1. 教育管理社會調查報告範例有沒有（急需）
全國電大教育管理（本科）學生社會調查訪談提綱
訪問者： ×××× 電大 02年（秋） 級學生 ×××
調查題目：×××地區中小學校校醫隊伍現狀的調查
訪談目的：了解×××地區中小學校校醫隊伍的能力、作用及建設
訪談步驟：
開場白→就「學校校醫隊伍的能力」進行訪談→就「學校校醫隊伍的作用」進行訪談→就「學校校醫隊伍的建設」進行訪談→訪談結束
訪談對象：××地區教育行政部門的幹部；
××地區中小學校健康教育教師和校醫；
問題設計：
圍繞「學校校醫隊伍的能力」，可設計如下問題：
1．可以給我介紹一位您所認識的校醫的簡單情況嗎？
2．據您所知，目前校醫隊伍的業務水平如何？能請您具體舉例說明嗎？
3．您認為一位合格的校醫應該具備什麼樣的能力結構？
圍繞「學校校醫隊伍的作用」，可設計如下問題：
4．據您了解，目前校醫主要在學校中承擔什麼樣的職責？ （略）
2、訪談調查表
全國電大教育管理（專科）學生社會調查訪談調查表
訪問者： 電大 級學生
導語：訪問者自我介紹；訪談目的、內容等的總說明。
被訪問者：姓名 性別 學歷 職稱 ……
政治面貌 地址 工作單位 ……
正題：1． 2． 3．
4． 5． 6．
7． 8． 9．
10． 11． 12．
結束語：表示感謝！
附記：由訪問者或復核者調查後補充填寫
訪問時間
訪問意見
復查意見
3、問卷調查範例：
請您根據參與內容從實際參與的程度和希望參與的程度兩方面予以選擇（請打「√」號）
教師參與管理的內容
現實中您實際達到參與程度
您希望達到的參與程度
A實體性參與內容
不參與
知詳情
有權討論
有權決定
有權臨管
不希望參
與
希望
知詳情
希望有權討論
希望
有權
決定
希望
有權
監管
(一)物質保障方面管理內容
(1)福利分配
(2)後勤保障
(3)預算內外經濟活動
(4)教學設備添置、改進
(5)參與業務活動的物質保障
(6)基本建設承包與質量
(7)安全保障措施
(二)業務工作方面管理內容
4、觀察記錄表可設計如下：
×××調查觀察記錄表
觀察者： 時間：
觀察項目（含時間、地點）
主要觀感
備注
五、教育管理社會調查報告範文：
1、封面：
中央廣播電視大學「人才培養模式開放教育試點」教育管理專業本科社會調查報告
標題
姓 名
學 號
專 業 教育管理
年 級
學 校
指 導 老 師
2、正文：
學校預防控制重大事件的應急隊伍建設的調查分析
姓名
(學校名稱地點 學號)
摘要：
目的：提出學校建設預防控制緊急事件應急隊伍的設想。
方法：問卷調查和半結構訪談。
結果：通過對全省各級各類學校的健康教育教師和校醫進行凋查，了解到全省學校應對重大疾病和緊急事件的基本情況。
結論：全省各級各類學校應在當地政府的支持下，依靠社會力量，成立並鞏固學校預防控制緊急事件的應急隊伍．
關鍵詞：學校；SARS；應急；隊伍建設
當突發的公共衛生事件發生時，學校作為社區的一種特殊形式，具有保護師生健康和緊急處理危險情況的功能。學校衛生工作不同於醫院以治療為主的模式，更多的是為師生提供醫療保健，預防疾病，衛生監督、維護和促進師生的健康。所以建立健全學校應急隊伍至關重要。
1對象與方法
1．1 對象
雲南省教育廳幹部，參加雲南省教育廳組織的全省骨幹師資培訓班來自各地教育行政部門幹部、全省各級各類學校健康教育教師和校醫，共87人。其中從事行政管理工作的16人，健康教育教師49人，校醫22人。
1．2 方法
採用個人問卷、小組半結構訪談、小組討論、個人深入訪談等參與性方法。訪談及討論中注意避免使用封閉型問題。調查時間為2003年8月6日—8月8日。
分析方法，問卷資料經整理輸入計算機後，用SPSS／win軟體進行統計分析。
問卷主要涉及的問題：SARS的基本概念；SARS預防的基本常識；學生行為規范等。
訪談提綱：SARS給學校傳染病預防帶來的思考；學校校醫隊伍的能力和作用；學校硬體建設對學生健康行為養成的關系；SARS過後學校建設和管理的看法等。
2結果與討論
2．1 問卷結果
對全省骨幹師資培訓的教師所做的問卷調查結果見附表。
附表 87名骨幹師資問卷應答情況
序號 問題 正確應答率（%）
1 SARS是一種傳染性極強的傳染病 91.95
2 SARS是一種人畜共患的疾病 20.69
3 SARS的首發症狀是發熱 94.25
4 SARS預防工作重要的是為全校師生注射預防針 48.28
(略)
附表所示，問卷中11個問題的正確應答率在50％以上的有6題，另外5題的正確應答率極低，其中4題(問題4，6，9和11)是與師生的行為及校醫的作用有關的題目。可見骨幹師資對校醫在重大疾病來臨時學校中的醫務人員的作用是什麼，能起什麼樣的作用；人們的行為與疾病的關系大多數不得而知。其中問題4對注射預防針預防SARS也有錯誤的認識。
2．2 訪談結果
2．2．1 學校校醫的作用
學校校醫的作用與當地行政領導對學校衛生工作的重視與否有關；與學校對校醫的使用有關；（略）
2．2．2 應急隊伍建設的重要性和必要性
學校校醫作為學校領導在學校師生增強體質、預防疾病問題的參謀，又是學校應急隊伍中的中堅力量，在重大疾病來臨時，為學校領導排憂解難時所做出的決定性的建議，會影響學校領導的決策。（略）
2．2．3 學校硬體建設對學生健康行為養成的關系
從SARS流行及控制的經驗來看，反思本省的學校衛生工作，至少驗證了我國學校教育的宗旨，即要教書育人。（略）
3 分析
3．1 領導重視
由於我國社會制度和體制的原因，各級領導在重大事件面前的決定性作用是不可取代的。所以在學校面對緊急事件的問題上，各級政府部門和各級各類學校的領導應充分認識到應急隊伍建設的重要性，隊伍建設不僅是時代發展的需要，也是保障學校師生健康的必需。
3．2 調動社會各界力量
SARS作為2002年—2003年出現的全國性重大傳染病，由於此病發病急，病死率較高，對人民群眾生命威脅較大。（略）
3．3 發揮專業
2. 關於教育的調查報告怎麼寫
國際世紀教育委員會的報告《學習——內在的財富》中指出：「在現代社會里越來越需要教育為培養個人的判斷力和責任感做出貢獻。」為此，我們選取了這一課題，探索強化責任感教育的新路子，為進一步加強學校德育工作，培養適應新世紀社會發展要求的人才作一點努力。
一、調查的具體目標和方法：
課題調查的具體目標是：
（1）了解學生責任感狀況；
（2）探索當前學生責任感狀況的特點；
（3）探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實效性。
根據以上目標，我們採用的調查方法主要是：問卷調查方法與訪談法。通過對學生的問卷調查，多角度地了解學生的責任感現狀。
問卷設計內容的考慮，從責任感的表現（對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家）及責任感個性品質構成的四因素：責知、責情、責意、責行等方面設問，共設選擇題15題。同一時間向我校初三、高三兩個年級的學生發放問卷，共發問卷750份左右，回收有效問卷達93%以上。
二、調查結果分析——學生責任感狀況及特點
1、從對自己的責任感表現看：
人生的自我責任是在人的自愛的基礎上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽。作為社會性行為責任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護。每一個學生都必須認識到，一個人既然來到這個世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，並獲得發展。即使當自己碰到任何困難的時候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問卷調查結果顯示：
<1>、學生中經常運動來保持健康的佔33.75%;不經常運動來保持健康的佔66.25%;從這組數字看，讓人擔憂，學生中不少人運動與保健意識方面的責任意識有待加強。
<2>、學生中對自己的人生有所規劃的佔33.3%;對自己的人生沒有規劃的佔66.7%;認為自己是可靠的人的佔44.93%。認為自己不可靠的佔有15.36%；學生中因為缺乏自信，沒有辦法對自己的人生進行規劃。
<3>學生中學習遇到挫折時,毫不猶豫放棄的佔2.3%;想放棄又不甘心的佔61.37%;迎難而上的佔26.33%。做作業時，隨便完成的佔14.42%；自己專心完成的佔19.12%；需要參考別人答案完成的佔63.32%。回答「想當學生幹部的主要原因」時,為大家服務的佔9.93%;可管同學接近老師的佔8.15%;鍛煉自己的能力的佔84.22%。從這三項來看，學生要求自我發展的責任意識還是比較強的。
2、從對他人的責任感表現看：
人生於世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個人都存在於一張社會關系網中，與他人發生著或近或遠的關系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對於我們義不容辭。問卷調查結果顯示：
<1>做錯事或對不起別人時的態度，認為沒什麼了不起的佔8.99%;覺得慚愧的佔24.24%;主動認錯道歉的佔63.43%。當朋友委託做事時,會拖拉著辦甚至不辦的佔4.06%;虎頭蛇尾的佔11.8%，很認真親自完成的佔82.97%。當朋友甲抵毀朋友乙時的做法,把甲的話告訴乙的佔3.34%，把甲的話告訴乙以外的人,希望別人提供是非論斷的佔9.93%，把自己對乙的看法告訴甲，為乙說幾句公道話的佔86.1%。從這三組數字看，絕大多數學生對朋友是非常真誠的。
<2>若你的同學或親戚吸毒，你會:認為這是別人的事，不過問,至好奇，有機會也想嘗試的佔9.61%；勸說他不聽的話也就隨他去的佔25.7%；立即制止，若無效則送去戒毒所的佔65.2%。對異性朋友或異性同學]的交往，你的態度是:只和同性朋友交往的佔8.68%;
只需和他們中談的來的個別人交往的23.09%；尊重他們，他們有困難主動幫助的佔65.52%。若遇到別人不慎溺水，你會：認為不關我的事，走開的佔3.66%;立即下水救人的佔32.5%；找警察來救人的佔48.9%；圍觀，找機會救人的佔15.88%。從這三項來看，學生中絕大多數人是樂於助人的，對朋友有較強的責任心。
<3>假如你發現你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發現,事後你會: 為他慶幸的佔46.5%; 不理睬他羞於與他為友,並告訴老師來批評他的佔5.95%;勸告他今後不能這樣做的佔46.81%。從這組數字看，不少學生不懂得幫助的意義涉及到批評，作忠誠的諍友，即使措辭激烈一些，也是對朋友負責的表現。
<4>你認為一個受人尊重的人最起碼應具有:
出眾的才華佔19.96%;較高的社會地位佔4.81%;擁有大量的財富佔3.66%;較強的責任感佔60.08%。從這一組數字看，多數學生對人應具有較強的責任感的基本素質是認同的。
3、從對家庭的責任感表現看：
作為家庭的一位成員，不應單方面要求得到家庭的保護，而必須對家庭負責、對父母負責，使家庭美滿幸福、父母愉快健康。我國古代思想家主張的所謂「齊家」，在某種意義上，就是要求人人必須具有對家庭的責任心。問卷調查結果顯示：
<1>你父母及家人因病卧床不起時，你會: 因學習緊張幾乎不管的佔4.08%;心裡難受，經常看望一下,但不知如何做好的佔40.96%;照料他們的生活的佔54.65%。當家庭氣氛不太和協時，你的態度或想法: 心裡害怕，想說又不知怎麼說,盡量避開的佔46.18%; 找其他親戚或朋友來勸說,解決家庭矛盾的佔5.64%;自己盡力勸說讓大家開心、和好的佔47.34%。從這兩組數字看，學生對自己的家人有愛心，但解決家庭問題能力不強的人數不少。
<2>下雨了家裡的衣物還在外面露天晾曬，這時你有空，會怎做: 裝著沒看見的佔1.57%;
要大人提醒才收進來或叫別人收進來的佔9.51%;自己主動收進來88.92%。你正要出門，發現家裡沒人但電視機還開著，你見到了:心想不是我開的，讓它繼續開著的佔1.88%; 很不情願地把它關了的佔4.7%;心想太浪費電了，主動關掉電視機的佔89.55% 。假期你在家，父母上班或出外辦事中午才回家，你會:等父母回來煮飯炒菜或去餐館一個人吃的佔38.04%;煮好飯等父母回來炒菜的佔28.21%;做好飯菜等父母回家吃的佔31.77%。假期你在家裡幫助家長做了什麼:也不幫做，只做自己的事的佔25.91%; 照看弟妹老人或外出打工補貼家用的佔20.9%;其它雜事的佔48.17%。對做家務，你認為:理所當然應該父母做的佔6.69%;是幫父母做的，父母應該付錢1.57%，做力所能及的家務是應盡的義務77.85%。從這五項來看，學生對家庭事務負責的意識較強，但責任能力有待提高。
<3>每次外出是否跟家人說明去哪裡:沒有說明的習慣,也不想讓家人知道自己的去向的佔12.33%;有時說，有時不說的佔36.57%; 每次都說明的佔47.13%。出門在外，臨時決定不回家吃飯，你會怎麼做:不告訴家人的佔10.97%;等到吃完飯回到家後再告訴家人的佔10.24%;馬上打電話告訴家人的佔78.27。從這兩組數字看，學生出門在外有相當一部分人心中沒有想到家人在牽掛他，不懂得讓家人減少一些牽掛也是他應有的責任。
<4>在商場你看見自己喜歡的東西，但價錢不便宜，你的想法是:一定要家長買或想辦法借錢買的佔6.79%;考慮家裡的經濟承受力後再向家長提出要買的佔32.92%;不是急需的就不要求買的佔60.81%。每年所得的壓歲錢，你:拿來買自己喜歡的東西，不要父母干涉的佔24.45%;徵得父母同意後買自己所喜歡的東西的佔13.58%;交給父母處理或用自己的名字存入銀行58.62%。從這兩組數字看，學生大多能對家庭經濟抱負責任的態度。
4、從對學校、班集體的責任感表現看：
我們立身的集體，需要每個成員去過問、關心，為其良好發展出謀出力，作為學生應在班級體中學會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調查結果顯示：
<1>你代表學校參加全市學科競賽，你會: 認為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關任何人的事的佔5.44%; 感到十分榮幸，有點飄飄然，十分自傲的佔10.14%;有壓力，感到自己代表了學校的榮譽的佔83.07%。參加集體合唱團時,你會:動口但沒聲音的佔5.64%;怕喉嚨痛或怕唱得不好勉強唱出聲音的佔21.22;按要求歌唱的佔73.15%。周六班上組織一次郊遊，剛好你與朋友約好周六齣去玩，此時:心裡明白參加集體活動是大家的義務,但還是跟朋友一起出去了24.97%;帶朋友一起參加班集體活動的佔30.3%;對朋友說明情況,放棄與朋友的約會，參加班上的郊遊活動的佔33.44%。你班與鄰班舉行球賽，當班幹部號召同學們前去為本班吶喊助威時，作為不是球員的你會:因不喜歡看球賽或要做作業不會去的佔13.69%;因喜歡看球賽會去的佔20.17%;作為班集體的一員我一定會去的佔66.98%。當你所在的集體獲得很好的成績並受到別人的贊揚，你內心感受:覺得那是假的、虛偽的佔4.81%;沒什麼感覺，無所謂的佔17.45%;高興、激動、自豪77.85%。你所在的宿舍被盜竊，你會:不關我的事，少說少問或知情不敢說的佔9.62%;知道情況，及時向學校反映的佔69.17%;不知情，但會積極配合學校破案的佔34.69%。假如你是班幹部，而你班自習課的紀律不太好，你會:沒辦法管，免得得罪同學的佔16.82%；將情況匯報給老師的佔14.42%;與其它班幹部協商解決辦法的佔69.07%。實驗課中，你所做的實驗完成，你會:四處走動，跟同學聊天看其他同學完成得如何，並「指導」的佔22.25%; 收拾自己的東西，准備下課的佔18.81%;
收拾儀器並清潔器具，做實驗報告或小結的佔54.86%。從這八項來看，多數同學對集體的責任意識較強，但少數同學的責任心態也是讓人擔憂。
<2>當你值日搞衛生時: 能偷懶則想辦法偷懶的佔5.31%；既不積極也不偷懶，
如果有老師和同學的監督會搞得干凈認真些的佔54.97%;既然是值日就應該盡自己的能力把衛生搞好的佔40.13%。學校正在進行衛生大檢查，而你卻發現走廊上有一張紙，你會:
知道自己應該撿起但懶得去撿，假裝沒看到因為不是我丟的佔17.14%;因為是衛生大檢查我會將廢紙撿起，若是平時則不一定撿的佔59.56%；不管是不是衛生大檢查，我都會將廢紙撿起的佔24.03%。在集體活動中，你除了做好自己份內的事，你還會：一般只做好自己的份內事，能不幹的則不幹的佔34.78%；為集體做事要看我的心情如何的佔18.81%；樂意為集體做事並盡力去做好的佔46.08%。從這三項來看，學生中不少人是知與行分離，真正自覺主動為集體服務的人少了點。
5、從對社會、國家的責任感表現看：
我國古代思想家主張「治國、平天下」，就是指對國家的責任心而言，每個人對自己的祖國，都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會的責任是全部人生責任中最崇高的一種責任。問卷調查結果顯示：
<1>你對待「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的人生觀:認為這種人是傻瓜的佔1.89%;我做不到，但我佩服這種人，希望多點這種人的佔62.07%;人應該這樣活著才有意義的佔26.23%。你認為人生最大的樂趣是:享受的佔5.54%;能達到自己的每一個目標的佔64.4%; 做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻的佔6.22%。若有機會出國留學，學成之後，你會:外國生活水平高，堅決不回國的佔1.04%;看情況而定的佔42.42%;爭取回國，報效祖國的佔34.69%。你認為現在在校讀書的目的:報答父母的佔6.27%;上大學或找份好工作的佔53.18%;增長知識，提高素質，將來服務社會的佔41.59%。你對十年後你的理想事業的考慮是:太遠了，不必要這么早去想的佔4.49%;經常想東想西，但有時會發揮想像力想些異想天開的事業56.74%;有堅決的信念，想成為某一行業的出色人才38.35%。從這五項來看，學生中不少人出現國家意識淡化，社會責任感減弱的傾向。
<2>你對服兵役的態度是: 想方設法逃避的佔6.37%;
中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家徵集到我，我會參軍的佔66.66%；這是公民應盡的義務，應積極報名參軍的佔29.47%。若你已有選舉權，你會:別人選誰我也選誰或棄權的佔12.33%;選自己的好朋友的佔4.91%;認真投好神聖的一票的佔82.44%。對於公益性捐款，你的態度是:不予理睬的佔2.61%;隨大流,大家捐我也捐的佔24.03%;樂善好施，但希望加強捐款的使用監督的佔67.92%。你對義務獻血的看法:獻血對自己身體健康不利，不要獻血的佔4.91%;獻血無所謂，獻也行，不獻更好的佔30.09%;義務獻血利人利已，應主動獻血的佔54.65%。對交通規則你是:遵守太麻煩，還是方便一點好的佔4.18%;有警察就遵守，沒警察就賴得遵守的佔14.21%；遵守，這是對自己負責，也對社會負責的佔70.53%。碰上路人被人搶劫你會:又沒搶到我的頭上，不去多事的佔10.03%;先旁觀，待有人進行救援時才協助的佔18.39%;見義勇為或報警，協助捉拿搶劫者的佔71.78%。去風景名勝區參觀旅遊，見到有人亂扔亂寫，你會:仿效別人亂扔亂寫的佔2.29%;看不慣這種行為，但自覺無力勸阻，管好自己就行了的佔66.25%;報告管理人或好意勸阻的佔29.67%。去餐館就餐，看到用瀕臨滅絕的動植物做的菜，你會:別人能吃，我也照吃不誤的佔18.6%;自己不吃但也不出聲的佔43.99%;說服餐館人員或立即報警的佔36.99%。你對黃色書刊及黃色音像製品的態度:好奇，會偷偷看或認為能增長見識，想方設法借來看的佔32.6%;現在年齡小，不看的佔29.57%;堅決抵制，並會舉報的佔36.47%。從這九項看，學生中社會責任意識時強時弱，對社會應負的責任認識時清時糊。
總之，對學生調查結果分析顯示,我校學生責任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現出如下特點：
1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。
2、在朋友圈子裡責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。
3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。
4、責任認知強過責任行為，不少學生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動。
5、 責任情感強過責任能力，學生中不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。
三、對調查結果的思考——進一步加強中學生責任感教育的對策建議
責任感的形成是一個非自發的過程，它需要通過教育、培養,依賴於外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導向與自我內化的統一。
對策之一：強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現知行統一。
學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生知道：熱愛生命，維護尊嚴，修身養心，發展自己，實現自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂於助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。養老撫幼，孝敬父母，維護家庭和睦，承擔家務勞動——這是對家庭的責任。履行義務，奉獻集體與社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務——這是對國家的責任。認識自然，愛護自然，美化、綠化、凈化環境，節約能源——這是對自然的責任。認識社會、自然知識的價值，廣泛學習知識，靈活運用知識，以便創造性地解決問題——這是學習的責任。通過教育使學生明白社會賦予每個人的神聖使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神聖使命的完成必須立足於社會個體的高度責任感。
在德育工作中只重視道德理論知識教育而忽視道德責任行為教育，就會出現知行脫節。要解決知行脫節問題，必須把道德理論知識教育和道德責任行為教育有機結合。重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規范內化為主體的道德義務，並自覺履行這些義務。它的核心是「內化」為主體的道德義務，它的最終表現為自覺的道德行為。它可以通過教學、共青團、學生會組織的活動、課外活動、社會實踐活動、校會、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
對策之二：強化責任感教育力度，應注重養成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。培養學生的責任感必須重視個人的實踐活動和養成教育，只有這樣才能把「責知、責情、責意」變為客觀現實的「責行」，不至於淪為「口頭上的將軍，行動上的矮子」。養成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動、學校勞動值日、志願者行動等。學校可建立家務勞動制度，根據學生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監督和檢查，並在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。有人建議學校和社區聯合建立學生義務社會服務制度，要求學生通過寒暑假、雙休日、法定節假日，逐步累計完成共計6個月義務社會服務工作，作為合格畢業生的條件之一。我們認為這一建議是進行責任感素質教育具體可操作性的措施，是強化責任感素質教育力度的一個有效途徑，有利於增強學生的社會責任感素質。
對策之三：強化責任感教育力度，應做到學校、家庭、社會的整合。
教育是一個系統工程。學校是培養責任感的重要園地。與其他兩個環境相比，學校的主要任務是教書育人，學校教育的環境具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件，對個體的全面發展具有加速作用。但是，實踐證明，單靠學校一方努力，是很難將教育的效能延續的。家長是孩子的第一任教師。個人的性格、道德意識的形成與家庭環境和家庭教育有著密切關系，家庭氛圍、家長的為人處事態度等都會影響孩子的責任意識和責任行為，因此，要培養學生的責任感，學校要做好與家長的溝通工作，這種溝通形式可以是多樣的，如：家長學校、家長會、家訪、書信交流、電子郵件等。這種溝通的內容應是教育方法的探討，不應僅僅是成績單的報告。社會是人生的大舞台。在這個大舞台當中，人們的責任感得以展現、得以評價、得以檢驗。社會對個人責任感的影響表現在下面幾個方面：
第一、現實生活中的人們的道德取向和責任感狀況會極大影響新一代人的道德取向和責任感狀況。充滿著責任感的社會和一個不負責任的社會給新一代的影響是完全不同的。
第二、個人對責任感的堅持，依賴於社會對其行為的評價。外界對個人富有責任感的行為是贊揚還是譏笑、是肯定還是否定都會嚴重影響個人的責情責意，其中社會對不負責任行為的寬容甚至贊賞就是對責任感的否定。整個社會尤其是各級政府應該樹立一個正確的符合社會實際情況的價值導向，在全社會范圍內營造一個積極向上、遵紀守法、富有正義和責任感的社會風氣和氛圍。一個正確的評價機制，一定要讓「正氣壓倒邪氣」，否則就會使學校變成一個沒有意義的道德說教場所，嚴重削弱學校教育的威信與力量，十分不利於中學生責任感的培養。
對策之四：強化責任感教育力度，應強化責任感教育的滲透性，建立良好校園環境的激勵。將責任感教育滲透到思想政治課教學過程中，思想政治課所要承擔的任務，就是把以馬克思主義為指導的有關社會科學的知識內化為觀點，解決學生的政治導向、理論導向、價值導向以及道德導向等問題，在實施德育方面較之其它德育途徑具有更大的優勢，在進行責任感素質教育方面，也是其他教育途徑不可替代的。它通過課堂教學，以知識為載體，對學生進行良好心理品質教育、法律意識教育、國情教育、馬克思主義經濟、政治、哲學等理論教育，使學生了解、明確社會賦予每個人的神聖使命，並將其內化為自我體驗，增強對自己、對他人、對家庭、對集體、對國家、對社會的責任感。因此，思想政治課應是進行責任感素質教育的主渠道之一，應當仁不讓地承擔起對學生進行責任感素質教育的重任。教師應充分挖掘思想政治課教材內容，突出責任感教育。將責任感教育滲透到各學科的教學過程中，教學是進行德育教育和培養中學生責任感的基本途徑。過去有人認為，培養學生責任感主要是德育教師或政治教師的事情，這個觀點是錯誤的，德育教育和責任感教育應貫穿在學校所有學科的教學中，應該貫穿在整個學校教育工作當中。如，通過心理教育、生理衛生、生物等課程的教學，強化熱愛生命、維護尊嚴、修身養心、發展自己的教育，從而增強學生對自我負責的意識。通過歷史、地理、自然、物理、化學等課程，強化熱愛祖國，愛護自然的教育，從而增強對社會、對國家、對自然的責任感。將責任感教育滲透到學校制度文化環境中。處幽蘭之室，養高士之德。人具有從眾心理，輿論導向，他人的行為，對學生行為選擇的影響是深刻的。從這個意義上說，良好環境本身就是人們責任感素質培養和教育的一種力量。優化責任感素質教育的良好環境，還須建立一套獎懲運行機制，建立保護盡責者利益的機制，同時建立約束、懲罰失職者的機制。對盡責者給予肯定和鼓勵，對失職者以輿論譴責、行政處罰，必要時給予法律制裁，揚善抑惡，真正形成盡責者光榮，失職者可悲的校園環境，以推進責任感素質水準提高。此外，還須滲透到管理服務的過程中。
對策之五：強化責任感教育力度，還需要結合普法教育來進行。在現實生活中，有些行為不僅是缺乏責任感的表現，而且還是違法行為。因此，培養中學生責任感教育應與中學生的普法教育結合起來。
對策之六：強化責任感教育力度，需要中學生個人的自省和意志努力。任何事物的發展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養責任感的外部因素，個人主觀努力才是培養責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學生的自省內化相結合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養學生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足於學生思維特徵、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，任何說教是否有效，主要通過學生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動學生的主動性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當今社會人們的思想日漸多元化，而學生正處於身心發展的關鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養責任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學校給個人可能帶來的不良影響，把「做一個有責任感的人」作為自己的奮斗目標之一，把「責任感」作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。
3. 教育調查報告
中學教育科研現狀的調查報告
蒲江縣教育局教研室 呂德雄
一、調查目的
教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。
我們開展中學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等；了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣「十五」期間中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。
二、調查內容及方式
開展中學教育科研現狀的調查活動，主要是對我縣中學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。
（一）、調查的內容
1、教師對教育科研意義的基本認識
調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解中學教師對教育科研的態度和認識水平。態度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。
2、教師對教育科研常識的掌握程度
教育科學研究有其自身的規律性。認識教育科研的規律、按照教育科研的規律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什麼程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。
3、學校開展教育科研的組織和管理方式
教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什麼樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。
4、學校和教師開展教育科研的迫切希望
開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。
（二）、調查的方式
1、調查形式
從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據一般經驗和預測來設計所選問題及數量。題項語句的設計盡量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設置十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設置一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。
2、調查的范圍和對象
本次調查從學校和教師的區域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中（含九年制學校）、高中（含職中）課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。
3、調查樣本的確定
本次調查共印製問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據各個學校教職工人數的大致比例分發，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經過統計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數的三分之一。其中，參加工作1－5年的教師為84人，佔31.23％；參加工作6－10.年的教師為60人，佔22.3％；參加工作11－15年的教師為63人，佔23.4％；參加工作16以上的教師為62人，佔23.05％；教師群體類別比達到科學調查要求的基本規范，樣本信度比較可靠。
三、調查結果分析
（一）、教師對教育科研與常規教學工作的關系認識
這部分的內容包含在問卷中第2－6題中。其涉及的內容有責任、態度、觀念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內動力情況。從統計來看，比例較大的選項有
1、認為「開展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情」佔83.46％；
2、對教育科研「願意參與的」佔36.4％，「覺得太難」的佔29.37％，「確定不了課題」的佔25.65％，「缺乏信心」的佔14.87；
3、認為教師搞教育科研「主要是為了提高自己理論水平」的佔79.63；
4、認為教師開展教育科研最主要的問題是「缺乏專項經費」的佔29.7，「不懂教育科研方法」的佔23.05％，「時間安排不過來」的佔35.96％；
5、認為開展教育科研首先應該考慮的是「鑽研科研知識」的佔33.8％，「反思自己的教學工作」的佔22.3％，「參觀學習」的佔26.39％。
對這些數據進行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各中學開展教研科研濃厚氛圍已經形成，教研科研已成為當前大家相當關心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開始琢磨教育科研的切入點了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的「覺得太難」、「確定不了課題」、「缺乏信心」、「不懂教育科研方法」「時間安排不過來」等等，說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎麼來引導教師鑽研教育科研知識、怎麼從反思自己的教學工作來確定教育科研的切入點。
（二）、教師對教育科研本身的理解程度
這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質的初步認識和理解程度。其內容在問卷中第7－9、15－17題中反映。各題統計比例較為突出的選項如下。
1、認為教師開展教育科研的方向應該是「教學實踐研究」的佔72.4％；
2、對自己承擔課題研究所擔心的是「理論知識欠缺」的佔47.21％，「不知怎麼提煉成果」的佔28.62％，「影響教學」的佔20.82％；
3、認為教師開展教育科研成果價值在於「教學成績有較大提高」的佔34.2％，「學會了怎麼去研究問題」的佔28.25％， 「有了教育科研的體會和感受」的佔26.77％；
4、對教育科研的知識「了解一些」的佔65.43，「比較熟悉」的佔12.64，「很陌生」的佔14.5％；
5、認為常規教研活動和教育科研活動是「有一定聯系」的佔44.61，「各有側重的」的佔27.51%，「一回事」的佔13.88％。
6、認為教育科研課題應該是「改進教學方法的問題」的佔51.67％，「解決工作問題的策略」的佔24.54％，「有關大綱教材的認識問題」的佔17.84％;
從這部分數據作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質認識和理解，反映出了中小學教育科研應該立足於教育實踐研究的特點，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學工作密切相關的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在於教學成績提高，更在於教育科研的感受和體會、學會怎麼去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼於課題本身的成果大小，而是更看重於開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。
（三）、目前學校開展教育科研的狀況
這部分內容主要通過問卷中的第10－14題來了解學校教育科研工作的主要結症反映。各題統計選項比例較大的情況如下。
1、 認為學校開展教育科研活動會使「教師深入學習教育理論」的佔70.26％；
2、認為學校開展教育科研的關鍵是「教師的自覺行為」佔33.46％，「學校的組織管理」的佔27.88％，「上級的指導」的佔15.61％；
3、認為要使學校的科研工作得到深化應該「完善激勵機制」的佔55.76％，「領導帶頭」的佔26.02％，「注重物質獎勵」的佔14.5％；
4、認為學校開展教育科研活動的主要問題是「沒有合適的問題」的佔35.32％，「沒有上級的支持和指導」的佔33.83％，「教師沒興趣」的佔21.19％；
這部分數據間接反映出，目前學校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。但是，學校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學校引導、教育科研的熱情和過程操作需要學校的肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點撥和指導。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學工作緊密結合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機制是學校目前開展群眾性教科研的突出問題。
（四）、教師開展教育科研的期望
這部分內容安排在問卷第18－20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統計反映如下。
1、認為教研部門指導幫助學校開展教育科研工作應該側重「學校實際問題的剖析」的佔50.19％，「理論知識講座」的佔22.68％，「案例分析」的佔15.99%，「監督考核」的佔11.15％;
2、認為我縣對於教育科研的工作應該「設立單項基金」的佔39.03％，「列入對學校的綜合考評」的佔23.42％，「著重成果獎勵」的佔17.1％，「加強宣傳」的佔16.73％；
3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。
（1）希望：傾向性的是「教科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習的機會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動」等。
（2）建議：傾向性的是「設立相關獎勵政策、學校設單項考核、改善環境條件」等等。
從統計分析來看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點，希望獲得教育科研的體驗。對於看中成果獎勵的教師並不多，這與前面「教師開展教育科研，不是單純著眼於課題本身的成果大小，而是更看重於開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步」相互印證
四、工作建議
（一）、領導應從辦學理念和學校的發展來研究課題
領導是學校各項工作的關鍵。領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發展。領導應當關注課題研究的工作。但是一年四季領導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領導不能迴避教育科研，要從推動學校發展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發展，這是當前教育改革的新理念。領導搞科研，重在研究課題與辦學理念的關系、課題與學校的發展的關系、課題目標內容與教學改革的直接和間接的關系。考慮這些問題實質上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學校課題研究發展方向的關鍵所在。
（二）、做課題的過程中培養教育科研骨幹
目前學校的教育科研工作在沒有專設教科室的情況下，一般是教導主任來擔當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來說要充實得多，看到的問題和對問題的本質分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨幹教師帶動廣大教師一道來解決問題。學校要培養科研骨幹，只有讓骨幹教師承擔課題，在做課題的過程中學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學校沒法開展課題研究工作，什麼時候讓我們的教師學一學教育科研。其實，與其說「學」教育科研，不如說「做」教育科研。學的目的是會做，但學的時候是不可能做的。不做，學的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學，這時候的學就沒有距離感，就學得實在、適用。學會了再做，和在做的過程中學，那一種更適合學校的需要，這自然是很明白不過的了。
（三）、足現實條件搞課題
教師在做或者是准備要做課題的時候，往往是抱怨學校條件和環境差，沒有現成的資料。學校對於教師的不滿有很多苦衷，本來就是經費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對於教師的要求，學校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學校的棘手，都在於潛意識里將教育科研與高科技聯在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規教學工作方式下的產物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點，我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎麼充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足於現實條件搞課題，搞課題也就有了生命力。
以上三個方面的建議，主要側重於教育科研 「做」的認識觀念。對於怎樣保證「做」，使「做」更有動力，這是學校和教育部門常規管理能夠解決的問題，這里不再贅言。
4. 小學生遵紀守法調查報告
近年來，我局在市委、市政府的正確領導下，高度重視對中小學生的思想道德建設和法制教育工作，不斷增強青少年的道德法制觀念，全方位凈化青少年成長的社會環境，有效地保障了中小學生的健康成長。我們重點抓了以下幾個方面的工作：
一、落實各項法律法規，營造學校法制建設的良好氛圍
認真落實各項教育法律和法規，是學校法制工作的基礎。我們始終把學習和貫徹《憲法》、《刑法》、《義務教育法》、《教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》等法律法規作為基礎性工作，結合貫徹落實《公民道德建設實施綱要》以及國家、省、市關於預防青少年違法犯罪工作的一系列文件精神，強化對學生的道德和法制教育，努力營造青少年道德法制建設和預防青少年違法犯罪工作的良好氛圍。去年，我們專門召開了全市中小學德育工作會議，把依法治校和法制教育作為當前學校德育工作的重中之重，在全市各級各類學校廣泛進行了宣傳發動。各學校都利用宣傳櫥窗、牆報、黑板報等各種宣傳陣地，大張旗鼓地對青少年進行道德法制教育。為保證法制教育有計劃、有步驟地開展，我局專門制訂了《東台市中小學「四五」普法規劃》，督促各學校制訂了分學年的教育計劃，並認真組織實施。各中小學通過開展道德法規知識競賽、法規宣傳講座等形式，強化宣傳教育效果，提高師生對道德規范和法律法規的知曉度，全市中小學依法治校的氛圍初步形成。
二、堅持以德治校，切實加強和改進學校的德育工作
我們堅持把德育工作放在學校工作的首要位置，採取適合中小學生心理和生理特點的方法開展法制教育，注重教育的科學性、針對性、實踐性和實效性。
一是加強青少年道德建設。道德建設是法制教育的基礎而學校又是進行系統道德教育的重要陣地。在《公民道德建設實施綱要》頒布以後，我們抓住有利時機，在各中小學普遍開展了以道德教育為核心的系列教育活動。專門下發了《關於學習貫徹〈公民道德建設實施綱要〉的意見》，同時制定了東台市中、小學生和幼兒三個《遵守公民道德規范細則要求》，根據不同年齡學生及各學習階段的要求科學規劃道德教育的具體內容，堅持貫徹學生日常行為規范，加強校紀校風建設。各學校把豐富多彩的教育活動作為以德治校的重要載體，注重用中華民族優秀的傳統美德和身邊的好人好事好品德教育感化學生，培養學生積極向上的精神風貌、文明守紀的操行以及社會責任感和奉獻精神。僅全市統一組織的活動就有「校園文化藝術周」、「青少年科技活動周」、「中小學生文藝會演」等十多項。在開展有益於青少年學生健康成長的科技、文藝和體育等校園文化活動的同時，我們還有計劃地組織學生觀看愛國主義和革命傳統教育影視作品，參觀愛國主義、法制教育基地。同時與團市委配合在團員和少先隊員中深入開展了「中國少年雛鷹行動」、「手拉手互助活動」、18歲成人儀式教育活動、「學雷鋒為民服務周活動」和「青年志願者行動」等教育活動，提高了以德治校的實效性。各學校還以思想政治教育、道德教育、紀律教育、法制教育作為以德治校的重點，根據學生實際，確定不同教育階段的內容和要求。
二是強化青少年法制教育。我們注重以課堂為主渠道，輔以講座、報告會、班會、參觀展覽等多種形式，加強對學生的法制宣傳教育，向學生傳授必要的法律基本常識和基礎理論知識。對小學生重點讓他們了解與日常社會生活密切相關的法律常識，促進學生從小養成遵紀守法的好品德；中學法制宣傳教育主要要對學生進行民主與法制教育，使學生掌握法律知識，不斷增強學生的法制意識和法制觀念。全市中小學都做到了法制教育、道德教育、紀律教育和預防犯罪教育進課堂、進教材。市教育局正常指導和督促各級各類學校全面推進素質教育，把課堂教學與課外活動、社會實踐結合起來，通過舉辦模擬法庭、旁聽法院開庭等形式，對學生進行生動、直觀的法制教育，強化學生的道德意識和法制觀念。
三是嚴格中小學常規管理。我們通過嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練，使學生逐步達到符合規定的日常行為規范。對有不良行為的學生落實幫教責任制，健全了差生檔案、家校聯系卡等制度。與此同時，我們嚴格執行中小學管理的有關規定，在義務教育階段不允許開除學生，高中階段學校開除學生一律報經我局審批。對嚴重違紀的學生和被人民法院判處緩刑、管制、免予刑事處罰的未成年犯，採取了留校試讀幫教制度，學校配合司法機關做好幫教轉化工作。在市政法委、公安局支持下，我們開展了「安全文明校園」創建活動，落實了各學校校內社會治安綜合治理的各項措施，建立健全了校園治安、門衛登記、要害部位保衛、學生宿舍、進校來訪、外來人口等各項安全管理制度，使在校學生違法犯罪等得到有效控制。從2000年開始，我們在全系統採取了一系列「減負」措施，切實減輕中小學生過重的經濟、心理和課業負擔。各學校都建立了輟學情況報告制度，每學期開學初都集中進行兩次動員流生返校活動，防止學生流向社會違法犯罪。對少數個體經營者使用童工的問題，我們與工商部門聯系進行了嚴肅查處，堅持堵住家長強迫義務教育階段的子女輟學務農、務工或經商的渠道。對我市個別刑釋解教的青少年，凡具備上學條件的，都聯系落實了繼續就學的學校。
三、多方協調綜合整治，凈化青少年成長的社會環境
由於學校處於開放的社會環境中，學校的法制教育必須多方協調，加強綜合治理。我們重點加強了四個方面的工作：
1、切實整治學校周邊環境。根據「預防為主，標本兼治，重在治本」的原則，我們採取「內治」與「外治」結合、集中整治與長效管理相結合的方法，與公安、工商、城管、文化等部門密切配合，重拳出擊整治學校周邊治安秩序。特別是在台城和主要集鎮，每年都組織兩次大的突擊行為，重點整治侵害學校師生員工切身利益的刑事、治安案件；整治校園周邊影響治安的各種娛樂場所，取締在禁止范圍內開辦的電子游戲室和檯球室以及群眾反映強烈的錄像廳、歌舞廳、網吧等；加強對學校周邊集貿市場及商業攤點的監督管理；規范學校及周邊餐飲業的經營行業；對校園周邊的臟亂差的環境進行整治；對校園周邊地區音像製品和光碟銷售點、書刊銷售、出租難點進行專項整治，重點清理收繳政治性非法書刊、淫穢色情光碟和書刊；對學校周邊面向走讀生出租的房屋進行清理、整頓。近兩年，我市中小學校園周邊環境都有了明顯好轉。
2、注重校外教育陣地建設。我們認真貫徹《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於加強青少年學生活動場所建設和管理工作的通知》和《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於轉發〈民政部關於在全國推進城市社區建設的意見〉的通知》，將青少年教育的場所和設施建設納入教育事業發展的整體規范，並上報政府納入了全市經濟和社會發展，城市和社區建設的總體規劃。近年來，我們先後投資二十多萬元改善市少年宮的硬體條件，同時增加活動項目，擴大活動人數。配合台城舊城改造，我們與東台鎮和各街道協調，因地制宜地建設社區青少年活動場所，增加了閱報欄、宣傳欄、圖書室等設施，擴大了青少年教育的陣地。我市還在三倉鎮烈士陵園等地建立了十個市級愛國主義教育基地，各學校的校外教育基地已有三百多個。市文化館、圖書館和博物館都正常對學生開放，對中小學師生有組織的參觀活動給予免費或半費等優惠。最近，我們正積極爭取建設東台市青少年活動中心，並爭取使之成為全市精神文明建設的又一個窗口。
3、統籌協調社會各方面力量。各中小學都與當地派出所建立正常的掛鉤聯系，建立了預防青少年違法犯罪的工作網路。在團市委的統一安排下，台城各學校還組織教師和學生參加了創建安全文明社區等活動，僅今年四月份以來進行的「文明進社區、周周見行動」活動，參加的學生就達到近三萬人次。在新的《互聯網管理條例》頒布以後，我們與市文化局聯合組織了台城萬名學生告別「網吧」簽名活動，同時對各學校學生到營業性網吧上網的情況進行了全面調查摸底，並將接收學生上網的網吧名單提供給有關部門，為進行網吧專項整治提供了准確的線索。在相關部門的指導下，我們在部分學校開展「拒絕毒品」、「遠離賭博」等專題教育試點。下學年起，我們將把「預防艾滋病」、「毒品預防」和「環境教育」三項專題教育列入學校地方課程，安排專門課時和教材，從而進一步增強中小學生對不良現象的免疫力。全市各級關關工委充分調動離退休黨員、幹部和職工積極參與青少年教育工作，使全社會都來關心、幫助青少年健康成長。
4、發揮家長的教育和管理作用。為了提高家長素質，提高家庭文明程度，改進家庭教育，我們要求各中小學都必須辦好家長學校，以家長學校為陣地，同時通過講座、家訪、家長接待日等形式，溝通學校與家長的聯系，經常性了解學生在校外的情況，把學校教育的效果向校外延伸。各學校每學期家長學校正常開班2次以上，小學和幼兒園每學期不少於一次「家長開放日」，通過這些形式幫助家長特別是年輕家長提高自身素質和家教水平，教育和引導家長走出溺愛、縱容子女或「棍棒教育」等誤區，推行健康、文明、向上的教育方式。對少數學生家庭出現的家庭暴力問題，有關學校及時介入進行干預，切實維護了未成年人的合法權益。各學校還特別注意抓好對單親家庭子女的教育，責成法定監護人切實履行監護責任，有效地防止了單親家庭子女無人監護，流散社會的問題。
四、落實責任，建立中小學生法制教育的長效管理機制
在農村教育管理體制調整以後，我們堅持法制教育「屬地管理」的原則，把法制教育和預防青少年違法犯罪納入學校屬地社會治安綜合治安總體規劃，由地方政府統一管理和安排。同時，把做好預防青少年違法犯罪工作作為學校的重要職責。和教育教學工作的重要內容，在當地黨委和政府的領導下，按照「管好自己的人，看好自己的門，辦好自己的事」的要求，把各項措施落到實處。各學校都建立了法制教育領導小組，學校校長為第一責任人，同時明確一名副校長分管學校法制教育工作。從前年開始，我局與市政法委配合，陸續為全市中心小學以上學校聘請了法制副校長，法制副校長一般由當地政法部門的領導擔任，負責學校法律指導、法制教育等工作，每學期都到學校對學生作法制報告。學校政教、團委等職能處室充分發揮作用。各中學都配備了專兼職治保人員，要明確責任，學校主要負責人為此項工作的第一責任人，要切實履行好職責，不得推諉和失職。為了保證預防青少年違法犯罪工作常抓不懈，我們建立了局長、校長負總責，各職能科室相互協調，各負其責、密切配合的工作機制。同時建立工作定期檢查考核制度，通過檢查、考核、總結、推廣典型經驗，對工作成效突出的給予表彰，對因工作不深入而發生問題的，通報批評，限期整改，對發生違法犯罪事件的學校在評先選優時一票否決，並按規定追究直接責任人和有關領導的責任。近兩年的安全文明學校等檢查，我們採用了暗訪和公示的辦法，先後有十多所學校因存在安全隱患或有師生違法違紀事件被否決。
我們在青少年的法制教育工作方面盡管做了一些工作，但還存在一些不容忽視的問題。一些學校的領導對法制教育重視不夠，教育措施不落實；學校法制教育存在理論說教多,聯系實際不夠的缺陷，一些學生在校學了法，但出了校門並不能真正做到守法、用法、護法；學校的正面教育受到社會上負面影響干擾，教育效果還不能令人滿意；在師生員工中還有少數人法制意識依然比較淡薄，違法犯罪行為時有發生。
今後，我們將主要從以下個方面進一步加強中小學法制教育工作：一是鞏固課堂教學主渠道，將法制教育納入正常的教學計劃，統一教學要求，統一考核檢查，把普及法律常識和提高法制觀念融入相關教學領域；二是切實開展依法治校工作，進一步增強師生的法制意識，把學校各項工作逐步納入法制化軌道；三是充分發揮社會、家庭在青少年法制教育中的特殊作用，努力構建「三位一體「的教育管理體制，形成全社會關心青少年成長的氛圍；四是加強青少年法制教育的研究，探索科學的有效的教育方法和途徑，使法制教育更加切合實際，更加適應形勢的變化和發展。
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不是我寫的，我幫你找的！！
5. 教育實習調查報告怎麼寫師范類 美術專業 實習學校是小學
思考之後，我決定先從指導老師的上課風格、學生的語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給學生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎麼分析課文、怎麼調節氣氛、怎麼設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給學生。用他的話說，一節課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在後來的教學實踐中，我發現這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學生語文水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個學生的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統的語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發揮學生的主體性、創造性，它從先前的應試教育轉為對學生語文水平和文化修養的提高上。所有的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統的教學方式教學。
6. 教育實習調查報告
教育實習調查報告
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。
基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。
為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，我利用實習的業余時間，對本市的中學教育情況進行了調查，發現本市的中學教育在歷經不斷改革，不斷發展後，有了顯著的成就，但又存在著問題。現就中學教育現狀作報告如下：
新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發展，根本上改變了舊中國基礎教育落後的狀況。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，逐年加大對文教事業的投資力度，採取措施，大力發展鄉村教育從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。
但是，由於教育發展的不平衡，升學制度的不完善，致使基礎教育的目標發生了嚴重的偏差。「升學第一」取代了「人才第一」，「應試教育」代替了「素質教育」，流弊所及，基礎教育越來越背離教育方針，許多學校的教學管理和教學活動已發生變化。學校等級分化嚴重，教師勞動價值不平等。這些都制約著現代化人才的培養和國民素質的整體提高。
較長一段時期來，教育部門及社會考察學校和教師業績的標准偏重於升學的多寡、分數的高低，加上「望子成龍，望女成鳳」和「升學為第一目標」的思想觀念已經深入人心。於是，為了達到升學目的而採取的（或存在的）一切活動不管是合理的還是不合理的都無形中得到全社會的普遍認同，教育部門、學生以及學生家長也幾乎都捲入了「升學唯一」的怪圈中，從而就出現了諸如下列的種種違反教育規律的現象：
（一）生源質量分布不均，學校管理兩極分化。
除了少數省、市（縣）級重點中學因有高水平生源的保證 ，有集中本地區優秀教師的條件，在教學中相對遵循教學規律外，其餘的學校可以粗分為這樣兩種情形：一類是除省、市（縣）重點學校——「狀元」學校外，處於「榜眼」或「探花」地位的學校，它們主要集中在城關或一些重點鄉鎮。因為要保持固有的名次和地位，所以千方百計網羅生源，實行近乎軍營式的管理，教學上加班加點，尤其是幾門主課，布置大量作業，進行頻繁的補課、考試，可謂對學生「狂轟濫炸」。
（二）管理手段相對單一，育人機制日趨弱化。
在許多教師的班級管理中，學生被分為兩類：能升學的和不能升學的。於是管理中出現了保護與淘汰這一簡單的思維模式。體現在具體的行動中，往往是對「尖子生」的過分袒護，而對差生則歧視、諷刺、挖苦，甚至貶及學生家長的人格。有的教師還在桌位安排中，把「尖子生」排在最佳位置，把差生放在偏角，或者把差生集中在一塊，作為「特區」，並把那些成績後退的同學隨時調入差生群中，以示懲罰。在一些鄉鎮中學，教師打學生的事情時有發生，學生或忍氣吞聲，或糾集力量報復，甚至釀成嚴重的社會問題。由於育人機制的弱化，學生一旦違規違紀，往往缺乏教育，而用面壁罰站、逐出教室、關辦公室「反省」 、「遣送」回家等手段處理。有的學校乾脆制訂了一整套違規罰款制度，從遲到、早退、抄作業到曠課、打架等，都有金額不等的罰法。有的不分青紅皂白，把教育責任一股腦兒往學生家長身上推，學生一有學習或紀律問題，就通知家長來校處理，嚴重的甚至要家長把孩子領回去。束手無策的家長往往用打罵孩子的辦法來消氣 ，而孩子越發氣恨教師與家長。
（三）課程安排嚴重傾斜，技能訓練形同虛設。
我們的教育方針是要使學生在德、智、體、美、勞各方面全面發展。為此，國家又規定了一系列需開設的副課和技能課，並配備了相應的教材。可在實際的教學中，除了智育（其實是「應試能力」）被過分強化外，許多學校在美、音、勞方面形同虛設。首先，師資不配套。許多學校，上這些課是「拉夫式」的，誰有空誰上。其次，為了應付檢查，教導處的總課表上排著這些課，而實際上，要麼自修，要麼被英、數、語等主課佔用。至於體育比賽、文娛活動等，能減的則減，能取消的就取消 ，以節約一切時間進行文化學習，來應付考試，也防止學生「分心」。
（四）學校等級分化嚴重，教師價值出現傾斜。
在一個地區內，把學校分為重點中學和普通中學等不同等級。生源的分配也是按這等級來的，國家的教育投入也以此為據而遞減，於是從一開始，普通中學就處在最底層的地位。問題還在於，普通中學里學習好的學生全被城鎮中學攬去。除此，有「路子」或有錢的家長，把子女送往各重點學校，造成這些學校的班級嚴重超編，每班60多人已司空見慣，70～80人一班的也為數不少，於是有的普通中學乾脆破罐破摔，教育質量更加低劣，教育狀況日益拉大。學校之間教師的價值差異也被拉大，難怪一位從鄉下調到城關的女教師說：「在城裡，苦死累死都值得。」
以上所列舉的現象是主要的，還有諸如「貴族學校」的紛紛冒出，初、高中復習班長盛不衰，家庭教師的日益吃香等現象，這里就不一一贅述了。
對於上述現象後果的分析如下：
首先，「素質教育」的落實困難重重。由於「應試教育」替代「素質教育」，致使國民的總體素質與經濟和社會發展的要求很不適應。每年除考入高校學生外，有95％以上的同齡人已經或正在走向社會。這些「勞動大軍」是由於文化考試的不合格而被淘汰的，他們中的許多人在學校並沒有學到多少跨入社會所需的各種知識。近些年，社會民工潮愈涌愈高，打工妹（仔）的隊伍越來越龐大，可有些企事業單位卻為招不到合格的工人而犯愁。據有關資料統計，這些民工以年輕人為主，而絕大多數文化水平不高，只能幹些極簡單的體力活。試想，這么一支越來越龐大的低素質的勞動大軍怎麼去實現現代化？
還有那麼一部分青少年，由於沒有一技之長，加上原來生活的養尊處優，有的已變成了四體不勤、五穀不分的社會渣滓，成為當前社會治安嚴重惡化的源頭之一。公安部門每年公布的青少年犯罪率上升的統計表已說明了問題。雖然這不能全歸咎於學校教育，但學校不重視「素質教育」應是一個原因。至於那些升入高校的「 天之驕子」是否都真正成為合格的人才呢？出現於許多報端雜志上的有關大學生思想、道德、能力、文化素養的報道表明，有一部分是不盡人意的。完全可以這么說，「應試教育」在培養了一大批人才的同時，也製造出了大量與現代化要求不適應的社會廢品。一個在低素質國民充斥的國家，要實現經濟與社會的快速發展是很難的。
其次，學生道德水準嚴重滑坡。由於思想教育手段陳舊，管理方式單一，學校的道德教育疲軟乏力。長期以來，中小學德育普遍存在著「要求太高，內容太空，方法太死，實踐太少，測評太虛」等弊端，教育效果不佳，而對考分的長期追逐則形成了這樣的思維定勢：成績好，一好百好；成績差，一無是處。「三好生」的評定標准更是「智育第一」，家長、社會的心理合力更強化了這一標准。這樣，學生的心理發育就很不健全，甚至到了畸形的地步。從社會心理學的角度看，道德滑坡的直接表現是個體意識的無限膨脹，排他情緒的充分顯露。我們深知，自私、冷漠的個體心靈是無法構成溫暖火熱的精神世界的；目光短淺、胸無大志的國民是缺乏振興民族的干勁的。因此，從社會學的角度考慮，道德滑坡不僅是青少年成長的問題，而是關繫到民族國家未來的頭等大事，我們絕不能等閑視之。
第三，學生的心智發育不健全。青少年時期是最富想像力的，如果學校教育能滿足學生的好奇慾望，再加上知識引導，就會學得更好，並利於創造力的發揮。可是目前的基礎教育，把學生一律捆綁在升學的戰車上，學生的身心受壓抑，活潑的天性被束縛，想像力被抑制，於是不管上大學或入社會，往往缺乏應變能力和創造能力。
第四，學生體質下降，技能明顯低下。由於過分強調智育，許多學校的學生除了上課、看書、做作業外，基本上沒有體育鍛煉和音美等技能訓練。首先，學生體質體能明顯下降。據調查，男生能正常跑完1500m，女生能正常跑完800m的已為數不多。某校一次清明節掃墓，許多初中學生卻爬不完兩百級左右的石級，有的居然中暑。第二天上課，許多人無精打采，說腰酸背疼。體質的虛弱由此可見一斑。其次，學生應有的音體美技能嚴重缺乏。筆者所在的師專中文系一年級某班50位學生，10人會點兒乒乓球，絕大多數不會籃球、排球、羽毛球、足球。全班有點兒美術基礎的只有2人，會識簡譜的只有幾個師范保送生。試想，這些學生要成為合格的中學教師，他們在三年中將要付出多大的努力。
第五，農村教育呈滑坡趨勢。首先，鄉鎮中學生源的大量流失，成績較好的一類流向城鎮中學，成績極差的一類流向社會。在校生，也不知要學什麼，能學多少，只知要學三年。其次，教師積極性嚴重受挫。生源流失，待遇低下，工資拖欠固然是原因，更主要的是由此導致教師本身的價值得不到體現，令大量教師感到寒心 。農村教育的滑坡，對我們這個農業大國在現代化進程中，影響是巨大的。
英國教育家洛克在《漫話教育》中說過：「教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了葯一樣，第一次錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。」直至今天，這幾句話仍有著振聾發聵的現實意義。「十年樹木，百年樹人」，教育方面的任何疏忽，都有可能造成一代人培養的失誤。為此，老師必須不斷培養和提高自己的心理素質,把不斷加強理論修養和提高心理水平作為整個職業生涯的基本任務；不斷增強自我控制能力,克服倦怠心理；不斷在教學實踐中刻苦磨礪,追求最高境界。這些都是即將為人師的我們所必須意識到的，並開始為日後能成為學生的好老師而著手准備