『壹』 老師小學就教育做人要誠實！
你好！看了你的來描源述，老師小學就教育做人要誠實？這個問題？老師說得好，教育得好，每個人在社會上生活，必須像老師說的，要做誠實人，是的，你說為了做文湊夠八百字，並不代表不誠實，而是寫作文的需要，至於說謊，吹牛，既然懂得這樣做不好，糾正了，那還是誠實的孩子，完全沒問題，祝好運！
『貳』 對小學生進行誠實守信教育
關於這個教育以
舉例講故事為主
孩子聽了一次，一輩子
都忘不了
『叄』 淺說如何對小學生進行誠信教育
「誠信」是一個人對自己言行負責任的倫理規范，基本內涵包括「誠」和「信」兩個方面。「誠」主要是講忠誠老實，誠懇待人；「信」主要講取信於人，信任他人。自古以來，誠信就是中華民族的傳統美德，對於一個國家、一個地區、一個民族來說，誠信是其文明程度的象徵，對一個企業、一個單元、一個公司來說，誠信是其信譽和形象的體現，對一個個體的人來說，誠信是其人生觀、價值觀和社會公共道德水準的反映。當前，我國正大力提倡「以德治國」，作為德的內容之一的誠信顯得尤為重要。少年兒童是祖國的希望,民族的未來,加強對小學生的誠信教育，不但是學校的責任，更是社會的責任，在經濟全球化、信息高速發展的今天，其意義是深遠的。在小學教育工作中，我們應怎樣開展誠信教育呢？ 一、講解說教，形成誠信導向 在教師的教育工作中，特別是德育工作中，要有意識地進行誠信教育。一是利用班、隊會，開展以誠信為主題的班隊會，展開討論，深入理解什麼叫「誠信」？怎樣做才算是講誠信。教師可以給學生講古人季布「一諾千金」、「守濂守信」的故事，還可以講近代名人的誠信故事，如「恪守信用的周恩來」、「誠實的列寧」等故事，以及一些有關誠信的寓言童話故事，引導學生向誠信人物模仿。二是利用黑板報、標語等營造誠信的環境，可以書寫一些名人格言，如：周恩來說：「自以為最聰明的人往往是沒有好下場的，世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗」。富蘭克林：「誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶」。 二、榜樣示範，引導誠信理念 孔子說：「其身正，不令則行，其身不正，雖令不從」，教師的言行舉止、思想品質，是學生學習、模仿的榜樣，教師的言行對學生起著不可估量的潛移默化的作用。教師在教育工作中應以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自身的誠信度來為人師表。我國著名的教育家陶行知先生說：「千教萬教教人求真,千學萬學做真人」,其「真」的根本是「誠信」，教師的一言一行、一舉一動都應當體現誠信，做到說話算數。要從一些小事、一些點滴之事做起。如：教師說該多久檢查作業就多久檢查,說何時家訪就何時家訪,不能失信於學生。在與學生相處時，以平等的身份與學生談話，和學生約定的事要付諸行動，不能給學生留下「老師說話不算數」的印象。 三、強化措施，規范誠信行為 在學生對誠信有一定理解的基礎上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規范學生的誠信行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。許多學生在未完成家庭作業或犯錯誤時，為了逃避老師的批評，都有一些自我保護性的扯謊行為，如家庭作業未完成時，他們往往會說：「我把本子忘家裡了」，「我寫了，沒帶來」。犯錯誤時，明明知道是自己乾的錯了，往往還說「不是我乾的」、「不是我拿的」、「是他先罵我，我才打他的」。在錯誤面前不誠實，有僥幸能躲過老師的批評和處理的心理，如果老師沒發現，或未及時引導，往往會給學生形成說謊會不受到處罰的心理。每當此時，教師要嚴厲地指出其不但犯了錯，扯謊、不老實又是一錯，這種不誠實行為是錯上加錯行為，不準再次發生。二是要及時鼓勵表揚。對犯錯誤後勇於承認錯誤的學生要及時表揚，贊揚這種敢於承認錯誤、不說謊話的精神，這時需要教師有一種寬容的心態，正確認識學生犯下的錯誤及以後的表現，允許學生犯一些小的錯誤，允許學生改正錯誤，終究是未成年人，只要是不超原則的錯誤就應當寬容一些。三是要循序漸進。小學一、二年級應以「不說謊話」、「不隨便拿別人東西」、「借東西、撿東西要還」為主，三、四年級以「不隱瞞錯誤」、「不要貪小便宜」、「不要不懂裝懂」為主，五、六年級以「不弄虛作假」、「不攬功推過」、「做人要講信用」為主。從大處著眼，從小處入手，從小事做起，循序漸進地引導學生的誠信行為。 四、家校配合，共造誠信環境 人不是孤立存在於世上的，是社會中人，因此他總要在一定的環境中生存。學生，尤其是小學生，生活的主要環境是家和學校，除了在學校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學生進行誠信教育，也是如此，需要家長的密切配合。這就要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學生心中誠信的概念不發生沖突。如教師要求學生在家長的督促下讀文三次並簽字，學生未讀或未讀完三次，家長就簽了字，學生就跟著父母學會了扯謊應付老師，家長這種輕易撒謊、不守信用行為，學生會全盤吸收，並有可能長期一起來對付老師，久而久之，就形成了不誠實的壞品質，讓老師難以糾正。因此，對學生的誠信教育不但是學校的責任，也是對家長的要求，這樣才不致於產生教育的負效應。 總之，誠信教育，我們要引起高度的重視，從小加以培養，才能培養出言行一致、勇於承擔責任的、有負責精神的未來人才，我們的國家才有希望，民族才能振興。
『肆』 四年級小學生誠信教育心得體會(100字左右)
上一周,我們學校轟轟烈烈地開展了誠信教育活動，並且要求每個班的同學都要到場接受教育。我們班的大多數同學都去了，沒去的也找個生病的借口聰明地請假或是去了又溜了，但大多數同學還是好的。主講老師的諄諄教誨使我受益頗深，有誠信真做人。讓我們明白上學不僅僅是為了我們自己它也是為了回報我們的父母的恩情，也教育我們感恩父母感恩社會。
讀書使人明智，可是我卻覺得我們越來越庸俗、荒廢。而對於這場誠信教育活動的真諦，我們在校的大學生也沒有真正的參悟。我覺得我們實在沒有必要去上這種有意義而無實際的課程，白白讓一位年老的教者諄導了兩個鍾頭。如果我們的學院領導有興致來我們宿舍區做一天的調查的話，他們就會輕而易舉地發現，他們千辛萬苦所提倡的誠信教育課上得一點意義也沒有，或者說其惟一的意義就是它讓更多的人失去了誠信。
我決不是危言聳聽，也決不是故意和學院領導唱反調，我所說的話都是有根有據的。我認為我們學校的誠信教育課必須上但應具體到實踐中，為什麼呢？「人無信不立」這話是古人說的，它已經在中國大地上流傳了幾千年，幾乎是家喻戶曉。我們的大學生都是經過十多年的寒窗苦讀才考上大學成為天之驕子的，如果他們連這個最基本的做人道理都不懂，那他們根本就不應該成為大學生了；如果他們已經懂得了這個最基本的做人道理，那我們學院領導再給他們上誠信教育課純粹是多此一舉。而實際上我們大學生的主要問題不是不懂得遵守誠信，而是他們不會遵守誠信和不願意遵守誠信。中國人和中國大學生失去誠信的問題已經由來已久了，並不是目前才發生的。這已經是一個根深蒂固的危機，我們學院的領導卻幻想用幾天幾節的誠信教育課來力挽狂瀾，那簡直是比痴人說夢還痴人說夢。誠信本來應該是人人都遵守的一種美德，可是我們當前的大學生卻為了自己個人的私利，毫無顧忌地拋棄了這種美德。如果我們現在還幻想用我們微不足道的力量來改變他們，並讓他們寫出自己的心得體會，呵呵，我覺得這比去看一場可怪的搞笑更無奈了。在我們的大學生中，百分之九十以上的人是團員，很多人已經成為預備黨員和黨員了，可是你們知道嗎，每每期末考試他們不是身先士卒啊，這本身就是一個不誠信的問題，在有些問題上也並不是實事求是地寫出自己的優缺點，而是把丑的說成美的，把美的說成更美，甚至無中生有地編造了許多本來不屬於自己的美德和才能。
實際上我也明白我們學院的誠信教育課純粹是一種形式主義，我根本就不敢奢望我們的大學生在這種教育課中能夠突然開竅，自覺自願地遵守誠信的美德。我一直都認為一個人如果想墮落了，那他上再多的教育課也是枉然；如果他不想墮落，那根本就不用上什麼教育課。那麼作為形式主義的誠信教育課，我只希望我們學院領導能把它弄得漂亮一點，而決不是像鏡中花水中月一樣。
我們的校園是這樣的搖籃，為我們莘莘學子更好地提高各種自身素質，不斷地提高學校的師資力量，擴大教學規模，完善教育設施，為國家培養更多的棟梁，使我們受益，感恩父母回報社會。
誠信，我們的品格，和諧校園的基石。我們是新中國的接班人，學校便是培養接班人的搖籃，大學的教育工作更是離不開同學們的支持與配合。我希望真正在這次誠信活動中學習的同學做到收益，更重要的是這種心得體會將成為我們專業課學習和以後就業的寶貴財富。作為大學生我們除了保持誠信的品格，也要有奉獻精神，無論為家人，為母校，甚至為國家。我們應有這樣的義務，做誠信之人，行誠信之路。為誠信校園誠信社會貢獻自己的一份力。
『伍』 如何評價小學生的誠信教育
鑄造誠信社會風尚，花應從小學生抓起。加強小學生的誠信教育十分重要，小學生正處在長身體、長知識的重要時期，他們各方面都還不成熟，有著與成年人不同的特殊的心理特徵，具有很強的可塑性，此時進行誠信教育提高他們的思想道德素質正是好時機。對小學生進行誠信教育不僅重要而且緊迫。
如何對小學生進行誠信教育呢？我認為只有通過多重渠道，採取多種方式加強學生的思想道德建設，提高學生的思想道德素質，才能從根本上改變那些不誠信的現象。
一、通過教育者言行一致、為人師表進行誠信教育
教師作為教育工作者，兼有教書育人的雙重責任，因此，在學生品德培養方面，教師是重要的教育者。我們給學生傳遞社會道德規范一般通過兩條基本途徑：一是言教：口頭講解或勸導；二是身教：展示自己的行動。前者不能缺少，後者更為重要，即身教重於言教。為什麼？因為小學生具有很大的模仿性，尤其對於一年級的孩子來說，老師在他們的眼中是神聖而且至高無上的，所以我們更應該嚴格要求自己，做好學生的好榜樣。我們通過自己的行動讓孩子們明白這樣一個道理：承諾於別人的事情一定要做到。這樣對學生的誠信品質的培養是及為有利的，因此作為教育者，必須言並行，行必果，守時、守法，言行一致，為人師表。
二、通過學生道德實踐經驗的獲得進行誠信教育
學生的誠信行為必須有誠信品德作為行動指南，部分學生的不誠信行為，有許多是明知不對而為之的，如小偷小摸，他們存有堯幸心理，寄希望於老師不知道，同學們未發現，對自己說只此一次下不為例，而當他獲得一次「成功」後，就會有第二次，第三次……，甚至有可能走上違法犯罪的道路。張琪是我班一個又調皮又「特殊」的孩子，說他特殊，是因為他父母忙於做生意而將他從小寄養在親戚家，沒能得到很好的教育，孩子養成了很多不良的習慣，非常喜歡隨手拿別人的東西，讓我一直「頭疼」不已，我多次找他單獨談話，但總是「消停」幾天之後又會「忙」起來，針對這一情況，我班在3月21日舉行了一次以《誠信——從小做起》為主題的班隊活動，在活動的過程中，我向孩子們講述了「誠信」表現在哪些方面，並向他們講述了「曾子殺豬訓子」、「列寧打碎花瓶以後」、「宋慶齡的故事」這些孩子們很熟悉的故事，讓他們對此展開討論，氣氛非常熱烈，讓我感到尤為高興的是張琪在討論的過程中自己勇敢的站起來向他曾經拿過東西的同學道歉並許諾以後不再隨手拿東西。在此後的一段時間內，我很少再聽到孩子們向我打小報告，我也及時對他進行表揚與鼓勵。這讓我欣喜的看到，只要我們通過不斷的努力，採取適當的方法去幫助他們，他們的一些不良習慣是可以改正的。作為一年級的小學生，年齡小，辨別是非的能力太弱，在這一時期老師的引導是非常關鍵的，我們不能因為某一件事情就將這個孩子定位，作為一名小學教師，我們應以發展的眼光來看待每一個孩子的成長，使每個孩子都能夠得到最好最大的發展。
三、通過學生道德評價能力培養進行誠信教育
為了促進學生的道德判斷的能力，我經常對學生進行道德評價的示範，如經常利用教材內容和日常生活發生的典型道德事件，作出簡明而正確的評價；還利用各種教學、教育的環節，如主題班會、過失分析、開展小評論等組織學生對有關道德事例展開討論，然後通過小結予以提高。
四、通過學生道德感和「良心」的培養進行誠信教育
道德感和「良心」是一個人道德行為的內部動力之一，也是一種自我監督和自我檢察的力量。培養學生良好的道德感和良心也是對學生進行誠信教育的途徑之一。
為了培養良好道德感和良心，我充分利用有道德教育意義的文藝作品經常去感染學生，或讓學生自己去和這些人物進行對照、體驗。同時通過頌揚良好品行喚起學生的敬仰、愛慕之情，通過教育學生愛父母、愛故鄉、愛母校、愛國旗、愛黨、愛人民、愛祖國的文化歷史和山川地理，來培養學生愛國主義道德感，提高學生思想道德素質。
五、通過學生道德行為習慣的養成進行誠信教育
學生中存在的種種不誠信行為，有許多是由於不良行為習慣造成的，而良好的行為習慣與優良的道德品質形成息息相關。現在的學生大多是獨生子女，在家裡是小皇帝，有許多從小嬌生慣養，受長輩溺愛，滋長一些怕苦、怕累、愛慕虛榮等不良的行為習慣，這些對其良好道德品質和行為習慣的形成是有害的。所以，我們要加強學生日常行為規范教育和良好學習習慣的培養。
總之，誠信教育是一項社會工程，除了家長、教師的努力之外，還需要社會各界的大力協助及學生自身的積極配合。從學生自身的積極配合而言，一方面，要注重提高自己的思想道德品質，如愛班級、愛勞動、守紀律、團結友愛、助人為樂、不抄襲作業、考試不作弊、言而有信等；另一方面，要注意提高自己的科學文化素質，如上課認真聽講、獨立完成作業、在學習上不怕困難、勤於鑽研、努力完成學業等。
古人雲：眾人齊心、齊力斷金。相信通過學校、家庭、社會以及學生自身的共同努力，一定能共鑄誠信。
『陸』 小學生誠信教育可以講那些類型的故事呢
宋慶齡的故事啊，小學課本上也有。
孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實。在學習中回，答知道的就說知道，不知道的就說不知道。他認為這才是對待學習的正確態度。
曾子也是個非常誠實守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，我回來殺豬給你吃。她趕集回來後，看見曾子真要殺豬，連忙上前阻止。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就會不信任你。說著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養了孩子講信用的品德
舊時中國店鋪的門口，一般都寫有「貨真價實，童叟無欺」八個自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業道德。