① 新版北師大版小學數學二年級上冊教材分析ppt
新上冊麻學數析版北版t#門材級芝 級學冊麻年二小二版
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② 新北師大版二年級上冊數學《誰的得分高》教學設計板書設計教案
教案參考如下：
新北師大版二年級上冊數學《誰的得分高》教學設計板書設計教案 1、 誰的得分高 一、教學內容 《誰的得分高》(教材第2、3頁) 二、教學目標 1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法； 2、培養工整書寫，認真計算的好習慣； 3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。 三、重點難點 重點：掌握豎式計算的簡便寫法。 難點：利用豎式計算解決問題。 四、教具學具 五、教學設計 (一)問題情境 師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。 課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。 師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數學信息？ 學生可能會說： •淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 •淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。 •淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。 •淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。 •淘氣兩次得分超過了笑笑。 •••••• 師：同學們發現的數學信息真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！ 【設計意圖：由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發學生的學習興趣。用表格描述數學信息是日常生活中經常用的方式，本環節的目的是培養學生讀表，了解、收集數學信息的能力。】 (二)自主探究 1、進行估算。 課件出示：教材第2頁「他們誰說得對」對話情境。 師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發生了爭執，你覺得他們誰說的對呢？為什麼？ 生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。 生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應該是笑笑獲勝。 【設計意圖：估算是生活中常用的數學知識，估算的意識和能力是需要經常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算方法。】 2、嘗試計算。 師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那麼到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！ 學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。 師：說一說你是怎麼樣計算的？ 學生可能出現的多種演算法有： (1)20+30+40=90 (2) 2 4 5 4 4+1=5 + 3 0 + 4 1 90+5=95 _________ __________ 5 4 9 5 (3) 2 4 (4) 2 4 3 0 + 3 0 + 4 1 __________ __________ 5 4 9 5 + 4 1 __________ 9 5 這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應該給以肯定。三個數連加的豎式以前沒有用過，如果交流是計算不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由於這三個數中有一個是整十數，計算時，採用豎式計算和口算結合的方式，比較簡單。 師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？ 學生嘗試計算，教師巡視，並知道個別學習有困難的學生，注意個位滿十向十位進一。 師：把你計算的方法和結果和同桌交流一下。 學生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發現：笑笑多一分，獲勝。 【設計意圖：個性化演算法的交流是學生體驗成功的平台，同時，也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養學生優化自己演算法的意識和能力。體驗演算法多樣化。】 (三)總結提升 師：這節課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現在，老師提一個建議，下課後請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節課大家匯報一下。 六、板書設計 誰的得分高 24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 2 4 2 3 3 0 4 4 + 4 1 + 2 9 _____________ ____________ 9 5 9 6 答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。
③ 北師大版小學二年級上冊數學 有多少點子教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
④ 新北師大版二年級數學上冊教室有多長
教學目標; 1、經歷用不同工具測量教室長度的過程 2、為學習厘米和米積累數學活回動經驗，初步培養答學生的度量意識。 3、初步學會合作學習，在測量活動中體驗成功的樂趣 教學難點、重點： 1、經歷用不同工具測量教室長度的過程 2、為學習厘米和米積...