小學人文歷史教育開展計劃

A. 哪一年開始全球環境變化和國際人文因素計劃

「國際全球環境變化人文因素計劃」(International Human Dimensions Programme on Global Environmental Change, IHDP),是對地球系統進行集成研究的聯合體——回地球系統科學答聯盟(Earth System Science Partnership, ESSP)的4大全球環境變化計劃之一．
IHDP最初由國際社會科學聯盟理事會(ISSC)於1990年發起,時稱「人文因素計劃」(Human Dimensions Programme, HDP).1996年2月,國際科學聯盟理事會(ICSU)聯同ISSC成為項目的共同發起者,項目名稱則由HDP演變為IHDP,秘書處設在德國波恩.

B. 對教育孩子有怎樣的計劃

教育孩子對家長來說是一項不可推脫的義務和責任，但需要的時間很長，而且也會隨著時間的推移而陸續出現阻礙和難題。
教育孩子要從很多個方面，他們的人格品質、道德素質、性格養成、文化修養、生活能力等等。教育的計劃大概分為以下幾個部分：
①首先是做好職業啟蒙工作。比如英語、數學、科技、文化、語文等等當成教育規劃的目標，這些學習內容只是實現目標的手段。

②確立孩子的人生目標。真正的目標一定是和孩子長大後「要成為什麼樣的人？」、「要做哪些自己感興趣的職業？」、「以後要成為怎樣的人」這些人生問題高度掛鉤的。

你要啟蒙你的孩子他的人生理想和興趣愛好，引領他朝這些目標成長。而對這些重大人生關切問題的思考和實踐，應該從幼兒園時期開始綢繆和明確地規劃，為今後進入教育環節打好基礎，奠定基本的思維方式和自我認同。
③要培養孩子的閱讀興趣進行間接學習啟蒙。親子閱讀是極為重要的一步。有意識讓孩子玩各種感興趣的事物，有意識地選擇他最有興趣學的事物並且進行培養。學習還是極為重要的.

在義務教育階段要讓孩子認真學習文化知識，做好幫助輔導工作（例如找老師幫忙輔導等等），但是一個很重要的問題：不能讀死書！要培養孩子的發散性和批判性思維，靈活學習，讓他找到適合自己學習的方法，學得又輕松又有成效才是值得提倡的。

④改正孩子的個性不足之處。主要考慮品德價值觀和體能訓練兩方面的意志品質和自信心，注重人格培養，要懂得及時糾正孩子在品德上不正確的行為，教育過程要有耐心，站在孩子的角度考慮。 心理素質也是必備的軟實力條件。人文教育必須和科學教育相結合在一起。
總結：教育規劃可以讓孩子早一些預見到未來的人生藍圖並且自願付出持久努力。最後不得不提的一點：與其讓孩子「不知道如何學」，還不如讓他們樹立「我想學，我要學，我喜歡學「的學習觀念，學習愉悅而非痛苦，要讓你的孩子學得開心；你的孩子成績可以不好，但是他要學會做人。

拓展資料：

兒童教育是指對兒童進行德育、智育、體育等方面的培養和訓練。它是提高人口素質的重要環節。青春期到來以前的未成年人被稱為兒童或少年，他們在思想、性格、智力、體魄等方面的可塑兒童教育性很強。兒童教育是整個教育事業的重要基礎。

在古代社會中，教育兒童的職能主要是由家庭承擔的。近代的兒童教育有逐漸社會化的趨勢，許多國家對學齡兒童都實行了義務教育的制度。但是，家庭教育仍然十分重要。

C. 政治理論常識、教育法律法規。 教師職業道德、現代教育思想（含新課程理念） 怎麼去復習 在網上哪裡有權威

《現代教育思想》模擬試題及參考答案（一）
一、選擇題 （每小題2分，共計20分）
一、選擇題
1．教育思想主要是指經過人們理論加工而形成的，具有思維深刻性、抽象概括性、邏輯系統性和現實普遍性的 。A. 教育認識
2．現代教育通過創造、發展和傳播現代科學技術，培養具有現代科學技術知識和素養的勞動者，極大地推動了社會生產力的發展。因此，教育是知識創新 和人才培養的基礎。
3．19世紀出現的馬克思主義關於人的____________思想，是我們今天全面推進的素質教育思想與實踐的理論基礎。 D. 全面發展教育
4．____________是指一個人對自己的穩定的態度，比如自信還是自卑、自強自勵還是自我放縱。 B. 主體人格
5．__科學方法與能力__是科學素養的核心，科學態度與科學精神是科學素養的靈魂。
6．人文素養，即做人的基本修養，可以區分為三個不同層面，即人文知識、人文態度和人文精神。其中，____________是人文素養的最高形態。C. 人文精神
7．蘭斯戴維斯和道格拉斯諾爾斯認為，所謂____________，就是指能夠使創新者獲得追加利益的現存制度的變革。C. 制度創新
8．實踐教育思想認為，____________是現代教育的重要特徵，是現代經濟和科技發展對教育的客觀要求。A. 實踐性
9．法國著名成人教育家、實踐家___保羅朗格朗___在1965年聯合國教科文組織召開的巴黎成人教育會議上以終生教育為題的報告，使終生教育論在世界范圍內得到提倡。
10．人們習慣於以1990年3月在泰國宗迪恩召開的__世界全民教育大會_作為全民教育思想正式產生的標志，全民教育是90年代世界教育發展的一個重要主題。
二、名詞解釋（每小題5分，共計20分）
1．素質教育：《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的、德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這里揭示了素質教育的基本內涵和培養目標。
2．知識經濟：知識經濟是建立在知識的生產、分配和使用基礎上的經濟，即以知識為基礎的經濟。這種經濟的內核是知識，外殼是對知識的把握和運用。
3. 終身教育：指「人們在一生中所受到的各種培養的總和」，包括正規教育和非正規教育在內的教育體系的各個階段和各種方式；是人從生到死所受的連續的有系統的教育。
4. STS教育：STS教育，即「科學-技術-社會」教育。它強調科學教育應該密切聯系人類的現實生產和生活，強調應該使學生了解科學技術在生產和生活中的應用，並形成對於科學、技術和社會的正確態度。
三、簡答題 （每小題7分，共計28分）
1. 為什麼說「教育是立國之本」？
答：教育在一個國家和民族的生存、發展中具有全局性的地位，教育與政治、經濟、文化等各方面有著極為緊密和深刻的本質聯系，對國家或民族的生存和發展的全局產生著關鍵性的影響。
2. 試列舉三條教育的「應試」傾向的主要弊端。
答：學校教育只重視少數升學有希望的學生而忽視大多數學生的成長；整個中小學教育變成大學預備班的教育，只片面重視智育，忽視德育體育美育和勞動技術教育；以單純性分數標准評價學生成績，以單純的升學率評級學校教育質量，導致教育評價上的片面性。
3. 述現代人應具備的素質特徵。
答：願意接受新事物、樂於發表意見、時間觀念強、對人的能力較有信心、計劃性強、有信任感、平等待人、對新教育方式有興趣、尊重他人。
4. 簡述「自我導向學習」。
答：自我導向學習是終身教育的重要理念，即強調學習主體本人對學習負有大部分的責任，而學習者本人要學會學習，要在學習過程中養成良好的學習態度、學習動機和方法，能夠根據自己的興趣和發展可能性設定學習目標、學習策略，自己選擇教育資源、安排學習活動甚至自己進行學習評估。
四、論述題（每小題16分，共計32分）
1. 結合實際，談談如何在教育實踐中貫徹人文教育思想。
答：人文教育是現代教育的重要組成部分，它的根本目標是讓學生學做進步的現代人，人文素養即做人的基本修養，主要體現在一個人對自己、他人和社會和認識，態度和行為准則當中。（1）政府社會應為學校開展人文教育創造良好的外部人文環境。（2）學校則需要持別的重視給學生提供表現人文精神的機會（3）教師要重視挖掘各門學科教學的人文底蘊。（論述略）
2. 結合實際，並舉例說明知識教育與實踐能力培養的關系。
答：培養學生的實踐能力，需要我們正確認識和處理知識與能力的關系。一講到培養學生的實踐能力，人們就認為可以不重視知識了，可以不要理論了，其實不然。實踐能力的培養，實踐活動的開展，仍然需要理論，仍然需要知識，但是，知識的教學，理論的學習，必須被賦予實踐性的要求，必須有利於學生實踐能力的發展和提高。學校教育不可能不傳授知識，學生不可能不需要掌握知識。但是知識教育為學生的社會生活服務，為學生的社會實踐服務，這里有兩層含義，一是在價值取向上，知識應當為生活服務，為實踐服務，否則知識就是空疏無用的；二是為學習知識考慮，在實踐過程中獲得知識，學習效果是比較扎實的。（論述略）
《現代教育思想》模擬試題（二）
1． 是指由教育理論工作者或實際工作者面向教育實踐進行理論思考，以解決現實教育實踐問題的教育思想。B. 實踐型教育思想
2． 是我國社會主義現代化建設的根本戰略，是我國迎接知識經濟時代的挑戰，實現經濟和社會跨越是發展的必然選擇。 D. 科教興國戰略
3．世界經濟和科學技術的迅猛發展，正日益深刻地改變著人類的生產方式和生活方式。這使得知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為 的重要標志，成為推動或制約經濟增長和社會發展的關鍵因素。A. 綜合國力
4．建立合理的 是體現主體教育思想的關鍵所在。B. 師生關系
5．科學教育要與___________相結合，要使學生學會用正確的態度對待科學活動和科技成果，要使學生學會用科學的態度對待社會和人生的重大問題。D. 人文教育
6．__________是一種教育理論流派，這種教育理論認為教育的根本目的應該是培養自我完善的人。C. 人文主義教育
7．__________指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，而不是硬牽著學生走，代替學生得出現成的結論。A. 啟發性原則
8．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和__________為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的、德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。C. 實踐能力
9． ____________是終身教育思想的奠基之作。在報告書中，國際教育委員會從個人自我實現和民主國家創建的高度強調了終身教育實施的意義，認為終身教育是個人自我成長及國家永續發展的重要基石。B. 《學會生存——教育世界的今天和明天》
10．早在1948年《世界人權宣言》就宣告：「人人享有受教育的權利」。幾十年，各發達國家確實是把全民教育作為緩解社會危機和國家的反貧困計劃和經濟振興計劃來對待的。
1．科教興國戰略：科教興國是指全國落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟，社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現象生產力轉化的能力，提交全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮的發展戰略。
2．主體人格：主體人格是指一個人對自己的穩定的態度，比如自信還是自卑、自強自勵還是自我放縱。
3. 創新性學習：創新性學習是指通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接社會發生的日新月異的變化。創新性學習的兩個基本特徵是預期性和參與性。
4. 人類困境：人類困境是指我們正面臨的全球性問題，如人口巨增、環境惡化、資源的浪費和日益短缺等。這三者互為因果，又都對教育產生著影響。如人口激增不但妨礙了初等教育的普及和鞏固，而且使文盲絕對人數有增無減。
1. 簡述教育思想的功能：教育思想具有認識功能、預見功能、導向功能、調控功能、評價功能、反思功能; 概括起來說，就是教育思想對教育實踐的理論指導功能。
2. 簡述素質教育的基本特徵。
答：素質教育的基本特徵包括：第一，教育對象的全體性；第二，教育內容的基礎性；第三，教育空間的開放性；第四，教育目標的全面性；第五，教育價值的多元化；第六，重視學生創新精神和實踐能力的培養；第七，培養學生的主體意識，注重學生個性健康發展；第八，著眼於學生的終身可持續發展。
3. 簡述當代科學技術發展的基本趨勢。
答：（1）信息技術大放異彩；（2）生命科學全面造福人類；（3）新材料與新的製造技術層出不窮；（4）人類活動向太空、海洋和地球深層進一步拓展；（5）人類有效解決人口、資源、環境危機與自然協調發展。
4. 簡述馬克思主義關於教育與生產勞動相結合的基本觀點。
答：（1）教勞結合是改造現代社會的最強有力的手段之一；（2）勞教結合是提高社會生產的一種重要方法；（3）勞教結合是造就全面發展的人的惟一方法。
四、論述題（每小題16分，共計32分）
1. 為什麼說提倡實踐教育是現代經濟和科技發展的必然要求？
答：（1）實踐性是現代教育的一個總體特徵，教育事業的發展與整個國民經濟的發展相協調，教育過程與社會經濟、科技的發展緊密聯系，教育活動與人的生活實踐緊密結合。總之，實踐性是現代教育區別於傳統教育的一個本質特徵。（2）教育的實踐性是伴隨著現代工業生產、市場經濟、科學技術的發展而出現，並逐步得到加強的。隨著教育與現代生產、科技、經濟等方面建立日益密切的聯系，教育在思想、目標、內容、方法、手段，以及宏觀的結構、布局、體制、機制等等，都體現出實踐性的特徵。（3）20世紀下半葉以來，隨著新科技革命和知識經濟的發展，教育與生產、科技、經濟的聯系得到全面加強，教育的實踐性更加顯著。從某種意義上講，我國政府實施科教興國戰略，並且以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育，正是基於在新的歷史條件下經濟和社會發展對教育的依賴，以及對人才的實踐能力和素質的迫切要求而作出的選擇。（論述略）
2. 結合實際，談談終身教育與素質教育的關系。
答：終身教育與素質的內在的一致性使終峰的發展必將推動素質，教育的發展，首先終身的教育理念的傳播會使人們的教育觀念發生向素質教育方向的變化，社會家長和學生對於學校教育的期望也會發生變化。其次，終身教育實踐的發展也為素質教育的發展奠定了基礎。（1）從時間上看，我國終身教育理論和實踐的探索在前，而素質教育的提出在後。（2）從內在精神上看，終身教育與素質教育有著內在的同一性。（3）終身教育對於素質教育思想和觀點的形成和發展發揮著重要的作用，終身教育和素質教育思想的共同發展和傳播必將更快地促進教育理論與實踐的發展，促進教育目標的最終實現。（論述略）
《現代教育思想》模擬試題（三）
1． 政策型教育思想 是指體現於教育的法律、法規和政策中的教育思想，這是國家及其政府在管理和發展教育事業的過程中，而以教育法律、法規和政策等表達的教育思想。
2．科教興國是指落實科學技術是第一生產力的思想，堅持 ，把科技和教育擺在經濟，社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現象生產力轉化的能力，提交全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮的發展戰略。A. 教育為本
3． 教師 是素質教育的直接實踐者，在全推進素質教育實施的過程中負有重要的責任。
4．從外部功能來看，主體性主要是指主體在與客體打交道的過程中所表現出來的能動性，它集中體現為主體的 、主動性和創造性。 B. 獨立性
5．科學方法與能力是科學素養的核心，___科學態度與精神____是科學素養的靈魂。
6．人文教育實際上是一種____________，它以個體的心性完善為最高目標，體現的主要是以個人發展需要為標準的教育價值觀。C. 人性教育
7．知識有兩個十分重要的特徵：一是知識的____________，即沒有永恆不變的知識，二是知識的無限增殖性。A. 時效性
8．____________最早出現在美國，後來廣為傳播。它有三個基本特徵，跨學科、基於社會實際和解決問題。 D. STS教育
9．______，終身教育思想得以形成並在世界范圍內廣泛傳播。C. 20世紀下半葉
10．全民教育思想是產生於_ 20世紀90年代_的世界教育發展的一種主要思潮。其宗旨和最終目的是滿足所有人基本學習需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能。
1．科學素養：科學素養是指人們身上與科學活動有關的一種綜合素養，包括科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣以及科學態度與精神等。
2．人文教育：人文教育即培養人文精神的教育。它通過把人類積累的智慧、精神、閱歷、經驗傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。人文教育實際上是一種人性教育，它以個體的心性完善為最高目標，體現的主要是以個人發展需要為標準的教育價值觀。
3. 維持性學習：維持性學習，又稱適應性學習，它的功能在於獲得已有的知識和經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力。
4. 全民教育：全民教育思想是產生於20世紀90年代的世界教育發展的一種主要思潮。以1990年3月在泰國宗迪恩召開的「世界全民教育大會」為標志。其宗旨和最終目的是要滿足所有人的學習需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能，讓他們有尊嚴地生活，並有一定的意識和能力參與解決困擾世界的一些重大問題。通過開展全民教育，讓全人類和平相處、共同進步，從而使世界走上可持續發展的道路。
三、簡答題 （每小題7分，共計28分）
1. 簡述教育思想的基本特徵。
答：（1）教育思想在其形成的現實基礎上，具有與人們的教育活動相聯系的現實性和實踐性特徵；（2）教育思想在其存在的觀念形態上，具有超越日常經驗的抽象概括性和理論普遍性的特徵；（3）教育思想在其存在的社會空間上，具有與社會經濟政治文化的條件及背景相聯系的社會性和時代性；（4）教育思想在其存在的歷史向度上，具有面向未來教育發展及其實踐的前瞻性和預見性。
2. 簡述素質教育與全面發展教育的關系。
答：（1）全面發展教育思想是素質教育的理論依據。素質教育是對已有教育的繼承，是在已有教育基礎上的創新，提高和發展。（2）素質教育是對全面發展教育的具體落實和深化。素質教育適應社會現代化和人的現代化要求，立足於人的綜合素質的提高，其時代性和社會功效性均體現在對素質的要求中，這樣就使全面發展的教育目標更加清晰具體，使全面發展落到實處。（3）素質教育是未來真正意義上的全面和諧發展教育的組成部分和通向它的根本途徑。全面和諧發展，是現代社會中教育的基本特徵，是我國教育整體的發展方向。
3. 簡述創新教育實施的基本原則。
答：（1）個性化原則；（2）自主性原則；（3）探索性原則；（4）開放性原則；（5）民主性原則；（6）實踐性原則；（7）啟發性原則。
4. 簡述終身教育的十大特點。
答：（1）教育貫穿人的一生；（2）內容包括智能、情緒、審美、職業、政治、身體等多方面；（3）將各種教育之間的聯系加以綜合統一；（4）認為知識在人的發展中是逐漸完善的；（5）順乎每個人的個性、自主性及各自的要求和興趣，重視自發地、積極主動地、持續地成長和發展；（6）教育是連續不斷的自我發展的過程，是人成長的手段；（7）教育應使人的素質在一生成長中充分發揮出來；（8）溝通各種教育之間的聯系，教育擴大到學校以外與人們生活相關的各個領域；（9）除有無可利用的媒體和是否適應個人的能力，別無任何限制；（10）提倡能者為師，由整個社會提供教育機會。
四、論述題（每小題16分，共計32分）
1. 為什麼說人文學科教育與人文實踐活動相結合是人文教育的基本途徑？
答：（1）人文學科是人文教育課程的核心內容。人文學科比較集中地概括、提煉和升華了社會生活中的人文因素，它們是人文教育課程的核心內容。在人文學科中，藝術（主要指美術和音樂）直接作用於人的情感，陶冶人的情操；而文、史、哲等學科內容則主要通過豐富人們關於人與社會的知識，啟迪人們的智慧，間接地影響人們對於人與社會的態度及行為方式。（2）人文教育不能等同於人文學科知識教學。人文教育最容易流於形式，變成人文知識的教育。因為人文精神是可以感受而難以言傳的，它要求教育者用心去體會、去挖掘、去展現，這對教育者自身的人文素養提出了很高的要求。而人文知識則是具體而明確的，是容易傳授和學習的。以歷史教學為例，許多教師把讓學生掌握書本知識，把精力花在記住年代、人物、事件上，而不是把主要精力放在培養學生的歷史感、歷史思維能力以及人生態方面。（3）人文實踐活動是人文素養成長的必由之路。人文素養的成長需要良好人文環境的熏陶。一個人的人文素養的高低最終是在現實生活中體現出來的，所有的人文知識、能力與態度只有落實到實際生活中，才有意義。因此，學校要為學生創造良好的人文環境，教師在教育過程中應富有人道精神。要引導學生去體會並參與創造良好的人文環境。環境對於人的成長來說是重要的，但環境畢竟是外在於人的因素，人的活動才是對人的成長直接起作用的東西。所以，人文教育思想十分重視引導學生去體會生活中的人文因素，鼓勵學生實際從事人文活動，去創造良好的人文環境。（論述略）
2. 為什麼說在學校教育中應建立平等民主、相互尊重的師生關系？
答：（1）建立合理的師生關系是體現主體教育思想的關鍵所在。要培育和發揮學生的主體性，首先要確保學生在教育活動中具有一種實實在在的主體地位。而要保證學生的主體地位，關鍵在於建立一種合理的師生關系。因為教師是學校教育工作的主人，學生在學校中處於什麼樣的地位，其主體性發揮如何，取決於教師在師生關系中的態度。（2）合理師生關系的要點是平等民主、相互尊重。師生關系應該相互尊重的，但目前需要強調的主要是教師要尊重學生。這種尊重是一種全面的尊重，包括尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。（3）學校中所有的人際關系都應體現平等民主、相互尊重的原則。落實學生的主體地位，師生關系是關鍵，但同時也不可忽視學校中除師生關系之外的其它人際關系。學校的主體地位是在其所有生活活動中自然形成的，因此，學校應該盡可能創造一種平等民主、相互尊重的風氣。學校中的人際關系應該形成這樣一種氛圍：讓每個學生都擁有自信，又讓每個學生都學會尊重別人。（論述略

D. 全球環境變化和國際人文計劃哪一年開始

自二十世紀八十年代開始,國際科學界先後發起並組織實施了以全球變化與地球回系統為研究答對象,由四大研究計劃組成的全球變化研究計劃,即：世界氣候研究計劃（WCRP,World Climate Research Programme）、國際地圈生物圈計劃（IGBP,International Geosphere-Biosphere Programme）、全球環境變化人文因素計劃(IHDP,International Human Dimension of Global Environmental Change Programme)、生物多樣性計劃（DIVERSITAS）.全球變化科學以「地球系統」為研究對象,將大氣圈、水圈（含冰凍圈）、岩石圈和生物圈視為一個整體,探討由一系列相互作用過程（包括系統各組成成分之間的相互作用,物理、化學和生物三大基本過程的相互作用以及人與地球的相互作用）聯系起來的復雜非線形多重耦合系統.這種地球系統的整體觀、對物理、化學、生物三大基本過程相互作用的研究,以及對人類活動影響地球環境的特別關注,使全球變化與地球系統科學作為一門全新的集成科學出現在當代國際科學的前沿.

E. 我計劃去旅遊，想去的地方既有自然風光又有人文歷史，預算大約2千多謝謝！

建議 來山東
1濟南 看看千佛山 大明湖 動物園 植物園 大約400
2淄博 聊齋院 原山森林專公園 120
3濟寧 三孔（孔府 孔廟屬 孔林）200
4濰坊 富華樂園 通票120
5青島 爬一下嶗山 洗個海水浴 再曬干日光浴 看一下海底世界 200
1~5 食宿路費 大約 600一個人
可以申報旅遊團 約1800

F. 即將升入大三，我是人文專業的，只學了一年的歷史，想考歷史系的研究生，不知道該怎麼制定考研復習計劃

考研論壇上有很多來考上研源究生的經驗貼，題主可以搜一些歷史學考研的經驗貼，結合自己的學習習慣來制定復習計劃。
大體的復習計劃一般為：3-4月份選定學校跟專業，搜集院校專業參考書目、輔導資料等
4-6月份為基礎復習階段，英語圍繞詞彙跟閱讀復習，專業課第一遍看書
7-8月份暑期復習階段，英語還是詞彙閱讀，開始看政治，以選擇題為主，專業課快的話進入第二遍閱讀，開始建框架做筆記，慢的話，第一遍看書掃尾。
9-10月份為強化復習階段，英語以整套真題為主，政治第一輪復習結尾，選擇題做完，以分析題為主，開始著手重點知識的背誦，專業課第二輪復習基本結束，筆記做完。
11-12月份，沖刺階段，英語開始模擬考試，政治分析題結尾，以背誦為主，專業課背誦。

G. 全球環境變化和國際人文計劃哪一年開始

「國際全來球環境變化人文因素計劃自」(International Human Dimensions Programme on Global Environmental Change, IHDP),是對地球系統進行集成研究的聯合體——地球系統科學聯盟(Earth System Science Partnership, ESSP)的4大全球環境變化計劃之一．
IHDP最初由國際社會科學聯盟理事會(ISSC)於1990年發起,時稱「人文因素計劃」(Human Dimensions Programme, HDP).1996年2月,國際科學聯盟理事會(ICSU)聯同ISSC成為項目的共同發起者,項目名稱則由HDP演變為IHDP,秘書處設在德國波恩.

H. 全球環境變化和國際人文計劃哪一年開始

「國際全球環境變化人文因素計劃」,是對地球系統進行集成研究的內聯合體——容地球系統科學聯盟的4大全球環境變化計劃之一．IHDP最初由國際社會科學聯盟理事會(ISSC)於1990年發起,時稱「人文因素計劃」.1996年2月,國際科學聯盟理事會(ICSU)聯同ISSC成為項目的共同發起者,項目名稱則由HDP演變為IHDP,秘書處設在德國波恩.

I. 結合當地實際情況,自然環境社會環境人文環境來設計一個 小學綜合實踐活動的方案

樓主，你好：
勤儉節約是美德
活動背景
勤儉節約是中華民族的優良傳統,也是中國人民的美德。今天，特別是從小生活在城市裡的孩子生活富裕，他們幾乎沒有吃過苦，對勞動的艱辛缺少切身感受，因而在生活中不知道勤儉節約，有必要對他們進行這方面的教育。由此，我組織班級學生進行這次《勤儉節約是美德》綜合實踐活動。
活動方案
（一）活動主題：勤儉節約是美德
（二）活動目標：
1、通過活動，讓學生認識到勤儉節約是我國人民的美德,應加以繼承和發揚；
2、通過活動，使學生懂得勤儉節約的重要意義,知道從平時的點滴小事做起,養成勤儉節約的好習慣；
3、通過活動，培養學生搜集整理資料的能力、信息處理能力、合作交往的能力，強化學生的社會責任感。
（三）活動人員：四年級（4）班學生
（四）活動時間：2008年3月10日——4月20日
（五）活動注意事項：
1、活動要在老師帶領下有序進行，注意安全；
2、調查采訪時態度誠懇，注意文明禮貌，並做相應的記錄。

活動過程一：
一、誘發情感
〔操作構想〕
1、找一找：學生每人找一個生活中常見的但自己又不以為然的浪費現象，各小組寫在黑板上交流。
2、算一算：
（1）我國有13億人口，每人每天節約一分錢是多少？一年呢？
（2）我國有13億人口，每人每天節約1粒米（約0.00002778千克），一年是多少？可供50名學生吃幾年（每人每天吃500克）？
二、具體分工
1、確定調查形式和內容。把調查形式劃分為參觀采訪、查找資料，把調查內容分為采訪老農、采訪食品加工師、采訪父母、收集古今勤儉節約的名言、名詩及故事，發掘身邊同學中的勤儉節約典型，並收集體現他們勤儉節約的生活用品等。
2、自由組合調查組。學生根據自己的興趣和可以充分利用的條件，自由組合成四大調查小組。
3、小組成員分工。每個小組選舉產生一名組長，在組長的主持下明確攝像(錄音)、資料搜集的人員以及記者數名。教師根據各小組人員構成情況作適當調整，做到人盡其才，配備均衡，確保每組都能夠高質量地完成調查任務。
4、擬定調查提綱。各小組根據本組的調查類別確定調查提綱及形式，明確每個成員的職責。
5、尋求支持。
（1）教師根據調查涉及的內容，請學校出面與有關單位或個人聯系，請求配合。
（2）召開家長會，請家長配合並支持孩子進行調查采訪。
（3）教師請家在農村的教師聯系一位老農，配合接受學生采訪。
（4）請學校解決部分活動經費，保證活動的順利進行。

活動過程二：
一、查閱資料
〔操作構想〕
1、查閱圖書。教師把可以在圖書上查閱的資料目錄列成菜單，並積極與校圖書館聯系，讓學生根據需要隨時查閱。
2、網上查詢。教給學生上網查詢的基本方法，告訴學生相關網站網址，引導學生查詢有關資料。
3、看音像資料。教師與校電教處聯系查看有關音像資料。
4、問卷調查。發掘身邊勤儉節約的典型人物。
二、調查采訪
〔操作構想〕
1、采訪家長。可選擇與調查內容有密切關系的家長作為采訪對象。
2、采訪老農。在教師或家長的帶領下，先參觀農田，再采訪老農，請他介紹農產品(例如小麥)從播種到收獲的過程。
3、參觀、采訪食品加工廠
教師帶學生或者由家長陪同參觀食品加工廠，並采訪食品加工師傅，了解食品的製作過程。以上兩項活動要求教師做好充分的安全准備，同時做好有關單位的聯系工作，確保活動成功。
三、資料加工
〔操作構想〕
1、分類。各小組對搜集的資料進行分類整理，按「文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料」進行分類。
2、加工。對手頭的資料進行適當加工，並根據展示的需要進行裱裝。

活動過程三：
一、匯報准備
〔操作構想〕
1、確定小組匯報次序。教師根據調查內容的分類排好類似於節目單的小組匯報次序表。
2、編寫匯報提綱。各小組根據本組調查采訪的內容以一定的順序（時代、年代）整理好，並編寫好匯報提綱，提綱要突出重點，避免面面俱到、平均用力。
3、確定主講人。主講人要求具有較強的語言表達能力，最好通過選拔產生，其他組員必須做好補充說明的准備，因為主講人不是包辦人，匯報是大家的共同任務，主講人會留一些內容讓組員來補充。
4、確定介紹形式。各小組根據本小組內容的特點確定匯報的形式。以下形式供參考：文字說明、圖片展覽、音像放映、實物展示、現場表演、嘉賓介紹。
二、成果匯報。
〔操作構想〕
1、情境導入。教師走進教室，手裡拿著半個包子，問：「同學們，這是什麼？對，這是老師從垃圾箱中撿來的，大家說這半個包子該不該扔？為什麼？知道這包子是怎麼做成的嗎？那好，就請我們的調查小組來介紹吧。
2、匯報過程。
（1）放調查老農的錄音或錄像，介紹小麥從播種到收獲的過程。
（過渡：老農的介紹告訴我們，糧食來之不易。那小麥又是如何變成包子的呢？請繼續聽匯報）
（2）放參觀采訪食品加工廠的錄音或錄像，介紹把小麥變成包子的具體過程。
（過渡：大家看到了吧，一隻小小的包子，經過許多道工序才做成，浸透了多少勞動者的心血，我們沒有理由把它扔掉。勤儉節約是我們中華民族的優良傳統，我們應該加以繼承和發揚。我國歷史上有不少關於勤儉節約的感人故事，現在不妨請調查組的同學來向大家介紹一兩個。）
（1）講述古今名人勤儉節約的故事，一齊誦讀有關勤儉節約的名言和古詩。
（過渡：「一飯一粥，當思來之不易；半絲半縷，恆念物力維艱」告訴我們勤儉節約對每個家庭來說非常重要，今天我們請來了一位嘉賓，我們請她談談為什麼居家過日子要勤儉節約。）
（2）特邀嘉賓講述在家庭中勤儉節約的意義。
（過渡：其實在我們身邊也有不少勤儉節約的同學，接下來有請調查小組向大家介紹介紹。）
（3）介紹身邊勤儉節約的典型，展示實物（如使用多年的筆、本子、文具盒、書包、穿過的衣服等）[重點介紹在生活優裕條件下艱苦樸素的典型]。
（過渡：聽了調查小組的調查匯報，大家有什麼話想說嗎？）
4、學生聯系實際談體會。
5、展開「我准備怎樣勤儉節約」的討論。
三、活動延伸
1、開展「勤儉節約獻愛心，人人爭戴勤儉花」活動，要求同學們省吃儉用，把節省下來的零花錢獻給希望工程或者四川地震災區的小朋友。
2、中隊長代表中隊委向全校隊員發出倡議，要求每位隊員做到「五個一」（即節約一分錢、節約一粒米、節約一度電、節約一張紙、節約一滴水）。

讓父母遠離麻將
一、活動背景
不久前，在閱讀我班梅雨文同學的日記時，我的心被深深地震撼了，日記中她這樣寫道：「這些天我的生活一團糟，簡直就是生活在水深火熱之中了。每天放學回去面對的都是爸爸媽媽打鬧的場景，上課時眼前老是出現爸媽爭吵的畫面，耳邊老是回盪著爸媽聲嘶力竭的呼喊：『不想過日子，就離婚。』天哪，我該怎麼辦？都是該死的麻將惹的禍，是你讓我們家不得安寧我恨你……」
是呀，如今社會上不少的成年人以打麻將消遣，我的心被深深地震撼之餘，不由蒙發了開展「讓父母遠離麻將」的綜合實踐活動的沖動。
二、活動目的
（一）為學生打開一個開放的學習途徑，讓學生親身參與實踐調查，在自己生活中發現問題，解決問題，從而對打麻將的利弊有一個正確的認識，近而勸告父母告別這種不良習慣。
（二）在實踐中，讓學生認識到打麻將不僅影響家庭、影響學習對社會也造成了影響，使學生關注社會、關注家庭、關注自我，形成一種對社會、對自我發展的責任感。
（三）在活動中，鍛煉學生善於交往，大膽質疑，歸納概括能力。
三、活動形式：調查采訪與課堂交流活動相結合.
四、活動重點、難點
（一）調查采訪時能否正確設計問題並有條理歸納概括采訪結果。
（二）正確認識到打麻將的利弊，正確勸導父母遠離麻將，遠離賭搏。
五、活動准備
（一）教師准備對民警的采訪錄音
（二）學生自製對父母的采訪問卷，並把調查結果歸納總結，整理成文。
（三）邀請四名家長參加活動。
六、活動過程
（一）組織調查。
1、教師擬定調查提綱，組織學生採用「友情幫助」的形式，相互啟發思路，不斷調整方案。
2、組織學生利用課余時間，通過向家長詢問、問卷、個人采訪等方法獲取資料。
3、要求：
（1）學生在進行調查時做到文明守禮，語言清晰；
（2）調查時做好調查記錄；
（3）調查後，整理調查內容，必須條理清楚，具有可讀性，真實性。
4、注意事項：
（1）弄清所調查的具體問題，不宜過多。
（2）採用問卷法的同學事先設計好調查表格。
（3）調查時注意安全問題。
（二）課堂匯報。
1、激情導入：
師：「誰言寸草心，報得三春暉」這是我們每個孩子心中對父母的感恩語。我們都知道父母把世界上最美好的感情--愛給了我們。我們也應該回報父母，去了解他們，盡量能使他們快樂，於是我讓你們去關注父母的業餘生活，去尋找他們的樂趣，而結果卻令我們為之一驚，大多數的父母居然擁有同一個樂趣--打麻將，面對這種情況，我們究竟該去贊同這種所謂的「快樂」延續，還是制止呢？我們現在不如從你們這些小記者口中聽聽父母們自己的想法。
2、學生匯報調查結果。（先匯報自己設計了幾個采訪問題，再陳述結果）
生1：我在采訪我的媽媽時，我設置了這樣幾個問題：（1）您除了勞動之外，其它時間最喜歡做什麼？為什麼？（2）您認為這件事確實帶給您快樂了嗎？我的媽媽認為她最喜歡的還是打麻將，因為打麻將時，她就不想煩心事了，玩得盡興。當然玩時也有發生口角，令自己不愉快的時候。
生2：我采訪時就直接問了爸爸、媽媽：你們真喜歡打麻將嗎？你們認為打麻將的好處是什麼？它真給你們帶來樂趣了嗎？我的父母說也不是十分喜歡，但就是沒意思，如果玩了，贏錢時覺得挺有勁兒的。
……
3、制定研究方案，解決問題。
師：看來「打麻將」不僅影響我們的家庭生活，更嚴重的是對社會造成不良影響，那麼我們究竟該如何制止打麻將這種現象呢？
（1）學生小組研究，老師巡迴指導
（2）全班交流。
①向自己的父母講打麻將的危害，勸告父母遠離麻將，遠離賭搏。
②為自己的父母尋找其它樂趣，讓父母做更有益的活動，以自己的成績回報父母。
③堅持長期的宣傳工作，做到把告別這種不健康活動貫徹到底。
④建議村社建立有益的娛樂活動機構。

附：
學生調查問卷
1、你的父母常打麻將嗎？
2、你的父母因為打麻將吵嘴嗎？
3、父母打麻將對你的學習和生活有什麼影響？
4、你認為父母應該參加哪些有益的活動？
學生在調查報告中寫道：以前我對父母打麻將雖然不支持，但也不反對，總覺得那是大人的事，與我無關。通過調查我明白了打麻將會使許多家庭打架吵嘴，甚至有的同學的父母為了打麻將、賭博而鬧離婚，影響家庭幸福，父母常打麻將也會對我們的學習、生活造成影響。

家長調查問卷
1、您喜歡打麻將嗎？
2、您認為打麻將有什麼好處？有什麼壞處？
3、您認為打麻將對孩子的影響是什麼？
通過調查，使許多父母認識到他們所認為的娛樂活動對孩子的生活、學習、健康、思想帶來多麼大的負面影響。

民警調查問卷
1、打麻將對社會有哪些影響？
2、打麻將和賭博怎麼區分？
3、您碰到過因為打麻將而被抓進監獄的人嗎？
在與社區民警同志面對面的調查采訪中，使學生認識到打麻將不僅妨礙家庭生活，影響學習，而且對社會也會產生不良影響。
通過以上調查，學生對打麻將危害的認識由模糊到清晰，紛紛表示要勸告父母遠離麻將、遠離賭博，告別這種於已、於子女、於家庭、於社會都沒有好處的不健康的活動。

手工小製作
活動背景：
知識來源於實踐，實踐出真知。所以新課標中指出：動手實踐是學生學習的重要方式之一，實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。這都說明了動手實踐的重要意義和作用。為此，我們在積極發動學生的基礎上，指導學生進行手工小製作，從而培養學生的創新能力，讓他們體會小組合作的重要性和成功的喜悅。
相關人員和事件：
三（2）班全體同學，分小組進行手工製作。
活動計劃：
第一階段：小製作總動員。通過欣賞圖片，提高學生的活動激情。
第二階段：小製作活動。通過小組分工協作，共同完成。
第三階段：匯報階段。各小組展示完成的作品。
活動實施
第一階段：小製作總動員。
活動目標：調動學生參與活動的興趣和熱情。
課時安排：1課時。
活動准備：網上搜索小製作圖片及資料。
活動流程：
一、欣賞小製作圖片
(一)課件展示小製作圖片。教師一邊展示，一邊介紹各個小製作的類型，比如：塑料瓶裝飾品，剪花，布藝等等。
(二)同學交流，哪個圖片最讓人印象深刻：這些都是由我們身邊沒用的一些東西製作而成的，比如喝完的可樂瓶，看過的報紙等等。這些材料，大家隨處可見。不信，你們可以課後看看我們身邊……怎麼樣，大家想不想開動腦筋，動手試試呢？
二、制定方案
(一)確定製作內容。學生自由組合成立製作小組，推選小組長。
(二)搜集資料。
學生在製作前閱讀有關書籍，查閱關於科技小製作方面的資料。查閱方式可以多種多樣：翻閱書籍、網上查詢、向家長或老師咨詢……
第二階段：小製作活動
活動目標：培養學生的動手、動腦能力，讓學生體驗到團結合作的重要性。
課時安排：一個星期。
活動流程：
一、搜集材料
小組成員間相互協作，共同搜集。
要求：⑴可利用廢舊材料，經過設計、加工、製作而成的有一定價值的作品。⑵不可使用錢幣和有污染、不清潔材料。
二、完成作品。
要求：⑴作品是學生本人獨立或小組合作。遇到困難，可以向家長或老師請教，但不得由成人代替完成。⑵製作過程中，使用材料、刀具時注意安全。
第三階段：匯報、展示階段
活動目標：讓學生體驗小組合作成功的喜悅，知道只有經過努力才能獲得成功。
課時安排：1課時
活動流程：
一、分小組展示自己的作品
（一）「製作塑料瓶裝飾品」組展示。
1、不倒翁
材料准備：薯片筒、棉花、廢報紙、卡紙、棉線、剪刀、水彩筆、雙面膠
製作過程：
（1）我們將薯片筒剪下一段來做身體；（2）接下來在剪下來的薯片筒內側用雙面膠固定好一塊石頭；（3）用黑、白色卡紙將薯片筒裝飾一下；（4）我們用黑色及時貼將乒乓球包裹來做不倒翁的腦袋，並在不倒翁的頭上裝飾上眼睛、鼻子和嘴；
（5）最後我們將做好的頭和身體用雙面膠連接在一起。
2、小花籃
材料准備：可樂塑料瓶、彩色卡紙、剪刀、水彩筆、膠水或雙面膠。
製作過程：
（1）先將可樂塑料瓶瓶口部分剪掉；（2）將塑料瓶縱向剪成細條，留兩根稍粗一些，粘在一起；（3）將細條彎曲，粘合在瓶身上；（4）修理完成。
（二）「紙藝術」組展示
小組長介紹：我們身邊有著各色各樣的紙，只要我們開動腦筋，動一動手，就能做出許多東西來。
1、剪紙
材料准備：尺、剪刀、彩色卡紙、鉛筆
製作過程：
（1）選擇圖案；（2）用鉛筆、尺規劃；（3）剪紙完成。
2、風箏
材料准備：尺、剪刀、鉛筆、膠水或雙面膠、紙、竹片
製作過程：
（1）用竹片製作框架；（2）剪紙粘貼；（3）完成作品。
二、評選優秀作品。
註：這次的作品，完成得很好，有的孩子使用的是現成的畫報剪貼而成，有的孩子去拍了照片，然後製作而成，還有的孩子，用自己的小手繪畫出一幅幅美麗的圖畫，拼貼而成。總的來說，是五花八門，各有特色。
活動反思：
本著「節約資源，美化環境，宣揚環保，變廢為寶」的原則，我班選擇了綜合實踐活動中「手工小製作」的主題。我們的活動口號是「動手又動腦，才能有創造」。通過精心的選擇，我們設立「製作塑料瓶裝飾品、紙藝術」兩個製作主題，給予充分的時間去完成作品的製作和展示。
在活動的進行中，由於原材料來源廣泛便於收集，而製作出來的作品又深受學生喜歡，從而大大激發了同學們的製作興趣，在這個基礎上，學生們在製作的過程中，當看到原本丟棄的廢品重新煥發光彩的時候，當看到自己的創作才能在自己的作品上得到充分體現的時候，他們臉上所呈現的那種因為創作、因為成功所呈現出來的喜悅之情，使我也深深地感覺到這個實踐活動的重要性和成功。

我對一元錢的體驗
一、活動背景
隨著經濟的發展和生活水平的提高，家長給學生零花錢也越來越多；部分家庭用金錢代替了對子女的教育，使一些學生從小養成了追求享受、鋪張浪費的不良習慣。為了讓學生認識到手中的零花錢來之不易，養成勤儉節約的良好習慣，我思考力求通過此課題的研究規范小學生的消費行為，正確引導消費方向，更好為學生的健康成長服務。
二、活動方案
1、活動主題：我對一元錢的體驗
2、活動目標：
⑴通過活動，讓學生認識到手中的零花錢來之不易，養成勤儉節約的好習慣，培養學生的實踐能力，提高學生的思想素質。
⑵通過活動，發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成從生活中主動地發現問題解決問題的態度和能力，養成自主、合作、進取等良好的個性品質。
3、活動形式
⑴、組織形式
①個人、小組、班級活動相結合 ②邀請家長
⑵、實踐形式
①調查訪問 ②研究、設計和勞動 ③小組合作交流 ④規劃、表達、反思
4、活動安排
本次活動計劃分為四個階段：
第一階段：確定課題，分組制定活動計劃。
第二階段：深入實際調查、訪問，總結交流。
第三階段：體驗賺錢，體會賺錢的艱辛。
第四階段：花自己賺的錢，說說和花以前父母給的錢有何不同。
三、活動實施過程

第一階段：確定課題，制定活動計劃
1、課題的確定
周一上午，幾個同學告訴我，他們最近發現一種現象：每當上學、放學的這段時間，學校商店裡總是擠滿了學生，爭著購買各種各樣的零食。我心中產生了疑問：「同學們為什麼會有這么多零花錢？這些錢是從哪裡來的？可不可以把這個現象作為綜合實踐活動的研究主題？」於是，我建議他們聯系微機老師把這情景拍下來，再組織大家談論。他們紛紛行動起來，實踐活動課上，大家看到這情景，也都有同樣的疑問，於是我和同學們一致決定開展《小學生零花錢情況調查與研究》的實踐活動。
2、分組制定計劃
課題確定後，全班同學展開了討論，經過討論，決定分為兩組。一組用問卷調查、采訪的形式對全校學生的零花錢來源、數目、用途進行調查；二組用問卷調查和采訪的形式對家長的收入及給孩子零花錢的態度等情況進行調查。

第二階段：調查研究
1、學生情況調查
⑴問卷調查各年級學生零花錢來源、數目、用途
制定完計劃，一組幾位同學對中高年級的200位學生進行問卷調查（見附件一），並對問卷調查情況進行統計，設計了《小學生零花錢來源統計圖》、《小學生零花錢數目統計圖》、《小學生零花錢用途統計圖》。同學們發現在調查的200人當中有194人的零花錢是從父母或長輩那裡要來的，沒有自己試著賺過零花錢；200位同學中竟有150位用零花錢買了零食或玩具。統計完後，同學們驚訝的張大了嘴巴。
⑵采訪調查同學們零花錢來源、數目、用途的情況
唐文靜：采訪前覺得挺容易的，可是真正做起來就不是那麼回事了，許多同學看到我們問他們買零食吃的情況都不敢說，趁我們不留神就跑了。後來，我們調整了「作戰」方案，分頭行動，先交代我們的采訪目的，利用錄音或錄象的形式，記錄采訪內容。采訪中被采訪的同學都覺得零花錢來的非常容易，因為每次向父母要父母就給了！我們小組成員在采訪後產生了疑問：這一元錢真的就象同學們說的來的那麼容易嗎？
2、家長情況調查
同學們有這么多的零花錢肯定和家長收入有著密切的關系，二小組同學每天放學後的，在校門口對家長進行問卷調查和采訪。調查後進行統計，令他們吃驚的是家長的收入並不是象同學們調查前想像的那樣收入很高。寧願自己受點苦也不會讓自己的孩子去吃苦。調查完家長後，同學們一起交流時，心靈上受到了很大的震撼……
3、交流探討
調查結束了，全班同學坐在一起交流。幾個小組的同學反應：在調查的過程中被調查的同學都認為一元、兩元來的很容易。采訪組的同學還對我們班的同學進行了現場調查，發現本班的同學大多數也都用零花錢買了零食或玩具，大家自己也說不出賺錢到底有多辛苦，忽然有一位同學說：「我們可以自己去試一試呀，體驗賺這一元、兩元。」新的實踐內容又產生了，引導學生親身體驗賺錢，在我的指導建議下，同學們把課題延伸為《一元錢的體驗》，自己去體驗賺錢。

第三階段：體驗賺錢
1、組織討論
用什麼方法去賺錢？學生們根據自己的實際情況都提出了自己認為可行的方法：撿廢紙、賣蔬菜、賣水果、拾瑪鋼廠廢棄的鐵、摘棉花等。同學們自願組成了賺錢小組，制定了行動計劃，做了一些行動前的准備工作。開始行動以前，要求學生在體驗勞動中隨時寫好體驗日記。
2、交流賺錢的體會
同學們每個雙休日去體驗賺錢，終於到了集中活動的時間，同學們坐在一起似乎有說不完的話，體驗是那麼的深刻：成功的喜悅，失敗的煩惱……（見附件二）

第四階段：花自己賺的錢
「用自己賺的錢，感覺怎麼樣？」
學生都利用課余時間進行了消費，活動後同學們在一起暢談了自己購物感受。有的同學說：「花自己的錢，很有些捨不得，不像以前爸爸媽媽給錢的時候想也不想就花光了。」有的說：「到商店裡買東西總是覺得東西太貴了，現在我終於明白為什麼媽媽給我買衣服的時候總會給我買些便宜的了，因為賺錢太不容易了。」……
最後一次集中活動，同學們邀請了家長來參加活動，采訪組的同學對來參加活動的家長進行了現場采訪，家長對我班開展的這次實踐活動有了一個全新的認識。
采訪記錄：
學生：阿姨你好，歡迎你代表家長參加我們這次活動，聽黃勇說你不想讓他去體驗賺錢是嗎？能說說當時為什麼不想讓他去嗎？
家長：一開始覺得他在家裡什麼事也不會做，怎麼能去賺錢呢？而且說心理話有點不捨得，每次需要零花錢都給他覺得也沒有必要讓他去自己賺。
學生：通過這次活動，我們有了這么多的收獲，你對本次活動有什麼新的認識？
家長：活動的過程中，我就體會到不讓他去參加體驗賺錢是錯誤的。因為他去摘棉花，回來就告訴我：媽媽，你說賺錢怎麼就這么辛苦啊，我才摘了一上午就腰酸背疼的了，你天天在醫院有那麼多的病人肯定很累吧。以前他從沒說過這樣體貼的話。我突然覺得好感動，覺得他確實進步了。
學生：如果以後再開展這樣的活動，你會支持他去參加嗎？
家長：我一定會支持的，因為這樣的活動可以鍛煉他的實踐能力，讓他在實踐中獲得深刻的體驗，開展這樣的活動很好，我很支持。
學生：謝謝阿姨！
此時，聽了家長的話，學生們又有了幾分自豪與成功的喜悅。於是把目光轉向了黃勇，有沒有什麼話想對媽媽講呢？此時的黃勇有幾分激動，望著媽媽：「媽媽我想對你說，兒子以前太不懂事了，為了自己看電視每天都不讓你好好休息，我想對你說，我已經長大，懂事了，我要用優異的成績來報答你。」
其他的同學此時似乎也有幾分歉意想表達，都靜靜地舉起了手……
四、活動反思與評價
通過本次活動，我們班的同學都長大了、懂事了。懂得關心、體貼父母了，懂得如何合理利用零花錢了。在今後的生活中同學們打算怎樣做？有的說：「我們要利用課余的時間去賺零花錢，把它花在有用的地方」。有的說：「我們可以把這些零花錢積攢起來把它捐給失學兒童，讓他們像我們一樣快樂地學習、成長。」……
1、學生的評價（見附件三）
2、教師評價

附件一：
小學生零花錢調查問卷
1、你每一天的零花錢大約是（ ）
A、一元以下 B、一元 C、2元以上
2、你的零花錢是怎樣得來的？（ ）
A、父母給的 B、自己向父母或長輩要的
C、用壓歲錢 D、自己通過勞動賺的
3、用自己的零花錢都買些什麼？（ ）
A、文具 B、零食或玩具
C、上網或打游戲 D、買課外書
4、你認為自己的零花錢花的合理嗎？（ ）
A、合理 B、不合理
5、你覺得一元錢來得容易嗎？（ ）
A、容易 B、不容易
6、你試過自己賺零花錢嗎？（ ）
A、試過 B、沒試過

J. 教育部清理人文社科超期未完成項目多少個

報道稱，教育部發布《教育部社科司關於清理教育部人文社會科學研究一般項目的通知》（以下簡稱《通知》），將對教育部人文社會科學研究超期未完成的有關項目進行集中清理，總計1453個。

《通知》指出，上述項目如確有特殊原因需要延期的，由項目責任人提出延期申請。延期時間最長不得超過1年，到期仍未完成者將予以撤項。凡被撤銷的項目，由項目責任人所在學校（簡稱「依託學校」）負責追回已撥付經費，由學校計劃內財務賬戶原渠道返回教育部賬戶；被撤銷項目責任人3年內不得申報教育部人文社科研究各類項目。至今未開展任何研究工作的項目，由依託學校追回已撥經費，並對違反規定濫用課題經費者追究責任。用項目經費購置的圖書、設備等屬於國有資產，按規定全部上交依託學校。