① 如何提高小學生數學計算能力》開題報告
小學生計算能力的培養貫穿於整個小學階段的數學教學活動中，其重要性無版容置疑。計算方法和技巧的權掌握，計算結果的正確性，都依賴於不斷的練習，一款能自動出題，自動評分的小程序顯得非常重要。微信小程序「計算我最棒」，一款小學生計算能力訓練與評分的軟體，內容涵蓋：
1、表內加、減、乘、除口算（適用於一、二年級學生）。
2、加、減、乘、除豎式計算（適用於三、四年級學生）。
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② 開題報告沒有頭緒，求助！題目《明代女子教育》
淑媛風范：明代女子《孝經》教育的歷史借鑒
在男權為主的中國古代社會，似乎主宰世界、治理家庭等都是男兒的事情。在舊時中國，只有男兒擁有接受正規教育、參加科舉考試的機會。因之，在人們心目中，自 然形成了男人才是道德的提倡者和踐履者，孝道的提倡和《孝經》的教育自然也是男兒才擁有的特權。然而，《易》曰：「一陰一陽之謂道。」獨陽不足以為道，獨男豈可以成家？故《易》始《乾》《 坤》，而《詩》首《關雎》，《禮》曰「始於冠，本於婚」，蓋皆謹於衽席之際也。事實上，在歷史上，公眾舞台雖然是以男人為主角，但是在家庭的樂園里，卻又以婦女為其主導。儒家提倡「修身、 齊家、治國、平天下」，如果說「治國、平天下」是男兒的專利的話，那麼「修身、齊家」，卻缺那女子不得。因此，事涉家庭幸福、倫理和美的《孝經》教育，就不得不向女子開放。正是對女子也實 行以《孝經》為代表的孝道教育，才成就了中國士人「修齊治平」的偉大理想，也才形成了中國文化特有的禮樂文雅之風。在中國社會對女子實行《孝經》教育的整個過程中，明代是一個特別重要也富 有成效的階段。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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一、女子《孝經》傳習溯源bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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正史中正式提出向女子推行《孝經》者，是西漢成帝時期的匡衡。公元前32年，成帝即位之初，丞相匡衡即上疏《戒妃匹勸經學威儀之則》，提出：「匹配之際，生民之始，萬福之原。婚姻之禮 正，然後品物遂而天命全。」而要達到這個效果，儒家經典教育就必不可少，《疏》雲：「《論語》《孝經》，聖人言行之要，宜究其意。」（《漢書·匡衡傳》）正式提出應當重視女子《孝經》教育 的問題。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
後之曹大家仿《孝經》而成《女誡》，以及唐鄭氏之《女孝經》，尚宮朱氏之《女論語》，都是這一指導思想下的產物。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
宋代司馬光撰《書儀》還明確規定：人生「七歲……始誦《孝經》、《論語》，雖女子亦宜誦之。……九歲，男子讀《春秋》及諸史，始為之講解，使曉義理；女子亦為之講解《論 語》、《孝經》及《列女傳》、《女戒》之類，略曉大意。」（卷四。《家儀》卷一同）bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
從漢代至於宋、元，女子之接受《孝經》教育者史不絕書。遠稽三國，則有鍾會母「明於教訓」，當鍾會「年四歲，授《孝經》，七歲誦《論語》，八歲誦《詩》，十歲誦《尚書》，十一誦《易》，十 二誦《春秋左氏傳》」雲雲[1]。鍾母能遍以《孝經》為首的儒家諸經向鍾會進行啟蒙教育，是其曾經接受精到的儒家經典教育可知。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
近考元世，女子能習讀《孝經》的事例已經日益增多。如，靳汝弼母王氏「仁厚庄靜，能讀《論語》、《孝經》、曹大家書（《女戒》）、劉向《列女傳》，始於為女，中於為婦，終於為母，皆盡其道」（王沂《靳母王氏詩序》，《伊濱集》卷一六 ）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
陳坤文妻張氏，「暇時以《孝經》、《論語》、古詩口授諸幼，蜀之故家，咸稱道以為內則」（吳澄《故貢士陳君墓誌銘》 ，《吳文正集》卷七九）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
周氏有小女，「誦《孝經》、《論語》等篇，殊琅然」（王惲《周氏小女祝辭》，《秋澗集》卷六五）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
節婦宣氏女孟先：「幼育閨門，奉家訓，通《孝經》、《女誡》、《小學》書」（鄭真《宣節婦傳贊》，《滎陽外史集》卷四六）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
節婦樂氏女靜：「誦《孝經》、《小學》書、《列女傳》、《論語》、《孟子》，皆通大義」（劉仁本《樂節婦詩序》，《羽庭集》卷五）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
節婦衡水劉氏：「年十二，通《古文孝經》。」（王逢《劉節婦詩序》，《梧溪集》卷四）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
由於女子較為普遍地學習《孝經》，她們的母儀和教化作用也時時得到體現，元代許多文化名人，少年時都得益於慈母之教。如：bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
吳萊「四歲，（母盛夫人）授以《孝經》、《論語》、《春秋穀梁傳》，隨口成誦」（宋濂《淵穎先 生碑》，《淵穎集》附錄）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
陳櫟「生三歲，祖母吳氏口授《孝經》、《論語》」（《元史》卷一八九《陳櫟傳》）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
許謙幼孤，「甫能言，世母陶氏口授《孝經》、《論語》」（《元史》卷一八九《許謙傳》）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
歐陽玄「幼岐嶷，母李氏親授《孝經》、《論語》、《小學》諸書，八歲能成誦」（《元史》卷一八二《歐陽玄傳》）。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
不過歷考載籍，漢唐宋元時期的《孝經》教育主要還是施之男性。因為漢、唐時期，《孝經》是舉孝廉和科舉考試的 必讀經典，女子沒有被「舉」的權利，自然也很少有過問和與目《孝經》的機會。至宋代，王安石改革科舉考試制度，取消了《孝經》的命題資格，《孝經》從此轉入童蒙教材；加之宋代日益加強的家 教風習，從而擴大了女子接受儒家經典教育的機會，於是女子《孝經》教育開始抬頭，至元代已粗成氣候。只是事例偶見，還未成系統，不見規模而已。若要追求一種「女性《孝經》教育」的文化現象 ，則必至有明而後成。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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二、明代女子《孝經》教育概觀bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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眾所周知，明朝是一個非常極權專制的王朝，可也是一個十分重視道德教育的時代。據研究，中華孝道從明朝開始日 益兀顯其消極落後的一面，愚忠愚孝一時成風！可是，對女子的《孝經》教育卻也在此時得到普及，而且對家庭、對社會都產生了良好的影響。我們考察了梁潛、楊士奇、烏斯道、王恭、王直、李賢、 李東陽、許相卿、徐溥、邵寶、吳寬、王鏊、陸琛、韓邦奇、文徵明、何瑭、高叔嗣、唐順之、柳爵、皇甫汸等人文集，其中有關女性的傳記（墓誌銘、行狀等），發現明代士大夫家的女性，類能誦習 《孝經》《論語》等儒家文獻，並且能夠恭行孝道，相夫教子，形成了一道非常亮麗的風景線。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
茲略舉數例，以見其概：bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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時 序bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
姓 名bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
習經簡況bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
孝行事跡bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
資料出處bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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元末明初bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
葛節婦bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
《魯論》二十篇，《孝經》十八章，阿母授讀聲浪浪。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
寡居撫兒，「維時率土皆戰場，疇能訓兒知義方。熊丸在篋螢在囊，呼兒叉手立侍傍。」「母不姑息，兒能自強，從師不出鄭公鄉。腹笥有書牙頰香，朝夕悅親萱草堂。……哲哉此母非尋常， 盍亦作歌，與史相激昂」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
謝應芳《葛節婦》，《龜巢稿》卷一七bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王道濟夫人曾氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
母教以《孝經》《論語》《列女傳》，輒曉其大意。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
幼不好華侈，性敏惠。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
梁潛《故王母曾氏孺人墓誌銘》，《泊庵集》卷一一bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
楊士奇母陳元貞bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
於《孝經》、《大學》、《語》、《孟》，皆能誦說。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
夫死子幼，貞居撫兒。常言：「吾幼從父兄學，又日聞兄弟相講論，故吾於書粗知大義雲。」士奇五歲，「教之讀書，日 必令識五六字有程」。於「古今事多記覽，其好惡公正」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
楊士奇《慈訓錄》，《東里集》續集卷四八bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
吳余慶母葉氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
寡居教子，余慶「年七八，親教之《孝經》、《論語》」；稍長「出就外傅」，又「躬督於內」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
「旦莫切切保孤子為務」，語人：「吳宗數百年之傳在此，可不重且慎哉？」余慶既出仕，母「猶數寓書誨飭」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
楊士奇《吳母葉孺人墓誌銘》，《東里集》續集卷四○bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
節婦柯勝瓊bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
寡居哺兒，並「口授《孝經》《論語》」，早晚「以禮義」訓之。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
性粹溫聰慧，寡言笑止，靜閑讀書，通大義，習女工尤力。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
烏斯道《丘節婦傳》，《春草齋集》文集卷二bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
胡直、胡廣之母吳氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
「母少習詩禮，兼通《孝經》、《四書》、《列女傳》、《女教》諸書，而筆札女紅皆善」。氏亦通書，「親授」兒子胡 廣《論語》、《孝經》，「曉以大義」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
夫死子幼，矢志不嫁，與孀居姊同住，「日共講論書史」，令胡廣「從旁習聞漸漬，以涵養其本源」。廣年長「出就外傅 」，暮歸「必叩其所業而益加勵之」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
楊士奇《胡母傳》，《東里集》續集卷四三bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
梁惟正妻bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
朝吟劉向《列女》篇，夜誦曾參《孝經》策。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
清門女大初嫁夫，射中金屏與夢符。勉郎也似樂羊婦，懷節偏同曹大家。郎騎驄馬西台客，妾向空閨侍姑側。 bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王恭《高涼梁惟正賢婦歌》，《白雲樵唱集》卷二bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
彭士揚母劉氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
早讀書，通《論語》、《孝經》，常口授士揚。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
夫沒子幼，「事父母舅姑尤盡孝」。家「無厚產重貨以資其為生，敗幃瓦燈一室蕭然」，劉氏矢志不嫁，「勤女事以繼飦 粥、供祭祀」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《慈訓堂記》，《抑庵文集》卷一bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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李鎮母周氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
自幼受教讀《女孝經》、《論語》諸書，輒記誦不忘，且了其大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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金幼牧《李孺人周氏墓誌銘》，《金文靖集》卷九bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
董叔維妻李氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
女紅之餘，能誦《孝經》、朱子《小學》、胡曾《詠史詩》，多解其義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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鄭文康《董叔維室李氏墓誌銘》，《平橋稿》卷一一bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
張源春女bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
父源春，「《孝經》《論語》，皆其口授也」 。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
源春「酷嗜酒，然甚愛其女」，稍一停杯，「輒呼其女而教之」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
梁潛《蕭母張氏孺人墓誌銘》，《泊庵集》卷一一bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
何氏母周孺人bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
幼從姆師，通《小學》、《孝經》、《論語》、《列女傳》諸書。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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楊士奇《何母周孺人墓誌銘》，《東里集》續集卷四○bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
宋禮母曾氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
對宋禮「教以《孝經》、《小學》」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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梁潛《宋伯循墓表》，《泊庵集》卷一○；楊士奇《宋東齋墓誌銘》《東里集》續集卷三五bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
鄭某妻王氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
故於《孝經》《論語》皆能成誦，而涉知其大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
幼習聞父訓其二兒勤學，旦夕相講論，孺人又日薫漸其說。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
楊士奇《給事中鄭君妻孺人王氏墓碣銘》，《東里集》續集卷四二bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
彭俊母任玉bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
性眀敏，幼讀《論語》《孝經》，皆暗記而通其大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
其為女也，能哀痛以念母，孝敬以事父，撫其弟妹有加焉。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《彭孺人墓誌銘》，《抑庵文集》後集卷三○bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直楊氏姊bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
端重純淑，聰慧儉勤，幼讀《論語》、《孝經》，悉知其大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
紡績織紝、綰結縫制，不待教督而能。先恭人不幸即世，孺人日夜哀毀，幾欲無生。事祖母李夫人極其孝敬，善撫二弟， 視衣服飲食尤篤。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《亡姊楊君妻王孺人墓誌》，《抑庵文集》後集卷三三bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
明成祖女常寧公元bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
通《孝經》、《女則》。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
恭慎有禮。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
《明史》卷一二一《公主傳》bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
陸士弘妻潘氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
能通《孝經》、《論語》、《女訓》諸書。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
自幼勤女事。事父母極孝敬。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《太宜人潘氏墓誌銘》，《抑庵文集》卷一○bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
劉孟洲妻郭琉bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
《孝經》《小學》諸書，皆能成誦。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
以古之賢女婦為師。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《郭氏孺人墓誌銘》，《抑庵文集》後集卷三二bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
余麟母徐茂貞bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
柔慧淑善，通《孝經》、《女戒》諸書。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
閑於女事，以孝敬事舅姑，正順以相夫，而勤儉以治其家。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《余氏二親墓表》，《抑庵文集》後集卷二六bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
洪武bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
馬皇後bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
撰《勸世書》，其《嘉言篇》多引《孝經》之言。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
皇太子、漢王、趙王再拜恭受，退而焚香啟誦，惕然悚敬，咸稱母儀萬方，化行四海，謚仁孝。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
虞淳熙《孝經集靈》，朱鴻《孝經總類》亥集bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直母歐陽氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
明而知書，《孝經》《論語》《女誡》，皆熟讀暗記而斟酌行之。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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王直《先妣歐陽氏太夫人改葬志》，《抑庵文集》卷一○bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
正統間bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
尹昭會母羅氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
聰慧夙成，讀《孝經》、《女教》，能通其大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
精勤女事，每過夜分，雖寒暑不廢，足跡未嘗出外庭，躬烹飪以事父母，有疾，尤謹視葯食，不少懈。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《侍讀尹公妻羅氏墓誌銘》，《抑庵文集》後集卷三一bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王允母劉氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
早嘗讀《孝經》、《論語》，能記憶不忘。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
年26夫亡子幼，「煢煢孑立，守二稚以奉老姑，家無厚產以資其為業」，氏「忍貧如鐵石，課蠶桑，勤紡織，祭奠以時， 必誠必敬，辛苦以自足，閨門之內，肅然靜處」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《貞節堂記》，《抑庵文集》後集卷四bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
景泰bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
陳貴bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
讀《論語》、《孝經》、《女教》諸書。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
自幼聰慧端重，寡言笑……皆能通其意而見於行事。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《太孺人陳氏墓表》，《抑庵文集》後集卷二七bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
徐中行妻庄正圓bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
師氏授以《女孝經》、《女箴》、《女誡》諸書，輒能成誦，通大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
生而聰慧柔順，德充於容，行踐於言，女紅無不精。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
韓雍《故徐行中妻庄氏孺人墓誌銘》，《襄毅文集》卷一四bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直妻泰和陳氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
幼聞《孝經》、《女戒》，能知其大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
循循然守規矩，未嘗妄言笑。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
王直《夫人陳氏墓誌銘》，《抑庵文集》後集卷三二bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
左賢母曾玉真bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
父授之《女孝經》、《列女傳》諸書，輒成誦，通大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
幼而柔淑，不事華飾，不苟言笑，恂恂閨門，未嘗及門外事。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
韓雍《故左母孺人曾氏墓誌銘》，《襄毅文集》卷一四bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
尹奐妻蕭氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
宗賢先生，其外祖也，嘉其不凡，授以《孝經》、《烈女傳》，即能背誦，通大意。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
自幼淑慧，善女工，早失所怙，母氏鍾愛之。聞說古今人成敗善惡報應事，暗記不遺。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
李賢《孺人西昌蕭氏墓表》，《古穰集》卷一八bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
成化bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
焦孟陽妻呂氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
取《古今列女傳》、《小學》、《孝經》諸書為講解，孺人即了其義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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程敏政《孺人呂氏墓誌銘》，《篁墩文集》卷四二bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
許廉妻周氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
少閑雅，喜讀書，撰《孝經》《小學》《列女傳》，皆成誦。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
孝事舅姑。夫亡「時四子相、林、梅、楫皆幼，……並遣就學，後相為崇王府教授，霖為國子生，梅為固始訓導，楫舉進 士、拜戸部主事。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
李東陽《明故封承德郎戶部主事許公墓誌銘》，《懷麓堂集》卷四七bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
許相卿母俞氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
顧好讀書，幼弟晩塾歸，常令指目字義，遂通《孝經》、《曲禮》、《列女傳》。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
生而貞肅閑靜，不輕言笑，不妄舉動，婢使一一畏順承事無嘩者，室中穆如也。婦性敏慧，女紅諸技，不習而精。 bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
許相卿《先孺人遷葬志引》，《雲邨集》卷一四bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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女事之暇，尤喜讀書，《孝經》、《論語》並古詩文，多能背誦。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
至於臨模字帖，亦有可觀，蓋其餘事也。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
徐溥《亡妻李淑人墓誌銘》，《謙齋文錄》卷三bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
喬廷儀妻路氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
少精女事，通《孝經》、《列女傳》諸大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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李東陽《封宜人喬母路氏墓誌銘》，《懷麓堂集》卷四八bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
卓天錫母朱氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
夫人幼聰慧，學書計，通《孝經》《論語》大旨。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
女紅精能，長歸於卓封君叔輿。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
彭韶《明誥封恭人卓母朱氏墓誌銘》，《彭惠安集》卷四bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
錢世梁妻司馬氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
稍長，從女師授《孝經》、《列女傳》，能通大義。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
剪刻裁製，尤多巧思。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
邵寶《司馬孺人墓誌銘》，《容春堂集》別集卷七bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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楊守陳妻丁氏bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
繼父王宗遂「口授《孝經》、《小學》」。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
宜人夙端愨，不苟貲笑。bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
李東陽《楊君丁宜人合葬墓誌銘》，《懷麓堂集》卷四九bdc儒藏網——四川大學古籍整理研究所
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③ 如何使小學英語課堂教學生動有趣選題的開題報告
在英語教學中，聽、說、讀、寫、玩、演六個方面的訓練是相輔相成，互相促進的，要專對學生進行全屬面訓練，這就要求我們英語老師在課堂教學中多採用一些趣味性的活動來調動學生學習英語的積極性，激發孩子們學英語的興趣。如輪流做值日報告、小組討論、全班討論、游戲和競賽，還可以做即興表演、講故事、復述課文、自我介紹和編對話、短劇等，老師所設計的活動目的在於使每個學生都得到鍛煉的機會。使每個學生都參與到課堂中來，充分發揮自己的特長，體現學生就是課堂的主人。
④ 跪求小學教育專業的開題報告，題目是小學生不良行為矯正研究
小學教育專業的開題報告的格式(通用) 由於開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。 1 總述 開題報告的總述部分應首先提出選題，並簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。 2 提綱 開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可採用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。 3 參考文獻 開題報告中應包括相關參考文獻的目錄 4 要求 開題報告應有封面頁，總頁數應不少於4頁。版面格式應符合以下規定。 開題報告 學生： 一、 選題意義 1、 理論意義 2、 現實意義 二、 論文綜述 1、 理論的淵源及演進過程 2、 國外有關研究的綜述 3、 國內研究的綜述 4、 本人對以上綜述的評價 三、 論文提綱 前言、 一、 1、 2、 3、 二、 1、 2、 3、 三、 1、 2、 3、 結論 四、論文寫作進度安排 畢業論文開題報告提綱 一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師 二、目的意義和國內外研究概況 三、論文的理論依據、研究方法、研究內容 四、研究條件和可能存在的問題 五、預期的結果 六、進度安排
⑤ 求：小學***課題開題報告
下面這份不錯：
泉州市洛江區奕聰小學課題研究開題報告
課題名稱：信息技術與小學語文學科教學有效整合的研究
課題負責人：賴永輝
課題內容 ：
一、選題依據
隨著時代的變遷，社會的不斷進步，科學技術的高速發展信息技術對當今的社會發展產生了深遠的影響，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會對新型人才培養所提出的最基本要求。傳統教學媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經不能完全適應現代化教育的需要。現代信息技術在教育教學中的運用，越來越顯示出它的優越性。「課堂教學與信息技術整合」也越來越受到人們的普遍關注。信息技術正在成為現代化教育技術的依託，成為發展教育、提高民族素質和培養創新能力的重要手段。現代教育技術的發展為促進教育觀念的轉變，促進教學模式、教學過程、教學手段和方法的改革提供了良好的環境和空間，將信息技術與學科課程有機整合，目的是使信息技術成為學生自主學習的認知工具，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，構建一種網路技術支持下的學科教學模式。因此，開展信息技術與小學學科教學的整合是我國面向21世紀基礎教育改革的新視點。
在小學學科教學中，充分利用信息資源為學生提供豐富的學習資料和多種認知途徑，為實現教學過程的互動創造了必要條件。因此，開展信息技術與小學學科教學的整合，有利於教師個別指導和教學過程調控，有利於因材施教，個性發展和實施，有利於培養學生獲取、探究、分析、構建信息的學習能力。
在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題應運而生。我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中將整合的理念轉化成可借鑒的模式和經驗，在新課程改革的道路上走出一條整合的創新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與學科教學整合的平台上，自主學習，勇於探究，大膽創新，為日後能成為一名適用於信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎，這也是我們課題研究的根本意義所在。
此項研究想要解決的主要問題：美國教育家布魯納指出：「任何學生都是可以教好的，關鍵在於給他創造好的學習環境和條件。」此項研究將以《課程標准》為准繩，努力實現信息技術由教具向學生學具的轉變，實現教師的教學手段和方法的徹底改變，將充分利用計算機特有的職能和人機交互的特點實現不同水平的學生進行不同層次的學習，全面實施「因材施教」，使學生在現代信息技術的支持下，主動學習，自主發展，做到真正意義上的個性化的自學、會學，努力培養學生的學習能力，全面提高學生的素養。
此項實驗與其它實驗的共同點都是努力探索信息技術與學科教學如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點是許多實驗往往將落腳點放在如何利用信息技術幫助教師進行有效的教學，而此項實驗重點考慮和研究的是學生如何利用信息技術自主學習，主動發展，提高自己的知識素養。
二、課題界定：
1、信息技術：本課題所說的信息技術就是「現代信息技術」，主要是指計算機技術、多媒體技術、網路技術和通訊技術；「現代信息技術環境」，主要是指計算機網路環境和現代遠程教育環境；在學科教學中，現代信息技術的應用，可以使枯燥、抽象的學科知識轉化成形象、生動、鮮明的電子信息，變單調為豐富，化抽象為具體，化靜為動，可調動學生的多種感官參與學的過程，提高教學效果，有利於全面提高學生的素質。
2、整合：就是將現代信息技術引進課堂，將學科教學信息化，將信息技術賦予各學科知識的內涵，促進教師教與學生學水平的提高，做到資源共享，達到教學與信息雙贏的目的。
3、學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧。其中教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，學生是學習活動的主人。
4、信息技術與學科教學的整合：是指以實現教育的優質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，以此促進傳統教育方式的根本變革，從而培養學生的創新精神與實踐能力，為學生的終身學習與發展打下堅實基礎。
三、理論假設與研究目標
1、理論假設：
以信息技術為依託的教學策略，必將有效地拓展學生的思維空間，是他們的感官被刺激調動，始終處於一種積極、開放的思維狀態，兒童們具有的創造潛能在這里將得到充分的展示。學生的學思效果將非常明顯，學生的語文素養將得到全面提高。
2、研究目標
（1）通過課題研究,讓學生掌握信息技術的基本技能,培養學生網路信息獲取,信息分析和信息加工的能力,充分調動學生學習的積極性和創造性,極大地拓展學生學科知識的內涵空間,滿足學生個性化學習的需求,從而培養學生自主創新的綜合能力。
（2）通過課題研究,讓教師掌握信息技術與學科整合的基本方法,探索整合的教學模式,增強教師信息技術教育的業務素養,明顯提高學科教學的質量.
（3）通過課題研究,發揮現代信息技術的最大效益，優化課堂教學過程，堅持變教學為導學，變導學為研學的基本思想，通過教師積極科學的幫助指導，使學生能夠主動活潑，自主合作，和諧健康地學習與發展。
3、研究內容
（1）、信息技術有機地融入到小學語文學科教學中——就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術既應用於教師的教，又能應用於學生的學，要不斷開發多種有效的運用形式。
（2）、多種教學媒體相結合。根據教育技術理論，以系統的觀點綜合應用傳統媒體和信息技術手段，做到優勢互補，相得益彰。
（3）、利用信息技術手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，以認知心理學和建構主義學習理論為指導，改善傳授式教學和接受式教學，加強指導性教學和體驗式、探究式學習。
（4）、利用信息技術手段設計、開發和管理各種教學資源，創建信息化教學環境，使學生在語文學科教學中運用網上教學方式進行探究性學習。
（5）、研究如何以學生的學習活動為中心，充分利用網上豐富而優質的資源進行教學，使學生在學科教學中學習信息技術，培養學生的信息能力，使信息技術的目的與手段相統一。
我們將在基於信息技術環境下，在學與教的過程中，培養學生掌握獲取分析、處理、交流、應用信息的能力，發展學生的創新思維，提高創新能力。研究的難點是：在學與教的過程中引導學生運用信息資源創造性地學習，培養學生收集、獲取新知識、分析問題和解決問題、語言文字表達以及團結協作等能力。學科綜合素質全面提高。
四、研究方法與步驟
1、研究方法
加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。建構在網路環境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目標。新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，信息技術才不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。
在實驗教師系統學習研究教育教學理論的基礎上，發揮本人探索性教學的特長，充分利用校園網路和學校主頁資料，藉助課堂教學和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結合，積極探索學科教學在寬頻環境下的新教學模式。
本課題研究主要採取實驗法、個案法， 分析法、研究法，實施的過程中結合問卷、聽課、評課、案例分析進行，從根本上改變教與學的關系，打破教師一統課堂的教學模式，將信息技術的學習與應用同教育觀念有機的結合起來，要從傳統的課件製作轉移到在各個學科的學習中應用信息技術。計算機必須運用到各學科之中，提倡多學科的綜合學習，結合本課題的實際，我們採用以教學試驗法為主，以其他方法為輔助進行研究。
2、研究步驟
研究前期（ 2007年8月—2008年9月）：設計課題實驗研究方案，確定實驗班級及學科，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項
研究階段（2008年9月—2011年7月）：實驗班在課堂教學中應用信息技術與常規教學手段相互配合，完成教學任務，分階段收集相應的教學效果統計數據，分析學生科學思維水平的提高、學科知識的掌握和創新精神、實踐能力的發展水平；完成資料積累。撰寫論文、經驗總結、研究報告；進行課件製作；組織研究交流。
研究後期（2011年8月—2012年7月）：要拿出具有科學性、系統性、實用性的研究成果：系列論文、優秀教案集、案例集，多媒體課件，學生電子報刊、網頁製作、小論文、結題展示課、實驗報告等。
五、研究成果
1、《信息技術與小學語文學科教學有效整合的研究》課題研究論文集
2、階段性報告
3、結題報告；
4、實驗課例及活動光碟
六、完成課題的可行性分析
1、課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證：
課題負責人賴永輝，專科學歷，小學語文高級教師，擔任奕聰小學教導主任工作。從事語文教學研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔任泉州市敬德中心小學語文教研組長，主持過市級課題《自主合作，體驗成功》的研究工作。多篇論文和案例在洛江區獲獎並匯編。
課題主要領導人黃德川老師，是學校校長，從教三十多年，積累了比較豐富的教育科研經驗，對小學教學現狀有很清楚的了解，以當前教育改革有明確的認識，有能力、有義務、有時間完成此項課題的研究工作。
2、參加者的理論水平和時間保證
課題組成員由副教導主任黃永和、語文教研組長賴金水、總輔導員黃雪治、信息技術遠程教育負責人賴森水及全體語文教師組成，其中高級教師2人，一級教師5人，市級骨幹教師1人 ，實驗教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學歷層次，其中本拉學歷1人，大專學歷6人，本科在學1人；具有一定的理論水平和實踐經驗，所有成員都曾在區級以上發表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。在本課題今後的研究中，學校將通過減輕他們的工作量，增加他們的學習、研究時間來切實保證他們的研究工作順利進行。
3、硬體設施准備情況
我們從2000年起根據學校的實際情況，運用網路在信息技術與其他學科教學的整合進行探究學習方面作了一些嘗試，全校教師都參加了信息技術課程培訓，大部分教師能獨立製作課件，把信息技術服務於課堂教學。 我校還於2006年被評為泉州市信息技術教育示範校。目前，學校共有60多台多媒體計算機（生機比例4：1），小多媒體教學班級（配有電腦、實物投影儀、34寸彩電）7個，多媒體教室1個，CAI課件製作室1個，各年級各學科配有教材分析或教學軟體VCD光碟，信息化資源庫內存達到160G，2005年，學校建成了廣播校園網路系統；更換了原有的上網設備，使學校全部微機均可安全上網。學校也相應地從一年級開始開設信息技術課程，至此人人、班班、室室都能上網了。雄厚的硬體配備和優化的信息化環境，為學校開展信息技術與學科教學整合研究提供了保障。2005年校園網工程建成後我們加強了素材庫和課件庫的建設，先後購置了校園DVD機以及《特級教師輔導》、《小學語文多媒體資源庫》等多媒體教學光碟，在購置和下載各項教育資源的同時，學校還通過教師自身開發、自製等途徑，不斷豐富教學資源，以滿足教育教學的需要。
4、組織協作研究情況
我們還將聘請了市、區科研室的領導指導我們進行實驗研究，指導我們制訂並實施相關措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。
七、完成本課題研究任務的保證措施。
1、領導重視，學校教導主任親自擔任課題組負責人，並直接參與研究。學校一把手直接擔任課題組組長，指導研究工作。
2、實驗隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現代教育研究的教師骨幹組成。
3、取得上級科研部門的關心與幫助，確保實驗順利實施。
4、學校保證完成課題所需的時間和各項條件，並承擔課題的業務管理和財務管理。
⑥ 急需一篇《家庭教育對小學生的影響》的開題報告
家庭教育對小學生心理健康的影響
中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育。社會的發展對人的素質要求越來越高，良好的心理素質教育對人才成長和社會發展具有重要作用。心理學研究表明：人在民主、寬松、愉悅、和諧的環境下能更快地接受信息，提高效率。一個孩子的成長，有多方面的因素在起作用。他的自身潛質是他發展的基礎，家庭、學校、社會的教育影響共同在他的成長中發揮作用。有專家研究發現：年幼時，家庭環境的影響最大；在上小學後，學校環境對孩子的影響最大；上初、高中後，社會環境的影響逐漸增大，家庭、學校對學生的影響逐漸減少。因此，要使孩子有一個良好的開端，給孩子創設一個適宜他個性、智力發展的環境和科學的家庭教育尤為重要。<BR>一、要掌握科學營養方法，讓孩子擁有健康體魄。
人類健康既包括身體健康，也包括心理健康。只有二者都健康才是一個完全健康的人。隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們對健康的渴望越來越高，父母對子女的健康越來越多。尤其是大中城市獨生子女居多，經濟條件優越，但家長大多工作繁忙，生活節奏快，無暇注意孩子的飲食營養搭配，合理膳食，經常給孩子吃一些速熟食品。特別是「洋快餐」連鎖店如雨後春筍般遍布大街小巷，使孩子脂肪的攝入量明顯增多，而許多孩子因課業負擔重，活動較少，造成「小胖墩」現象。據有關部門報道現在城市中兒童肥胖率高達25%。這不僅影響孩子的正常發育和身體健康，孩子的的心理健康也受到一定影響。這些兒童肥胖患者大多數存在自卑、交往障礙，心理壓力大，怕人嘲笑，活動范圍逐漸縮小，。小學生正處於長身體、長知識的重要時期，因此，合理調配兒童膳食，平衡營養，養成良好飲食習慣，上小學生健康成長的保證。
二、要掌握科學家教方法，讓孩子擁有良好的個性心理品質。
每個人的生活道路艱辛而漫長，孩子的生活道路也不會一帆風順，其間會遇到意想不到的困難。孩子個性心理品質的優劣，將直接影響到他們對未來的生活、學習和工作的態度。因此，家長在家庭教育中要採用科學的方法，培養孩子良好個性品質。
1、 培養孩子的獨立性。
這是現今社會中獨生子女中普遍欠缺的一種能力。孩子出世的一聲啼哭，給父母帶來歡喜和希望，也帶來了幾代人諸多的寵愛和照顧，衣來伸手，飯來張口，在某些孩子眼裡似乎是天經地義的事。隨著孩子年齡的增長，許多孩子自己應該做的事情，也被大人包辦代替。特別是一些望子成龍、望女成鳳的家長，生怕讓自己的孩子做點事，干點活，就會影響和耽誤學習，因此什麼事父母都大包大攬，渴了給孩子倒水，鉛筆短了家長幫著削，，書包亂了家長幫著整理。這些小事，看著不起眼，但久而久之，就會使孩子產生依賴心理，責任心差，學習缺乏主動性，上課不注意聽講，作業馬虎，影響孩子的自覺性。因此在日常生活中，應盡可能地讓孩子自己動手，做到自己的事情自己做，萬不得已時，家長也應只是協助，而千萬不要包辦代替。
2、 培養孩子的注意力和毅力。<BR>健康的心理能使有積極的上進的生活態度，能將自己的聰明才智充分施展和發揮出來，這就需要孩子有克服困難的勇氣和做事時的恆心和耐心，一個人的耐心是後天形成的，耐心是注意和毅力的統一，注意是核心，毅力是保障。首先是注意的培養。要使某件事能引起孩子的有意注意，就要先向他們講清這件事的目的、意義，明確需要解決的問題。其次，還要說明這件事的關鍵和重點。再次就是要求他們所做的事應該是力所能及的，並感興趣的，最好上跳起來能夠摸得著的，使孩子明白有一分耕耘就有一分收獲。不能讓他們去做超出他們年齡以外的、能力超出過多的事，使他們感到可望而不可及，挫傷孩子的自尊心、自信心和積極性。特別是當孩子第一次獨立做事時要讓他及時感覺到成功的體驗，最初的成功對孩子以後的學習、生活有著極大的影響。所以，家長要創造條件讓孩子體驗成功，激發孩子做事的興趣、熱情和積極性，這對孩子是至關重要的。
另外，鍛煉孩子具有堅強毅力也是培養孩子良好品質的一個重要方面。家長可有目的給孩子講一些英雄人物的典型事例，樹立榜樣，用榜樣的力量來感染熏陶，還可以根據孩子的年齡特點和身體狀況，安排一些活動。如：跑步、登山、旅行等來鍛煉孩子的堅強毅力。在鍛煉的過程中鼓勵孩子基礎就是勝利，善始善終，完成既定任務和目標，決不半途而廢。同時，家長還可以利用創設各種挫折情景了磨練孩子的頑強意志，教他們一些積極戰勝困難的方法、策略，培養孩子戰勝困難的能力、技能，使孩子面對失敗和困難有決心、有勇氣，有百折不撓的堅強毅力和良好心態。
3、 培養孩子的學習興趣和求知慾。
興趣是人力求認識、研究和獲得某種對象的積極態度或意識傾向。學習興趣是開啟孩子知識之門的金鑰匙。只有激發起孩子的學習興趣，才能使孩子專心致志地投入學習乃至入迷地從事某種實驗或研究。在家庭教育中，家長首先要幫孩子明確學習目的，結合孩子的特點，多啟發、引導，培養孩子的學習興趣，發揮自己的主觀能動性，以促進孩子在知識技能和智力方面都得到發展，使孩子把學習變成一種持久的有興趣活動。因為興趣是最好的老師，培養孩子的求知慾比單純地傳授知識更重要。其次，要珍視孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，也是孩子獲得知識的起點和啟迪智慧的天窗。科學家愛因斯坦在回答他成功秘訣時說「我沒有別的才能，有的只是強烈的好奇心」。家庭中可通過帶領孩子多參觀、多游覽、多做智力游戲，並在游戲過程中鼓勵孩子多想、多問、多發現問題，父母對孩子提出的問題要認真考慮，耐心回答，同時引導孩子獨立思考，獨立解決問題，多給孩子創造動手實踐的機會，使孩子的智力在活動過程中得到充分發揮。而豐富的活動又能很好地激發孩子的想像力。這樣逐步培養孩子的自立、自強意識和創造力。對學習有濃厚的興趣，有強烈的求知慾的孩子，才具有探索精神、鑽研精神、創新精神，這樣的人才才是符合我們教育要培養的面向新世紀人才的要求。
4、 培養孩子的合作精神。
合作指的是人與人之間的相互配合。一個人以後的事業是否成功，很大程度上取決於他的合作能力。現代社會需要富有合作精神的人。而現在的孩子大多是獨生子女，在家庭中缺少年齡夥伴，大部分時間是在家庭狹小的天地中度過的。由於交往的接觸面狹窄，生活內容單調，很容易養成唯我的思想感情及膽小、孤僻的心理，要改變這種狀況，只有讓他們置身於集體環境中，通過和其他年齡相仿的孩子的交往、交流，共同參與某一項活動，來逐步使他們養成尊重他人，關心他人，相互協作，的良好品質，培養他們自我犧牲，服務他人的奉獻精神。因此，在家庭教育中，家長要鼓勵孩子走出家門，多和小夥伴們接觸、玩耍、游戲，體會和別人一起尊重他人和被他人尊重的快樂，體驗和小夥伴共同完成一項事情後帶來的成功的喜悅，感悟相互協作、相互忍讓、相互幫助特有的情趣，這種感覺是父母的愛所無法給予的。這是教育孩子從「自我性」向「群體性」的心理轉變，拓展孩子的活動空間，提高社會適應能力，形成健康心態，使其今後具有很強的合作意識的良好途徑<BR>三、要創設寬松、平等的家庭氛圍，讓孩子快樂成長。
1、營造良好的家庭環境。
家庭環境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎。只有良好的家庭環境影響才能為日後接受良好的學校教育製造條件。「世風民風皆起於家風」，中國自古就特別重視家庭環境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導的「治家」「齊家」，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關系，創造一個理想的家庭生活環境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。因此，家長在孩子面前一定要以身作則，言行一致，要求孩子做到的自己首先做到，給孩子樹立榜樣。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態度，才能將自己的聰明才智充分發揮出來。
2、創設民主和諧的家庭氛圍。<BR>無數的事實證明，民主、和諧的家庭氛圍最有利於孩子的健康成長。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團結，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今後的個性發展產生不良影響。其次，家長的行為要檢點，要追求高尚的精神情趣，這對孩子的成長起著很重要的作用。
3、建立新型平等的朋友關系。<BR>美國著名心理學家格爾指出：「父母的出現，是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的力量。」父母放下架子，尊重孩子，做孩子的朋友，和孩子一起參與豐富多彩的活動，給孩子創造和諧愉快的環境，使孩子生活在快樂中。實驗表明：與父母一起游戲是誘導孩子情感的源泉，能極大地激發孩子的興趣和興奮，使孩子情緒愉快，性格活潑。同時，孩子在與父母游戲的過程中學到很多自然、社會知識，生活技能、反應能力、判斷能力相應提高。這樣可增強孩子的自信心和進取精神.
⑦ 如何培養小學生解決問題能力的策略研究》 開 題 報 告
根據《標准》的要求，在教材中編排了「解決問題的策略」，但在教學實踐中，我們發現很多教師的「解決問題的策略」教學效果不佳，教學過程費時低效，對教材把握不準，學生的創新精神和解決問題的實踐能力沒有得到提高和發展，學生學習困難以及「兩極分化嚴重「等問題也更加突出。對於這些存在的問題使數學教師感覺困惑，如何進行有效地教學，提高學生解決問題的能力，成為教師面對並希望解決的問題。面對這樣的改變與困惑，我們希望通過這次研討會，學習先進的教學經驗以及教育理論、結合教學案例，構建出操作性強的 「解決問題策略」的教學策略。
一、解決問題的基本理念。
（1）數學的工具性、應用性。
（2）信息化、數字化、市場經濟等時代的要求。
數學的工具性和應用性伴隨著數學的產生和發展過程，從20世紀中葉以來信息技術、市場經濟的飛速發展，數學及其應用得到了極大發展，滲透到了各個科學領域。學生必須學會數學及其應用，才能適應社會的發展。
二、解決問題的教學目標
《標准》中對解決2解決明確提出下面四個目標：
1．初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
2．形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。
3．學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。
4．初步形成評價與反思的意識。
三、解決問題和應用題的比較
1．解決問題與應用題概念的區別。
應用題的概念：根據日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關系，運用四則運算求出未知數量的數學題，叫做應用題。
傳統的應用題教學題材封閉，給學生提供整理好的已知條件和問題，剝奪了學生從現實生活中收集信息、整理信息，形成數學問題的機會，使學生感到只是在做題而不是解決實際問題；呈現形式單調，幾乎都是用語言文字表達的，分析數量關系時，用成人的思考代替學生的思考，以至思路狹窄、單一。解決問題時不能充分利用學生的已有經驗，只是安排大量的模仿練習，用反復操練強化教材中的解題思路。
而現在的解決問題其題材更加貼近學生的生活實際，用圖畫、對話、表格等形式呈現現實的生活場景。有些題目還具有開放性，要求學生從現實場景中收集、整合信息，自己提出數學問題，再用自己的策略去解決這些問題，有利於培養學生解決實際問題的能力。
2．解決問題與應用題的內容和結構的異同。
在課程標准中，沒有把解決問題作為一個獨立的內容領域，而是在教學目標中把解決問題獨立提出來，因此，實驗教科書沒有把解決問題獨立編排成單元，而是在各種知識的應用上進行研究。
而在通用教科書中，應用題是作為一個獨立的內容編排的。
應用題教學把應用題歸成類，集中一類問題進行思考，強調速度和技巧；而解決問題強調的是具體問題具體分析，換句話說就是在一種新的情境中如何運用所學知識解決問題，使問題更具挑戰性，可能一個問題跟著一個問題。
（1）教學內容安排
應用題教學內容的編排是採用獨立式，教學目標中把應用題獨立提出來。由於繁雜的應用題分類體系將各種題型編排成一個相對應的數量關系式，學生的解題過程就成為簡單化的解題過程。
而解決問題教學內容的編排則採用分散式。內容豐富，信息量大，問題多樣，答案不唯一。要求學生具有獨立見解和創造性，以便學生發展數學思維能力，學習數學思想和方法。
（2）問題呈現方式
應用題是以文字形式呈現，形式比較單一。對學生的吸引不大，特別是低段學生，覺得枯燥乏味，缺乏興趣。
而解決問題具有開放性。主要有純圖片、半文字半圖片、純文字的。信息內容以關注日常生活的方方面面，更貼近學生的現實，信息趨於多樣化和開放性。讓學生主動通過探索和實踐來解決問題，這樣可以更好的激起學生興趣和探索熱情。
（3）學生培養目標
應用題教學時多採用綜合法和分析法幫助學生分析，教學中心就是分析數量關系間存在的唯一的運算關系，把找到「解題方法」為目標。
而解決問題教學時則沒有現成的類型和解法套用，需要學生通過個人或小組的形式探索和實踐來解決，具有新穎性和挑戰性。解決問題教學有利於培養學生的創新精神、實踐能力和合作精神。
3．實驗教科書「解決問題」的編排有新的突破：
一是與計算教學緊密結合。例如三年級上冊《筆算乘法》，教材首先呈現了與學生生活有密切聯系的情境圖。主題圖畫的是3個小朋友在畫畫，每人身邊都有一盒彩筆，由此提出一個數學問題：已知一盒彩筆是12枝，那麼3盒彩筆一共有多少枝？由小精靈提出：怎樣算一共有多少枝？
教學時，教師讓學生先估一估大約有多少枝，然後要求每個學生先自己獨立試做，再小組內交流各自的演算法，最後在全班匯報各小組的代表演算法，共同研討解決問題的方案。這樣設計讓學生通過活動來感受、理解乘法的實際含義，其好處：
（1）、能調動學生學習計算的積極性。因為學習計算不僅學到了數學知識，而且解決了生活中的實際問題。
（2）、有利於探索計算方法。因為現實的情境是學生熟悉的能喚醒他們的生活經驗，能激活已有知識。
（3）、能培養學生應用數學的意識。因為經常聯系現實生活學習數學，學生能感到現實生活中蘊含著大量的數學信息，能感受到數學在現實生活中有廣泛的應用。
二是與發展數學思考密切結合。學生解決簡單實際問題的過程，也是他們運用生活經驗對有關的數學信息作出解釋，並用具體的數描述現實生活中簡單現象的過程。例如五年級上冊小數除法中的《解決問題》，教材呈現了一幅奶牛專業戶情境圖，反映一周的產奶量220。5千克，既與3頭奶牛有關系，也與一周（7天）產奶時間有關系的數學問題，這樣編排有利於學生初步感受數學與生活的廣泛聯系；二是選用什麼計算方法去解決問題完全由學生決定，教科書只通過兩個學生的對話提示，鼓勵學生獨立思考，主動解決問題。鼓勵學生多向思維，體會解決問題策略的多樣化，但不能要求每個學生都掌握多種解題方法，造成不必要的負擔。並要採取半扶半放的方式，讓學生主動參與解決問題的過程。這樣幫助學生學習從量的角度分析數量關系，描述解題思路。三是例題中的某些已知數量不是直接告訴已知數量，題中「7天」這個條件通過「上周」這個詞隱藏了起來，給學生分析題意時造成了一定的困難，這對學生來說既有現實性和趣味性，又有一定的挑戰性；這有利於學生通過分析數量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題，來發展學生的數學思考。
三是與實踐活動結合起來。例如三年級上冊p112頁實踐活動《數學廣角》是根據學生的年齡特徵，聯系學生的生活實際設計了一些數學實踐活動情境，重在向學生滲透排列與組合的數學思想，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標准》是提出的要求：「在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。」。這部分內容的活動性和操作性比較強，可以採取學生動手實踐、小組合作學習的方式教學。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，根據實際問題採用羅列、連線等方式，找出簡單事物的排列數與組合數，並能感受到有的與順序有關，有的與順序無關，在教學中盡量避免出現排列、組合這些術語，也不必跟學生解釋。去體會學數學、用數學的樂趣。這樣編排是讓學生綜合運用所學的知識靈活地解決一些實際問題，讓學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
四、為了更好地對小學數學解決問題深刻理解，下面特提出幾個觀點：
什麼都可以代替，唯有思維不能替代。
錯誤是一種問題，解決這個問題就是進步。
每個人在一生中都會遇到各式各樣的問題，解決問題成了人生活中重要的、不可或缺的組成部分。
「中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒問題，美國衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教育的有問題。」由此可見，在不同的教育理念的指導下，學生「問題意識」的培養在教學中所處地位迥然不同。
昔日應用題教學與今天解決問題教學不僅僅是名稱上的不同。從教材的呈現方式到教學目標，從教師的教學方式到學生的學習方式上都有了顯著的變化。
應用題教學與計算教學相結合後教學內容的呈現更加豐富，解決問題策略的多樣性和計算、估算等有機的整合到一起，這也給教學提出了新的挑戰。
對於傳統的東西，我們要學會揚棄，學會選擇。
探究性學習更需要教師引導學生學會思考。
學生習慣於接受現成的知識，習慣於找標准答案，習慣於勤加練習、考出高分。而輕視了自我探究、小組合作等學習方式的合理運用，扼制了自己解決能力的發展。
現實生活中包含著許多數學問題、數學思想、數學方法。我們的教學應該挖掘這些素材。只有當問題與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。
對於「應用題」更名為「解決問題」，主要是讓小學數學教育工作者不要被原有的應用題所束縛，換成新的表達方式，能夠更好的反映小學數學課程所應該追求的目標，所以就改為解決問題。國際上通常叫problem solving就是問題解決。按照我們國家的思維的習慣或者表達的方式，我們把它界定到解決問題。
五．如何進行小學數學解決問題的教學
如何進行小學數學解決問題的教學已成為值得探討的一個問題。隨著社會的信息化發展，數學的應用也在不斷地深化和擴展。我們就要更加註重在真實的情景中研究數學和解決問題。解決問題的教學策略設計如下：
1、創設情境，收集信息
教師開始上課時，可以藉助主題圖或教學課件來創設生動有趣的教學情境，把抽象的數學知識與生活實際聯系起來。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。當學生匯報後，教師引導學生將收集的信息進行整理，找出要解決的問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎，激發了學生的求知慾望，煥發學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。
2、小組協作，探究問題
當學生明確要解決的問題後，給學生留出充足的空間和時間，讓每個學生運用已有的知識和經驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內的共同探究和交流，並形成初步的方案。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當加以引導和調控。
3、交流評價，解決問題
交流評價是教師主導與學生主體有機結合的關鍵環節，教師的主要責任在於組織學生進行有成效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路。理清思路後，讓學生獨立選擇演算法。當學生有了自己的想法後，再讓學生通過小組交流進一步歸納整理演算法。最後通過集體交流，明確演算法。
4、鞏固方法，拓展思維
學生掌握了方法，還要不斷練習，在應用中深化理解。在這個環節中安排一些基本題，讓學生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏固應用的目的。也安排一些發展性習題，讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學生的思維，以培養學生的應用意識。
六、在實施解決問題教學過程中的幾點建議：
1、注重學生收集信息
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對於中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。教師需要注意的三種情況：一是題中的信息比較分散，應指導學生多次看圖，將能知道的信息盡量找到；二是題中信息比較隱蔽時，容易忽略，這時要引導學生仔細看圖；三是信息的數量較多，要引導學生根據問題收集相關的信息。
2、引導學生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯系，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識並給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要麼提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的沖動，培養學生敢於質疑的勇氣。
3、培養學生合作交流
合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法；另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助於解題策略的形成。
4、關注學生評價反思
在教學過程中，除了教師恰當地評價學生的想法，注意激勵學生外，還要組織小組之間、學生之間、師生之間開展積極有效的評價。讓學生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。同時，教師還要引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。一方面，在解決問題的過程中，對自己所經歷的解題活動有正確的分析。在遇到困難時，能正視困難，不輕易放棄；在順利的情況下，能保持謹慎的態度，善於發現被自己忽略的問題。另一方面，在解決問題的過程結束之後，還應完整地回顧分析和思考問題的過程，反思自己的結果是否合理，還有沒有其他解決問題的方法。從而不斷積累解決問題的經驗，逐漸內化為成熟的解題策略。
在教學中，教師首先要讓學生能夠解決基本的、常規的數學問題，然後鼓勵學生解決開放題等有挑戰性的非常規問題，並在教學過程中引導學生探尋解法。解決問題的教學是新課程中數學教學的一個重要內容，也是新課程數學教學的一個重要目標。「良好的開端是成功的一半」讓我們從低年級開始，注重學生解決問題能力的培養，讓學生在解決問題中學好數學，最終達到學生解決問題的能力和知識技能共同進步的目標。
培養學生「解決問題」的能力是小學數學教改實驗的一個重要方向，也是新課程標準的一個基本要求，它是一種全新的教學模式。因而在實際教學中必須認真研究「解決問題」的策略。
「問題是數學的心臟」 ，教師在教學中應努力研究「問題解決」的相關策略，通過「解決問題」培養學生的自主性、創造性和解決問題的能力，促進學生的全面的發展，為學生提供更多展示自己才華的機會，培養學生的創新意識及創新精神。
培養學生的「解決問題」能力是新課程標準的一個基本要求，也是小學數學教改實驗的一個重要方向。在新課程中，以「問題為中心的學習」是課堂教學的一種新模式。以前，教師認為做題就是解決問題，而新課程強調的是：通過設計真實、復雜、具有挑戰性的開放問題情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。「解決問題」過程是學生的一種「再發現」 ，「再創造」 。因而在實際教學中教師應認真研究「解決問題」的策略，培養學生的創新精神。
⑧ 我學的是小學數學教育，要畢業了，論文怎麼選題呀還有開題報告怎麼寫知道的給篇範文吧。多謝了
淺析新課程下小學數學教學
論文摘要新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學要樹立「以人為本」、「以學生的發展為本」的現代教育觀，筆者根據自身的實踐，總結出幾點看法。
課堂是學生學習知識的搖籃，占據了學生大部分的學習時間。數學新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。可以說，促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。所以，課堂教學中運用什麼樣的策略指導並開展課堂教學，對教學價值的體現，學生成長的方向，起著至關重要的作用。
1激發學生興趣
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數學課堂中，應採取哪些手段激發學生的興趣呢?首先，巧設導入語激趣。上課伊始，教師應根據該節課的教學內容、教材重難點，設計一段能引發學生學習興趣，激發學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂台賽出情趣。小學生表現欲強，愛爭強好勝，喜歡受人誇獎。小學數學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式．，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎數學知識或口答題設計成搶答競賽形式，把中等難度題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。總之，在小學數學課堂教學中，教師根據教材內容和學生年齡特徵，選用科學靈活的教學手段，不斷創新激趣方法，會使數學課趣味盎然，高潮迭起；會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。
2、靈活運用教材
教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師，善於運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數學教材體系中的地位與作用。第二、結合教學實際，適當調整內容。總之，在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限於教材，同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優化教學之目的。
3培養學生的創新意識
培養學生的創新意識，不僅關繫到數學的教學質量，而且關繫到一個民族、一個國家的人才素質。那麼，在小學數學教學中，如何把學生培養成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具創新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數學教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創新意識，著眼創新培養。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生「高分低能」、只是學習的機器，不能實際運用的不良後果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼於創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什麼、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發揮學生的主體作用，啟發創新能現代教育論的思想主張「以學生發展為主」在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。第三、鼓勵質疑，培養創新思維，數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼於學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。
4引導學生主動參與學習過程，關注小組合作的有效性
培養學生合作的意識：作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養和加強。教會學生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開後天有意識、有計劃的訓練與實踐。
5充分利用多媒體
多媒體創造了圖文並茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，為教學提供了先進的手段和方法，使教學更加充滿活力。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，並迅速轉化為求知慾望。運用多媒體教學，能調動學生多感官參與學習，幫助學生克服學習的認知障礙，加速學習的進度，提高學習效率。在小學數學課堂教學中利用多媒體比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識為學生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣，為學生提供有力的認知工具，有效地突破教學重點難點，發展學生的智力，培養學生的能力，有效地提高教學效益。
總之，我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，採取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。