小學生素質教育機構

㈠ 小學生素質教育包括那些方面的內容

2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架在北京發布，以培養「全面發展的人」為核心，從文化基礎、自主發展、社會參與3個維度闡明了新時代中國學生應具備的核心素養，具體表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

早在1999年，我國新一輪基礎教育課程改革就開始啟動。2001年5月，國務院印發了《關於基礎教育改革與發展的決定》，要求加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，深化教育教學改革，扎實推進素質教育。

同年6月，教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確提出，要從知識傳授向學生積極主動學習轉變。在這一價值導向下，基礎教育的課程結構、課程內容、課程實施方式、課程評價及課程管理模式上都發生了根本性的變化。

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近年來，教育部相繼出台文件，統一組織編寫了語文、歷史、道德與法治三科教材，推進綜合實踐活動課程的規范和發展，建立學校、家庭、社會三位一體的大德育體系。

倡導開展激發學生高階思維的「深度學習」教學……這一系列舉措，旨在引導中小學教育從單純重視知識的學習走向價值觀教育，從傳統的學科教學走向綜合育人、活動育人，從孤立的德育走向全員育人、全過程育人，歸根結底，就是培養具有完整人格的人、德智體美勞全面發展的人。

各地方和學校改革探索的熱情也競相迸發，不少課程改革和育人模式的探索已經形成較為成熟的經驗。如中關村三小提倡的項目制學習、清華大學附屬小學的「1+X」課程、重慶謝家灣小學的「小梅花課程」，還有越來越多學校推行的STEAM課程等，都是中小學在課程改革過程中的可貴探索。

2017年，「發展素質教育」被寫進了黨的十九大報告。「作為黨和國家的大政方針，素質教育不但要實施，要堅持，而且要發展。」

㈡ 小學生素質教育報告單。家長評價、怎麼寫呀急急急

1 教育孩子是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同配合。 我們的孩子就快走完了初

中階段的路程， 等待著他們的將是三年耕耘後的收獲， 為了更好地讓孩子們能夠迎接挑戰，

特別是那些學習上有困難的學生家長， 大家都必須充滿著信心，即使你的孩子在考試中分數不

高，但應該明白，分數未必等於前途，比分數更重要的是信心。有了信心，就會去拼搏，能拼

搏，就會進步。

2 xxx這個學期感覺進步很明顯，學習也比較主動， 但是在學好課本知識的同時，爸爸也希望

你能夠變得活潑外向些， 積極與同學們交流，只有這樣才是我們希望的xxx。

3 你在學習上的自覺性有較大的改變， 能按時完成家庭作業，在家很主動的做力所能及的家

務活， 關心體貼家人，希望你繼續發揚！ 但在學習過程中要改掉不善於思考，馬虎應付的缺

點， 只有勤於思考，刻苦努力，學習起來才會越來越輕松。

㈢ 怎樣對小學生進行素質教育

素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。

㈣ 中國素質教育發展中心是個什麼單位

中抄國素質教育發展中心負責開展全國青少年外語能力交流展示活動、全國青少年才藝展示交流活動及全國青少年語文知識電視大賽活動已在全國舉辦多屆，活動是由中國傳統文化促進會、中國語文現代化學會、中國青少年素質教育發展中心、美國美中文化協會聯合相關專業和權威機構共同舉辦的全國性青少年大型公益性賽事活動。

中國素質教育發展中心是隸屬於教育部門的一個研究單位，主要開展研究青少年教育問題，為教育工作者提供咨詢服務。

㈤ 怎樣對小學生進行素質教育

對小學生實施素質教育需要注意以下幾個方面：

1、素質教育應是全民教育

素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。

2、素質教育應是德智體美全面發展的教育

首先，應該注重人的全面發展。我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。

其次，注重人的主動發展。每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。

3、素質教育必須要有素質教師

「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。

㈥ 小學素質教育的目標、內容是什麼

小學素質教育的目標是全面提高人的基本素質。內容是以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

素質教育，社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

基礎教育是一個接受全面教育的基礎階段，一般含小學、初中、高中階段的教育，指對年輕一代施以全面的素質教育，為他們未來做人和未來發展奠定基礎的教育。

我國基礎教育，一種屬於義務教育，指小學、初中階級的教育；另一種屬於非義務教育，指高中階段的教育，它是基礎教育的最後階級。

基礎教育是國民素質教育的奠基工程，具有鮮明的基礎性、相對穩定性，也具有一定的時代性。素質教育鮮明地體現了基礎教育的基本特徵。

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李嵐清副總理指出：「素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。」這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區分開來。

例如，它明確地區分了素質教育與「應試教育」：

第一，素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。

第二，素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而「應試教育」則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上「弱智」帽子，使其不列入分數統計。

第三，素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而「應試教育」則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵的。

㈦ 怎樣對小學生進行素質教育

素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。

㈧ 小學素質教育的重點有哪些

小學數學教學中的素質教育的目標與內容
小學階段的素質教育,應以促進小學生基本素質的全面發展為主要目標.基本素質包括思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質及勞動技術素質.同時也應注意發展小學生的個性素質（包括小學生的良好個性心理品質、個性特長和個性潛能）.上述小學階段的素質教育目標,可簡略描述為：「基本素質＋個性素質」.作為單項學科領域小學數學素質教育目標,還應是《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》所規定的教學目的和要求.《大綱》的「前言」部分開宗明義：掌握一定的數學基礎知識和基本技能,是我國公民應具備的文化素質之一.
……從小給學生打好數學的初步基礎,發展思維能力,培養學習數學興趣,養成良好的學習習慣,對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,提高全民族的素質,具有十分重要的意義.
」以提高公民素質為學科教學的總目標.在「教學目的和要求」部分提出了包括知識、能力、思想品德教育的目標結構.在「各年級的教學內容和教學要求」部分又對上述目標結構中的各子項分年級、分單元提出了層次分明、具體的要求,形成了小學數學學科教學的三級目標體系.
小學數學素質教育的內容,會議代表認為這是一個包括智力素質和非智力素質教育的系統結構.
智力素質是指感知、思維、概括、識記等方面,屬於人的認識活動范疇,它是觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力等要素的有機組合,其智力素質主要包括：
（1）知識素質.我國已實施九年義務教育,作為一個公民,對於數學中最基礎的知識,如小學數學中的整數、小數、分數、百分數以及一些計量、統計知識、幾何形體知識,都是日常生活和社會實踐中要經常用的知識,必須理解和掌握.在教學中,通過教師的啟發和引導,面向全體學生,讓他們積極動手、動腦思維,形成一個系統化、網路化的知識結構,內化為學生的知識素質.
（2）技能素質.為了人類的生存與社會的發展,無論對個人的生活還是對國家的貢獻,每個人都應該具備一定的技能素質.小學數學中的計算技能（包括口算、筆算、運用工具計算等）,學生通過學習解決在日常生活和社會實踐中的實際問題,形成一定的計算技能技巧,這樣既提高學生運用知識解決實際問題的能力,又增強了自身的技能素質.
（3）能力素質.數學能力是智力素質的核心內容.小學階段學生的數學能力是由運算能力、初步的邏輯思維能力、空間觀念、數學思考方法以及運用數學知識解決實際問題的能力組成的,能力的核心是思維,人的素質水平的高低,除與知識水平相關外,還與它的思維能力有很大關系.因此,小學數學教學不僅是傳授知識,還應引導學生參與學習過程,激發學生積極思維,提高思維能力,這也是實施素質教育的重要方面.
非智力素質是指興趣、情感、意志等,屬於人的意向活動范疇,非智力素質主要包括：
（1）情感素質.教學是教師與學生的雙邊活動,是以學生的心理活動為基礎的認識活動.教學過程既是學生認知發展的過程,也是師生情感交流的過程,優化數學教學過程,師生應該具備良好的數學情感素質.數學的情感素質包括學習數學的態度、興趣、不怕困難攻克數學疑難問題的頑強學習意志,勇於進娶敢於競爭的學習精神.小學數學實施素質教育在此具有得天獨厚的條件,可以大有作為.
（2）思想素質.挖掘教材中蘊含著的思想教育因素,進行愛國主義教育,激發學生的民族自尊心、自豪感；注意辯證唯物主義的啟蒙教育,培養學生實踐第一、對立統一、運動發展等觀點,養成科學的學習態度；結合數學教學對學生進行嚴格要求的訓練,培養學生良好的學習習慣.上述內容都是對小學生進行思想素質教育的重要方面.
與會代表認識到,小學數學素質教育中的智力素質與非智力素質應該同步培養、和諧發展,要摒棄「應試教育」中只注重知識教育、堅持分數標準的人才觀.
一個人在社會上生活,到底智力素質和非智力素質各起多大作用,這是一個值得思考的問題.應該明確非智力素質也是教育的對象.小學數學教學實踐中,注意到了對小學生非智力因素的培養,在實施素質教育的進程中,更應給予高度重視.