A. 冀教版四年級科學讓運動的物體停下來怎麼評課
在准備《讓運動的物體停下來》一課時,我力求讓學生體驗一個完整的科學探究過程：提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察與實驗、得出結論、表達與交流.提出進一步要研究的問題.整堂課主要設計了3個活動：
1、尋找讓運動的物體停下來的方法.
2、感知和尋找摩擦力.
3、了解摩擦力在生活中的應用.前兩個活動是重點.
一、激發學生興趣
導入部分,先讓同學們觀看感興趣的幽默短片,充分激發學生的興趣,通過短片引出問題,如何讓運動的物體停下來.並通過短片主人公的要求,過渡到第一個實驗,尋找讓運動的物體停下來的方法,並記錄在記錄卡上.
二、自主探索,感知新知
本環節通過兩個實驗活動來感知什麼上阻力,什麼事摩擦力.
（1）通過短片主人公提出的要求,用小球來實驗,找到能讓運動的物體停下來的方法.在本環節的處理上,給了學生充分的時間和空間去大膽假設、制定計劃、實驗與觀察.在學生匯報時,選擇一個小組派代表來匯報.有不足的再找其他同學補充.
（2）由主人公觀察實驗過程,積極思考提出第二個問題「為什麼小球會自然而然的停下」引出第二個實驗,感受摩擦力的存在.並通過觀看短片來了解摩擦力在生活中的應用.
三、課下搜查知識,發展自主學習能力.
結尾部分我是採取拓展形式,讓學生課下搜查有關摩擦力的信息,找到我們生活中還有那些利用或減小摩擦力的例子.
不足：
本課的處理過程中,能夠整體把握教材,但在第二個活動之前,引語設計不夠巧妙,沒能讓孩子自己發現摩擦力,說出摩擦力.在這種情況下,沒能及時調整更好的引導方法.而是從正面給出了摩擦力的定義.之後由於前面浪費時間較多,刪掉了同學們親身感受摩擦力的小活動,沒能讓學生更深刻的感受摩擦力.
在以後的教學,充分考慮課上可能出現的各種情況,做好調整.提高自身素質,鍛煉課堂調控能力.
B. 新科版四年級科學上冊《物質在水中是怎樣溶解的》優質教案說課評課
教學目標
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認識。這一課選用溶解實驗的典型材料，高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察描述高錳酸鉀溶解於水的過程，想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成「溶解」的描述性概念。
學科概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。
過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
情感、態度與價值觀：認識到細致的觀察比較的重要性。
教學重點和難點
教學重點：描述食鹽、高錳酸鉀等物質溶解現象的主要特徵。
教學難點：比較食鹽、沙、麵粉、高錳酸鉀在水裡的變化有哪些相同和不同。
教學過程
(一）提出問題，導入新課。
師：我們已經知道食鹽在水中是溶解，那麼食鹽在水中又是怎樣被溶解的？
生：回答。
師：物質在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節課來研究這個問題。
（板書課題：物質在水中是怎樣溶解的）
（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態。
1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特徵。
師：（拿出高錳酸鉀）這是什麼？你們知道嗎？
生：高錳酸鉀。
師：（是的，）這是一種化學葯品，叫做高錳酸鉀。人們常用它來消毒和防腐。那麼誰能給大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小顆粒狀的。
C. 四年級科學運動的慢評課記錄
猜想：小車運動快慢與路面的光滑程度影響小車運動的快慢器材版：斜面、玻璃板、木板權、毛巾、小車探究步驟讓小車從斜面同一高度滑下（到達斜面底端速度相等）觀察小車在玻璃板、木板、毛巾上運動的距離結論：路面越光滑小車運動的快
D. 教科版小學科學四年級下冊第三單元 物質發生了什麼變化 評課稿
具體什麼內容？我已經基本忘了
E. 小學科學《光是怎樣傳播的》評課稿
教學至今，聽過不少教師的課，但李XX老師的《光的傳播》一課，給我的印象最深：本節課採用多媒體加演示實驗的課型，以學生為主體，教師為主導，以有趣的故事情景引入為突破口，以激發學生的學習興趣為目標，合理使用多媒體輔助教學、開展學生小組討論，分組進行實驗探究，讓學生通過探究自主總結、整理獲取有關「光的傳播」知識。整個教學活動突出了光的直線傳播規律這一重點，突破了對光的直線傳播條件的認識、利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象的難點，有效實現了三維目標，特別注重知識獲得的探究過程。
1．巧設情境，導入新課
李老師用如來佛祖要求「孫悟空與光娃（光源的兒子）」比試賽跑開始，引起學生的注意，引入課題，讓學生處在濃厚的興趣中，巧妙的激發了學生的求知慾望。課題導入特別，切合學生實際，符合初中學生的心理特徵。
在創設的情景中李老師還創造性的加入了本節課的知識點，讓學生從中尋找，概括出來，使學生在獲得精神愉悅的同時，學習了物理知識，並且培養了他們的分析概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
2．注重探究，教法靈活
李老師具有很強的親和力，組織學生討論積極，學生分組實驗探究主動有效，實驗器材准備科學合理，充分顯示了光在氣體、液體、透明固體（果凍）中的直線傳播路線，很好的探究了光的直線傳播。
教學方法、教學手段靈活，多媒體應用得當，豐富多彩的圖片、光源的舉例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地體現了多媒體課型形象直觀的特點，降低了學生理解知識的難度，適時展現了教學內容。教師在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。
教學活動中通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考，合作完成，將學生活動不斷推向高潮，讓所有的學生都明白了「探究的科學過程」和「探究的科學方法」，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會學生科學探究的方法，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
3．從生活走向物理、物理走向社會
整個教學活動緊密結合生活實際，擴大了與學生的交流面，多樣化的教學形式、多種教學方法交替運用，使知識在愉快的學習氛圍中得到掌握，學習的能力得到提高，體現了「從生活走向物理，從物理走向社會」的新課程理念。
教學面向全體學生，課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應、教學方法應用靈活得當，課堂效率高，教學效果好。
另外，還讓學生知道，物理知識來源於社會，服務於社會，用光的直線傳播知識解釋生活和自然中的一些簡單現象：如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排隊、瞄準，激光準直等，讓學生初步體會到成功的喜悅。
4．注重三維目標的有機結合
教學活動中，李老師將學習的重心向知識探究轉化，從而培養了學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。
將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合，培養了學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立學科學用科學的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課程理念。
在教學中通過對日食、月食成因的教學,對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育。
在講到「人造光源」一詞時，延伸介紹了人類用火的發展史，使學生們感受到了人類的文明和社會的進步。
五、賞識教育，評價及時
課堂教學中對學生的各種表現作出相應的評價，並給予及時的表揚，推行賞識教育。尤其是進行小組討論時，對討論積極、回答正確的同學獎勵給他實驗時的果凍,引起了其他同學的羨慕之心，更增強了這些同學的自信心和自豪感，使得課堂氣氛空前活躍，學生體會到了成功的喜悅，其他同學也能避短揚長，有助於學生間的競爭與合作。
六、基本功扎實，精講精練
縱觀整個教學過程，李老師基本功扎實，教學經驗豐富，雖年逾四十，仍能學習多媒體這一先進的教學手段，是我們這些年輕教師學習的榜樣。所選習題都各有側重，對課上所講授的知識點，既有練習又相互補充，很好的起到了輔助教學的作用。
但李老師的課也有些微的不足：這節課的實驗都相對較簡單，教學時，教師完全可以放手，只給學生器材，讓他們自己設計實驗，進行實驗，及進行實驗後的討論交流，那樣才能真正提高學生的邏輯思維能力、動手實驗能力及合作探究能力。
另外，應該給點時間讓學生記憶基本概念和規律，讓學生養成做筆記的習慣，這都有助於學生對知識的理解、掌握，使他們形成良好的物理學習習慣，同時也能鍛煉他們的邏輯思維能力。
再就是，學生不必過早的接觸科學探究，雖然實驗中難免會有所涉及，但不必把探究的七要素全部搬出來，按步驟進行；並且七要素也不是每個實驗都必須有的，也可以只有幾個要素組合完成實驗。
總體來看，李老師的這節課，是成功的，對我的教學還是有一定啟發的，也使我清楚的認識到了自己的不足，在未來的教學中，我會抽出更多的時間學習各種理論知識，豐富自己，以期在新課改的路上走的更遠！