小學特色校園文化教育

㈠ 學校(小學)黨建特色可以是什麼

第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里教師的作用，學校領導的專作用，即教師的教屬師作用是關鍵。領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。
第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。
第三，傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子。
任何一種校園文化，一經形成之後，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質卻是永續的，永生的。

㈡ 中國校園文化較好的中小學有哪些

泰安六中前身是清代1792年創辦的岱麓書院，先後沿革為泰安中學堂，山東省立第三中學，泰安師范中學部等，1977年改為山東省泰安第六中學，1991年停辦高中，成為一所四年制初級中學，1999年辦分校一處。
學校現有教學班46個，在校生2422人。現有在職教職工185人，黨員69人,高級教師55人，一級教師51人，本科學歷118人，研究生學歷6人,現任專職教師147人。省市區級優秀教師教學能手53人，省級優質課一等獎獲得者19人。學校擁有一流的教學設施，建有圖書電教實驗樓，大型報告廳，擁有先進的多媒體專用教室、計算機網路教室、多功能廳和初具規模的校園網，配備計算機150餘.

學校堅持文化管理。形成了「竭智盡能、踵之以行」的校訓、「竭智盡能、育毓俊秀」的教風和「克自振拔、群相琢磨」的學風和「崇尚一流、務實創新、團結協作」的共同價值取向，為學生成長和教師發展創造了良好環境。

學校堅持 「質量立校，科研興教」的辦學理念，承擔了10餘項國家級和省級實驗課題，先後被確定為全國嘗試教學試驗學校，合作教學實驗基地和聯合國教科文組織《環境、人 口與可持續發展（EPD）項目》實驗學校以及山東省信息技術教育實驗學校等。近年結合國家素質教育方針與六中實際探索和實施的「三體教育」（強化整體教育、突出個體教育、探索主體教育），先後作為「素質教育的總抓手，課題研究的總統領，課程改革的助推器」，「三體教育思想」辦出了六中特色，取得了十分顯著的效果。
學校被評為山東省初中教學先進單位、山東省教學示範學校、山東省校本教研先進學校、山東省校本研究重點實驗基地、山東省藝術教育示範學校、山東省工會工作先進集體稱號和市級教書育人先進單位、教學質量先進學校，為市級規范化學校，連續16年獲得市級文明單位,連年被評為區級教育教學工作先進單位、師德建設先進單位等。

泰安六中正以一流的管理，一流的師資，一流的質量，成為社會贊譽、家長滿意、學生嚮往的泰山區龍頭學校、泰安市初中名校、山東省特色學校。

我就是從泰安六中畢業的，那裡雖然不富裕，但是老師教的認真，學生學的認真，從上到下都有一股向上的干勁，整個學校都在蓬勃發展！

㈢ 如何把中華優秀傳統文化融入小學校園文化建設

把中國傳統文化融入小學校園文化建設可以這樣做：

1. 定期在校內開展關於中國傳統文化的電影或微視頻欣賞等活動。

2. 在校園中修建孔子、孟子等思想家的建築物或者名人牆，書寫他們的語句。

3. 在校園中張貼中國傳統文化的剪貼畫、卡通版文字等知識。

拓展資料：

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表徵。中華傳統文化博大精深，對於上小學的孩子們來說，也具有獨特的意義，可以在他們的開蒙時期得到啟發和渲染精神。

㈣ 小學校園文化主題有哪些

班文化建設

㈤ 小學校園文化

紹興縣秋瑾小學於1994年建成開學，現佔地26畝，校舍建築面積共5000平方米，學校擁有微機、語音實驗室等專用教室， 自然儀器、圖書資料、音、體、美及勞技設施，均達國家一類標准，學校還配有閉路電視教學系統，擁有200米跑道的運動場及近400平方米的風雨操場。學校現有20個班級，1015名學生，45名專任教師。學校以「勿忘鑒湖女俠之遺風，望為我越東女兒爭光」為校訓，以「認真、自覺、革新、競雄」為校風，全校教師「敬業、勤業、精業、竟業」，廣大學生「尊師愛校、好學向上」。學校以求全、求實、求新、求績為宗旨，向著學校「規范加特色」，學生「合格加特長」的軌道健康發展。同時開展系列教育實驗，走科研興校之路。

自建校以來，學校以抓少先隊活動作載體，抓學科基礎作保證，結合實際，抓住特色，充分發揚創新精神，以幹事業的態度扎實工作，成績斐然。學校先後獲得縣文明單位、市文明學校、市紅領巾示範學校、省示範性實驗小學、省雛鷹紅旗大隊、省公眾形象示範學校、省首批綠色學校、省現代教育技術實驗學校等榮譽稱號，並成為了「浙江省實施素質教育百校工程」成員單位，省雛鷹網路計劃實驗學校，全國小公民道德建設實驗學校，中國少年兒童信息研究基地學校，中央電視台「我看見」俱樂部成員單位。學校教工團支部被評為縣、市級青年文明號，女工委員會被評為縣「巾幗雙文明立功競賽」優勝單位，學校教師中有省、市、縣級教壇新秀3人， 市縣優質課獲得者12人，縣人大代表1人，政協委員1人，市模範職工1 人，市十佳師德標兵1人，全國十佳少先隊輔導員1名，省優秀少先隊輔導員1人，省春蠶獎獲得者1人，省市星星火炬獎章獲得者1人，全國、省、市、縣等各級電視媒體、報刊雜志多次報道學校的教育活動情況，學生的各級各類獲獎更是不勝枚舉。團中央書記處書記、全國少工委常務副主任趙勇同志、全國少工委副主任郭長江同志、團中央少年部部長高洪同志曾考察過這里的工作，均給予了高度評價。

向渠哪得清如許，為有源頭活水來，這一連串令人欣慰的數字和榮譽背後是黨委政府和教育主管部門的悉心領導和關心支持，是秋瑾小學的教育工作者銳意進取、開拓創新的辛勤耕作，正是有了跋涉者的足跡，探索者的尋覓，奉獻者的耕耘，才有了收獲者的喜悅。

繼承傳統 開拓創新
——紹興縣秋瑾小學少先隊工作紀實

自94年建校以來，學校以少先隊工作為切入口，抓活動作載體，抓基礎作保證，結合實際，抓住特色，充分發揚創新精神，以幹事業的態度扎實工作，成績斐然。有五位隊員分別獲得全國五星級雛鷹獎章和四星級、三星級雛鷹獎章，又有二位隊員分獲全國好少年創造獎及全國「手拉手好少年」榮譽稱號，一位輔導員被評為省優秀輔導員，97年，學校大隊部被授予浙江省雛鷹紅旗大隊，99年又被評為紹興市紅領巾示範學校。2001年學校大隊部被授予全國紅旗大隊。學校先後成為浙江省雛鷹網路計劃實驗學校，中國少年兒童信息研究基地學校，中央電視台「我看見「兒童電視俱樂部成員單位，中國小公民道德建設實驗學校等。團中央書記處書記、全國少工委常務副主任趙勇同志、全國少工委副主任郭長江同志、團中央少年部部長高洪同志曾考察過這里的工作， 均給予了高度評價。
一、雛鷹行動如火如荼。
幾年來，跨世紀中國少年雛鷹行動在秋瑾小學這片熱土上蓬蓬勃勃的開展、深化，取得了一系列階段性的顯著成果，贏得了社會的廣泛認同。
1.以開展活動為載體。活動是少先隊的靈魂，為此，我們開展了不勝枚舉的大量活動，從九七年起我們廣泛、深入的開展「秋瑾學生『雛鷹奮飛、世紀成才』」工程大行動，隨著新世紀的來臨，新世紀少年「樹形象、揚風采」大行動又蓬蓬勃勃地開展起來，在這兩個大活動的牽引下，各種系列性活動層出不窮。開展「你丟我撿彎彎腰」、「文明使者致××的一封信」等活動，培養學生的文明意識；開展科技創新「六百」、「六小」等系列活動，培養學生的創新能力；開展「小記者走村訪戶看新貌」、「共話家鄉五十年」等活動，激發學生的愛國熱情；開展「手拉手情系災區小夥伴」、「為希望小學添磚加瓦」等活動，教會學生學會關心、學會愛；開展「形象徵文大賽」、「創新隊活動設計大賽」、「我能行」主題隊會等活動，激發學生自我完善、自我發展的內驅力；成立「手拉手地球村」，開辦「紅領巾跳蚤市場」、「雛鷹回收公司」，對學生進行環保教育。……我們還極為重視家庭與學校的聯系，家長學校辦得有聲有色，成為市級示範性家長學校，使得家校活動富有實效。秋瑾小學還先後與魯迅小學、王壇鎮校、市少年宮、河北懷來董存瑞希望小學結對並開展手拉手活動，參加全國百校團隊手拉手長江行動，參加了全國「雛鷹杯」五自學習實踐展示活動，榮獲省一等獎，全國二等獎。另外，「百花園文體活動」也開展的紅紅火火，幾年來，學校堅持每年舉辦體育節和小百花藝術節，將比賽與思想性融匯貫通，形成百花齊放之勢。並抓住節慶日、紀念日的契機，開展形式多樣的活動，經常性的為隊員們提供展示才華的「舞台」。九五年，學校被國家文化部、國家教委、共青團中央、全國少兒文化藝術委員會授予校園歌曲、校園集體舞創作、組織、推廣先進集體稱號，九八年，又被評為省級體育達標先進單位。
2.以「雛鷹獎章」為導向。我們將個人爭章與集體爭章有機的結合了起來，頗具特色。一是各中隊選擇最富典型性、針對性的秋瑾精神的一個方面，結合雛鷹獎章實施細則的具體內容，開展系列爭章活動。二是開展以養成教育為核心的集體爭章活動，分設大雁章(愛集體、守紀律)、白鴿章(愛清潔、講衛生)、燕子章(行事文明)、百靈鳥章(禮貌待人)，以中隊為單位，每周考章一次，頒章一次。
3.以陣地建設為抓手。學校的少先隊室佔地90平方米，陳設規范、布局合理、內容豐富，九八年，被評為市示範隊室。同時，每個中隊都布置了極富有特色的隊角、牆報、爭章園等，學校的小熒星電視台、秋小之聲廣播台、秋瑾小學報、紅領巾黑板報、星星火炬之窗、鼓號隊、小記者團都辦得紅紅火火，成為了隊員們開闊眼界、增長才乾的天地。紅領巾社團是秋瑾小學少先隊工作的又一個特色，學校的兒童文聯含15個社團，每位隊員都參加社團的活動，幾年來，各個社團取得累累碩果，和暢音樂社、寶刀印社、秋月畫社、山陰書社、鏡湖攝影社、秋實文學社、競雄田徑隊、大通數研社等各個社團的隊員在各級各類報刊中發表作品及獲獎千餘次，縣、市、省乃至全國各類報刊、電視欄目多次專題報道秋瑾小學的少先隊社團活動，中央電視台曾兩次報道活動情況。另外，植物園、紅領巾果園、苗圃、小飼養場等勞動實踐基地，及一些校外德育基地的建立，使隊員受教育的天地更為寬廣。
4.以榜樣教育為力量。「以秋瑾為榜樣，把秋瑾精神作為基點，不斷加以延伸」，這是我們的共識，我們通過強化制度「學秋瑾」、利用陣地「學秋瑾」、開展活動「學秋瑾」，使之成為福全鎮小學德育工作的一大特色。全國省市縣各級報刊雜志多次介紹學校開展學秋瑾活動的情況。
5.以社區體驗為延伸。秋瑾小學每學期有序開展一些社區體驗教育活動。從「體驗社區美德行」的開展，到「體驗福全」的深入，學校體驗教育成果不斷涌現。2002年6月，學校開展的以「體驗家鄉福全、了解社區文化」為主題的體驗活動得到了團中央、全國少工委的領導的肯定和贊賞。團中央書記處書記、全國少工委常務副主任趙勇還為學校內部出刊的《體驗福全》寫了序。2002年12月，中央教育電視台報道了我校開展「養成道德我能行」體驗活動情況。2003年3月，學校「養成道德好習慣」體驗教育成果又獲豐收。學校部分體驗課題、活動方案共獲二個全國一等獎，三個全國二等獎，一個全國三等獎。同時福全鎮少工委還是唯一一個被團中央、全國少工委授予「優秀組織獎」的鎮級少工委。

二、特色教育生機勃勃。
科技創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新世紀的少年具有創新素質是國家強盛的需要，是現代科學技術發展的需要，更是迎接時代挑戰的需要，為此，秋瑾小學在這方面做了卓有成效的嘗試，並形成特色。
一方面充分發揮陣地優勢，培養隊員的科技創新意識。在課堂教學陣地滲透科技創新，各學科教師在全部的教學活動中根據各科要求和教材特點，自覺有機的將科技創新意識滲透在課堂教學的每一個環節，使隊員受到潛移默化的教育。並通過各種校園媒體廣泛宣傳科技創新的重要性，同時進行榜樣引路，並大力宣傳古今中外的科技創新成果，另外，還組織隊員定期聽科普知識講座，看科幻片，參觀科技館等。
另一方面開展豐富多彩的主題活動、系列活動，使隊員開闊了眼界，啟迪了思維，增長了知識，鍛煉了能力。學校成立了「紅領小小農科院」，廣泛開展勞動科技實踐，並積極參與生物和環境科學實踐活動。如九九年開展了「六百」系列活動，即百位科學家登台亮相、百項科技創新成果介紹、百件小發明創造展示、百件創新小製作展示、百支「科技創新」小隊活動評優、百篇科技小論文評優。1-2月份進行了總動員，3-4月份開展了大行動，5月中旬舉行了紅領巾科技創新博覽會，博覽會中， 以展板的形式展示了隊員們搜集來的百位科學家、百項科技創新成果的資料，以及從隊員們撰寫的百篇科技小論文中擷取的優秀作品。各大隊部都精心布置了展台，展示本大隊優秀的小發明、小製作作品，並安排小講解員進行現場解說，同時，還進行了以「學科學知識、練創新本領」為主題的優秀小隊活動觀摩。通過博覽會，將紅領巾科技創新活動推向了高潮。時值共青團中央書記處書記、全國少工委主任趙勇同志來校考察，他稱贊這里的少先隊工作是「全國一流」，尤其是科技創新實踐活動更是搞得有聲有色。他說，從這些展覽的作品看，小學生的想像力甚至超過了成人的想像力，證明這里的素質教育搞得好。

九九年十月，學校又參加了浙江省少先隊科技成果展示暨「雛鷹杯」「五自」實踐小課題展示活動。我們選送的內容充實、別具匠心的展板，做工精良、富有創意的科技作品，頗具水準的展檯布置以及小講解員金明明干練精彩的解說博得了省委、團省委有關領導和參觀者的一致好評。
這幾年，「六小」活動又在秋瑾小學蓬蓬勃勃的開展起來，即小考察、小試驗、小製作、小發明、小建議、小革新。隊員們有的參加小考察活動，如考察地形、地貌、河流、空氣、工廠、農村等；有的參加小試驗活動，如稼接優良果種，分析水、光、空氣對植物的影響，研究物體的屬性、動物的特徵等；有的參加小發明創造活動，發明了新型圓規、方便肥皂盒、便利灑水車、夜明傘等各種頗有價值的實用品；有的參加了創新小製作活動，製作了巡洋艦模型、風動翹翹板、豆貼熊貓等多種別具匠心的作品；有的參加「奇思妙想」金點子俱樂部，收集信息、豐富想像、開放思維，使得一個個小建議小革新相繼誕生……在活動的積極推動下，在環境的潛移默化下，隊員們的創新能力已不再是一種單純的能力，它更是一種人格特徵，是一種精神狀態，是一種綜合素質，是新世紀少年應對新世紀挑戰的原動力。2002年，學校成為紹興縣教育局十大特色基地學校？？科技創新特色學校。歲月的年輪已駛入新世紀，新的篇章等待著新世紀少年去抒寫，新的藍圖等待新世紀少年去描綉，秋瑾小學的少先隊員們和少先隊工作者們滿懷豪情，決心以新的形象、新的風采，駕駛中華巨輪駛向和平與發展的世界民族之林，駛向21世紀的燦爛錦綉！

學校管理工作紀實

學校致力於構建一套現代化發展的管理機制、模式，探求理化體系。
學校以三個「方案」為機制，各項制度為抓手，三個「方案」是指《教師目標管理方案》、《班主任目標管理方案》、《校內結構工資實施方案》，對教師進行更為科學合理的考核，有效地推動全面工作的開展和全面質量的提高，著重體現在同一起跑線上公平競爭，給每一個人均等的機會，真正體現獎勤罰懶，獎優罰劣，而各項制度的出台與落實又保證了學校各項工作的規范化。在教學管理方面，以《六項教學流程管理實施細則》為導向，對教師的備、教、改、輔、考、研各環節分別建立新概念，明確要求，使管理工作量化、規范化、科學化，提高管理的實效。努力實現課案共備、資料共用、難題共診、經驗共享、教訓共戒、考核公開，以提高教師的業務能力。在師資管理方面，啟動形象工程深化師德建設；遵循「因人而異，分類指導，分類培訓」的原則強化各類培訓；把教師隊伍的建設保持在「培養一批、引進一批、調整一批」的動態機制中，以此優化教師結構；提出「強化訓練，加速培養，大膽使用，鼓勵冒尖」的口號和「五講五重」(講文憑，重水平；講資歷，重能力；講專業，重多能；講工作，重實績；講經歷，重表現) 的原則，出台以老帶新的導師制、青年教師在職進修制、教師專業知識與技能定期測評制、教師計算機知識與技能普及培訓制、教育科研目標制、教育科研成果重獎制等一系列措施，以此全面完善教師的業務素質。同時，《教師身心養護制度》的出台，更是保障了教師能以最佳的精神面貌、身體狀態投入到教育教學工作中，以此提高效率，優化質量。與此同時，大力進行了校園網、演播系統、信息程式控制系統和多媒體實驗班的建設，新設了現代教育技術處，著手研究現代教育管理平台，凸現現代教育功能。努力實現思想現代化、管理網路化、資源共享化、辦公無紙化。
http://www.shaoxing.gov.cn/7505/18429.htm
http://www..com/s?wd=%D0%A1%D1%A7%D0%A3%D4%B0%CE%C4%BB%AF

㈥ 小學校園文化建設的建議

專業的團隊 木心文化 聽介紹還是比較不錯的

㈦ 小學校園文化建設包括哪些內容

1、全面開展校風、教風、學風建設。要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優於社會環境的獨特氛圍，使教育和引導體現在細微之處，體現在師生之間、同學之間相互關懷和關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，

體現在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。扎實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鑽研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園都能健康快樂地成長。

加強對學生的教育和引導，落實好《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂於探究的良好學風，倡導學生把准備為祖國和人民做貢獻作為學習的目的，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節課、完成好每一次作業。

認真抓好班級和團隊工作，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。

2、組織開展形式多樣的校園文化活動。要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好「五四」青年節、「六一」兒童節、「七一」建黨紀念日、「十一」國慶節及教師節等重大節慶日，「九一八」、「南京大屠殺」等國恥紀念日，

清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，設計、開展豐富多彩的活動。利用入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際、內容生動具體的國旗下講話。

保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動，使學生既放鬆身心、增強體質，又增進對同學、對集體的情感。保證共青團、少先隊每周的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動，並鼓勵結合實際創新活動形式。

強化課後科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。

少數民族地區的學校還應結合本民族的文化、風俗和節日，開展具有民族特色的校園文化活動。開展校園文化活動，要尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，

既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性，反對形式主義。

3、重視校園綠化、美化和人文環境建設。要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。

要從本地自然環境和條件出發，有條件的學校應在校園內栽花種草，綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養殖園，不具備綠化條件的學校也要加強校園環境建設，使整個校園干凈、整潔、美觀、有序。

要對校園人文環境進行精心設計，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造。學校的校訓、校歌、校徽、校標等設計要體現學校特點和教育理念，有條件的中小學要建好校史陳列室和共青團、少先隊室。

要充分利用板報、櫥窗、走廊、牆壁、雕塑、地面、建築物等一切可以利用的媒介體現教育理念，如張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模範、科學家、藝術家等傑出人物的畫像和格言，製作、設計介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字，

繪制、創作引導學生勤奮學習、健康生活、養成良好行為習慣的卡通人物形象等，特別是鼓勵、展示學生自己創作的作品，引導學生從確立遠大志向做起，從增強愛家鄉的情感做起，從規范行為習慣做起，培養良好的思想品德。

有條件的中小學要發揮校園廣播站、電視台和網路的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間。

(7)小學特色校園文化教育擴展閱讀

1、物質文化

完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教於文、寓教於樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

完善的設施、合理的布局、各具特色的建築和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助於陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。

校園物質文化，屬於校園文化的硬體，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。

2、精神文化

它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為「學校精神」，並具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關繫上，展示於校園生活各個角落，包括學生們在路上的行走及行為規范等。

(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻「強制性」的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，

使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵禦力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾

(2)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。

優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。

(3)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。

要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在「三育人」(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，

只有在幹部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，

才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。

(4)學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助於廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。

3、制度文化

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。「沒有規矩，不成方圓」，只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，

組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，並使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能幹，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。