① 科學研究報告：蚯蚓的再生能力！！！！詳見問題補充.
1、蚯蚓的生活習性
蚯蚓是喜溫、喜濕、喜安靜、怕光、怕鹽、怕單寧味的夜行性環節動物。白天棲息在潮濕、 通氣性能良好的土壤中。棲息深度一般為10～20厘米， 夜晚出來活動覓食。它以腐爛的落葉、枯草、蔬菜碎屑、 作物秸稈、禽畜糞、瓜果皮，造紙廠、 釀酒廠或麵粉廠的廢渣以及居民點的生活垃圾為食。特別喜歡吃甜食， 比如腐爛的水果，亦愛吃酸料，但不愛吃苦料和有單寧味的料， 鹽料對它有毒害作用。蚯蚓是好氣性的低等動物。 對周圍環境反應十分敏感，適於生活在15度～25度，濕度在60%～70%，酸鹼度PH值為6.5～7.5的疏鬆土壤中，條件不適時，就會爬出逃走。
蚯蚓是喜溫、喜濕、喜安靜、怕光、怕鹽、怕單寧味的夜行性環節動物。白天棲息在潮濕、 通氣性能良好的土壤中。棲息深度一般為10～20厘米， 夜晚出來活動覓食。它以腐爛的落葉、枯草、蔬菜碎屑、 作物秸稈、禽畜糞、瓜果皮，造紙廠、 釀酒廠或麵粉廠的廢渣以及居民點的生活垃圾為食。特別喜歡吃甜食， 比如腐爛的水果，亦愛吃酸料，但不愛吃苦料和有單寧味的料， 鹽料對它有毒害作用。蚯蚓是好氣性的低等動物。 對周圍環境反應十分敏感，適於生活在15℃～25℃，濕度在60%～70%，酸鹼度PH值為6.5～7.5的疏鬆土壤中，條件不適時，就會爬出逃走。
蚯蚓是耕耘土壤的「大力士」，通過它的活動， 使土壤疏鬆，團粒結構增強，從而促進農作物的生長。 蚯蚓食性很廣，許多污染環境的有機物質， 都可作為它的食料，故用它來處理有機廢物，凈化環境， 蚯蚓還具有繁殖率高，蛋白質含量豐富的特點， 所以養殖蚯蚓也是解決動物蛋白飼料的一條有效途徑。此外， 蚯蚓還有很高的葯用價值，具有解熱、鎮痙、平喘、降壓、 利尿和通經絡的功能。
蚯蚓分為陸生與水生的種類。其中水生的種類，便是一般俗稱紅蟲的絲蚯蚓。
蚯蚓 是環節動物,身體呈環狀分節，一般而言，蚯蚓的分節多在80節以上。外觀上除了分節之外，成熟的蚯蚓在靠近頭部的地方，有體節會癒合成環帶。以環毛蚓為例，環帶上有雌孔，是蚯蚓排出卵子的地方。在環帶的後方則有兩個雄孔，是蚯蚓排出精子的地方；雄孔四周常有乳頭狀突起，稱為乳突，雄孔與乳突是分辨蚯蚓種類的重要依據。然而，大多數的蚯蚓僅由外觀是無法判定其種類的，需要解剖，以其內部構造如受精囊、攝護腺及腸盲囊等的數量、大小、形狀與位置來鑒定其種類
蚯蚓是雌雄同體、異體受精。它以土壤中的有機物與植物的嫩莖葉為食，在進食大量的土壤後排出的土壤稱為糞土，常堆積於地表洞口或洞穴中；當蚯蚓數量多、活動頻繁時，土壤因被翻動而鬆弛，有利於植物生長。蚯蚓也是一些哺乳類（如鼬獾）、鳥類（如雞、鴨）、青蛙、蛇（如青蛇）或魚蝦蟹類的重要食物來源。 蚯蚓住在哪裡？濕的泥土裡。也不能在太濕的泥土裡，水太多了它也不喜歡。：「菜園里」、「田裡」、「垃圾堆里」……）
有關蚯蚓有趣的事蚯蚓能用來釣魚。還可以用來喂雞、鴨、鵝。蚯蚓還是一種營養很豐富的小動物，現在許多人還專門養蚯蚓作為魚、鴨的飼料，國外還有專門製造蚯蚓食品的公司呢！蚯蚓弄斷了，它還會活，它會長出身體變成兩蚯蚓。
蚯蚓沒有腳.蚯蚓是靠它的身體爬的。爬的時候先把前面伸出，後面縮回來，接著再前面伸出，後面縮回來，就這樣往前爬。蚯蚓爬的時候，身體一會兒很粗很短，一會兒又細又長。蚯蚓有兩個頭，它兩頭都能向前爬。
蚯蚓怕光。蚯蚓身上有粘粘的粘液。蚯蚓的身體軟..蚯蚓沒有眼睛。在大自然中，蚯吲在濕的泥土裡除了要喝水，還要吃東西，
② 下面是一個改編自《美國國家科學教育標准》中「蚯蚓」的案例。
很棒的教學案例！遺憾的是，也只有在美國能發生，在中國，太難了。
言歸正傳，與你探討以上案例中的教育方法：
老師的思路是引導孩子們 遵循著這樣的思路來探究問題，解決問題的。（一切實踐的本質就是解決問題！）「觀察生活中的研究對象--- 記錄數據以此來量化所發生的問題，便於進一步觀察和研究---- 發現研究對象身上發生的問題--- 提出各類問題和假設--- 討論問題的原因始末--- 查閱資料，設計研究試驗方案--- 實施實驗設計---- 得出實驗結論，並交流心得 」。
縱觀整個教育過場，我們不難發現：老師在整個過程中其實只是起到了引導者，領路者的角色，真正動腦思考、動手操作的是孩子們。首先，老師引導孩子們觀察蚯蚓的活動及其生活環境，並用數據量化手段記錄下來期間發生的變化，這就為接下來 學生提出問題奠定了事實基礎！沒有數據的變化，學生們是無法感性地憑借肉眼的觀察發現問題的，也就是說老師引導孩子們量化地觀察生活，量化地思考問題，對於培養學生發現問題，研究問題的能力起到了至關重要的作用。
第二步，當學生提出問題後，老師又繼續引導學生對蚯蚓的生活進行觀察和描述,記錄。而這些描述和記錄恰恰是對學生所提問題起到啟示作用的信息和資料。依據這些信息和資料，學生們進一步思考所提問題的答案，並與同學討論交流不同的發現與心得，在這一過程中，孩子們分享了各自的發現和角度，觀點和智慧，再一次促成了結論的得出！
綜上所述，整個過程其實都是老師在培養學生的科學研究的思維方法，以及從事團隊科研合作的過程。這樣的科學教育訓練幾年下來，孩子們都具備了非常高的科學素養和深厚的科學興趣，這關乎美國的人才戰略和人才儲備！無論過去還是未來，美國的強大無疑是得益於其教育戰略的成功！！遺憾的是，中國還有很長的一段路要走~~~
③ 初一科學書p36觀察蚯蚓所有問題怎麼做！
……你是文瀾的么？建議抓一隻或幾只蚯蚓來研究研究。雖然很惡心，但是師命難違呀
觀察蚯蚓：
為了使學生更好地了解蚯蚓的生活環境和習性、認識生物與環境有密切的關系，學習觀察生物的方法，我組織學生進行了觀察蚯蚓的活動。
觀察前，我組織學生進行討論：通過觀察，我們想了解蚯蚓哪些方面的情況？學生提出要觀察：
1、 蚯蚓在什麼環境中生活？
2、 蚯蚓吃什麼東西？
3、 蚯蚓是怎樣運動的？有足嗎？
4、 蚯蚓會嗅、會嘗嗎？
5、 蚯蚓有聽覺、觸覺和視覺嗎？
6、 蚯蚓的形態是什麼樣的？
7、 蚯蚓對人類有益還是有害？
8、 怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部？等等。
每個小組的學生根據自己的興趣，明確了小組的五個觀察內容。然後根據所選定的觀察內容，討論交流，明確實驗方案、觀察活動的順序和需要做的准備工作。學生的積極性很高，課後就開始了觀察。
在活動過程中，學生尋找蚯蚓的生活環境，進行了多次持續的觀察，記錄觀察到現象並對發現的問題展開討論。有的小組在採集蚯蚓時不小心弄斷蚯蚓的身體，發現蚯蚓的身體還能動，而且很活躍。學生當時就提出這樣的疑問：蚯蚓能再生嗎？他們查閱了有關資料，並對斷了身體的蚯蚓進行飼養、觀察。結果發現，過一段時間後，蚯蚓真的長出另一段身體。成功的喜悅激發了學生的靈感，學生又提出這樣的疑問：如果把蚯蚓分成幾段，幾段身體都能再生嗎？學生做了這樣的實驗，把同樣大小的蚯蚓平均分別分成2段、3段、4段、5段……
結果發現，把蚯蚓分成3段以上都死掉了，說明蚯蚓的再生能力是有限的。
幾周後，我組織學生進行了一次匯報。在匯報中，各種學生分工協作，採用了各種形式。研究「蚯蚓是怎樣運動」的學生在當場進行了實驗演示，讓蚯蚓分別在玻璃板、紙板、泥盒上運動，並用投影片展示了蚯蚓腹面的結構，說明了蚯蚓的運動與其身體的結構有關，並聯系摩檫等知識進行解釋。研究「蚯蚓對刺激的反咬」的學生結合圖表介紹了用光、糖、醋、敲擊等刺激蚯蚓的實驗。而研究「蚯蚓對人類有益還是有害」的學生通過訪問、查閱資料和觀察蚯蚓生活環境中植物生長的情況，寫成一篇小論文，文章中用了許多證據滿懷激情的提出「蚯蚓是人類的朋友，我們應當愛護蚯蚓」的結論。