小學特殊教育

㈠ 特殊教育和普通的教育最大的區別在哪裡

一、教育對象不同。

中國實施特殊教育的對象主要是盲、聾、啞、智力落後以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設有盲聾啞學校、低能兒學校或低常兒童班、弱智兒童班，以及工讀學校等。

我國《憲法》、《義務教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規定：「國家保障殘疾人受教育的權利」、「對殘疾兒童、少年實施義務教育」。

普通教育的對象是正常兒童、少年、青年。

二、教育機構不同。

特殊教育機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。

普通教育機構為全日制普通小學、初中、高中、大學。

三、學習內容不同。

特殊教育主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力

普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。

㈡ 請問特殊教育專業畢業後可以當小學教師嗎

特殊教育專業畢業，
當然可以當小學教師。
只要努力付出過，
就會有收獲。

㈢ 如何關注發展小學特殊教育教師的發展

如何關注發展小學特殊教育教師的發展
1.教師專業既包括學科專業性，又包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標准，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求煤二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；國家有對教師資格和教師教育機構的認定製度和管理制度；教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。「教師專業化」這一概念把教學工作視為一種專門職業，把教師視為一個履行教育教學工作的專業人員。要成為一個成熟的教育專業人員，需要通過不斷的學習與探究里程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

2. 特教教師隊伍中難免有一部分人不合格、不稱職，教師專業素質比較差。特教教師的合格學歷起點偏低，擁有大專及以上學歷的人只佔一小部分。由於特師生就業體制等方面的問題，許多特師畢業生到特殊教育機構就業比較困

難；還由於社會上對特教的支持不夠，人們對特教的了解不夠，致使特師畢業生不願意從事本專業的工作。種種原因導致許多專業人員流失。特教的專業人才不願從事特教，大量非特教專業出身的教師從事特殊教育有很多從普校轉到特教的老師，他們沒有經過正規的特教。

3. 由於我國特殊教育教師力量不足，一些地方擔任教學工作的教師之前根本沒有經過特殊教育的專業學習和培訓，在人職期間，只能靠點滴摸索，沒有理論知識的引導，走了很多彎路；之後更少有機會接受繼續教育，或者即使有了機會，卻由於本身沒有理論功底一時難以接受和消化培訓期間所學的知識，難以將理論運用於實踐和從實踐中總結經驗與理論相結合。

二、特殊教育學校教師如何健全知識技能

1．特殊教育學校教師對必備知識技能掌握水平的回答差別較大

從調查結果來看，特殊教育教師對盲童教育基礎知識回答欠缺的最多，回掌握的最少。原因是多方面的，歸納起來有兩點值得注意：一是在調查的對象中，聾童教育教師、弱智兒童教育的教師及盲童教育教師的人數比例不均衡，聾童教育教師較多，弱智兒童教育教師次之，盲童教育教師最少；二是在以往的特殊教育職前教育和職後培訓中，是以專業培養為主，而專業培養又以聾教育專業和弱智教育專業為主，盲童教育基礎知識只是作為學生的選修課。

2．加強特殊教育學校教師的職後培訓工作，提高教育教學能力

特殊學校教師的職後培訓工作有待進一步加強。從調查結果分析，回答掌握必備知識技能的人數比例較低，約大部分教師處於了解水平，還有一定比例的教師處於欠缺狀態。另外，通過訪談得知，特殊教育學校教師大部分是從普通小學調過來的，另有小部分是從一些「不景氣」的單位調入的。因此，有必要對這部分教師進行特殊教育專業的職後訓練，逐步提高他們從事特殊教育教學工作的能力和水平。

3．學科設置和知識傳授要兼顧全面，突出重點

特殊教育專業學科設置欠科學、欠合理是一個較為突出的問題。從調查的結果來看，特殊教育的基本知識，教師的基本技能應是特殊教育職前培養的重點內容，弱智教育、聾童教育專業知識要加強，盲童教育專業知識作為針對性傳授較好。個別化教育方案的制訂、特殊兒童的班級管理、行為管理、早期教育、口語、聽能說話訓練、現代教學手段等必備的知識技能平常要注意加強。同時，外語、人體解剖生理學、兒童精神病學、特殊兒童的生理病理等知識在學科設置 和傳授時要引起重視。總之，學科設置和知識傳授只有兼顧全面，突出重點，才能有助於提高特殊教育教師職前培養和職後培訓的水平。

4．提高教師的學歷水平，落實特殊教育資格制度

在訪問調查中得知，大部分教師屬於中專學歷層次，小部分為大專層次，其餘為初中、高中水平的教師，而且有相當部分的教師未經過專門的特殊教育培養和培訓，更多的是未取得特殊教育資格證書的教師。在發達國家，從事特殊教育必須具有本科及以上學歷，而且要學習必備的特殊教育知識並取得特殊教育的資格證書後，方可從事特殊教育工作。因此，提高特殊教育的學歷層次，落實特殊教育資格制度，對提高特殊教育質量十分重要。

小結

僅僅從學生的角度、從義務教育階段教學效益的兩個主要方面，即學生的文化素養和學生的品德行為素養中的文化素養來看，盲、聾學校學生的文化水平明顯比同類普通學校低一，弱智學校和隨班就讀的學生亦是如此，表面上看似乎是教師、學校的問題，仔細分析時，卻發現是教育政策問題，特殊教育是國家教育事業的組成部分。特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

㈣ 選小學教育還是特殊教育……

一般來說，
選小學教育相對好。
特殊教育的話，
要有足夠的愛心。
只要努力付出過，
就會有收獲。

㈤ 什麼是中小學特殊教育

相對於狹義、廣義的特殊兒童的概念，特殊教育的概念也有狹義、廣義之分。對狹義特殊兒童的教育就是狹義的特殊教育，對廣義的特殊兒童的教育是廣義的特殊教育。在有些國家還提出「特殊需要教育」，這種教育正像1994年6月10日聯合國教科文組織召開的「世界特殊需要教育大會」通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：「每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要；教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。」對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落後兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

㈥ 重慶有幾所特殊教育小學現狀如何

重慶市特殊教育學校
郵編 地址 單位
400055 重慶市巴南區 巴南區特殊教育學校
400700 重慶市北碚區天生新村77號3-2 北碚區特殊教育學校
402760 重慶市璧山縣璧城鎮甘棠村四社 璧山縣聾啞學校
401220 重慶市長壽縣 長壽縣聾啞學校
408300 重慶市墊江縣文化路78號 墊江縣聾啞學校
408200 重慶市豐都縣新城小區 豐都縣宏志學校
408000 重慶市涪陵區 涪陵區聾啞學校
401520 重慶市合川市涼亭子社稷台114號 合川市聾啞學校
360020 重慶市江北區 江北區觀音橋小學弱智班
402260 重慶市江津市菜市街小學 江津市菜市街小學
632200 重慶市江津縣白沙鎮朱家院 江津縣白沙鎮聾啞學校
632200 重慶市江津縣杜市場 江津縣杜市聾啞學校
632200 重慶市江津縣幾江鎮 江津縣幾江鎮菜市街小學弱智班
632200 重慶江津縣幾江鎮天香街卞家廳11號 江津縣幾江鎮聾啞學校
632200 重慶市江津縣白沙哲朱家院 江津縣聾啞學校
405400 重慶市開縣汗豐鎮睡佛路 開縣聾啞學校
405200 重慶市梁平縣梁山鎮梁山達到羅漢村4組 梁平縣聾啞學校
400064 重慶市南岸區 南岸區聾啞學校
408400 重慶市南川市隆化鎮水口村二社 南川市特殊教育學校
401420 重慶市綦江縣古城鎮農場村 綦江縣特殊教育學校
400036 重慶市沙坪壩區歌樂山鎮高店子街27號 沙坪壩區聾啞學校
630030 重慶市沙坪壩區 沙坪壩區新立小學弱智班
630010 重慶市市中區大同路10號 市中區大同路小學
630010 重慶市中區捍衛路 市中區捍衛路小學弱智班
402560 重慶市銅梁縣 銅梁縣特殊教育學校
404040 重慶市萬州區沙河上坪巷1號1單元504 萬州區聾啞學校
408500 重慶市武隆縣城南岸（原氣象局舊址） 武隆縣特殊教育學校
402160 重慶市永川市雙龍路42號 永川市聾啞學校
401120 重慶市渝北區兩路鎮漢渝路69-B副5號 渝北區特殊教育學校
404300 重慶市忠縣鎮北山支路35號 忠縣聾啞學校
400047 重慶市沙坪壩區 重慶師院兒童智能發展研究中心
400010 重慶市渝中區宏聲巷4號 重慶市聾啞學校
400060 重慶市南岸區南湖路144號 重慶市盲人學校

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㈦ 特殊教育專業怎樣到普通小學上班

公立小學教師招聘是有正式流程的。先報名，等待筆試，然後報名，等待面試。自己能不能參加就看報名要求了。

㈧ 特殊教育學校是什麼

特殊教育學校是由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。

殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類。

(8)小學特殊教育擴展閱讀

特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。特殊教育學校的基本教學語言文字為漢語言文字。學校應當推廣使用全國通用的普通話和規範字以及國家推行的盲文、手語。特殊教育學校實行校長負責制，校長全面負責學校的教學和其它行政工作。

特殊教育學校實行特殊教育，使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

㈨ 特殊教育和小學教育我選哪個好呢謝謝

這個問題要根據自己的專業和技能了，如果你自己覺得能勝任特殊教育的話那就不要猶豫。反之最好選擇小學教育。我有個同學在特殊教育學校任教，經常和我們聊起他的學生，交流太難了。望你慎重而行，希望我說的對你有用！