道德規范

1.教師職業道德

了解《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)，掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為准則。

理解《中小學班主任工作條例》的文件精神。

分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。

2.教師職業行為

了解教師職業行為規范的要求。

理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

(四)文化素養

了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。

了解一定的文學知識和文化常識。

了解中外文學史上重要的作家作品。

了解一定的藝術鑒賞知識。

了解藝術鑒賞的一般規律，並能有效地運用於教育教學活動。

(五)基本能力

1.閱讀理解能力

理解閱讀材料中重要概念的含義。

理解閱讀材料中重要句子的含意。

篩選並整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節。

分析文章結構，把握文章思路。

歸納內容要點，概括中心意思。

分析概括作者在文中的觀點態度。

2.邏輯思維能力

了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

掌握比較、演繹、歸納的基本方法，准確判斷、分析各種事物之間的關系。

准確而有條理地進行推理、論證。

3.信息處理能力

具有運用工具書檢索信息、資料的能力。

具有運用網路檢索、交流信息的能力。

具有對信息進行篩選、分類、存儲和應用的能力。

具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。

具有根據教育教學的需要，設計、製作課件的能力。

4.寫作能力

掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。

能夠根據文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，有效安排文章結構的能力。

語言表達准確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

三、試卷結構

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起鬨。下列處理方式，最恰當的一項是

A.馬上制止，讓小明站到講台邊

B.不予理睬，繼續課堂教學

C.稍作停頓，批評訓斥學生

D.幽默化解，緩和課堂氣氛

(2)「五嶽」是我國的五大名山，下列不屬於「五嶽」的一項是

A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山

閱讀下面文段，回答問題。

子曰：「學而不思則罔①，思而不學則殆②。」(《論語·為政》)

【注釋】①罔：迷惑、糊塗。②殆：疑惑、危險。

(3)下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是

A.在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。

B.孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。

C.光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊塗。

D.孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

2.材料分析題

閱讀下面材料，回答問題。

學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那裡的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：「這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎?」

問題：

請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。

3.寫作題

請以「我為什麼要當教師」為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。

更多教師資格考試備考請關註：上海教師資格考試網上海教師資格考試備考

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

❻ 上海教育改革，還需要就讀民辦學校嗎

深化辦來學體制改革 增強學自校活力 ——上海市教委民辦教育處負責人答記者問 在《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》（徵求意見稿）（以下簡稱：《規劃綱要》）文本出台之際，上海市教委高等教育處負責人接受記者專訪，解讀《綱要》文本民辦教育相。

❼ 上海市教育局小學新政策

現在上海小學入學公辦學校一定要戶口在本地段的，這是指一般的公回辦。具有優秀教育資源答（也就是過去說的重點）的小學要求戶口必須遷入2到3年以上，這是土政策。買學區房比較冒險，因為和教育資源整合有關，除非你教育局有熟人。當然，你還有民辦學校可以選擇。

❽ 上海小學生教育方面政策上有什麼變動

上海小學生教育方面政策上的變動，主要是語文都改成國家統一人教版。